青少年心理发展与教育复习题解读

青少年心理发展与教育复习题解读青少年心理发展与教育复习题解读青少年心理发展与教育复习题解读青少年发展与教育（二）一、阐述青春期个体的认知发展的特点及理论讲解青少年阶段的认知发展特点（一）认知的变化与少儿对照，青少年更善于：青少年要比少儿更为“聪颖”1.思虑可能的情况是什么，而不能是现实是什么，思虑可能性的运用多种科学识题、逻辑问题和争辩的过程演绎推理能力的发展——假定性思想的出现2.思虑抽象的事物青少年比少儿更简单理解隐含在双关语、谚语、隐喻和类比中的高层次抽象逻辑3.思虑思虑过程自己（元认知）青少年比少儿更多地对思想进行“管理”青少年也更善于向别人阐述他们使用的过程，包括策略的使用（青少年自我中心主义）4.多角度的思虑少儿倾向于每一时刻只思虑事情的一个方面，而青少年则能够以更为复杂的视角来对待事情影响青少年能够更精湛地理解概率问题青少年会以更为分化、更为复杂的语言来描绘自己及别人，理解人格的多个侧面理解嘲讽能力的发展5.相对性而非绝对性地思虑少儿：非黑即白例子：好人和歹人青少年：更倾向于用相对的见解来对待事物影响（世事无绝对）对很多事物抱极端思疑的态度对所有事情都要提问或思疑（二）认知发展在实质生活中的表现责备性思想（criticalthinking）责备性思想：不只包括信息的记忆，同时也包括分析信息、判断信息的含义，把该信息与其他信息联系起来，判断其可否有效——学校教育的目标之一青春期的认知发展为责备性思想供给动力在长时记忆中，知识范围变得更宽广同时考虑不同样种类知识的能力有所提高，同时促进产生新的知识组合运用和获得知识时，能够运用更多变化的认知策略，促发责备性的思虑责备性思想能力不能够自觉地发展，需要的条件：少儿时期获得的技巧和知识作为基础?责备性思想能提高获得知识的能力，因为它会增进对深层原因进行思虑的欲望；而当获得一个主题知识时对有关知识做了讨论和分析，这又锻炼了责备性思想的能力必然的教育环境：?小班授课，师生之间频频的话语交流青少年的有效决议做出独立有效的决议是大部分青少年走向成年的重点部分之一。决议制定过程会随着年纪的增大发生实质变化与少儿对照，青春早期青少年能鉴识更多的选择，能更好地预期可能选择的结果，能更好地讨论和整合信息但在上述每个方面，青春早期青少年与青春后期青少年、成人对照仍显得稚嫩对处于青春后期的青少年和成人的研究发现，可是青少年对可能结果的希望度更高。致使：?更为愿意去冒险，更为被欢喜感所吸引?对潜藏不良结果的设想不如成年人充分青少年决议的双重加工理论理论之一：青少年决议鉴于两个认知系统：分析推理性系统，启迪性系统（过去的感情经验和没心识动机）。对青少年来说，分析系统比启迪系统在决议中更有优势。青少年更倾向用理性思辨的方法接受论点。理论之二：两个系统：认知因素，心理社会因素只管青少年可能显示出与成年人同样水平的认知能力，但青少年更可能受社会意理因素的影响。即即是成人，决议也很少可是鉴于推理，推理也会碰到情绪和社会等因素的影响而犯错，在成长过程中，决议制定过程必然出现错误。理论讲解：（一）皮亚杰的认知发展理论发生认识论（Geneticepistemology）研究认识发展问题，解决人（包括人类集体和个体）的认识经过怎样的系统从初级水平过分到高级水平。认识的发展即智慧的发展。认识包括形式和内容两方面。形式方面即逻辑-数学知识，主要指逻辑的范围、规律、法例。内容方面即对于世界的广义的各种各种的物理知识。1、心理发展观：图式（是认知构造组织的最基本单元。它是主体动作和思想的构造或组织。主意会对同样的刺激做1青少年发展与教育（二）出不同样的反应，就是因为图式不同样。），适应（同化温适应），平衡。心理发展观认为个体（机体）老是倾向于使认知构造保持一种牢固的状态（平衡）。在发展过程中，少儿的认知构造在平衡状态和不平衡状态之间来展变换。2、认知发展阶段理论认为少儿的思想包括四个阶段的思想种类：感知运动阶段、前运算~、详细运算~、形式运算~形式运算阶段（11岁此后）的特点（1）能够进行命题思想，思虑假定的问题；能够提出并考证假定，监控和自察自己的思想活动，依靠演绎推理等形式解决抽象问题，其认知活动达到抽象逻辑思想水平。假定-演绎推理：当面对难题时，形式运算阶段的青少年会考虑可能产生影响的所有因素，甚至在外面特点上没有明显展现的因素。可是，他们会极尽思虑，渐渐找到真切起作用的因素。命题思想：形式运算阶段的青少年能经过思虑命题自己而对命题逻辑性作出讨论。他们不需要联合现实世界的环境来思虑这些命题。