部编版四年级语文上册全册教案

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1《观潮》

教材分析：

本文主要描写了被人们称为“天下奇观〞的浙江钱塘江大潮的雄伟壮观的景象。课文先写了潮来前江面风平浪静、人们焦虑渴望的情景，再写潮来时那雄伟壮观、惊心动魄的景象，最终写潮过后余波奔涌，写出了大潮的独特、雄伟、壮观。学情分析：

四年级语文学习的重点是理解字、词、句。对于刚步入四年级的学生而言，他们在联系上下文理解词句的意思，抓住关键词句体会其在表情达意方面的作用上还是存在较大的难度。此外，钱塘江大潮离学生的生活实际较远，学生较难感受和体会其独特、壮观的风景，这就要求教师创设好情境，设计好句子理解的坡度，激发学生的想象，引领学生走进文本，感受大潮的独特、壮观、雄伟。教学目标：

1．正确认读、书写本课时的生字、词语。2．有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

3．学习有顺序、抓特点的观测方法，培养留心观测周边事物的习惯。

通过朗读课文，自主合作探究学习本课知识。

培养热爱大自然，热爱祖国大好河山的情感。教学重难点：

重点：理解课文中描写潮来之时的语句，学习有顺序的观测方法，体会并想象课文描绘的大潮壮观的景象。

难点：感受大潮的巧妙、壮观，受到大自然美的熏陶，把自己的阅读感受与他人交流。教学准备：

教师：准备相关多媒体课件，有关钱塘江大潮的资料。

学生：课前搜集有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。

教学时间：2课时

第一课时

教学过程：一、谈话导入

“八月十八潮，壮观天下无〞是北宋大诗人苏东坡留下的咏赞钱塘潮的千古名句。当浪潮犹如千万匹白马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来时，会带给我们怎样的震撼？让我们一起走进课文，去看看钱塘江大潮的壮观景象吧！(板书课题：观潮)

二、初步感知

1．学生快速阅读课文，初步感知课文内容。2．教师给学生强调重点字词的读音和解释。观潮(cháo)掩盖(lǒnɡzhào)薄雾(báo)横贯(ɡuàn)

若隐若现：形容似有似无，不恳切，不明朗。人山人海：形容人聚集得十分多。

人声鼎沸：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧嚣。山崩地裂：崩，倒塌。裂，裂开。本课形容声音很大。

漫天卷地：天和地随风浪翻卷。本文形容波涛无边无际地涌来，随着风浪翻滚的情景。

3．学生默读课文，明确以下内容。(1)课题中的“潮〞指的是哪里的潮？明确：“潮〞指的是钱塘江大潮。

(2)“天下奇观〞的“观〞与“观潮〞的“观〞意思有什么不同？明确：前者指看到的景象，后者是看的意思。

三、初读课文，整体感知1．梳理文章结构。

(1)请同学们齐读课文，说说文章是按什么顺序来描写钱塘江大潮的。学生齐读课文，探讨并明确：是按时间和空间顺序来描写的。时

间顺序：潮来前→潮来时→潮去时。空间顺序：由远及近。(2)按文章的描写顺序，可以将课文分成几部分呢？学生分组探讨，并明确：可以分为四部分。

第一部分(第1自然段)：总写钱塘江大潮被称为“天下奇观〞。其次部分(第2自然段)：写潮来前的风景。第三部分(第3、4自然段)：写潮来时的壮观景象。第四部分(第5自然段)：写潮退去时的景象。2．归纳文章内容，感知感情。

老师指名朗读，其他学生思考探讨，老师总结明确：本文通过对钱塘江大潮来之前、来时、去时景象的具体描绘，浮现了独特的自然景观，称赞了“天下奇观〞的宏大，抒发了热爱祖国大好河山的思想感情。

四、精读课文，重点探究

同学们，我们刚刚从整体上感知了课文的主要内容，现在，我们来细心阅读课文，按观测的时间顺序来梳理课文。1．潮来前的景象。

老师请一位同学朗读课文第2自然段，其他同学思考：(1)是站在什么地方观看钱塘江大潮的？学生思考明确：海宁市盐官镇的海塘大堤上。(2)潮来前的江面有什么特点？从哪些地方可以看出？

明确：恬静。广阔的钱塘江横卧在眼前……薄雾。(板书：恬静)

“横卧〞是什么意思？(横着躺下或趴下，文中把钱塘江比作人，形容钱塘江江面十分开阔)

