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文档简介
本文格式为Word版,下载可任意编辑——二年级语文教学案例4篇
篇一:小学语文二年级上册《我要的是葫芦》优秀教学案例
小学语文二年级上册
《我要的是葫芦》教学案例
教师:周婷婷
一、教材简析:
这篇课文是一个寓言故事,共有四个自然段,主要讲一个种葫芦的人,一心只想得到葫芦,却不管叶子上长的蚜虫,结果蚜虫把叶子吃光了,刚长出来的小葫芦变黄了,一个一个都落了。这个故事告诉我们,事物之间是有联系的,假使只顾葫芦不管叶子,最终葫芦也长不成。
二、学情分析
我所教授的班级是二年级的孩子,他们聪明活泼,擅长表现自己,好奇,对于新鲜事物刨根问底,抓住这一特点,创设情境,让学生当文本中的主人公,体会种葫芦的乐趣,从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢?〞这一问题展开教学,让学生在趣味中学习本文。
三、设计理念
《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。把课堂给学生,课堂是他们自己的课堂。在教学时,我创设情境,让学生做文本的主人公,融入文本,体会种葫芦人爱好葫芦的心情,亲身感受可爱的小葫芦为什么会落的原因。把课堂还予学生,教师做好巧导,让语文学习真正成为师生积极互动,共同发展的过程。
四、教学目标
根据《语文课程标准》,《教师教学用书》及整组教材内容和本篇课文,从三个维度来设计教学目标:
知识与能力目标:
1、会认6个生字,会写8个生字;
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会反问句、慨叹句与陈述句的不同语气
过程与方法目标:
1、通过多种形式地读,让学生知道叶子与果实的关系。
2、图文并茂,采用随文识字的方法,句、词、字层层递减,有规律地稳定识字。
情感态度价值观目标:
1、懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。
2、激发孩子的识字兴趣,培养孩子喜欢阅读,主动阅读的兴趣。
五、教学重点
1、学会本课生字新词。
2、读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
六、教学难点
1、指导学生学习难字“挂怪〞。
2、初步感知事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并懂得知错
能改的道理。
七、教法学法
就如窦桂梅校长所说的“教学要回归到母语教学,我们教的是母语。〞让学生在课堂上充分感受母语,习得母语,结合学生的学习规律和认知规律,第一课时采取了随文识字的方法,让学生通过图文结合、多种形式的读中学字学词,并在游戏中稳定生字词。其次课时以“可爱的小葫芦为什么会落呢?〞这一问题为突破口,采用变序阅读法,先学习第一段和最终一段,再重点指导中间两段,感情问题的原因。
学法是读中感悟、自主探究、比较得真知。
八、课时安排:预设用2课时来完成。
九、检测安排:
检测安排在四个时段:
第一课时终止时:以把生字放在“新语境〞的小练习稳定。其次课时初:以小游戏检测学生把握状况。
其次课时终止时:“读拼音写汉字〞形式检测学习生字状况;提供课外读物(《春雨》古诗,积累美文,激发学生学习语文的兴趣。)回家后练习:比较两句重点句子,检测学生对课后两个句子的把握状况;从课文中抽取第一小段,进行简单的阅读训练。
十、教学准备:
葫芦各个生长阶段的图片、ppt、课文补充图片、资料袋等十一、整体设计
第一课时以“图片识字,情境创设导入——句、短语、词、字层层递减,随文识字,读中感悟、语境中识字,游戏稳定生字——多形式读词、读中稳定词〞来形成随文识字的严谨结构,做到字不离词,词不离句,让学生在具体语境中识字认字,真正做到让学生从本质上感悟母语,提高学生的语文素质。
其次课时以“趣味复习稳定——读中议,读中悟,体会心情——拓展延伸〞来构成一堂受学生欢迎的讲读指导课,紧抓课后两个反问句与陈述句,结合故事发展情境,指导学生充分朗读体会,真正做到读中议,读中悟,提高学生的朗读水平。
十二、具体教学过程如下:
第一课时
教学目标:
1、会认6个生字,会写“挂、哇、治〞3个字;
2、学习课文1—3自然段,能正确、流利、有感情地朗读课文;
3、初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点:识字写字,有感情地朗读课文。
教学难点:初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
一、图片揭题导入
1、指导读音“葫芦〞
孩子们,今天老师带来了一个新朋友(出示葫芦),它是——(出示两张葫芦图,后面有生字、音节)
抽生拼音节,你发现了什么?
