浅谈现代信息技术在地理教学中

浅谈现代信息技术在初中地理教学中的应用姚安县光禄中学刘家勇2016年9月摘要:把现代信息技术运用于课堂教学是当今社会教育发展的必然趋势。互联网的快速发展，国家对多媒体教学硬件设施的普及，要求教师必须尽快掌握现代信息技术，并运用于教育教学。多媒体教学作为一种现代教育技术手段，具有形象、生动、动态、直观的优势，能激发学生的学习兴趣、培养学生的能力，有利于教学重点、难点突破。但在地理教学中具体应用时，常存在一些误区，使实际的教学效果与理论估价并不一致。如何发挥现代信息技术在初中地理教学中的优势，这是每位地理教师值得探讨的问题。关键词:互联网现代信息技术初中地理教学优势存在问题途径地理学本身是一门综合性极强的学科，涉及内容极广，包含复杂的自然现象和经济、人文等内容，具有研究对象的联系复杂性、空间多维性、地域广阔性、时间漫长性等特点，这些因素的综合，使初中学生在掌握知识、形成概念、发展能力等方面有较大困难。而现代信息技术可以将文本、图像、动画、声音、视频等多种信息组织编制成交互性、实用性强的教学课件。利用现代信息技术设计课件进行教学，不但可以充分体现地理学的特点，还可以在教学过程中表现出诸多的优势。但是在实际的地理教学过程中，由于各种客观及主观的原因，地理教学中现代信息技术的应用并不尽如人意。下面就将自己在初中地理教学中现代信息技术应用过程中的感受提一些肤浅的见解，和大家分享交流。一、现代信息技术在地理教学中运用的必要性1、教育改革的要求教育改革发展新形势要求地理教师提高信息技术素质，发挥多媒体教学的作用，为学生学习发展提供丰富的教育环境和有力的学习工具。《基础教育课程改革纲要(试行)》中要求大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。《中国教育改革和发展纲要》中也明确指出:“中小学要由‘应试教育’转向提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”地理教师要充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和信息能力的学习环境。地理多媒体课件作为信息技术与地理课堂整合的主要载体，必将在地理课堂教学中发挥日益重要的作用，促使地理教育理论和观念、地理教学策略和教学方式、教学方法、教学手段发生深刻地变革。2、互联网的发展目前，广大地理教育工作者在互联网上发布了大量的高品质的地理课件，地理课件的交流渠道更加便捷，再加上地理教师的信息技术水平日益提高，对各种地理课件的应用也日趋熟练，课堂教学应用技巧增强，应用频率增加，对地理课件不断创新，从而为地理教师运用地理课件提供了极大的方便。3、国家对教学硬件设施的普及随着我国综合国力的提升，国家对教育投入的比重逐渐加大，多媒体技术的硬件建设在各地学校日益完善，广大城镇学校基本普及多媒体教学硬件设施，这就为地理教师在地理教学中应用多媒体技术创造了必要条件。4、教师能力的要求实施素质教育要求地理教师要积极应用多媒体开展教育教学，以培养学生获取地理信息的能力、解读地理信息的能力、利用地理信息的能力，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。这就要求地理教师不仅要掌握单纯的地理知识，还必须具有熟练操作计算机、LED一体机的能力。5、学生的要求由于学生所掌握和了解信息技术知识日益丰富，眼界逐渐开阔，要求地理教师能够提供丰富的地理信息资源，改变教学方式，特别是改革课堂教学，以满足学生对更高、更深层次知识的渴求。二、现代信息技术教学的优势1、激发兴趣、活跃课堂美国教育家布鲁诺曾说过:“学习的最好动机就是对所学的材料本身发生兴趣。”传统的教学方式是教师运用地理课本、地图册或一些教学辅导材料进行地理教学，地理课堂显得枯燥、呆板，导致学生学习兴趣不大，对地理知识的掌握程度较低，运用能力亦较差。