《小熊住山洞》教案汇总7篇

第第页《小熊住山洞》教案汇总7篇

《小熊住山洞》教案篇1

【教材分析】

《小熊住山洞》是学校语文一班级上册的课文。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人童话故事。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了漂亮的大森林，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类的环保意识，最末以动物献鲜花来赞扬小熊一家的行为之美。课文语言文字精美，以孩子们喜闻乐见的连环画形式涌现，易于激发儿童的朗读和学习爱好。

【同学分析】

一班级的同学活泼好动，喜爱表达自己的所想，对很多事情充斥了新奇，经过一个学期的认、读实践，同学初步掌控了识记生字的方法，绝大多数的同学能用自己觉得便捷的方式来识字，所以课上大部分同学能自己借助图画或其他方式认识生字，读通课文。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：同学是语文学习的主人。语文教学应为同学创设良好的自主学习环境，激发同学的学习爱好，着重培育同学自主学习意识和习惯，依据一班级同学的年龄特点和认知规律，设计上表达以下几点：

１、我充分地利用卡片、图、多媒体等手段，创设情境，把同学带进一个触目可及的童话般世界之中，使同学感到大自然之美、小熊一家的环保行为之美。

２、同学已初步掌控了识字方法，因此，鼓舞同学用自己觉得便捷的方法来识字。

３、在朗读课文中培育同学语感。

【教学目标】

１、认识１０个生字，会写３个生字，认识一个偏旁“石”。

２、正确、流利有感情地朗读课文。

３、了解课文内容，从学习中体会到要爱护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。

【教学重点】

识字、写字和朗读课文。

【教学预备】

多媒体课件、动物头饰。

【教学流程】

一、导入

同学们，老师带大家去一个漂亮的地方〔课件出示森林的画面〕你们看，这就是漂亮的大森林，这里的松树像撑开的一顶顶绿茸大伞，遮天蔽日，松影下开着各种小花，招来了各色的小蝴蝶，绿油油的小草，还有喳喳叫的小鸟，活泼可爱的小鹿，他们都生活在这里。今日，老师事先与小熊家打了招呼，要带同学们去他家做客，你们情愿吗？请同学们打开语文书，自由读20课，假如遇到不认识的字画出来，标出自然段。

意图：把同学带入情境，拉近了与大自然，动物的距离，为开始与小熊一家交往做预备。让同学圈画，引导同学要养成良好的读书习惯。

二、自主识字，读通课文

１、自读课文，用自己喜爱的识字方法认记生字，再读课文，引导同学学习利用插图援助阅读。

２、听读课文、识字：

⑴指名读，在评价中鼓舞同学连读带猜，读通课文。

⑵齐读生字。

⑶分组读文，巩固生字。

⑷识记生字，再次涌现全部生字，请同学当老师领读，然后相互沟通识字方法。

意图：以师生角色换位来激发同学学习爱好，培育同学自信心，从而让语文教学成为师生同等对话的过程。

三、在读中感悟

你假如去小熊家做客，想问他什么问题？在课文中，你有什么不理解的问题？

意图：质疑是思维的火花，质疑应从一班级开始培育。

四、学习课文１～２自然段

１、读第１～２自然段：

结合实际说说住山洞有什么感觉？

２、看图，说说小熊的心情怎样，想像一下，小熊在说什么？

意图：只有了解小熊家的环境，才能体会到小熊的一家对木房子的憧憬，这也是为下文的学习作预备。

五、学习３～６自然段

１、同学们看，小熊家还有四幅图片呢？〔用课件显示文中四个季节的图片。〕

２、看图说图意，选择自己喜爱的图片来说。

３、图文对比读课文：

点拔：读出林中环境之美，读出小熊一家疼惜之情“舍不得”一词后两个字读轻声。

４、指名读，小组读。

５、配上乐曲伴读。

意图：让同学在读中感悟森林的景色之美，小熊一家行为之美。

六、学习７～８自然段

１、指名读七、八自然段，重点指导长句的朗读。

２、想象说话：

动物们给小熊一家送鲜花时会说什么？选择自己喜欢的一种小动物说说？戴上头饰表演。

意图：读中悟、悟中说，有助表达对小熊一家行为的赞美之情。

七、实践活动

１、编排课本剧，想想在森林里熊爸爸与小熊会说些什么，把他们的话、动物感恩他们的话，加上动作编排进剧里。

２、合作表演。

意图：培育同学的制造才能，提高同学的综合素养。

《小熊住山洞》教案篇2

《小熊住山洞》教案人教版

黑龙江省大庆市直机关四小王宏源

教材分析

《小熊住山洞》是义务教育课程标准试验教科书语文〔人教版〕一班级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林漂亮的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类爱护大自然的愿望，最末以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有深厚的人文气息，是一篇行文精美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。

