心理学注意教学比赛

心理学注意教学比赛第1页，共58页，2023年，2月20日，星期四教学目标掌握注意的概念，了解注意的种类及产生条件了解注意的特征及其原因了解注意的机制理论掌握注意规律在学习中应用的技能、技巧1234第2页，共58页，2023年，2月20日，星期四4注意的概述123注意的特征注意的心理机制理论注意与学习主要内容第3页，共58页，2023年，2月20日，星期四下面请大家看一张图，图上写着几个数字，请大家看完后回答出是什么数字？它们的总和是多少？第4页，共58页，2023年，2月20日，星期四9753第5页，共58页，2023年，2月20日，星期四问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？答案：数字分别是9，7，5，3

总和：24第6页，共58页，2023年，2月20日，星期四呈现的图形都有哪些形状？每种图形的颜色分别是什么？图形的顺序是怎样的？第7页，共58页，2023年，2月20日，星期四9753第8页，共58页，2023年，2月20日，星期四注意的概述什么是注意？定义：注意是人的心理活动对一定对象的指向和集中。第9页，共58页，2023年，2月20日，星期四指向性和集中性是注意的两个基本特点（本质）人在某瞬间心理活动选择了某个对象，而忽略了另一些对象，这就是指向性（选择性）。——方向当心理活动指向某个对象的时候，它们会在这个对象上集中起来，这就是集中性。——程度第10页，共58页，2023年，2月20日，星期四注意的概念有以下含义：

1.注意是通过感觉器官实现的。

2.从信息论的观点来看，注意与人的反应容量有密切关系。

3.注意的指向性和集中性是同一注意状态的两个方面，指向

性是集中性的前提和基础，集中性是指向性的体现和发展。

4.注意的对象可以是客观事物，也可以是主体的思想和行动，可以对事物的整体加以注意，也可以对构成事物整体的各个属性或各个方面加以注意。

5.注意不是一个独立的心理过程，而是伴随着感知、记忆、思维、想象等心理过程的一种心理状态。任何人，不可能进行着单独的“注意”。第11页，共58页，2023年，2月20日，星期四例：注意灯光——注意（地）看灯光。在这里，注意不是动词，是副词。第12页，共58页，2023年，2月20日，星期四注意往往伴随着一些特有的外部生理变化和表情动作。（1）出现适应性运动（2）无关运动停止（3）呼吸发生变化注意的外部表现第13页，共58页，2023年，2月20日，星期四

是指人在注意时，出现一些适应注意某种事物时的动作。如目光，身姿等。

例如：托住下颌、凝神远望、眼光似乎呆滞在某处

1)适应性动作全神贯注侧耳倾听举目凝视第14页，共58页，2023年，2月20日，星期四2)无关动作的停止

是指人在注意时停止与注意某事物无关的动作。

例如，儿童听老师讲故事，听得出神了，抬着头一动也不动地望着老师。

第15页，共58页，2023年，2月20日，星期四3)呼吸变得轻微而缓慢

人在注意时，呼吸变得轻微而缓慢，一般来说，吸气更短促，而呼气更延长。在紧张注意时，常发生呼吸暂时停止情况，即所谓“屏息”现象。第16页，共58页，2023年，2月20日，星期四注意的功能选择功能:选择有意义的、符合需要的和当前活动相一致的有关刺激，避开无关的其他刺激并抑制对它的反映。保持功能:使注意对象的映象或内容维持在意识之中，得到清晰准确的反映，直到完成活动或任务为止。调节和监督功能:使人调节和控制控制自己的心理过程，监督所从事的活动，使其着一定的方向或目标进行。第17页，共58页，2023年，2月20日，星期四注意的类型及产生条件根据注意的有无目的、是否需要意志努力，可把注意分为：不随意注意、随意注意和随意后注意。第18页，共58页，2023年，2月20日，星期四（一）不随意注意定义：也叫无意注意，是事先没有预定目的，不需要任何意志努力的注意。例如：同学们在教室聚精会神地听讲，忽然进来一个人，大家不约而同地把视线投向他。第19页，共58页，2023年，2月20日，星期四下面图形中，你先注意到的是哪个圆？第20页，共58页，2023年，2月20日，星期四

