《我的叔叔于勒》优质课

《我的叔叔于勒》优质课21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。《我的叔叔于勒》优质课《我的叔叔于勒》优质课21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。检查字词积累读准下列画线字的读音。拮据(jj)栈桥(zan)煞白(shd)撬开(aio)诧异(ch)牡蛎(m0∥)别墅(sh0)皱纹(zhou)褴褛(6in厄0)阔绰(chU)女婿(x嘟哝(dunong)文坛口传世名作具a系是19他注国无的批利硫实1小说春基小之妈何作管具油系:“依以高基动函巧写下▲纯多动优作品我们试要有制代的人都见7莫泊柔羊脂球短篇小说精选法】莫泊桑Boulede一、山重水复疑无路，柳暗花明又一村作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。任何优秀的文学作品，都具有它的多义性，换言之，都如断臂维纳斯，有一种残缺的美感，所以学生的阅读赏析，即同文本对话的过程往往带有更多的主观性和个人色彩，对一部作品的解读过程是一个再创造的过程，每一个人的解读都有自己的独特性。这种独特性不仅表现在对作品主旨的认识，对人物的评价上，还表现在对语言材料所构建的意象、意境的感悟上。多元是一种理念，一种指导思想，是一种存在的客观现实，也是教育发展的趋势。可以说，正是语言的这种“模糊性”和读者的“创造性”，才使得枯燥简单的语言变得如此神奇而富有魅力，而文学作品因为这种个性的解读而更具有魅力。所以教师绝对不能过早地抛出所谓的“标准答案”，一定给学生思维的平台，让他们的思维在自由空间得到历练，而此时教者也应该及时地设疑质疑，于无疑处生疑，使学生在不拘泥于那些权威答案的基础上能再推开一扇窗子，让学生思维的个性得到展示与认可，让学生看到更美的风景。尤其是现在教材中选编的课文大多娴雅精致、脍炙人口，从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体。阅读和学习这些文章，要注重引导学生进入情境，寻找与作者心灵的契合点，培养学生的思考、质疑探究的能力。英国作家王尔德曾说过：“作者完成了书的一半，读者完成了另一半”。这种完成就暗含作者与读者的双向交互作用。文学作品以文本形式出现在学生面前时，这种外在的形式所构建的虚拟空间本身就召唤着学生运用自己已有的心理体验、去充分发挥想象进行再构建、再创造。而学生在阅读作品前本身已存在一种期待视野，即其阅读习惯、趣味、心理、预期目的等等，当学生带着期待走进作品空间时，会自然而然地产生丰富的心理体验，而当这种体验与作者产生共鸣时，就会达到一种至纯至美的审美境界。这种境界是一种可意会而不可言传的心灵愉悦感。二、横看成岭侧成峰，远近高低各不同随着信息技术的不断发展，电视、电脑普及率的提高，以及家庭教育的重视与完善。这些渠道所传输的信息量非常的大，且丰富多样，价值观念千差万别，在每个学生那里呈现不同形态等等，它的教育效果不容忽视。教师应该鼓励学生用自己的知识积淀和感情经验去体验作品，将课内与课外，将课本知识与自己的阅读积累有机串联，力求对作品作出有个性的反应，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。而教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，因此在课堂提问时，也应抓住有利的时机，浓墨重彩，让学生能根据自己的阅读体验、人生经历等进行个性化的解读，将课内和课外和谐地融为一体。例如在教授《从百草园到三味书屋》这篇课文时，对于主旨的探究就有多个角度，不必拘泥学生的思路，只要言之有理，不消极，学生的回答都应得到认可，因为这是学生个性化的解读，是其思想与文本相碰撞的产物。三、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层由于当前师生本身固有的知识水平的限制，不可能在已有的知识中信手拈来自己所需的信息，因此，必须改变“台上教师、台下学生”的课堂形式，创建一种开放的课堂结构即课堂鼓励学生自由组合，大胆讨论。教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性。更要高屋建瓴，敢于率先打破传统，走出思维定势，以具有挑战性的问题进一步引起学生探究的热情，让他们能“仰而弥坚”，越坚，钻得越起劲：“钻而弥深”，越深，就越锲而不舍，充分享受钻研思考过程的乐趣。这样才能达到教学相长的目的。四、水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇语文课堂提问的关键因素应该是学生潜能的极大发展和学生人性的极大凸现，让学生感到自身价值的被尊重与被赏识，并由此而激发学生最强烈的求知欲望。