《狐狸和乌鸦》教案7篇

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《狐狸和乌鸦》教案篇1

教学目标：

1、进一步朗读课文，理解狐狸是怎样骗取乌鸦嘴里叼着的一片肉的。

2、正确，流利，有感情在朗读课文。

教学重点：

重点理解四至七段课文内容。

教学难点：

理解寓意。

教具预备：

VCD，光盘，学习目标，〔幻灯片〕

教学过程：

一、复习导入新课

1、同学们，通过上节课的学习，还记得课文写了狐狸和乌鸦之间的一件什么事吗？

2、我们已经知道了乌鸦找到一片肉，狐狸看到了又是怎么想，怎么做的，这节课我们重点学习课文的第四到第七自然段。

3、揭示学习目标。〔指名读〕

二、学习第四到七段。

1、看课文录像，请同学们留意狐狸和乌鸦的每一个动作，留意它们说了些什么？

2、自学课文四到七自然段，找找狐狸对乌鸦说了几次话？都说了些什么？用曲线画出来。

3、同学汇报。〔出示课文投影〕

4、乌鸦听了这三次话，有什么反应？

5、分组争论。

三次话有哪些不同，狐狸为什么要这样说？说得对不对？乌鸦是怎样上当受骗的？

①请狐狸第一次和第二次的说的话。

②乌鸦为什么不做声，我们来演一演就懂了，想演吗？〔师生共同表演〕

③请两位同学分别戴上头饰上台表演，其它同学想想狐狸说的是真话，还是假话？

④乌鸦听了怎么样？狐狸有什么反应？有没有听乌鸦唱歌呢？〔齐读最末一段〕

三、.总结全文。

四、质疑问题。

五、朗读全文。

六、作业

狐狸喜爱听〔〕，上了狐狸的当。

板书设计：

12狐狸和乌鸦

馋得意

骗肉掉肉

上当了

《狐狸和乌鸦》教案篇2

一、活动目标：

〔1〕能理解故事内容，尝试用连贯清晰地语言大胆表述乌鸦上当受骗的缘由。

〔2〕感受角色鲜亮的特征，制造性的运用动作、语言表现故事内容。

〔3〕丰富词汇：得意。

二、活动预备：

1、狐狸和乌鸦的头饰。

2、《狐狸和乌鸦》课件、故事动画；音乐《去郊游》《小乌鸦爱妈妈》

三、活动过程：

1、幼儿室外站好，导入：“孩子们，漂亮的春天来了，外面的景色多美呀，我们一起去郊游好吗？”听《去郊游》进入活动室。出示课件：大树林

“漂亮的树林是小鸟的家，看，飞来飞去的是什么鸟？”出示课件：乌鸦“它的妈妈年纪大了，它飞出来给妈妈找吃的，我们一起援助它查找食物好不好？”听《小乌鸦爱妈妈》做热身运动。“它找呀找，究竟找到了一块肉，可就在这时，来了一只狡猾的狐狸，它们之间发生了一件什么事呢？”引出故事《狐狸和乌鸦》

2、老师有表情的讲解并描述故事1遍。提问：乌鸦找到一块肉，心里怎么样?

〔兴奋〕引导幼儿学一学乌鸦兴奋的样子。我们一起看看它是怎么兴奋的？

3、请幼儿看《狐狸和乌鸦》的动画。提问：狐狸看到乌鸦嘴里叼着的肉，会打什么坏主意？〔把肉骗到手〕它第一次〔第二次、第三次〕怎么对乌鸦说？乌鸦怎么做的？引导幼儿学说，并想象表现出动作。引导幼儿争论：狐狸是不是真的想听乌鸦唱歌？你觉得狐狸怎么样?〔狡猾〕乌鸦为什么会上当？〔爱听好话、奉承话、赞美的话〕我们能不能学习它？