你注意到了图中的哪一个小脸？第21页，共58页，2023年，2月20日，星期四引起不随意注意的原因：（1）刺激物的特点：刺激物的相对性（强度）刺激物之间的对比性刺激物的变化性刺激物的新异性（2）人的主观状态需要、兴趣、价值观等情绪、精神状态、知识经验等第22页，共58页，2023年，2月20日，星期四（二）随意注意定义：也叫有意注意，是一种有预定目的，必要时需要作出意志努力的注意。例如：文章很枯燥但是由于我们认识到这篇文章的意义，便自觉、主动地将心理过程集中指向这篇文章的内容。第23页，共58页，2023年，2月20日，星期四引起与保持有意注意的条件：（1）加深对活动目的、任务的理解（2）培养间接兴趣（3）合理组织活动（4）排除外界干扰（良好的意志品质）第24页，共58页，2023年，2月20日，星期四（三）随意后注意定义：也叫有意后注意，是有预定的目的，几乎不需要意志努力就能维持的注意。例如：老司机开车产生条件：根本条件在于练习和熟练（1）明确目的、任务（2）加强实践环节第25页，共58页，2023年，2月20日，星期四三类注意的比较类型目的性意志努力性质例如不随意注意（无意注意）无不需要低级、自发的随意注意（有意注意）有需要高级、自觉的随意后注意（有意后注意）有不需要最高级、自觉性程度很强第26页，共58页，2023年，2月20日，星期四1.注意的广度2.注意的稳定性3.注意的分配4.注意的转移注意的特征如何评价一个人注意力的好坏?第27页，共58页，2023年，2月20日，星期四1、注意的广度注意的广度也叫注意的范围，是指一个人在一瞬间内（通常指十分之一秒）能清楚地把握对象的数量。心理学家用速示器来研究确定视觉的注意范围在不超过1/10秒的时间内，在速示器上呈现一些印有数字、图形或字母的卡片，由于呈现时间很短，被试的眼球来不及移动，因此，他对刺激物的知觉几乎是同时进行的，被试所能知觉的数量就表示了他的注意范围。实验结果表明，在1/10秒的时间内，成人一般能够注意到8-9个黑色圆点，4-6个彼此不相联系的外文字母，或3-4个几何图形。第28页，共58页，2023年，2月20日，星期四2023/4/829图中有多少个小圆点？第29页，共58页，2023年，2月20日，星期四2023/4/830图中有多少个小圆点？第30页，共58页，2023年，2月20日，星期四TCIAHNEGTEACHING图1图2第31页，共58页，2023年，2月20日，星期四影响注意广度的因素1.知觉对象的特点一般来说，被知觉的对象越集中，排列上越有规律，能成为相互联系的整体注意的广度就越大。2.个人的活动任务知识经验知觉活动的任务多，注意广度就小，任务少广度就大。第32页，共58页，2023年，2月20日，星期四2、注意的稳定性注意的稳定性是指注意较长时间地保持在某一事物或活动上，它是注意在时间上的品质。注意的稳定性有广义和狭义之分：狭义稳定性注意指向同一对象上的时间广义稳定性注意保持在同一活动上的时间第33页，共58页，2023年，2月20日，星期四

请你聚精会神地看这个图形，

你看到了什么？第34页，共58页，2023年，2月20日，星期四第35页，共58页，2023年，2月20日，星期四

当人专注某一对象时，视、听、感觉器官会产生周期性的加强和减弱的变化，这种现象称为注意的起伏。注意的起伏是不随意的，是意识很难直接控制的。注意起伏是正常的注意现象，它具有防止疲劳，提高注意稳定性的作用。注意的起伏第36页，共58页，2023年，2月20日，星期四影响注意稳定性的因素1.客体方面的特点

内容丰富新颖而又富于变化的对象，注意容易稳定，反之，容易分散。（如多媒体教学）2.主体方面的特点

个人的身体状况以及他对客体的兴趣和态度等。第37页，共58页，2023年，2月20日，星期四注意的稳定时间和长短与年龄有关

一般5~7岁的儿童能聚精会神15分钟左右，7~10岁的儿童可达20分钟，10~12岁的儿童可达25分钟，高中生一般能坚持30~45分钟。超常儿童与普通儿童相比，表现出高度的注意稳定性。小资料第38页，共58页，2023年，2月20日，星期四2023/4/839与注意稳定性相反的状态——注意的分散注意的分散也叫“分心”，是指注意不自觉地离开当前应当指向和集中的客体，而指向无关的其他对象上的心理现象。注意分散产生的原因：无关刺激的干扰，长时间的单调刺激等。第39页，共58页，2023年，2月20日，星期四3、注意的分配注意的分配是指个体的心理活动同时指向不同的对象的特点。它常表现在同时进行两种或两种以上的有关活动中，也就是“一心多用”问题。注意的分配对于人的实践活动是必要的（司机），也是可能的北齐刘昼“左手画方，右手画圆”波尔哈姆一边口诵诗歌，一边手写另一诗歌第40页，共58页，2023年，2月20日，星期四首先，同时进行的几种活动中，只能有一种是不熟悉的，而其余的活动非常熟悉，能打到自动化和半自动化的程度，这是注意分配的首要条件。其次，同时进行的几种活动之间的关系要相互联系、能构成一个完整的动作系统，有利于注意的分配。再次，注意的分配还存在个体差异和年龄差异，不同的人注意的分配能力不同。注意分配是有条件的，它取决于同时进行的若干活动的性质、复杂程度及人对活动的熟悉程度等。第41页，共58页，2023年，2月20日，星期四如：小学生的注意分配能力还较低，难以同时兼顾两件事情。初中低年级学生在注意分配时也会出现顾此失彼现象，注意了抄写就忽略了听讲。初三以上的学生由于各种技能技巧的稳定性有了提高，才使注意分配能力逐渐向较高水平发展。高中生在学习过程中能够根据不同活动的性质和任务，较好地分配自己的注意。第42页，共58页，2023年，2月20日，星期四4、注意的转移注意的转移是个体根据新的任务，主动地及时地把注意由一个对象转移到另一个对象上。它是注意灵活性的表现。影响注意转移的因素1.注意转移的快慢和难易，依赖于原来注意的紧张度。2.依赖于新注意的对象的特点。3.与人的神经过程的灵活性有关。第43页，共58页，2023年，2月20日，星期四注意的转移和分散不同：前者是在实际需要的时候，有目的地把注意转向新的对象，是一种活动合理地被另一种活动所代替，这是注意的积极品质。后者是在注意需要稳定的时候，受无关刺激的干扰，随意的转变注意对象，这是注意的消极品质。第44页，共58页，2023年，2月20日，星期四注意的心理机制理论（一）