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。所以在语文教学过程中，教师要挖掘教材中的“趣味因素”和“情感因素”，满足学生好奇的心理需求，培养学生对语文本身的兴趣。而语文课堂上教师如果能适时抛出一些“虚拟性”的问题，如“替换式”，给文章换一种表达，换一种构思：“延伸式”，让学生续写或补写作品中省略掉的部分：“删削式”，故意拿掉文本的一个或几个片段；用这些“虚实结合”的方法给学生提供一些新颖的思维角度，一个崭新的思维平台，就更能让学生体验到语文创新活动带来的乐趣，而当这种乐趣不再来自教师的表扬，而是学生发自内心的创新成功后的喜悦时，也就是学生创新情感形成之时。《中国教育改革发展纲要》指出、：“发展教育事业，提高全民族的素质，把沉重的人口负担转化为人力资源优势，这是我国实现社会主义现代化的一条必由之路。”这里不难看出基础教育将对国民经济发展所起的作用。然而：1、目前农村小学的发展现状值得思考1.1由于学校“规模所限”，设施建设落后。目前农村小学在校舍及其它硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，与城市小学、乡（镇）中小学相比差距仍然很大。由于农村教育经费有限，很多需求无法得到满足，大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书室的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，已有的坏了也因缺乏资金更新导致停摆，一些设备待装备站装备希望渺茫。那“同在蓝天下，共享好资源”恐怕是空话，只能与前述学校的距离越来越大。1.2人员配置问题越来越显现。在农村小学中，一是没有年轻教师愿意到小学任教，既是原来在小学的教师也要千方百计走掉；二是中学多余的人要往小学调，不用问，这些人要么年纪大要么水平低，他们也根本不去。由于这些因素的存在，那"爷爷奶奶教小学"也就顺理成章了。笔者所在的学校就当地而言还算是好的，也是十年以上没有进过年轻教师了，教师的平均年龄达45岁以上，还有的学校教师的平均年龄达50岁以上。这正如有的人打比方的那样，“再好的工具没人会用等于废物”。现在的农村小学大部分是双无（人才、设备）哦。1.3教育经费严重不足，中小学公用经费的拨付差异大，学校日常工作难以正常开展。国家对义务教育阶段的学生实行费用全免后，无疑给义务教育阶段学生的家长减轻了负担。学校一切费用就包含在小学每生每年300元内，不仅保障不了正常开支，它与中学每生每年500元相比差异较大。有的教学点三五个孩子，这点经费做什么好呢？硬件环境的改善及软件环境的营造都需要大量资金的投入，虽然学校硬件建设"普九"期间已通过了达标验收，那已年久了，学校基本建设问题依然突出。计生新政策出台后生育新峰的出现，随着农村形势的好转不少外出务工人员返乡等，学生人数不断增加，又带来一系列的问题出现。凡此种种，没有多少人愿意去承担安全责任大、可用经费少、办学困难多的小学管理工作。1.4小学高级就是小学教师的封顶职称。小学教师的职称到了小学高级就算封顶了，她与中学高级职称工资的挡差太大，何况不少拿高级职称工资的人且没在现岗。就有拿钱的不干活，干活的不拿钱的现象存在。1.5小学教师的社会地位不高。少数领导对教师的讲话中有“如果有人不好好干，把你调到小学去”、有的家长说“孩子在小学可不管，等到了中学再说”、“你有什么了不起？不就是小学教员吗！”等等。这些无疑说明了小学教师的社会地位高低。据本地规定，农村中学副校长能享受校长津贴，且小学校长不可。1.6教师的业务水平不高，工作负担重。在农村小学中，教师的年零普遍偏大，这些教师教学经验虽然丰富，但教育教学方式落后，教学质量存在很大问题。由于乡村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学教师的教育观念滞后，教育教学能力下降。除中心完小外，村小教师依然是用“黑板+粉笔”的传统方法来完成教学任务的。而学生的“学法”仍是“听、说、读、写、背、考”的六段式。这种原始落后的教学方式，不但不能适应当今教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。同时，农村部分家长外出务工，这些留守子女，使得农村子女家庭教育的缺位现象严重。很小的孩子就需在学校住宿，把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，还要给困难学生出饭钱。这无疑加重了教师的负担，间接地影响了教学质量的提高。