4、引导幼儿自由选择角色进行故事表演,实时对幼儿进行教育：遇到事情要多动脑筋，不能光听好话，以免上当受骗。

5、鼓舞幼儿开展想象，将故事改编成《聪慧的乌鸦》进行讲解并描述。

6、讲评幼儿活动状况。

四、活动延伸：

请幼儿在表演区分角色表演故事。

《狐狸和乌鸦》教案篇3

一、教学要求

1毖岜究10个生字，认识4个生字。

2蹦苷确读写要求学会的词语。

3蹦芊纸巧朗读课文，表演课文。

4敝道乌鸦上当的缘由是由于喜爱听奉承话。

二、教材说明

这是一篇寓言故事。讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告知我们爱听奉承话简单受骗上当的道理。课文共八个自然段。前三段讲狐狸和乌鸦是邻居，乌鸦为孩子们找到一片肉，狐狸看见了想吃乌鸦叼着的那片肉。第四至八段讲狐狸是怎样用甜言蜜语骗到那片肉的经过，这是课文的主要内容。

本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，明白喜爱听奉承话简单上当受骗的道理。

三、教学建议

(一)课前预备

1鄙字、生词卡片，能表示狐狸用好听的话骗取肉这个过程的课件或教学挂图，课文朗读录音磁带。

2蔽谘弧⒑狸的头饰。

3比醚生课前了解狐狸、乌鸦的特点，收集有关资料。

(二)识字、写字教学

1笔蹲纸萄А

本课生字中，“流、肉”的字音简单读错，要留意正音。在字形识记上要重点指导以下几个字。

叼：左右结构，右边不要写成“刀”。

雀：上下结构，上边是“少”字少一撇，下边的笔顺是：雀。

流：右上是“”不是“亡”。

“洞、漂、极、张”都是左右结构，可以引导同学用偏旁加熟字(或熟部件)的方法识记。

2毙醋纸萄А

肉：同字框要写方正，里边是“撇、点”，不是“撇、捺”。

流：右下的三个笔画间隔要均匀。

漂：右下的第二横要写长一点，托住上面的部件。

差：羊字旁里面是“工”，不是“土”。

(三)词句教学

本课没有难理解的词。应重点抓住狐狸对乌鸦说的三次话反复朗读，从而体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的。第一次，狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：“您好，心爱的乌鸦!”这是狐狸对乌鸦假惺惺的问候和亲近。“想了想”是指狐狸在打那片肉的主意。可引导同学联系上下文想象；狐狸想了些什么?朗读第二次狐狸的话时，可引导同学联系第二段体会为什么狐狸要问候乌鸦的孩子。读狐狸第三次说的话，可用比较的方法理解。比较麻雀和乌鸦的羽毛，比较乌鸦难听的叫声和狐狸夸奖的话。通过比较让同学明白狐狸说这些不符合事实的话是别有上心，有意奉承，使乌鸦放松警惕，达到让乌鸦开口的目的。

(四)朗读指导

这是一篇同学喜欢朗读的课文，可以通过各种形式的朗读让同学体验和感受故事情节的进展，并悟出其中的道理。朗读重点是四至八段。狐狸第一次说的话要用敬爱、问候的语气读。第二次说的话要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。第三次夸乌鸦的话要读出赞美的语气。读乌鸦的声音“哇……”时，声音适当放低、拉长，把省略号的意思表达出来。最末一句“钻进洞里去了”应有些耐人寻味的感觉。朗读时，应让同学自由地发挥，对确有困难的地方，老师可以范读。在熟读课文的基础上分角色朗读和表演。表演时对同学制造性的发挥应给以确定。

(五)练习提示

课后练习第三题是看拼音填空后再读句子，所填的都是含有生字的词语，留意写正确所填的词语。在朗读这两个句子时要留意运用不同的语气。第一句应读出狐狸奉承、恭维的语气。第二句应读出乌鸦得意忘形的语气。

(六)扩展活动

1币浴昂狸叼起肉，钻进洞里去了”为开头续编故事。

提示：

(1)乌鸦的肉被骗走了，她会怎么想，怎么做?

(2)狐狸叼起肉，钻进洞里以后会怎么说，怎么做?以后乌鸦还会上当吗?

2崩用活动课搞“狐狸和乌鸦”的故事会或关于“狐狸和乌鸦”故事的专场表演。

(七)课时安排

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

(一)自读课文，自同学字。要求读准生字的音，读通课文，找出有几个自然段，标上序号。

(二)再读课文，找出狐狸对乌鸦说了几次话，每次都是怎么说的。检查时，以“每次都是怎么说的”这个问题引导同学读狐狸说话的有关句子。可以出示乌鸦和麻雀的投影片，比较谁的羽毛美丽；播放乌鸦的叫声，听听它的叫声是否好听。让同学通过实例感悟狐狸的狡猾。

(三)在熟读全文的基础上，练习分角色朗读课文。

(四)复习巩固生字词。

1背鍪旧字卡片，齐读、开火车读、指名读。读词语卡片，用生字口头扩词。

2逼舴⒀生识记分析字形。

(五)用田字格指导同学写字。

(六)完成课堂练习。

(七)戴头饰表演课文内容。在表演过程中，要允许同学制造发挥。

(八)引导总结：学了这篇课文，你懂得了什么道理?平常，你听到、看到过像狐狸和乌鸦这样的事吗?