同学分析

同学已接触过无拼音标注的课文，文中部分内容结构相像，用字重复涌现，因此，课文对同学来说难度不在。此外，一些同学在学之前已读过文章，所以课上大部分同学能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上，同学的学可以采用相互援助、以会带不会的方法进行。

设计思路

依据课改精神，以同学为主体，提高人文素养，重视同学的情感、立场、价值观为指导，设计上表达以下几点：

1、依据同学的需求爱好安排教学，尽可能给同学直观的形象感受，把同学领进一个触目可及的童话世界中。

2、考虑同学已会的字，先由同学自主认字，自己想方法记字，再由老师依据同学的学习识记状况进行指导。

3、创设情境，使同学感受大自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，着重情感的渗透。

4、在美读课文中，培育同学语感。

教学目标

1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。正确流畅地读课文，美读课文，培育口头表达技能。

2、初步了解边读边勾画的阅读方法。

3、在学习中体会到要爱护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。

教学时间3课时

课前预备

老师：多媒体课件、动物头饰、麦克风。

同学：收集环境爱护的资料。

教学流程

第一课时

一、导入情境。

师：小伙伴们，老师带你们去漂亮的大森林里看一看，好不好〔播放课件〕？你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今日，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小伙伴去他家做客呢，你们想认识他们吗？请你们打开语文书，自由地读第20课；假如遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。

[通过课件中的图画、音乐、老师有感染力的话外音，把同学带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的沟通。让同学圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。]

二、读课文，识生字。

1、再次自读课文，识字。猜猜生字小调皮的读音，也可以问老师和同学。假如还有不会的，就先放放。

2、听读课文，识字。

〔1〕指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

〔2〕齐读生字。

3、涌现全部生字〔带拼音〕。师：同学们，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。〔男女生分行读。〕

4、小组合作读课文，读中巩固识字。

5、识记生字。再次涌现全部生字〔无拼音〕，请同学当小老师领读。

师：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好方法记住它？

[在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记表达梯度。最末一问加强同学课外识字、自主识字的意识。]

三、读后悟、读后思。

1、师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？

2、师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？

[课堂是同学的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境，可使同学自然地抒发。]

四、学习1~2自然段。

1、了解山洞的特点。

〔1〕读第一自然段。

〔2〕说说住在山洞里是什么感觉？

2、观测图，感受小熊兴奋的心情，小熊似乎在说什么？

[了解山洞特点，体会到小熊对木房子的憧憬，为后面的学习作铺垫。]

五、小结。

师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。

第二课时

一、复习生字、导入。

师：小伙伴，我们一路坐着火车究竟来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢〔播放课件〕我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。

[把同学从课前的状态快速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。]

二、说图意，读课文3~6自然段，感悟自然美与行为美。

1、师过渡：大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。〔播放课件，显示文中四个季节的图片。〕

2、说图意，感受森林景色的漂亮。同学喜爱哪一幅就说哪一幅。

3、说完图意，读图画对应的自然段，老师相应点拔、指导：读出景色之美，“舍不得”三个字轻轻的读，读出疼惜之情。采纳敏捷的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、情愿读的站起来读，男女生竞赛读。

4、指名配乐连读3~6自然段。

[此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒发情感，同学融入其中，把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中]

三、学习7~8自然段。

1、指名读第七、八自然段，老师重点指导长句子的朗读。

2、读完“一束束漂亮的鲜花”后，练习课后“说一说”。

3、想像、说话练习，小动物在献花时会说些什么？同学独立思索后，戴头饰表演。

四、口语交际：记者采访小熊一家。

小组合作模拟练习，指名表演。

[用同学感爱好的形式进行口语训练，给同学提供说话的机会和素材。]