师：恬静的江面、雨后的阳光、蒙蒙的薄雾，还有古塔、中山亭、观潮台以及远处的小山，构成了一幅多么恬静美丽的山水画啊！要想把这幅美丽的图画通过朗读表现出来，在读的时候，声音应当轻点儿，速度应当慢点儿。请同学们一齐来读这几句。(学生齐读，教师指导改正)

(3)“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家抬头东望，等着，盼着。〞这两句告诉了我们什么？

明确：“人山人海〞说明人多，正由于钱塘江大潮是天下奇观，所以有这么多人来。“抬头东望〞说明潮从东边来，人们心情急忙。“等着、盼着〞也说明人们心情急忙。(板书：抬头东望)

2．老师总结：这一自然段写潮来前的景象，人们等着，盼着江潮的到来。

五、布置作业

1．重点预习课文第3、4自然段。2．收集有关描写钱塘江大潮的诗句。

其次课时

教学过程：一、复习导入

学生阅读课文第1、2自然段，复习上节课所学的内容，回忆所描写的潮来前的景象。接下来，我们继续随去看看潮来时和潮去时的景象。

二、精读课文第3～5自然段1．潮来时的景象。

上节课，同学们已明确第3、4自然段描写的是潮来时的景象，是课文的重点部分，现在请同学们细心听老师朗读这两个自然段，思考以下问题。

(1)江潮是什么时候来的？明确：午后一点左右。

老师指导：人们知道大潮到来的时间，但还是一大早就来到海塘大堤上，说明白钱塘江大潮是天下奇观。

(2)第3、4自然段各写了潮在什么地方的情景？

学生思考并探讨明确：第3自然段：远处；第4自然段：近处。(3)第3自然段写了大潮在远处的情景，可以分成两层。请同学们默读这一自然段，思考如何分层。

明确：第1～3句为第一层，第4句为其次层。是按大潮到来的时间顺序或地点变化来分的。

(4)大潮在远处时人们听到了什么？看到了什么？①听到了隆隆的响声，像什么？说明白什么？

明确：像闷雷滚动，说明大潮的声音很大，离我们很远。

②这时江面有什么变化吗？(风平浪静)③当人们听到这声音时，会有怎样的反应？

探讨明确：人群十分喧嚣，像锅里的开水一样，这就叫——人声鼎沸。④过了一会儿又怎样？

明确：听到响声越来越大，看到一条白线。⑤思考：“白线〞指什么？在什么地方？如何理解？

明确：“白线〞指潮水，在水天相接的地方。说明大潮离我们越来越近。

(5)江潮迫近，这时人群又怎样了？明确：人群又沸腾起来。

老师总结：第3自然段主要讲了大潮在远处的情景，按由远及近的顺序把江潮发出的声音、形状和人们的情绪变化写得清明白楚。下面我们就按学习这一自然段的方法，学习第4自然段。学生默读课文并思考问题。

(6)那条白线很快地向我们移来，此时人们看到了什么？明确：看到了白线逐渐拉长变粗，横贯江面。①两丈多高的水墙写出了什么？明确：写出了浪潮潮头的高。

②为什么先看到的是一条白线，现在是一睹两丈多高的水墙？明确：由于浪潮的距离越来越近，潮水越来越大。

(7)“浪潮越来越近，犹如……哆嗦起来〞是怎样的景象？从课文中找个词来形容。

明确：浩浩荡荡。

①“浩浩荡荡〞写出了什么？从哪儿可以看出来？

明确：写出了江潮气势之大。千万匹白色战马齐头并进、飞奔。②这里实际上是指什么浩浩荡荡？(潮水)③浪潮越来越近，此时的声音是怎样的？(山崩地裂)

同学们，当我们读到这儿的时候，一定如闻其声，如见其形，如临其境。齐读这一自然段，读出大潮越来越近的那种气势。(齐读)老师总结：第4自然段写江潮在近处时变化的情景。(8)小结第3、4自然段。

这两自然段写潮来时的情景，先写潮在远处的情景，再写潮在近处的情景，是按由远及近的顺序来写的。2．潮去时的景象。

(1)潮来时的景象是壮观的，那么潮去时又是怎样的情景呢？找出文中表现潮去时总的特点。明确：恢复了恬静。

(2)这时江面恢复的恬静与潮来前的恬静一致吗？明确：不同，这时江水已经涨了两丈来高了。(3)是很长时间涨了两丈来高吗？从哪儿可以得知？明确：不是，从“霎时〞可以得知。