《狐狸和乌鸦》教案篇4

一、教材分析。

《狐狸和乌鸦》是人教版学校语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，依据文章的特点，在教学设计上就要进行奇妙引导，从而实现同学的自主进展。

二、设计理念。

1、阅读是同学性格化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。让同学在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主进展，应是阅读教学的根本。

2、营造开放的语文教学环境，提倡自主、合作、探究的学习方式。

3、充分尊敬同学的体验和感受，提供足够的时间和空间让同学张扬性格，启迪思维，激发制造潜能。

三、设计思路和特点。

1、留意以同学的进展为本，提倡新的学习方式。

如何促进同学学习方式的变革是本次课程改革的重点之一，作为新课程改革的实施者，就需要立足于同学学习方式的变革，以同学的进展为本，使同学渐渐学会“自主、合作、探究”的学习方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观测，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，成为一个独特的自我。在设计本教学案例时，牢牢确立正确的同学观，树立以同学为主体的教学思想，尊敬每个同学的进展潜能，给同学足够的时间和空间，让同学去看、去想、去说、去做、去演，引导同学敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为同学主动参加、相互合作、师〔生〕生交往、共同进展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重同学进展转移，由重老师“教”向重同学“学”转移。

2、留意营造开放的教学环境，激发同学的制造潜能。

课堂教学最重要的是培育同学的自主学习技能和创新素养，这是同学进展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统，而应充斥鲜活生命力，由于同学作为活生生的个体，有自己的思索、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和繁复性。加之新课程标准减削了知识点，给老师的教和同学的学留出了更多的空间，所以，预设的教学目标在课堂上也要纳入许多弹性敏捷的成分。本教学设计试图在活动化的教学时空里，让同学学习教材，又不拘泥于教材，溶化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发灵感、即兴制造、超越预设目标的空间。通过想像当时情景，深入理解角色思想，体会不同的情感；通过表演故事，续编故事，放飞同学的思想，任他们在自由制造的宽阔天地里振翅翱翔，尽显风采。

3、留意以读为主的训练主线，培育和进展同学语感。

《语文课程标准》指出：“阅读是同学性格化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”阅读教学应是在老师指导下的同学自主阅读、探究的实践活动。同学在阅读活动中具有自主性和独立性，老师那么是同学阅读活动的组织者和合，不能以自己的分析讲解代替同学的阅读实践。因此，以读为主是本教学设计所表达的又一要点。坚持以“读”为主线，在教学中采用多种形式的读，让同学在读中整体感知，在读中体会，在读中思索，并在小组沟通、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导同学在自主阅读的过程中培育和进展语感，同时受到情感的熏陶。

四、教学目标。

1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。

2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感爱好的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人沟通。

五、课前预备。

1、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。

2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。

六、教学设计流程。

〔一〕故事导入，揭题激趣。

“今日老师要给大家讲一个故事。”然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语气讲解并描述故事〔课文内容〕。

听完故事后，问：你听懂了些什么？有什么问题想问吗？引导同学对感爱好的内容提出问题。

设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低班级儿童的认识规律，为同学学习活动的充分开展制造了鲜活的空间，将同学自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从同学的自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，表达了教为学服务的宗旨。

〔二〕自读课文，整体感知。

1、同学自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜爱的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。

〔教学提示：自读时要鼓舞同学用自己喜爱的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。〕

设计意图：自主化的读书方式，照看了不同阅读进展水平的同学的学习要求。

2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。

〔教学提示：这一环节中，主要在于能使同学将生字读得精确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培育和进展同学的语感。〕

〔三〕研读重点，探究感悟。

〔教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。〕

1、同学自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。

2、指名一个同学当“狐狸”，把三句话读给大家听。

〔教学提示：这一教学环节中，只要求同学把三句话读出来，而对怎样读没有做详细的要求，因此，同学在读时对语调的把握比较平淡。这里，老师要相机发问：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”促使同学深入研读狐狸所说的三句话。〕