五、汇报收集的资料，并询问同学从哪里知道的信息。

第三课时

一、读整篇文章。

二、巩固识字。

1、自由读生字。

2、汉字魔方。加个偏旁构成字，再口头组词。

告〔〕〔〕欠〔〕〔〕

吉〔〕〔〕云〔〕〔〕

3、芝麻开花。口头扩词，看谁的芝麻结得多。

年〔〕〔〕〔〕满〔〕〔〕〔〕

直〔〕〔〕〔〕动〔〕〔〕〔〕

4、用生字组词说话。

5、把生字编成阅读材料，换环境识字。

三、学写生字。

1、了解字义。

〔1〕给生字组词。〔2〕指指身边左右各是谁，各有什么东西等。

2、学写“年”。同学独立看书，了解“年”的笔顺；老师范写，强调在田字格内的位置。请同学书空、练写。

3、学写“左”、“右”两个字。让同学观测字形，老师问：你发觉了什么？指名说。老师范写，同学书空、练写。

[让同学去发觉，去探究，结果会掌控得更好，进而培育同学的自学技能。]

作业

1、画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。

2、实践活动：“爱护环境，从我做起”，为社区和学校里的花草树木做点事。

板书

20小熊住山洞

〔板画：一棵大树。在树冠处写上春夏秋冬，在字的下面为树叶、小花、果子、小鸟的图片。在树干的旁边写上“舍不得砍”。〕

课后反思

积极地创设情境，让同学始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟，是这节课的胜利之处。这也是符合语文教学要求及同学年龄特点的。教学中要留意给足同学练习、预备的时间，小组合作绝不是走走样子。另外，当同学读不好的时候，要再给他机会和指导，让他自信地坐下，在带有竞赛性质的读文中更是这样。这一点值得我在今后的教学中留意。

《小熊住山洞》教案篇3

一、教学要求

1.自读生字和课文。读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容。

2.独立识字，自主识字。能独立识记本课10个生字中的5～6个。

3.初步感受森林四季的美景，激发同学对小熊一家的喜欢之情。

二、教学重点

读准字音，认清部分生字字形；初步体验阅读的乐趣。

三、教学难点

区分平翘舌音，掌控(或了解)部分识字方法。

四、教具预备

1.计算机帮助教学软件(CAI)。

2.生字词卡片。

五、教学过程

(一)谈话导入，引发爱好(用课件协作进行)

(二)听讲故事，初步感知课文内容

(三)朗读课文(协作正音)

要求读准字音，把语句读通顺，形式有：自由读、竞赛读、评读(相机正音)、全班齐读。

(四)识记部分生字字形(展示方法)

1.课件出示生字；

2.开火车读生字；

3.四人小组争论识记方法；

4.全班沟通识记生字的方法；

5.老师小结。

(五)课中操

师生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》。

(六)看一看、想一想、说一说(以课件展示森林四季之美，让同学感受森林是动植物赖以生存的家)

1.播放课件；(看一看、想一想。)

2.组织争论、沟通：你最喜爱哪个季节?从哪里看出它很美?(说一说。)

3.小结过渡。

(七)播放课文谱成的歌曲，师生一起唱唱、跳跳，表达对小熊一家的喜欢之情

(下课)

教学意图说明

福建省厦门市开元区教育局教研室

以往的阅历告知我们：当同学有爱好时，当同学身心处于最正确状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好，基于这样的认识，我们在设计《小熊住山洞》一课时的指导思想就定位在“快欢乐乐学语文”上。为达到这一目的，我们从以下方面做了努力。

一、导入课题，引起爱好

课题的导入从《小熊住山洞》这个童话故事的背景“森林”切入，这样把同学的视野引向“森林”，然后再以讲故事的形式由执教老师朗读课文，让同学初步感知课文内容。

二、通读课文，激发爱好

让同学将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一。这了激起同学读课文的爱好，我们用“竞赛”的形式，促使同学爱好盎然地投入“读书”这一环节。其过程表达为：自由读——赛读——评读。这一环节我们还留意了全员的参加，不仅关注参赛者，也关注没有参与竞赛的“评委”。

三、自主识字，感受乐趣

同学识记生字是这堂课的另一个重点。为使同学的爱好得以保持，我们采纳放手让同学自主识记字形的做法，让同学自由地选择自己情愿识记的字，自主地选择不同的方法来记住字形，而在此处老师的作用表达在实时地恰到好处地点拨上。

