二年级数学思维教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——二年级数学思维教案二年级数学思维第1次教案

年级二年级科目思维训练教师时间课题一笔画（一）教、学具准备教学目标作业练习本1、理解一笔画的特点，知道怎样的连通图可以成为一笔画。2、让学生在自己动手试验中找到答案，并通过试验的结果，培养学生的归纳，概括能力。3、激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新能力和应用意识。教学过程设计1、师画简单一笔画，生观测。说说老师是怎样画的，初步认识一笔画，2、生自由创作一笔画。（1）通过看师画，想象并谈谈觉得自己能画出什么来。（2）自己动手创作一笔画。3、展示学生作品。找学生将自己的作品在投影上展示，其他同学当小评委判断是不是一笔画出来的，对于有争议的图形，学生演示其画法，学生再判断，通过判断了解并总结出一笔画时应注意的问题。通过让学生带着对一笔画的初步认识开始创作，并相互判断作品是不是一笔画出的过程，引导学生动脑筋、动手试验、动口分析，使抽象的概念具体化，化难为易，变抽象为具体，在满足学生自我摸索把握新1知的欲望的同时，加深对新知识的印象。4、判断。（1）师出示练习题，生先猜想，再自己尝试在练习纸上画，判断是不是一笔画出的。（2）小组探讨，学生说出自己的判断结果，并在投影上演示画法。5、简单的一笔画练习。出示能一笔画出的图形，请学生思考从哪里开始画，并尝试在投影上演示，通过学生找到的不同起点，了解一笔画时找到起点的重要性。[通过练习，引导学生经历观测、猜想、证明的过程，初步渗透科学研究的方法。进一步稳定新知。]教学反思

改进看法二年级数学思维第2次教案

年级二年级课题科目思维训练教师时间一笔画（二）作业练习本教、学具准备教学目标透露一笔画的规则，通过一笔画,培养学生观测、分析能力。培养学生的空间观念。培养学生的判断推2理能力。会将一笔画问题的解决方法应用于实际。教学过程设计（一）共同研究，发现奥秘。１、学生观测一组简单图形，看看哪个图形可以一笔画？哪个不可以？２、引导归纳：不连通的图形不能一笔画。３、介绍“奇点〞和“偶点〞。师：我们把与奇数条线相连的点称作奇点。（板书）与偶数条线相连的点称为偶点。（板书）每副连通图都是由点和线组成的，就会出现奇点和偶点。那么怎样表示连通图中的点呢？请同学们看例题（出示图2）用“2〞表示偶点，用“1〞表示。（教师示范，学生试做）以后我们在研究连通图时就可以先标出图中的奇偶点，再进行研究。４、分组合作研究连通的图形可以一笔画的特征。（１）学生小组合作，完成统计表。可以一笔画的图形图形奇点数数偶点不能一笔画的图形图形奇点数偶点3数（２）小组观测、探讨统计结果，发现规律。（３）全班交流，得出结论：有两个奇点或者全都是偶点的连通图可以一笔画。５、学生举例验证结论。６、深入研究一笔画的方法。（二）稳定知识，形成技能。１、汉字一笔画２、你能笔尖不离纸，一笔画出图3的每个图形吗？教学反思

改进看法二年级数学思维第3次教案

年级二年级课题科目思维训练教师时间应用题的基本数量关系作业练习本教、学具准备4教学目标1、分析思考题目所包含的数量关系，锻炼思维的灵活性。2、让学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，加强应用数学的意识。3、在摸索问题解决方法的过程中，发展学生的数学思考能力，培养主动摸索的意识。教学过程设计例1：一根绳子原来长20米，第一天剪去3米，其次天剪去的和第一天同样多，剩下的米数比原来短几米？解题策略：这题要求剩下的米数比原来短几米，寻常我们用以下的数量关系来解：解法一：20－3－3＝14（米）20－14＝6（米）（有没有更简便的方法呢？聪明的小朋友是否考虑到“剩下的米数比原来短的米数〞就是剪去的米数，这样只要用一步计算就能解答。）解法二：3+3=6米这种方法是不是更简便？解允许用题时，我们不但