设计意图：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”看似简约的一个问题，却可以达到牵一发而动全身的效果。同学在这一问题的驱动下，自然会去认真琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为同学的自觉行为。

3、研读第一句话。

多媒体打出：“您好，心爱的乌鸦！”

〔1〕读——要引导同学联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。通过以下两个问题援助理解：

a、应当怎样读狐狸的话？找出书上的提示。〔同学在书中勾划出：想了想、笑着。〕

b、狐狸想了想，到底想了些什么？又为什么要笑着说？

〔教学提示一：要引导同学联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理；教学提示二：引导同学能读出语味，读出狐狸在问候时敬爱而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。〕

〔2〕想——乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？〔教学提示：让同学开展合理的想像，能说多少就让同学说多少。〕

4、研读第二句话。

多媒体打出：“心爱的乌鸦，您的孩子好吗？”

〔1〕读——让同学自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。〔教学提示：要引导同学通过反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。〕

〔2〕想——乌鸦有什么反应？你怎么看出乌鸦有点动心了？〔教学提示：要提示同学抓乌鸦的动作“看了狐狸一眼”来进行合抱负像。〕

5、研读第三句话。

多媒体打出：“心爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”

〔1〕读——先小组读议，然后让同学扮演狐狸和乌鸦分角色读。

〔2〕想——乌鸦此时的反应怎样？〔教学提示：引导理解“得意极了”。〕狐狸叼起肉回到洞里后，乌鸦会想些什么？

〔3〕老师演示课件：比较麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。〔教学提示：引导体会狐狸的上心。〕

〔4〕小组沟通评议。

〔5〕汇报。

〔教学提示：小组读议和沟通评议时要让组内的每个同学都试着读一读、说一说，沟通各自的体会和想法，然后推选比较好的在全班读一读、说一说。〕

设计意图：在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让同学在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让同学去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为同学主动参加、相互合作、共同进展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重同学进展转移，由重老师“教”向重同学“学”转移。

〔四〕表演迁移，开发潜能。

1、同学自主推举，自己找合作伙伴带头饰表演。可以依据课文主要内容自由想像，并加入一些动作、表情。

2、评议。引导同学说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。

〔教学提示：这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会，展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作技能，开发同学的潜能。〕

〔五〕总结明理，扩展延伸。

《狐狸和乌鸦》教案篇5

教学要求：

1.学会读本课生字词及由“一”组成的词语，并精确能读好。

2、理解课文内容，理解狐狸对乌鸦的三次说话，并理解“谗”，“叼”等生字词的意思。

3、指导同学有感情地读出狐狸的三次说话。

教学重点：

能有感情地朗读课文。

教学难点：

理解狐狸的三次施计。

教学设计：

一、导入

1.(课件出示图片)谈狐狸:强调“狐狸”两个字都是反犬旁“狸”单独练是第三声，和“狐”连起来读是轻声。(谁会读)。狐狸在你们的心目中是个怎样的小动物?(狡猾)

2、(课件出示图片)乌鸦给你们的印象是什么?(愚蠢难看)

3、板书课题《狐狸和乌鸦》

二、检查生字词

1、课件出示词语：

一棵大树叼着一片肉眼珠一转

一眼刚一开口一溜烟

2、会读吗?

叼起肉直流口水赔着笑脸麻雀

差多了没有回答摇摇尾巴特别得意

三、初读指导

1、同学自由朗读课文并标上每个自然段序号。

2、指六名同学朗读，师生评议。

四、精读训练

(一)、学习第一自然段

1、请同学自读本段，读懂内容。请同学说出这段有几句话?狐狸和乌鸦的位置在哪里?(师板书：乌鸦树枝上。狐狸大树下。)

2、乌鸦嘴你叼着一片肉心情是怎样的?从哪一个字可以看出来?(叼)是什么意思?

3、狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉他有什么反应呢?“馋得直流口水”。“馋得直流口水”是什么意思?你能表演一下吗?(师出示卡片)“馋”单从这个字就可以看出来狐狸馋的直流口水，瞧，下边的两点就像狐狸留下来的口水。

4、狐狸看见乌鸦嘴里叼的肉馋得直流口水，此时的它心里又在打什么坏主意呢?