四、歌曲演唱，体验情趣

为了让同学能在40分钟里始终以饱满的精神状态投入学习，特别是在课的后20分钟，同学开始感到疲惫时，我们播放了歌曲(课文)，让同学唱一唱、动一动。这样既使同学再一次熟识了课文，又让同学得到了一次美的旋律的熏陶。这一旋律还贯穿于课的始终，为创设宽松的课堂氛围起了不可低估的作用。

五、课件演示，陶冶情趣

为促使同学、老师、三方面的情感产生共鸣，我们借助课件呈现森林一年四季的美景，并让同学“看一看”“想一想”“说一┧怠保由衷地感受到森林之美以及动植物对于森林的依恋。从而自然而然地体会出小熊一家得到大家的敬爱是一种必定。并不由自主地加入到小动物们献花的行列中，这时课文的曲子适时地再度响起，使同学的心灵得到一次震撼，为第二、三课时同学进一步理解课文，想像“动物们给小熊送鲜花时会说些什么?”做了厚实的铺垫。

《小熊住山洞》教案篇4

【教学要求】

１、自读生字和课文。读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容

２、独立识字，自主识字。能独立识记本课１０个生字中的５～６个

３、初步感受森林四季的美景，激发同学对小熊一家的喜欢之情

【教学重点】

读准字音，认清部分生字字形；初步体验阅读的乐趣

【教学难点】

区分平翘舌音，掌控〔或了解〕部分识字方法

【教具预备】

１、计算机帮助教学软件〔ＣＡＩ〕

２、生字词卡片

【教学过程】

一、谈话导入，引发爱好〔用课件协作进行〕?

二、听讲故事，初步感知课文内容

三、朗读课文〔协作正音〕?

要求读准字音，把语句读通顺，形式有：自由读、竞赛读、评读〔相机正音〕、全班齐读

四、识记部分生字字形〔展示方法〕?

１、课件出示生字

２、开火车读生字

３、四人小组争论识记方法

４、全班沟通识记生字的方法

５、老师小结

五、课中操

师生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》

六、看一看、想一想、说一说

〔以课件展示森林四季之美，让同学感受森林是动植物赖以生存的家。〕?

１、播放课件：

〔看一看、想一想。〕?

２、组织争论、沟通：

你最喜爱哪个季节？从哪里看出它很美？〔说一说。〕?

３、小结过渡

七、播放课文谱成的歌曲

师生一起唱唱、跳跳，表达对小熊一家的喜欢之情。

《小熊住山洞》教案篇5

活动目标：

1、通过观测大树在四季中的改变，感知四季的主要特征，知道大树与自然的关系。

2、领悟小熊一家没有砍树造房，一贯住在山洞里的缘由。懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。

3、学习词语：春天、夏天、秋天、冬天。

活动预备：

四季背景图片，小熊图片，课件

活动过程：

一、径直导入。

通过四幅图片初步感知四季改变

二、老师完整讲解并描述故事，理解故事内容

提问：

1、这个故事的名字叫什么？故事里讲了什么？

2、小熊最末住进美丽的房子里了吗？为什么？

3、小熊几次走进森林？分别在什么时候？为什么没有砍树？让我们带着这些问题认真地听一听！

三、依据活动图片讲解并描述故事，初步感知四季的主要特征，体验故事的语言美

提问：

1、小熊几次走进森林？分别在什么时候？

2、第一次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？故事里也用了一句好听的语言，它是怎么说的？

3、第二次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？能不能用故事里好听的话来说！

4、第三次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？〔要求孩子用完整的话来表达〕

5、第四次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？

6、小熊没有造新居，为什么还是高兴奋兴地？

小结：小熊虽然没有造房子但它爱护了大树林，这样春天可以看到嫩绿的叶子，夏天可以看到漂亮的鲜花，秋天可以看到漂亮的鲜花，秋天可以看到满树的果子，冬天可以听到小鸟在枝头叽叽喳喳。

7、引导幼儿讲解并描述故事。

8、小动物为什么送鲜花给小熊？

拓展延伸：

我们能为可爱的小动物做些什么呢？

《小熊住山洞》教案篇6

活动目标：

1、在理解故事内容的基础上，产生爱护大自然的情感。

2、能将口头语言与书面语言对应起来，尝试阅读故事全文。

3、能简约复述故事内容，并进行角色表演。

4、领悟故事蕴含的寓意和哲理。

活动预备：

图书一本、童话内容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)

活动过程：

一、出示巨型图书，引发幼儿阅读爱好

师：今日老师带来了一本书，看看这本书和你们平常看的书有什么不一样?