利用现代信息技术进行地理教学，可以利用地理课件本身具有的特点，模拟显示地理景观，有效地解决学生无法感知的地理现象，同时能够有效地创设教学情境，把知识融于新颖别致的形式中，通过传递大量优质新异的情景，对学生产生较强的吸引力，激发学生的学习兴趣，使学生的大脑较长时间处于兴奋状态，从而达到开发智力的效果。2、教师主导、学生主体传统地理教学是教师通过讲授、板书以及教材等辅助材料，把地理知识传递给学生，学生处于被动的接受地位，在根本上忽视了学生是否能够获得真正的地理知识和运用地理知识的能力。现代信息技术教学则不同，它是以学生为中心，把计算机网络、教材等辅助资料作为学生获取知识、探索问题、协作讨论、交流认知的工具。加强了学生的自主性、交互性和个性化的发展。教师在教学过程中通过创设情境激发学生自己提出问题，老师仅提供学生资源让学生根据问题进行自主学习，课堂教学充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。教师起主导作用主要体现在:一方面教师须确定教学的内容和教学的进度；另一方面是要给学生恰当的指导，使学生可以在教师指导的背景下学习。教师由原来处于中心地位的知识权威转变为学生学习的组织者、引导者。3、发挥优势、创造情境现代信息技术教学以其显着的优势为素质教育拓宽了新的天地，它以声、形、色等表现形式刺激感官，使学生能眼见其形、耳闻其声，从而使学生的大脑皮层形成兴奋的优势中产生强烈的探究欲望。它能实现文字、图形、图像、动画和声音等各种信息的交互传递，如色彩能增加感染力，音响和动画的结合能增加逼真效果，从而能使抽象的理论生动化、具体化，使教学内容更富吸引力，更能集中学生的注意力，激发学生的兴趣，为学生创设一种探秘情境，吸引他们走入想象的空间，把抽象的事物具体化，从而达到掌握知识的目的。地理学的认知范围大，许多是学生无法亲见和亲身体现的，利用现代信息技术模拟实验，能很好地弥补语言、文字描述的局限性，弥补实践难以体验的局限性，能促使学生去推理、想象，把书本中的文字转化为一种动感显现，把远的场景拉到眼前来，往往能提高学生的接受能力，有助于他们更好地了解、理解地理信息、地理现象和地理原理，从而提高课堂效率，增加课堂容量。4、灵活运用、突破难点地理教学有它独特的特点，它需要学生能形成地理空间意识，能分析地理原理，能正确解释地理现象。但在自然地理部分的讲述时，学生明显地缺乏空间想象能力，这时借助多媒体就能有效的突破教学难点，弥补学生的独自获取信息的不足之处。如在讲述《地球的运动》一节中的“地球的自转的方向”时，我设计一个地球自转的动感画面，让地球自西向东不停地自转，然后切换不同的角度，使学生形象地去理解，从而得出结论“地球总是自西向东不停地自转”。总之，利用现代信息技术的模拟演示，用定格、拉近、加快、放慢、闪动、语言提示等动感手段，根据需要把每一个过程或瞬间的各种情况展示得一清二楚并加以重复，既形象又快捷，大大缩短了学生对抽象地理原理的艰难认识旅程，从而突破教学难点，达到好的教学效果。5、激发主体、培养能力现代信息技术教学能利用计算机的强大的交互功能，能实现各个画面的任意切换，能在合理有效的范围里改变对事物不同角度的展示，以激发学生的同步思维活跃，即激发学生作为主体的参与性，从而突破传统教学中出现的“填鸭式”的学习方式。德国教育家赫尔巴特曾说过“真正的感觉观察比单纯的描述更为可取”。因此利用现代信息技术教学，能在较短的时间内向学生提供丰富的感性材料，有助于学生凭借感性材料由形象思维迅速过渡到抽象思维，实现认识上的飞跃。通过多媒体对复杂事物进行分解、综合，对容易混淆的事物和现象进行比较鉴别，使学生能较快地通过思维活动形成概念，并从中学到正确的思维方法，有利于培养学生的创新能力。多媒体的视频功能把“现实生活”推进了课堂，通过反复播放各种现实场景，让学生在不同的现实场景中去解决各种实际问题，从而使学生在真正现实中遇到类似的问题时，很容易把课堂中的模拟训练的能力迁移到生活中去。如在野外，地理方向如何辨别方面的知识。