2、读题
你喜欢葫芦吗?有一个人也十分喜欢葫芦,他每日都去看葫芦,总是说——我要的是葫芦。
(设计意图:根据学生的认知规律,该阶段的学生,抽象语言对于学生来说是有困难的,以图片导入,让生对葫芦有了直观的了解,符合学生的认知规律,同时激起了同学们往下学习的兴趣。)
二、初读感知
过渡:是啊,我要的是“葫芦〞,让我们一起来当当那种葫芦的人,一起走进田里,那最终我能得到葫芦吗?
1、请小朋友们轻轻开启课本63页,用双手捧好书,听老师讲一讲这个故事。
2、孩子们,这个故事你想读吗?下面请大家自己来读读这个故事,注意读准字音,读通句子。遇到不认识的字可以拼一拼小树叶上的音节,实在有困难,招呼一下老师,我很愿意成为你的好朋友,开始吧。(设计意图:初步读文,让生对课文有了初步的了解,自主识字,表达学生的主体地位。情境创设,让生更能体会种葫芦人的心情。)
三、指导朗读,随文识字
(一)指导朗读第一小节
1、(课件出示:修长的葫芦藤乳白的葫芦花可爱的小葫芦)孩子们,这几个词,你会读吗?
重点教学“藤〞:
延伸:除了“修长的葫芦藤〞你还看到过修长的什么藤?
篇二:小学二年级语文《北京》教学案例
小学二年级语文《北京》教学案例
教学要求:
1、学会本课11个生字,认识5个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文第3、4自然段。
3、能用“绿树成阴、鲜花盛开、风景幽美、名胜古迹、高楼大厦、川流不息〞中的几个词语说几句话。
4、感受北京的美,热爱祖国的首都。
教学重难点:
1、重点:学会本课生字。背诵课文第3、4段。
2、难点:用课后练习里6个词语中的几个词语说两三句话。教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1、同学们你们都知道北京吧!今天我们就要学习第26课《北京》。齐读课题。
2、到过北京的同学在北京的哪些地方玩过?
3、北京多美呀!没去过的小朋友不用慌张,现在我们马上出发去北京游玩。
二、范读课文,初步感知
1、教师范读,学生看、听。
2、听教师读课文后,知道北京是我国的首都,是一座美丽的城市。
三、学生初读课文,自学生字
1、借助汉语拼音自由读课文,读完后画出课文中的生字。
2、检查自读状况。
3、指名朗读课文。
四、理解课文,指导朗读
1、学生自由读课文,看图。
(1)课文有几幅图,图上画的分别是什么?
(2)课文介绍了北京的哪些地方?
2、指名读第一自然段,读后知道了什么?
3、放其次段录音,学生边听边思考:这一段有几句话?每句话讲了什么?
4、学生默读第三自然段。
(1)读完这一段,你又知道了北京的什么?
(2)出示课件,让学生结合画面和上下文理解“绿树成阴、鲜花盛开〞两个词语的意思。利用课建立节“川流不息〞的意思。
(3)朗读。
5、学生自由读第四段,出示课件。
(1)这一段又给我们介绍了北京的哪些地方?这些地方美吗?
(2)结合课件理解“风景幽美、高楼大厦、名胜古迹〞等词的意思。
(3)指导学生带着爱好、称赞的感情朗读这一段。
6、分组读二、三、四自然段。
探讨:你爱北京吗?为什么?
7、提问引读第五自然段。
(1)哪儿美?爱什么?(2)这一段集中表达了的什么感情?