2、解决问题的方法和途径小学教育是基础教育之基础，发展基础教育如果不首先发展好小学教育，那么，就会影响整个基础教育的发展。其问题的解决也是实现教育公平、均衡、科学的必然途径。否则，就相当于丢掉了小学阶段的一批人，丢掉了部分基础教育的基础，也就谈不上什么全民素质教育了。因此，必须及时采取得当的措施，彻底改变农村学校所存在的薄弱环节，政府要加大硬件设施建设力度；教育主管部门要加强师资队伍建设。使农村小学走出困境，为农村教育打下扎实的基础，让农村教育得到良性发展。2.1改善农村小学办学条件。改善农村小学的办学条件，必需依靠财政投入为主，多渠道筹措教育经费，立足长远的尽可能的把政策向农村地区倾斜，向薄弱、偏远的农村中小学地区倾斜。没有相应的教学条件，教学仪器、图书资料乃至校舍，提高质量只能是一名空话。师生没有相应的工作学习条件作支持，他们是不可能安心学习和工作的，各级政府要想办法改善农村小学教师的工作条件和生活待遇。2.2加强农村小学师资队伍建设。提高农村小学教师的地位和待遇，保证农村小学师资队伍稳定和扩充，有计划地输送新鲜血液。因为"教师只有在具有所需的知识和技能、个人素质、职业前景和工作动力的情况下，才能满足人们对他们的期望。"在提高农村小学教师的整体素质方面，政府和教育主管部门应注重教师培训的经常性，创造条件和机会使农村小学教师能够参加继续教育。通过学习和培训，掌握现代化教学手段，在知识的广度和深度上不断有所完善，从而提高教师的整体素质。另一方面，教师要不断提高自身的教学技能和教育责任感，根据学生的不同特点和素质教育的要求，不断改进教学方法。2.3更新教育观念，开展形式多样的素质教育活动。素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。可以使学生认识到具有真才实学、一技之长的重要意义，要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。保证音乐美术体育等课程的课时，重视课外活动的开展，拓宽学生的视野，培养学生的动手实践能力和创新思维。同时，也要注重提高农村教育管理者的管理水平。2.4探索寄宿制学校的管理路子。小学生由于年龄太小，上学的路途远了给他们带来了极大的不便。而且学生路上安全也得不到保证。这就要探索寄宿制学校的办学路子，让学生在学校吃、住、学、玩，尤其是留守儿童，可以填补家庭教育的空缺，同时学生的人身安全也得到保证。合理利用校舍，做到物有所用；科学分配人员，做到人尽其能。总之，农村义务教育是我国教育工作的重点，而农村的小学教育更是重中之重。重视农村小学教育，改善农村小学教育现状，是农村义务教育能否顺利发展的重要基础，只有加强农村小学教育的力度，才能逐步提高农村教育的质量。检查字词积累读准下列画线字的读音。拮据(jj)栈桥(zan)煞白(shd)撬开(aio)诧异(ch)牡蛎(m0∥)别墅(sh0)皱纹(zhou)褴褛(6in厄0)阔绰(chU)女婿(x嘟哝(dunong)文坛口传世名作具a系是19他注国无的批利硫实1小说春基小之妈何作管具油系:“依以高基动函巧写下▲纯多动优作品我们试要有制代的人都见7莫泊柔羊脂球短篇小说精选法】莫泊桑Boulede莫泊桑(Maupassant1850~1893)19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和300多篇中短篇小说,他的文学成就以短篇小说最为突出,被誉为“短篇小说之王”,对后世产生极大影响。代表作有长篇小说《一生》、《漂亮朋友》;短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等他勤奋地刨作了一生,由于过度劳累得了精神错乱病,后来被送进巴黎的一家疯人院。1893年7月6日莫泊桑逝世,年仅43岁他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断,以小见大地概括出生活的真实。他的短篇小说侧重摹写人情世态,构思布局别具匠心,细节描写、人物语言和故事结尾均有独到之处。屠格涅夫认为他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。左拉:“他的作品无限地丰富多彩,无不精彩绝妙,令人叹为观止”。恩格斯:“应该向莫泊桑脱帽致敬。世界四大短篇小说家法国的莫泊桑—《羊脂球》俄国的契诃夫一《变色龙》美国的欧亨利《麦琪的礼物》美国的马克吐温《竟选州长》本文写于1883年,当时的法国,资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈,而且和小资产阶级的的矛盾也日益尖锐起来,小资产阶级破产已成为普遍的社会问题。一部分小资产阶级成员不甘心破产,踏上了漂洋过海的险