(4)小结：这一自然段写潮去后江面又恢复了恬静。

三、疑难探究

本课在写作上有何突出特点？

1．直接描写和间接描写相结合。如：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。〞对大潮到来时、大潮过后的江面上的状况采用了直接描写的方法。这期间人们的反应则是间接描写，衬托出大潮的雄伟气势。如：“我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。〞

2．依照一定的顺序来写。如：“江潮还没有来〞“午后一点左右〞“过了一会儿〞“再近些〞……依照“潮来前——潮来时——大潮过后〞的时间顺序，十明显了地介绍了钱塘江大潮的壮观气势。在写作的过程中，重点描写了潮来时的景象，层次明显，井然有序。

四、课堂小结

这篇课文按潮来前、潮来时、潮去后的顺序，通过写在观测时所听到的声音、看到的情景，以及人们的情绪变化，把钱塘江大潮的壮观场面浮现在我们眼前，使人发自内心地慨叹：钱塘江大潮不愧为天下奇观。

五、布置作业

练习背诵课文第3、4自然段。

板书设计：

教学反思：

教学时，我以“天下奇观〞为线索，并围绕它展开一系列教学活动，这样既增长了学生的知识，又锻炼了学生的能力，较好地完成了本课时的教学任务。

本课的主要特点表达在以下几方面：

1．突出朗读训练。教学中采用了齐读、默读、引读、指名读等多种形式，让学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发学生对大自然的热爱之情。

2．挖掘观潮人群情绪的变化，通过情绪的变化表达“天下奇观〞。如潮来前引导学生抓住“抬头东望〞“等着〞“盼着〞等词语，说明人们的心情如此急忙，自然是想一睹“天下奇观〞的风采。不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一环节做得不够好，课堂上学生的学习气氛跟平日的课堂相比还显得不够活跃。除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待提高。

2《走月亮》

教材分析：

本文是一篇充满着诗情画意的散文。写了“我〞和阿妈在洒满月光的小路上溜达，浮现了月光下美丽的景象，表达了“我〞和阿妈浓浓的亲情。读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外

田园的画卷中。

学情分析：

四年级学生接触抒情散文的机遇很少，课前可以让学生先了解和散文的有关知识，再力争以学生为主体，充分发挥学生的自主性，创设情境，促进感悟。这样学生不仅能感悟到温馨、开心、幸福的亲情美，而且还体会可以到月色下的意境美。

教学建议：

学习本文要充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，激起学生读的欲望，再引导学生体会课文“哪儿美，怎么美〞。抓住重点词语、句子，品味语言，体会月色下的静谧、祥和、人与自然交融和谐的意境。

教学目标：

1．正确认读、书写本课的生字、词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。3．了解课文的主要内容，体会文中描写的意境，感悟文中温馨、开心、幸福的亲情。

1．指导预习课文，用自己喜欢的方式理解词语。

2．阅读和想象、品味语言结合，引导学生体会文章之美。

体会“我〞与阿妈浓浓的亲情，以及“我〞的幸福与开心。

教学重难点：

重点：品味文章语言的美，感受月光下美丽的景象。难点：体会文中开心、幸福的亲情。

教学准备：

教师：制作多媒体课件，《月亮船》的歌曲。

学生：搜集一些关于月亮的古诗或一些寄情于景、情景交融的小短文。

教学时间：2课时第一课时教学目标：

1．学习本课的生字、新词。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．整体感知课文，了解课文的主要内容。

教学重难点：

重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：整体感知课文，了解课文的主要内容。

教学过程：一、新课导入

1．(出示月亮图片)同学们，看到月亮，谁能吟诵几句有关月亮的诗词？

2．古人仰望柔情似水的月亮，埋头创作了大量流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有大量美好的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗？老师今天给大家带来了一首动人的《月亮船》，希望大家静下心来，认真地听，细细地品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。(播放《月亮船》)

吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也宛如月夜一样恬静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随一起到月光下去溜达，一起走月亮吧！3．板书课题：走月亮。4．齐读课题。二、学生自读课文

1．先要求学生独立阅读，初步扫除文字障碍。2．请学生在小组中相互帮助改正读音。3．点名分段读课文，达到全班师生集体正音。

三、集体交流

教师向学生介绍云南、洱海、白族，出示有关云南风景的图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。1．说说本文讲了一件什么事。