(课件出示)狐狸心里想：“只要想方法让乌鸦，就能。”

5、指名读、评议，齐读。

(二)、学习24自然段

1、狐狸为了使乌鸦开口，对乌鸦说了几次话?(三次)

(同学大声朗读2、3、4三个自然段，并用笔划下来。)指名说

2、(大屏幕出示)

(1)他眼珠一转，对乌鸦说：“心爱的乌鸦，您好吗?”

(2)狐狸赔着笑脸说：“心爱的乌鸦，您的孩子好吗?”

(3)狐狸又摇摇尾巴说：“心爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧”

3、这三句都是狐狸对乌鸦说的好话，认真看看，狐狸每次说的话有什么不同呢?生自己自由读。

4、第一次，狐狸是在向乌鸦干什么?(打招呼)

5、第二次，?(问候乌鸦的孩子)

6、第三次，?(夸奖)

7、同学再次读读狐狸说的话，看看他都用了哪些词语在说好听的话?“您、心爱的、真美丽、爱听”

8、同学们，狐狸用了这多好听的词，想想它会用什么样的语气来读?(同学自由读，指名读这三句话、评议，齐读。)

9、同学们，狐狸说的这些好听的话都是真心话吗?“不是”(并非出于真心，而是别有上心的话是奉承话是甜言蜜语。)

10、这段话中狐狸赞美乌鸦羽毛真美丽是这样吗?(出示乌鸦和麻雀的图片)接着又赞美乌鸦的嗓子好听。乌鸦是怎么叫的?请同学学叫。好听吗?“不好听”(可狐狸却说乌鸦的嗓子谁都爱听)。

11、出示课件：真是“闪光的东西并不都是金子，好听的语言并不都是好话。”

莎士比亚

12、同学们，乌鸦面对狐狸一次有一次的好话他又有怎样的反应呢?我们下一节课继续学习。

五、布置作业

(出示课件)乌鸦面对狐狸一次有一次的好话他又有怎样的反应呢?请同学划出相关的句子。

板书设计

狐狸和乌鸦

狐狸眼珠一转“心爱的、您”

赔着笑脸“心爱的、孩子好吗?”

摇摇尾巴“心爱的?羽毛真美丽、嗓子好听、爱听您唱歌。”

教学反思：

《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，接连施计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键.

在这一片段的教学中，我围绕狐狸骗乌鸦的三次说话及立场上的改变这一重点来设计问题，先指导同学找出狐狸的三次说话，然后引导同学找出对狐狸的神态、动作的描写，从而让同学真实地感受到狐狸的狡猾。在这一片段中，我只是引导同学去读，去找，去借助实实在在的语言文字感悟，充分表达了同学学习的自主性。

《狐狸和乌鸦》教案篇6

教材分析：

《狐狸和乌鸦》是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话简单上当受骗。课文共6个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至五自然段详细讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最末受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理改变。

学习目标：知识与技能目标：

*有感情地朗读课文，自主识记生字。

*激发同学的求知欲，让同学去发觉问题，分析问题，解决问题，培育同学独立思索的技能，达到自主学习的目的。

过程与方法目标：

*以活动、游戏为主，寓学习于游戏活动之中。

情感立场价值观目标：

*在教学过程中，尽量激发同学学习爱好，使他们乐于学语文。懂得喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。

设计理念：

语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。它具有对同学进行情感陶冶的文化功能。语文教学需要以新的目标、形式、过程呈现，才能激起同学求知的欲望。老师艺术性的处理教材，才能拨动同学的心弦，实现同学、老师、文本之间积极主动的对话。

教学过程：

师：同学们，老师请来了两位小客人，是谁呀？〔课件出示乌鸦和狐狸的图片〕

生：狐狸、乌鸦

师：今日我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。请齐读课题。

(同学齐读课题。)

[设计意图：导入利用直观形象的图片，让同学明确故事的主要角色。这样从同学的认知水平出发，有利于调动同学的.学习爱好和探究故事内容的欲望。]

师：读了课题，你有什么疑问？

生1：我想知道乌鸦和狐狸是好伙伴吗？

生2：我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事？……

师：这几个问题，老师都可以给你们解答。你们是想让我告知你们呢，还是你们自己到书里去找答案？

生：自己从书里找答案。

[设计意图：激发同学的求知欲，让同学去发觉问题，分析问题，解决问题，培育同学独立思索的技能，达到自主学习的目的。]