地图是地理知识的综合载体，因此在地理教学中，对图的讲解和分析是必不可少的，学生的识图、辨图、用图能力是地理技能的最关键的一个方面。利用传统的教学手段，将地图挂在黑板上，老师指图讲解时，往往有学生看不见、看不清或看不准确的情况出现，严重影响教学效果。而通过多媒体课件的制作，可以通过把图放大、某区域间闪动或色调加深等手段，使学生更清晰地接受并掌握有关地图知识及图上信息。因此，有时在培养学生的地理技能时，利用现代信息技术是必不可少的。综上所述，现代信息技术在地理教学中有着非常大的优势和不可替代的作用。因此，在地理教学中，现代信息技术的应用越来越受到关注。三、现代信息技术在地理教学运用中存在问题1、现代信息技术的应用要以实用为主，切忌花里胡哨现代信息技术的最突出的优势就是其视听效果的完美结合。在运用现代信息技术进行教学时，有时会出现片面追求花哨的视听动画效果的情况。忽视学生的注意规律，导致学生的注意力的最终落点不在教学内容而在媒体上，过多的花哨会使学生无法专心于视听媒体所蕴涵的教学内容，既不益于学生扎实掌握教材内容，又会削弱学生思考。2、现代信息技术的应用要结合教学实际，切忌全盘照抄运用现代信息技术辅助教学，如果课堂容量大，留给学生的思考时间却相对减少，就会出现一种新形势下的现代媒体灌输，学生的主体性得不到发挥。上课的节奏过快，一张图片接一张的播放，学生的反应根本跟不上，而且出现视听疲劳、思维受制的情况，最后学生只剩下看热闹的心理情绪，教学效果就可想而知了。学生在现代信息技术教学中对大容量的、快节奏的教学内容无法及时摘录，经常留下许多空白，而且课后无法全部回忆出来，从而影响学生对知识的掌握和知识结构的理解程度。3、强化现代信息技术教学，忽略优势传统教学手段教科书、粉笔、黑板、挂图、模型等传统的教学手段，在现代信息技术的声像、动作的丰富多彩的视听效果下，似乎一下黯然失色了，因此某些老师言必称多媒体，不管使用的多媒体是否是课文内容需要，都千方百计地使用。需强调的是，现在的各种评比课、观摩课等公开课，似乎有不上多媒体课就肯定不好的趋势。四、地理教学中现代信息技术优势发挥的途径1、掌握原则，提高设计层次在现代信息技术教学设计时，教师确实要尽可能搜集丰富的教学资源，但既不可能也没有必要把这些丰富的资源全部都灌给学生，要考虑“最优化原则”。教师要从教学的目标、内容和学生的接受能力等方面来选择资源，保证资源和教学过程的双重最优化。为达到较好的教学效果，要舍得放弃一些干扰性的信息。在设计课程时，教师要注意掌握“主体性原则”。运用多媒体时，教师要尽可能地调动学生的学习主动性，使学生能最大限度地介入学习过程。要让学生明确教学目标，激发学生兴趣、诱发学生思维，使学生能在学习过程中独立思考、自我评价、自我调整，通过积极思维来掌握知识、发展能力。课堂中应留有适当的“空白”让学生去思考、尝试与参与，充分发挥学生的主体性，避免由传统的灌输式教学转变为现代化的灌输式教学。2、协调关系，实现最佳效果协调好“主与次”的关系。在现代信息技术教学中，地理教师一定要注意教师依然是课堂教学的主导者、是支配者，多媒体课件只是起辅助作用的用来突破教学难点、形象生动地进行教学，以提高教学效率的。因为，教师在课堂教学中不仅是知识的讲解者，还具有情感的交流和世界观的渗透等功能，切忌主次不分。协调“容量与效益”的关系。现代信息技术教学能在一节课的时间内完成较多的教学内容，加大课堂容量，提高授课效率。但从现代心理学角度看，人在接受新知识、新事物时需要一个过程。大容量教学必然会造成一定的囫囵吞枣、一知半解，这样就难以达到预期的教学效果。因此，在教学设计时，一定要注意“授与受”的双向高效。协调“传统与现代教学手段”的关系。每种教学手段都有其优势的一面，也存在其不足之处。地理教师在教学设计时，要根据教师和教学的实际情况，采用不同的手段，进行合理的安排。如多媒体会变抽象为具体，但它仍代替不了老师板书、语言、教态的变化传递给学生的知识信息和情感信息。切记要择优而用，因势利导。综上所述，将现代信息技术运用于地理教学中可以更好地优化教学过程，提高教学质量和