8、齐读第五段,读出热爱北京的语气。
五、指导背诵
1、怀着热爱、称赞的感情,朗读全文。
2、北京真美!我们都爱她。让北京美丽的风景留在我们记忆里,好不好。
(1)指名读三、四自然段。(2)教师引背。
(3)同桌相互背。(4)齐背。
(5)闭上眼睛,想着北京的美景背诵。
其次课时
一、检查复习
1、检查生字词。
2、有感情的朗读课文。
二、识记字形,指导写字
三、课堂练习,说说写写
1、课后练习第2题。
2、用课后练习第3题的6个词语说两三句话。
3、自由扩展。用课后练习第3题的6个词语说话。(同桌说、老师说、指名说)
4、抄写课后练习第4题的句子。
篇三:二年级语文《称赞》教学案例
《称赞》是九年义务课程标准试验教科书语文(人教版)二年级上册第18课,本单元的主题是:“别人有困难,我们应当热心帮助,新世纪的小主人就应当友好相处,团结合作。〞喜欢勉励性的语言,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。本课是这一单元的第一课,其主要内容就是在小刺猬和小獾的相互勉励中,小獾获得了自信,小刺猬消除了一天的疲乏。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿。只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。
设计理念:
本课我着眼激发学生的创新思维、培养学生的创新能力,以学生为主体,把学习的主动权交给学生,使学生在民主、平等、和谐的气氛中主动地参与到学习中去。在教学中我以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟等设计,充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,使学生创造的潜能得到充分的开发。
我的具体做法是:
1、创设情境——激发学生创新的动力。在导语部分,我的随机称赞贴近学生的学习生活中的闪光点,吸引了学生的注意力,把学生的精神集中到课堂上来,而且还自然而然的进入到本课的教学中。并且在这部分我还通过创设问题情境,进行心理渗透教育。
2、营造课堂气氛——创新课堂的“催化剂〞。我带着笑容、称赞、勉励来到课堂,给学生营造一个自由言说、其乐融融、宽松和谐的课堂气氛,使学生可以自由发表自己的见解,做一名大度聪慧的引导者,巧妙地运用鼓舞手段,催化学生的求知欲和创新意识。教学中,针对儿童喜欢小动物的特点,我在教学中插入小刺猬和小獾的图片,活跃了课堂气氛。通过观测图片,让学生用自己的语言描述他们的体态特征,这样既培养了观测能力和语言表达能力,也为营造气氛作了铺设。
4、开展实践活动,给学生一个创新的舞台。喜好活动是儿童的天性,表演活动更是他们喜欢尝试的实践活动,根据儿童这一特点,我精心设计了分角色表演这一活动,培养了表演能力和合作能力。
教学思路:
1、课前通过学生欣赏4幅插图,初步了解了课文故事,给学生一个充分展示自我的机遇。
2、在学课文前,进行反复的自由读,选择喜欢的段落读,然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径,它可以唤起学生的想象,锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中利用多媒体创设情境,使学生在轻松愉快的气氛中学习,抓住了重点语句进行品读,让学生具体感受课文中的真情。
4、创设情境,进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解,进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能,同时又能培养学生之间相互合作的能力。
学习目标:
1、认识10个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的开心。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点:认识生字,会写生字,朗读课文。
教学时间:二课时,本节课进行其次课时的教学。
教学过程:
第一课时
认识10个生字,会写8个生字,初读课文。(略)
教学要点:通过学生的阅读实践,理解课文内容,体会课文的情感。
一、创设情景,激情导入。
1、随机表扬:
(同学们的精神真饱满,眼睛一直在凝眸着老师,老师称赞你们!你们真棒!)
出示课件:同学们都看到了这个大屏幕上也有老师平日称赞同学们的话,请你选择你喜欢的一句读一读吧。
听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?以后会怎样做?
2、我知道你们都十分的聪明、能干,平日得到的称赞一定不少。你们表现得好,就应当得到称赞。我们发现别人的优点,也应当及时地去称赞他。今天老师就和同学们一起学习一篇以“称赞〞为题目的小童话故事。(板书:称赞)。
二、学习课文,感知文意。
1、学生欣赏课文:
下面就请同学们跟老师一块来欣赏这篇课文。想一想课文中的两只小动物都是谁?(指名回复)。你喜欢它们吗?它们都长什么样子?老师邀请同学们一起来看一看。
看图片:图片上的这只小动物是谁?你能说一说它的样子吗?(指名形容刺猬的样子)我们对刺猬已经很熟悉了,浑身长满了刺,圆滚滚的,可爱极了!可对于獾我们并不了解,那就跟老师一起再看看它的长相吧!(教师利用课件介绍三种獾)。谁能形容一下獾的样子?