2．“我〞和阿妈走月亮时，看到了哪些美丽的景物？3．读完文章后，你有怎样的感受？

其次课时

教学目标：

1．有感情地朗读课文，背诵第4自然段。2．理解课文内容，感受月光下的美丽景象。

3．体会“我〞和阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下“我〞获得的无限乐趣。

教学重难点：重点

理解“走月亮〞中“走〞的含义，感受情美、景美。难点：理解并初步运用寓情于景的写作手法。

教学过程：一、复习导入

上节课，我们自读了课文，知道了课文的主要内容，这节课我们来细心品味，感受月光下的美。

二、初步感知课文

1．朗读课文并思考：

①“我〞和阿妈走过了哪些地方？用“——〞标记出来。②找出文中反复出现的一个句子，用“——〞标记录下来来。2．引导学生汇报：

①教师相机板书：“我〞和阿妈走过了小路、溪边、田埂……②“我和阿妈走月亮〞在课文反复出现，共出现了4次，把“我〞和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然的分成了四个部分。

三、细读品味，理解感悟

(一)学习第一部分(第1～2自然段)。

1．引导理解“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了〞，重点体会“从洱海那边〞升起来的意境。

①要想走月亮，得先让月亮升起来，文中哪儿写月亮升起来了？谁来读读。

②月亮已经升起来了，为什么偏偏还要加上“从洱海那边升起来了〞呢？为什么不说“从花园那边升起来了〞？

③引导体会美景：天上一轮月亮，水中一轮月亮，天上的月亮静静的，水中的月亮随波荡漾。④齐读这几句话。

2．指名读第2自然段。重点体会：“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……〞①下面，我需要教室特别的恬静。注意听！听我读这四个“照亮了〞，

你能听出什么味道？是从远处照到近处了，还是从近处照到远处了？②生回复。

③师引导：远处的景物在朦胧的月光下能看得清吗？所以看起来模模糊糊，照到村头的大青树就看得明白了，看得最恳切的是脚下的路。④再次指名读。

3．在这样的情境下，“我〞和阿妈在洒满月光的小路上溜达，心情是怎样的？把你的感受读出来。

4．学生配乐朗读。总结：多么温馨的月光小夜曲呀！(二)学习其次部分(第3～5自然段)。

1．师配乐朗读，学生想象，体会。(引：听！溪水在唱歌，老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。同学们轻闭你的双眼，放飞你的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，你看到了什么？闻到了什么？)2．学生交流。重点引导：

①你闻到了什么？画出描写小溪流香的句子。②你看到了什么？(重点体会“抱〞的温暖)③此时此刻，文中的“我〞想到了什么？

④假使是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？(结合生活经验感悟)

3．小结：是呀！其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么游戏，都会感到开心！都会感到幸福！

4．把这种开心和幸福传递给你的同桌，相互读一读。(三)自学第三、四部分(第6～9自然段)。

老师领大家学习了第一、二部分，接下来请同学们独立阅读和分析，根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。

1．默读自己喜欢的段落。要求：把你感受深刻的地方标记录下来来，可以是一个字，一个词语，一个句子，甚至一个标点符号。2．小组交流。3．全班交流。

4．小结：是呀，“我〞和阿妈走在这样温柔的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的甜香，边走边聊，多么甜美，多么幸福呀！即使什么也不说，什么也不做，只是静静地走，温情也始终相互感染着，多美的意境呀！

5．课文为什么反复出现“我和阿妈走月亮〞？

明确：课文反复出现“我〞和阿妈走月亮〞，充分表达了“我〞和阿妈在月光下溜达时的幸福和喜悦之情。(四)整体回想。

《走月亮》这篇文章用幽美的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂、果园、稻田，走过了许多的地方，欣赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情——温馨、开心、甜美、幸福。让我们带着自己的感受，再读全文，认真和阿妈一起走月亮！

四、播放歌曲《母亲》，升华情感

看到文中的孩子和阿妈在一起度过的幸福时光，不禁也让我们想起了和妈妈在一起的幸福时刻。其实，亲情就在我们身边，只要我们留心观测，认真体会，就会发现，无论是大人还是孩子，我们都被浓浓的亲情包围着，让我们怀着幸福、幸福、感恩一起来欣赏一段歌曲《母亲》，一起回忆妈妈带给我们的温馨、开心、幸福、无畏……

板书设计：

教学反思：

《走月亮》是一篇如诗、如梦、如画的幽美散文，人与自然交融和谐的意境，温馨、幸福、开心的脉脉亲情溢于字里行间。在整个教学过程中，我引导学生抓重点句子去体会，并引导学生理解课文所表达的情感。我先把文中幽美的句子一一找出，并运用多种方式让学生去读，让学生在范