幼：这本书很大;这本书是老师自己做的;

师：这是一本老师自己做的巨型图书，书的名字叫什么?(引导幼儿观测封面)

幼：小熊住山洞

师：你们想知道这本书里讲了些什么吗?我们一起来看。

[评析：以老师自己制作的图书引出活动，引发了幼儿看书阅读的爱好]

二、集体看图书，理解内容

1、师：第一页上告知了你小熊一家住在什么地方?(出示字卡：住、山洞)

师：假如你一贯住在山洞里，你会觉得怎么样?

幼1：很没劲;

幼2：假如我一贯住在山洞里，山洞里很潮湿，我会生病的。

幼3：晚上天很黑，我会可怕的

师：你情愿住在山洞里吗?

幼：不情愿。

师：小熊一家也不情愿，它们会有什么愿望?

幼1：他们想搬家;

幼2：他们想盖新居了。

[评析：幼儿通过自己的生活阅历来想象住山洞的种种不便

之处，引出小熊一家想盖新居的愿望，为后面的阅读埋下伏笔]

2、师：我们来看第二页，小熊他们有了这个愿望，那么，熊爷爷会对小熊说什么?(出示字卡：砍)

幼1：小熊，我们一起造新居吧;

幼2：小熊，我们砍树造一间大大的木房吧;

师：听，熊爷爷究竟说了什么?[听录音]

师：猜猜小熊听了爷爷的话会怎么做?

幼1：小熊说：“爷爷，我们不能砍树，树砍掉了，会发大水的。

幼2：小熊没有去砍树，去找伙伴借房子住。

幼3：我认为他会去砍树的，由于不能老借别人的住，要有自己的新居才好。

[评析：幼儿各抒己见，气氛很激烈，有的幼儿的环保意识较强。]

3、师：你们猜对了吗?我们接着往下看：听了爷爷的话，小熊走进树林，它看到什么季节的树林?(出示字卡：春天)春天的树林是怎么样的?请你用好听得话来说说。

幼1：春天，树林里的树都发芽了。

幼2：小树在春天长出了嫩绿的叶子。

幼3：春天的树林真美，小树长出了绿绿的嫩牙，象小树的两只小眼睛。

师：那你们猜猜到了夏天、秋天、冬天树上会有哪些改变?(出示字卡：夏天、秋天、冬天)

幼1：夏天到了，叶子变成深绿的，人们都来歇凉;夏天的树林很阴凉，小动物们都来做游戏了。

幼2：秋天，树上会结果，红的黄的真好看;秋天，树上的叶子都落了，象蝴蝶在空中飘舞。

幼3：冬天，树上的叶子都落光了。

师：是发生了这些改变吗?我们来一边看一边听。

听听录音机里是怎么讲解并描述这四幅图的。

我们也来学着用精美的语句讲讲春夏秋冬树林发生的改变，好吗?

师：春夏秋冬的景色真美，小熊每个季节走进树林看到的是不同的美景，它最末会怎么做?(出示字卡：舍不得)

幼：小熊舍不得砍树。

[评析：幼儿运用已有的生活阅历来完整讲解并描述了四季的景色，又通过录音观赏了描述四季的精美语句，进一步提高了口语表达技能。同时也知道了大自然美景不容破坏]

4、师：这副图告知你，小熊仍住在哪里?

幼：小熊仍旧住在山洞里。

师：一年又一年，小熊没有砍树造房子，还是高兴奋兴地住在山洞里，为什么现在还兴奋地住在山洞里?

幼1：小熊住在山洞里看到树林很美。

幼2：小熊没砍掉树，留住了树林，他心里很兴奋。

师：那，小动物们对小熊的做法会有什么表示呢?

