《森林的开发和保护以亚马孙热带雨林为例》说课稿

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《森林的开发和保护以亚马孙热带雨林为例》说课稿

（说课人:东至三中地理组徐观兵）

各位领导、评委和老师们：大家下午好！我今天说课的课题是：新教材人教版高中地理必修③其次章《区域生态环境建设》其次节《森林的开发和保护以亚马孙热带雨林为例》第1课时的内容。我将从以下四个方面进行说课：一、说教材

１、教材的地位和作用

本节内容主要以区域环境建设为主题，以亚马孙热带雨林为例介绍森林的开发与保护，森林既是重要的自然资源，又是不可替代的环境资源。亚马孙热带雨林对于调理气候，维护全球生态平衡起着至关重要的作用。通过本节学习，旨在让学生理解雨林对全球环境的重要意义和雨林的脆弱性，理解应以全球的、长远的眼光审视雨林目前的严峻形势，树立合理利用森林资源的意识，逐步建立正确的环境观。２、教学目标a、知识与技能：

（1）了解森林是重要的自然资源和环境资源（2）分析雨林的环境效应，理解雨林的脆弱性b、过程与方法：

（1）通过活动分析雨林环境效益问题、学会解决问题的方法（2）通过合作探究，培养学生的合作意识和探究能力c、情感、态度和价值观：

认识森林保护的重要性，树立合理利用森林资源的意识，逐步建立正确的环境观。３、教学的重点和难点

（１）教学重点：雨林的全球环境效应和雨林生态的脆弱性（２）教学难点：雨林生态的脆弱性二、说教法

设计思想：新课标中指出地理课程应提供未来公民必备的地理知识，加强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，本节课正是以这一理念为指导，以“森林的开发和保护〞为切入

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点，力图通过活动式和探究式相结合的教学方法，打破传统的授课方式，为学生创造分析、思考的情境，让学生在探究试验、角色扮演、辩论探讨等形式多样的活动中，在亲身体验和感受中潜移默化的学习地理知识，在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，将环境教育渗透于地理教育之中，使之认识到保护森林、保护环境的重要性，树立人地和谐发展的价值观。三、说学法

学生是教学活动主体，要使学生从“学会〞转化成“会学〞，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师教师要引导学生读图，学生之间相互探讨，并联系实际学会总结归纳，由学生自主地、合作地将问题解决。比教师直接告诉答案要好得多。使学生通过观测总结规律，联系实际、运用规律解决问题。

本节采用探讨探究、读图分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考探讨，总结归纳出雨林的环境效应，理解雨林的脆弱性，提高学生的学习兴趣。四、说教学过程：（说课的重点，即“为什么要这么设计〞说清目的及思路和意图，并伴有教学时用的部分幻灯片加以说明！）

主要是利用板书设计的流程来完成说课的。

板书设计：

森林

热带雨林

分布作用水气净美无（物）尘沙分布“地球之肺〞，深刻影响地球大气的碳氧平衡全球环境效应促进全球水循环，调理全球水平衡世界生物基因库和医学宝库雨林生态的脆弱性优势和脆弱性教学步骤安排：

1、利用多媒体课件展示图片，让学生从感性上了解世界森林在全球的大致位置分布。2、根据“水气净美无（物）尘沙〞来一一说明森林的作用。3、同理引导学生学习热带雨林的分布和全球环境效应。（利用课本中的材料及其它图片、数据等进行说明。）

4、雨林生态的脆弱性是本节教学难点。我在教学中根据雨林生态结构能量流图，引导