师：现在请同学们自己读书。听清要求：

1、借助拼音读准字音，读通句子。

2、标好各自然段的序号。

〔同学自己读书〕

[设计意图：明确读的要求，对低班级的同学来说非常须要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。]

师：课文有几个自然段？谁情愿读给大家听听？

同学跃跃欲试。老师指名读书。

师：现在老师还想请同学们看着书上的插图，边读课文，边想这篇课文讲了一件什么事？读的还不熟的同学，只要继续练习把课文读会就可以了。

〔同学自由读书〕

师：通过读书你知道了什么？

生：老师我知道了狐狸和乌鸦不是好伙伴。

生：老师我知道了乌鸦上了狐狸的当。……

师：同学们书读的不错，并且也有了不少的收获。现在老师“考考你，你认识这些字吗？”请你先自己读一读，把你不熟识的字词找出来，多读几遍。〔大屏幕出示字词〕

同学认字、读词。

采纳男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。

[设计意图：识字是低班级语文课的教学重点，采用多种形式掌控生字词，扫除同学语言的障碍，巩固同学的基础知识。]

〔出示狐狸的图片〕

师：同学们，你们看谁来了？

生：狐狸。

师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？

生：狐狸在树林里找吃的。

师：狐狸来到大树下〔在黑板上事先贴好大树的图片〕，看到了谁？

生：看到了乌鸦。

生：看到了一只叼着肉的乌鸦。

师：这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想？

生：这下可好了，省得我出去找东西吃了。

生：好香的肉，我肯定要弄到手。

生：我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉，可不能让乌鸦吃了，我肯定要把肉骗来。

[设计意图：通过创设情境，扩展同学的思维，培育同学的想象力。]

师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢？

生：馋的直流口水。

师：〔指狐狸的图片〕这只狐狸流口水了吗？

生：没有。

师：谁来帮着添画口水呀？〔一生添画〕

师：谁来把狐狸馋嘴的样子读出来？

〔生读〕

师：请同学们看着图片，齐读最末一句话。“狐狸馋的直流口水。”

[评：

师：狐狸那么想吃这片肉，后来是怎样弄到肉的呢？请同学们选择自己喜爱的方式读2、3、4、5自然段。读的时候，可以用“——”划出狐狸说的话。用“~~~”划出乌鸦的反应。

[设计意图：阅读是性格化的行为，同一阅读内容，不同的同学会运用不同的方式去阅读，有的同学喜爱独立思索，而有的同学喜爱与他人合作，一边读书，一边争论。在良好的自主学习的情境中，同学的个体差异得到尊敬。]

〔生自由读书划句子〕

师：小组争论一下，狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有什么反映？

〔同学分组争论〕

师：狐狸说了几次话？

生：3次。

师：第一次狐狸是怎么说的？

生：心爱的乌鸦，您好吗？

师：乌鸦有什么反应？

生：乌鸦没有回答。

师：狐狸第二次是怎么说的？

生：心爱的乌鸦，您的孩子好吗？

师：狐狸说话时是什么样的神情？为什么要这样？

生：狐狸赔着笑脸，想讨好乌鸦，骗乌鸦开口说话。

师：乌鸦有什么样的反应？

生：看了狐狸一眼，还是没有回答。

师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话？

生：想。

师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧！老师来演那只馋狐狸。

〔师生共同表演〕

[设计意图：师生互动，老师用形象的语言、逼真的动作，把同学带入了课文的情境中，使老师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充斥了乐趣。]

师：请你们把肉放下，你们为什么不说话？

生：一开口说话肉就掉了。

师：第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀？

生：由于狐狸说的话一次比一次好听。

生：狐狸说的话太好听了，要不是叼着肉，早就跟他说话了。……

师：狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。他是怎样说的？谁来用甜甜的声音读一读。

〔老师指名，同学读。〕

师：同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话？

生：想！

师：请左边的同学叼起肉做乌鸦。

请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。

老师读的话，看谁演的好。

同学表演第四、五自然段。

[设计意图：老师引导同学演一演，说一说，评一评，充分调动同学积极参加学习的过程，充分发挥了同学的主体作用，培育了同学的综合应用技能。]