幼1：小动物们来感谢小熊。

幼2：小动物们请小熊住到他们家去。

幼3：小动物们帮小熊造砖房。

5、师：我们一起来看第八页：小动物们是怎么做的。

幼：小动物们给小熊送来了鲜花。

师：它们为什么这么做?

幼1：由于树林也是小动物们的家，所以要送鲜花来感谢他。

师：它们会对小熊说什么?(听录音)(出示字卡：感恩)

[评析：在看书阅读理解过程中，老师所设计的问题援助幼儿进一步理解了本故事所蕴涵的深意，活跃了幼儿的思维。]

三、拼字卡，全文阅读

1、师：我们一起看懂了这本书，

现在重新来看一遍，边看边想想这书讲了什么?

看懂了吗?在请小伙伴依据刚才讲的故事以及认识的字宝宝，来试着把“小熊住山洞”的字卡拼成一个故事。

2、(幼儿操作，老师观测指导)

[评析：这一部分结合了本班幼儿的特点，在已有的阅读技能的基础上进行。幼儿对文字的敏感度较高，因此效果较好。]

先拼好的小伙伴可以轻轻地阅读。

3、集体阅读

4、重点阅读最末一段

四、产生爱大自然的情感

师：小熊为了留住漂亮的大自然景色、留住小动物的家，情愿住在山洞里，那我们能为自己的家园做些什么呢?

幼1：多种树，多种花草，我们的家园会更美。

幼2：不乱扔垃圾，看到别人扔垃圾要指出来。

幼3：垃圾要归类，河水要保持清洁，蚊子就少了。

师：假如我们象故事中的小动物一样喜爱自己的家园，那我们的地球肯定会变得更加美妙。

[评析：加强了幼儿的环保意识，强化了幼儿的良好情感和行为，知道了漂亮的大自然是我们共同的家园，需要我们共同来爱护。

五、活动评价

本活动不仅是一个语言活动，它同时提高了幼儿的阅读技能，在师生的共同阅读理解中，又让幼儿提高了环保意识，它以早期阅读为引线，整合了语言与科学。在内容的选择、问题的设计、形式的采纳上，都是对新的教学理念的积极尝试。活动过程中表达了幼儿的主体地位及新型的对话式师生关系，幼儿始终处于积极、主动、开心的状态，参加性极强。

反思：

在课堂教学中，我们要唤起同学的主体意识，因此，这节课我把教学的重点放在同学的“学”上，从同学的实际出发，采用多种行之有效的'教法让同学爱学、乐学、会学，成为学习的主人。

一、创设情境，激发学习积极性

在上课的开始，我利用复习词语导入的形式，引出山洞的特点——“阴暗、潮湿”，并让同学用这两个词语说一说小熊住在什么地方，很自然的将同学带入小熊的家，感受到了小熊一家迫切想要建造一座新居子的愿望。布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的爱好。”于是我又进一步就“一年又一年，他们没有砍树造房子，一贯住在山洞里”这一问题引入课文，通过课件演示了森林一年四季的漂亮鲜活的画面，把同学带入大森林，让他们带着问题学习课文，同学的留意力被深深地吸引了，对课文产生了极大的爱好。读完课文后，同学纷纷述说自己找到的缘由，人人都想参加到学习活动之中，学习的积极性得到了充分地调动。

二、小组合作，加强学习主动性

“每一个同学都是天才”。老师要充分相信同学，同学是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有沟通、评价的技能。我们老师完全可以提供他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，沟通、合作、共享学习成果。在争论春天小熊舍不得砍树的缘由这一环节时，我采纳了小组合作的学习形式。让小伙伴们小组合作，通过自己的生活阅历试着查找出缘由，并且启发不擅长观测、不能敏捷运用已有阅历的同学解决问题，最末，我再以汇报的形式来检查。结果，在检查汇报这一环节，同学有的说：“由于树是有生命的，砍了树，它的生命也就没有了”，有的说：“由于砍了树，树林里的动物失去了家园就无法在这里生存下去了。”……他们的表现让我吃了一惊。让我意识到在大胆的放手中，在充分的尊敬下，同学的潜能可以得到开发，能让学习变得更加主动。