（2）该阶段青少年能够把多变量因素融入复杂任务或问题中去思虑，如钟摆实验察看发现，该阶段青少年的问题解决行为有三种基本特点能系统地计划要察看的内容，探测所有可能的原因会精准记录不同样实验条件下的实验结果得出的结论逻辑性强，直觉地知道每次应当只改变一个特点这是一种“假定－演绎推理”的科学方法对皮亚杰的思疑进入形式运算阶段的年纪阶段其实不是如皮亚杰所说的那样一致即便进入该阶段的个体也不会素来都拥有这种能力，比方生气、匆促时会出现倒退现象该阶段内不同样能力的发展存在个体差别形式运算阶段后可否存在“后形式运算阶段”？成人在正常生活中所碰到的问题拥有复杂性和不确定性，是形式运算的逻辑所不能够应付的——合用主义Riegel(1973)认为成人处于一种认知辨证状态。一辨证的思虑者能够整合多条相矛盾的信息而不是采用非对即错的观点——反省判断跨文化研究发现形式思想比感知运动或详细运算思想更依靠于社会文化经验；皮亚杰的模型是质的，而不是量化的测量，用其来描绘思想问题，不用然会真切再现或展望青少年的认知表现的水平和深度；青少年的认知能力表现碰到情境、动机、情绪等多方面因素的影响；学校和教育对青少年形式运算问题解决能力的影响不容忽略（二）维果斯基的社会文化理论认知发展和社会文化亲密有关第一，认知发展是社会化的，少儿在和别人的交流中学习，并需要别人的协助来认识自己需要学什么其次，认知发展是文化的，少儿所知是由所处的文化环境所决定的维果斯基的两个最有影响的见解近来发展区(zoneofproximaldevelopment)，指青少年独立达成某件事和他们在成年人或有能力的同龄人指导下去达成这件事之间的差距支架(scaffolding)，指在近来发展区中供给给青少年的辅助的程度，随着青少年解决问题能力越来越强，支架应被渐渐撤去（三）认知的信息加工模型各认知发展理论对少儿认知过程的见解：皮亚杰—少儿是主动研究的科学家/维果斯基—少儿是社会文化的学徒信息加工见解——大脑忧如计算机,计算机和人类都是符号办理器信息加工理论－注意力每日有大量信息进入我们的感官系统，但其中大部分都没有被进一步加工，这是选择性注意的结果选择性注意是一种注意到有关信息的同时障蔽掉非有关信息的能力青少年在需要选择性注意的任务上表现得比少儿好得多与少儿对照，青少年的注意力分派能力更成熟3.短时记忆(short-termmemory,STM)选择性注意使部分信息得以进入短时记忆短时记忆内容以声音编码或图像编码方式储藏2青少年发展与教育（二）只能临时容纳少量信息短时记忆是信息办理的中间站，还需连续加以办理，否则就会消失信息加工理论的限制性信息加工理论将现象分解为不同样的部分，当把现象作为整体讲解时，失去了意义和连结性计算机隐喻也值得商讨，人脑不是电脑，电脑没有反射功能，且对于人们的认知过程时怎样成为一体的，若是被组织的，以及怎样被控制的，电脑全无所闻人类的情绪、动机等因素对认知过程有不容忽略的影响，电脑则否则（四）青少年认知发展的神经基础青春期的认知发展与脑部发育成熟有关突触出现了显然的重构选择性地大量裁剪过多而不用要的神经元联系髓鞘化神经递质水平的变化：多巴胺与5-羟色胺特别是边缘系统3.前额叶皮层的发育成熟更高效和VS更僵化和牢固缺少弹性二、阐述青春期个体的社会性发展的特点三、阐述青少年随着年纪变化与朋友及家人关系的变化青少年与朋友的关系越来越亲密从5到12年级，青少年期青少年与父亲母亲在一同的时间渐渐减少，与平辈们在一同的时间日益增加(与父亲母亲每日平均相处时间是28分钟，与朋友为103分钟。不只在学校一同度过，课余时间也喜欢在一同。青少年与同性朋友相处时间比较牢固，与异性相处时间有所增加与朋友们在一同是青少年的快乐体验根源，在伙伴关系和亲密感上依靠朋友节余依靠父亲母亲和兄弟姐妹一项比较父亲母亲和朋友关系的研究发现，感情支持根源随着年纪增加发生变化（4年级，父亲母亲7年级，同性朋友和父亲母亲同样10年级，同性朋友大学生，恋人）父亲母亲仍在青少年生活中有重要作用与父亲母亲有着安全沉迷关系的青少年更有可能与朋友发展可靠关系*青少年期，父亲母亲的直接影响减弱，但间接影响仍旧很强（选择住所场所和学校/规定孩子的作息和活动范围/与孩子交流爱好和重要价值见解/讨论交友方式）*从发展的角度，伙伴的相对影响受少儿年纪决定。（少儿在少儿期中期到后期更依靠父亲母亲/到了青春期早期到中期，他们更依靠伙伴/到青春期后期，个体表现出更大的自主行为能力）当亲子关系没能在父亲母亲支持性参加和激励发展自我知足能力之间保持平衡时，成年早期从家庭到伙伴的典型过程可能会被打乱。