2、自由朗读课文:
同学们读得可真认真,你们完成任务了吗?那么小刺猬和小獾是怎么相互称赞的呢?谁能读一读?(指名读)你读得可真流利。同学们想一想,你在称赞别人的时候是怀着怎样的心情呢?(愉快、恳切)那就带着这样的语气再来读读吧。(指名读)
(老师注意到了,他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过〞这些地方读得可真到位,一下子就读出了称赞别人的语气,你真棒!)(谁愿意再来试试)
3、这样的称赞会起到怎样巧妙的效果呢?请同学再细心地读读课文,看看小獾是怎样说得。(指名读出来,学生找确凿以后,教师用课件演示小獾说的话。)
小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。〞理解“泄气〞一词,并指名说说它的意思。自由读读这句话,你从这句话中体会到了什么?(小獾很感谢小刺猬,在它泄气的时候给它勉励,让它有了自信。)。再齐读。
4、请同学快速读读1-3小节,找找小獾在什么状况下感到泄气了?(出示课件)小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。
理解生字“粗糙〞。然后齐读。
5、看着这样一个个粗糙的小板凳,想想小獾当时会怎样想呢?
师:是啊!小獾虽然做得并不怎样,但当时的他却更需要别人的称赞啊!这时,是谁发现了小獾的优点?
(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读:
6、听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,它接着会怎样做呢?
师:是啊!别人做得好我们需要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应当称赞,由于称赞就像巧妙的魔棒,使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心,不但做成了板凳还学会做椅子了。
假使小刺猬不去称赞小獾,而是去挖苦,讥讽它,你想想小刺猬会怎样说呢?
7、那么,当小刺猬把苹果送给小獾,听了小獾的称赞后,他的心情又是如何呢?出示课件,齐读。
在日常生活中,我们决不能吝啬对别人的称赞,由于称赞有着巨大的魔力:(出示)由于称赞能。(学生自由发挥说)
8、是啊!称赞多有魅力啊!综合方才小朋友说的,我们一起来记一记这样一句话(课件出示):称赞带给我们勇气和自信,称赞带给我们进步,称赞带给我们成功和喜悦。齐读。
三、分角色表演读。
接下来我们来做一个朗读比赛的小游戏,找两个同学分别给小刺猬和小獾配音,下面的同学可不是没事干啊,你们要细心地听,给他们当评委,看看谁读得最棒。
四、总结:
称赞给予我们那么多巧妙的力量,带给我们那么多的开心,那么在生活中,我们要擅长去现别人身上的优点,给予周边人更多的称赞。
五、拓展延伸:
1、自已选一个同学,夸夸他的优点。
2、回家选择适合的时机,用恰当的方式,试着称赞你的家人。
教学反思
1、学生能处在一个宽松愉快的环境中学习,他们就会主动参与,积极思考。因此,在课堂上我始终面带微笑,对学生积极的发言给予真诚的称赞,创设愉悦的学习气氛,譬如在课一开始的时候,我对学生积极准备上课的状态进行了称赞(你们的精神真饱满,眼睛一直凝眸着老师!老师称赞你们!你们真棒!)。针对孩子们喜欢动物这一特点,我在教学中用课件展示刺猬和獾的图片,这不仅让学生进一步了解了“刺猬〞和“獾〞这两种小动物,更加吸引了学生的注意力,激起学习的兴趣,还培养了学生的观测能力和语言表达能力。这样孩子们有了兴趣、课堂自始至终都充满了愉悦的气氛。学生乐学,爱学。
2、新课程标准提出:自主、探究的学习方式有助于培养学生的自主学习能力和创新意识。因此,在阅读教学中我充分表达这一教学理念,在文本与学生之间架起了交流的平台,激发了学生学习课文的兴趣,在教学中,我加强了朗读练习,如自读、指名读、对比读、分角色读、选择重点段落读等。在朗读的同时,加深了对重点词句的理解,譬如“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。〞理解“泄气〞一词的含义,并且让学生谈一谈从
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