过滤器理论（二）

衰减模型理论（三）

反应选择模型理论（四）其他第45页，共58页，2023年，2月20日，星期四（一）过滤器理论反应感觉登记容量有限的高级心理加工长时记忆选择性过滤器

1、代表人物：罗德本特Broadbent(1958)第46页，共58页，2023年，2月20日，星期四理论说明该理论认为，来自外界的信息是大量的，而人的神经系统高级中枢的加工能力是有限的，于是出现瓶颈。为避免系统超载，需要某种过滤器来进行调节，选择其中较少的信息，使其进入高级分析阶段，这类信息受到进一步加工而被识别和存储，其他信息则不让通过。后被称为瓶颈理论或单通道理论。第47页，共58页，2023年，2月20日，星期四Broadbent的双耳分听实验支持实验过程：给被试的两耳同时呈现一定的刺激（2个数字/秒），如：左耳右耳642973再现方式1：以耳朵为单位分别再现，如493，627。65%再现方式2：以双耳同时接收的信息为单位，按顺序成对地再现，如6，4；2，9；7；3。20%。第48页，共58页，2023年，2月20日，星期四结果解释Broadbent认为，每只耳朵都是一个通道，该通道的信息单独贮存，过滤器允许每个通道的信息单独通过。再现方式1中，被试可注意每只耳朵的全部项目，只需要一次转换；再现方式2中，至少需要在双耳之间做3次转换，再现效果差。第49页，共58页，2023年，2月20日，星期四（二）衰减模型理论1、代表人物：特瑞斯曼Treisman(1960)2、主要观点：过滤器并非按“全或无”的方式来工作，作用是减弱信息的信号，受到衰减的信息仍可进行高级加工。已经贮存的信息在高级分析水平有不同的兴奋阈限，非追随耳的信息受衰减而强度减弱，常常不能被激活，但特别有意义的项目有较低的阈值，可受到激活而被识别。第50页，共58页，2023年，2月20日，星期四衰减模型简图物理特征分析选择性过滤器

意义分析。。。。。。。。。。追随耳非追随耳

反应第51页，共58页，2023年，2月20日，星期四过滤器理论与衰减模型理论的比较不同之处：1、过滤器理论假设，选择性注意的基础是对输入刺激的物理属性的粗略分析；衰减模型则认为，前注意分析更为复杂，甚至可能由语义加工组成。2、过滤器理论中的过滤器是“全或无”的工作方式；而衰减模型认为是衰减的方式，未选择的通道不是完全关闭的，而只是关小或阻抑。第52页，共58页，2023年，2月20日，星期四相同之处1、两理论的根本出发点相同：高级分析水平的容量有限或通道容量有限，必须过滤器予以调节；2、过滤器的位置相同：处于初级分析和高级的意义分析之间；3、过滤器的作用都是选择一部分信息进入高级的知觉分析水平，使之得到识别，注意选择具有知觉性质。因此，二者并称为知觉选择模型（注意的过滤-衰减模型）。第53页，共58页，2023年，2月20日，星期四（三）反应选择模型理论1、代表人物：德乌兹Deutsch(1963)2、主要思想几个输入通道的信息均可进入高级分析水平，得到全部的知觉加工，注意不在于选择知觉刺激，而在于选择对刺激的反应。重视记忆在信息选择中的作用。感觉所有的信息都通过知觉的加工，再达到记忆系统，激活记忆系统中的表征，并与记忆系统中的表征发生着某种关系，从而决定者对信息的选择。第54页，共58页，2023年，2月20日，星期四

反应选择模型反应感觉登记知觉分析反应选择组织输出追随耳

非追随耳注意的反