师：狐狸说的话是真是假？你是怎么知道的？

生：狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。

生：乌鸦没有麻雀美丽。

师：请同学们看大屏幕，〔乌鸦和麻雀的图片〕乌鸦和麻雀谁的羽毛好看？

生：麻雀的好看。

师：想一想，麻雀怎样叫？学一学。乌鸦怎样叫？学一学。

〔同学学麻雀和乌鸦的叫声。〕

师：谁的叫声好听？

生：麻雀的好听。

师：狐狸为什么要说这么多好听的话？

生：为了骗乌鸦开口说话。

生：乌鸦开口说话，肉就掉下来，狐狸就吃到肉了。

师：乌鸦上当受骗了，心情怎样？

生：难受、懊悔、难过……

师：乌鸦由于听什么样的话上了狐狸的当？请看大屏幕，谁来说说这句话。乌鸦喜爱听，上了狐狸的当。

生：乌鸦喜爱听奉承的话，上了狐狸的当。

生：乌鸦喜爱听好话，上了狐狸的当。

生：乌鸦喜爱听赞扬的话，上了狐狸的当。

[设计意图：老师把学习的主动权交给同学，同学自由发表自己的看法，个个都投入思索，人人都奉献思维结果。]

师：老师今日请来的这只乌鸦，就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。你想对它说点什么？

生：乌鸦，你以后不要光听奉承话了，那样你会饿死的。

生：小乌鸦，你听过这句话吗？“闪光的东西并不都是金子，好听的语言并不都是好话。”

生：乌鸦，遇到事情要多动脑筋呀，不要光听好话而上当受骗。

[设计意图：此处设计了一个看似简约实那么很有价值的问题，激发了同学说的欲望，发散了同学思维。同学们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达技能，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培育了思维的宽阔性和创新精神。]

〔老师把乌鸦的头饰拿到耳边，做说话状。〕

师：同学们，小乌鸦对老师说，以后它再也不会上当了。谁情愿来演不上当的小乌鸦？谁情愿来演狡猾的狐狸？

师：我们来当评委，评评谁演的好。

〔同学戴头饰特别投入地表演。无论狐狸说什么好听的话，乌鸦都没有上当。〕

师：同学们，狐狸说了那么多奉承的话，乌鸦也没有上当。你们在生活中会不会上当？

生：不会。

师：假如有生疏人给你好吃的，要领你出去玩，你怎么做？

生：不理他。

生：到人多的地方，告知大人，告知同学。……

[设计意图：加强同学的情感培育，让同学形成正确的价值观和积极的人生立场，提升同学的思想素养。]

师：看来，同学们是不会上当受骗了。老师很兴奋！快下课了，我想知道同学们今日学习了《狐狸和乌鸦》这一课后，回家想做点什么？

生：我把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听，教育他们别上坏人的当。

生：我要和爸爸、妈妈一起演一演这个故事。

生：我要回家做头饰，跟老师做的一样好。

师：同学们，除了自己想做的事情外，我们今日共同的作业是〔大屏幕出示〕：发挥想象，以《肉被骗走以后》为题编一个小故事。相信你编的故事最有趣！

[设计意图：拓展学习，进一步领悟本故事的思想意义，同时在学习的基础上，训练同学编写故事的技能，加强同学想象力的培育，达到巩固学习内容的目的。]

教后反思：

我在执教《狐狸和乌鸦》一文中突出的特点是：充分关注同学的主体地位，着重知识与技能、过程与方法、情感立场与价值观的结合。师生间的沟通，生生间的沟通是同等的基础上进行的，老师在整个过程中真正成为了同学共同学习沟通的伙伴、伙伴，真正充当了教育教学的组织者、参加者的角色，确的确实让同学做了学习的主人。

课临结束时，我设计了让同学以《肉被骗走以后》为题续编一个小故事的作业让同学练习，使同学进一步领悟本故事的思想意义，加强了同学想象力的培育，达到巩固学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延，对教材是制造性的运用。

《狐狸和乌鸦》教案篇7

教材分析

《狐狸和乌鸦》这是一篇寓言故事。讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告知我们爱听奉承话简单受骗上当的道理。课文共八个自然段。前三段讲狐狸和乌鸦是邻居，乌鸦为孩子们找到一片肉，狐狸看见了想吃乌鸦叼着的那片肉。第四至八段讲狐狸是怎样用甜言蜜语骗到那片肉的经过，这