三、读中感悟，提高同学的阅读质量

《语文课程标准》指出：“阅读是同学的性格化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。”在重点指导过第三自然段的教学后，我让同学们带着小熊的“舍不得”读一读四至六自然段，在此基础上我让同学观测其他三个季节的图片，开展想象，深入思索：当夏天、秋天、冬天到来时，小熊又是怎么做的呢?它看到了什么，又想到了什么呢?会对爸爸说些什么?结合课文内容，用“，小熊看到，它想：‘。’于是，它对爸爸说：‘’”的句式说一说。这样既说了各自然段的意思，又训练了同学说话的技能。又让同学把自己喜爱的自然段读给同桌听，指名读。

从各种形式的读中感悟大自然的美，体会到小熊的做法是完全正确的。从而也培育了同学的朗读技能和理解技能。有人说，一千个读者心中就有一千个“林黛玉”，每个“林黛玉”都不尽相同，由于每一个读者都给自己心中的“林黛玉”给予了独特的情感色调。此时，课堂的气氛是和谐与开放的，同学的主体地位得以充分表达，丰富多彩的性格得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。

四、延伸拓展，激发同学的表达欲望

苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发觉者，讨论者，探究者。在儿童的精神世界中，这种需求特别剧烈。”课堂上，当同学置身于大森林，倾听着美好的音乐，这种需要立刻被剧烈地激发出来。在感悟了小熊一家高尚的情操后，当我让同学想想“作为这篇漂亮的文章的读者，你还有什么话要说吗?想对谁说?小熊，熊爸爸，还是人们……”时，同学个个兴奋不已，立刻开动脑筋，积极调动自己的生活积累，进行表达。

虽然还不成熟，但也值得鼓舞，得到鼓舞的孩子更自信了。这是发挥同学的想象力，培育同学积累语言、说话写话的开始。同时，也加强了课内与课外的联系，强调了本文的中心，扩大了语文学习的范畴，着重了语文教学的实践性和综合性，珍惜了同学的独特体验。

小百科：熊是食肉目熊科动物的通称，熊平常还算温顺，但是受到挑衅或遇到危急时，简单暴怒，打斗起来特别凶狠。

《小熊住山洞》教案篇7

活动背景：

幼儿最喜爱看图书，听故事，故事启迪幼儿的聪慧。《小熊住山洞》是一篇拟人化故事。小熊为了留住漂亮的树林，情愿住在山洞里，这种美妙的情感为幼儿共识。

如今全球资源日益减削，环境爱护迫不及待，为让幼儿从小树立环保意识，喜爱我们的地球，我选择了这个故事，又因我班幼儿已具有肯定的阅读技能，对汉字的敏感度较高，故设计了本活动。

活动目标：

1、在理解故事内容的基础上，产生爱护大自然的情感。

2、能将口头语言与书面语言对应起来，尝试阅读故事全文。

3、通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。

4、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

活动预备：

图书一本、童话内容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)

活动过程：

一、出示巨型图书，引发幼儿阅读爱好师：今日老师带来了一本书，看看这本书和你们平常看的书有什么不一样?

幼：这本书很大;这本书是老师自己做的;师：这是一本老师自己做的巨型图书，书的名字叫什么?(引导幼儿观测封面)幼：小熊住山洞师：你们想知道这本书里讲了些什么吗?我们一起来看。

二、集体看图书，理解内容

1、师：第一页上告知了你小熊一家住在什么地方?(出示字卡：住、山洞)师：假如你一贯住在山洞里，你会觉得怎么样?

幼1：很没劲;幼2：假如我一贯住在山洞里，山洞里很潮湿，我会生病的。

幼3：晚上天很黑，我会可怕的师：你情愿住在山洞里吗?

幼：不情愿。

师：小熊一家也不情愿，它们会有什么愿望?

幼1：他们想搬家;幼2：他们想盖新居了。

此处，引出小熊一家想盖新居的愿望，为后面的阅读埋下伏笔]

2、师：我们来看第二页，小熊他们有了这个愿望，那么，熊爷爷会对小熊说什么?(出示字卡：砍)幼1：小熊，我们一起造新居吧;幼2：小熊，我们砍树造一间大大的木房吧;师：听，熊爷爷究竟说了什么?

师：猜猜小熊听了爷爷的话会怎么做?

幼1：小熊说：“爷爷，我们不能砍树，树砍掉了，会发大水的。

幼2：小熊没有