（获得较少父亲母亲感情支持和较少卷入家庭的青少年比那些从家庭中获得更多支持的青少年更简单受不良伙伴的影响。/青春期女孩过多或过早走开父亲母亲影响获得自主权，其首次性行为可能会提早发生。）朋友在青少年感情中的地位*青少年最快乐的光阴是和朋友们在一同度过的（感情投射，共识/自由开放，采用）*但青少年朋友关系不都是感情支持和美好光阴，朋友同时也是他们最消极感情的根源--气愤、丧气、悲伤和忧虑（强烈而不牢固的友谊/不合理希望）传统社会中与现代社会同样，青少年与平辈的关系更亲密，与家庭的关系更疏远/存在性别差别（男孩与朋友的关系比女孩与朋友的关系重要密/女孩与父亲母亲以及女性长辈的关系比男孩跟男性长辈的关系更亲密）在传统社会中，不论男孩女孩与家庭在一同的时间都多于西方文化/在非西方国家，青少年在青春期与朋友的亲密度加深，可是仍旧与家庭保持亲密联系；对照之下，西方国家的青少年与家庭越来越疏远*四、请讲解青少年教育中实现学校与家庭教育相当合与连结（这个答案貌似驴唇不对马嘴）家庭在青春期发展中的重要性3青少年发展与教育（二）感觉到父亲母亲支持（关照、接受和参加）的青少年更为健康、快乐，能力更强在所有察看的健康指标中，结果都发现家庭成员和家庭环境对于保护青少年免受伤害的重要性。青少年对于同父亲母亲及家人的亲密程度的感觉，是能起到最为牢固的保护作用的指标。感觉被父亲母亲关爱是有重要意义的。2、青少年喜欢什么样的父亲母亲？关注我们，并在需要的时候能给我们帮助感情聆听我们并试着理解我们联系对我们表示同意接受我们真切的样子，包括我们所犯的错心理自主相信我们并相信我们能做到最好像对待成人同样对待我们性格好、有风趣感的快乐的人。抚育他们能成立起一个幸福的家庭，方式并给我们成立起优秀的典范3、青少年所需要的感情联系*父亲母亲的兴趣和帮助(父亲母亲适合的关注和陪同)*聆听和移情理解(父亲母亲的敏感性/讲话的方式：理解而非训诫/交流是亲子关系友善的重点)爱与积极亲情(需要表达)采用和认同相信4、修养方式*声威型的修养方式（既严格要求，又敬爱孩子，控制与激励相联合），使儿女获得足够的安全感，并使得这些孩子在同龄孩子中，最能自立，最能控制自己，最自信，最能进行研究和最满意如意。*喜欢型的修养方式（过分纵容，无量关爱），相信爱的最正确表达方式就是知足孩子所有要求。孩子经常飞扬跋扈，自我中心，自擅自利，碰到交往问题，缺少安全感、方向感和确定感，更没有责任感、更简单从众。专制型的修养方式（严格控制，严格处分，很少温暖），使得儿女经常产生不满情绪，并且更有依靠性、更被动、社交差、不自信、没有好奇心。*忽略型的修养方式（任凭自流，不加控制，不关心），孩子拥有任意的色彩，在个性上易激动，多出现行为问题，感情冷漠或许需求过分。父亲母亲修养方式的文化差别5、家庭对青少年学业的影响遗传的作用——血缘关系与智商的有关（较亲密）*影响家庭与学业成功之间的另一个重要因素是家庭所处的社会阶层或社会经济地位(SES)研究发现SES与青少年学习程度、考试成绩呈正有关，也与青少年最后所达到的教育水平呈正有关SES代表了家庭可否拥有成功的某种特质，如智商/优秀的营养和健康照顾/父亲母亲行为*教育见解教育见解根源于文化信念中的价值观比方，大部分美国成年人反对延伸学习时间和学年，认为孩子在达成作业之外应当有时间嬉戏，培养各种各种的兴趣爱好，以促进他们的全面发展在东方国家如印度和中国，教育碰到高度重视，青少年的生活重心是学习，其他如交朋友、谈恋爱、课余爱好等都是次要的*父亲母亲修养方式也会影响儿女学业成绩声威型父亲母亲更多产生积极影响专制、放纵和忽略型父亲母亲更多带来消极影响结论：积极的养育方式有助于少儿社会适应能力的发展和学业成绩的提高.*父亲母亲希望父亲母亲将成就的标准设置得比较高，在少儿期就激励成就，支持自治和独立；亲子关系较为温暖——掌握性目标，内在动机4青少年发展与教育（二）父亲母亲设定的是不现实的高标准，对孩子的失败的反应是及其负性的——自我表现性目标，外在动机念书的利处1、行万里路，读万卷书。2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。3、念书破万卷，下笔如有神。4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文5、少壮不努力，老大徒悲伤。6、黑发不知好学早，白首方悔念书迟。——颜真卿7、宝剑锋从磨砺出