《果实和种子的形成》说课稿

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《果实和种子的形成》是初中八年级生物（济南版）上册第四单元第一章绿色开花植物中的一节。作为生物圈中最高等的植物类群，绿色开花植物种类繁多，分布广泛，它们不断地生长发育，并通过生殖繁衍后代，维持着生物圈的勃勃活力。本节在绿色开花植物的一生中起着承前启后的作用，既是前两节开花、传粉、受精之结果，又为下一步学习种子萌发、生长发育奠定基础。本节主要包括果实和种子的发育及种子的结构两部分，第一部分主要向学生陈述果实和种子是怎样一步步形成的，以及造成一个果实多粒种子的原因；其次部分主要让学生通过试验来把握种子的结构，进而让学生知道根据种子胚中子叶数目的不同将植物分为双子叶植物和单子叶植物，这正是本节课的知识目标和能力目标。最终结合学生身边的食物让学生了解果实和种子对于我们人类的重要意义，是一座名副其实的营养“贮存库〞，使学生从内心发出对果实和种子的称赞，那种敬意油然而生，学生的情感价值观得以升华。

果实和种子的发育是一个动态的生理过程，比较抽象，学生不好理解，再加上名称繁多，简单混淆。为此，我把这部分内容作为本节的一个教学重点和难点；种子的结构中把握胚的结构是一个重点，而区分双子叶植物和单子叶植物以及营养物质的贮存结构，学生了解不多，故我把它作为本节课的另一个教学难点。二说教法

鉴于果实和种子的发育较抽象，名称繁多，易混淆的特点，我准备采用图文并茂，形象的陈述法教学本部分内容；而对于种子的结构，我准备采用小组试验法来带领学生学习。三说学法

对于果实和种子的发育，学生结合花的结构和受精图，以及实物简单得出果实和种子是如何、有谁发育而来的，但极易混淆，所以，我准备指导学生用观测、形象记忆法来学习这一重难点；而种子的结构，学生通过观测教材图片，结合正在萌发的大豆和玉米种子很易把握，所以，我计划引导学生用试验和小组合作交流的方法学习种子的结构。四说教学设计

本节课内容多，知识点散碎，又比较重要，加上试验，所以我决定用两课时来带领学生学习本课。第一课时

（一）导入新课

这节课还是采用传统复习导入的方式。开始我向学生展示出学过的花的结构彩图，学生一见图，兴奋起来，对于简单的花的结构学生踊跃回复。紧接着我我又找一位同学上来结合图给大家描述传粉和受精过程，然后我又问学生，当受精作用完成后，你知道这朵花会发生什么变化吗？这节课我们就来探究这个问题（板书标题）第三节果实与种子的形成。（二）教学过程

还是先请同学们带着方才的问题看课本第一段，看完后我找位同学来描述花的变化。之后找位同学用笔把图中凋落的结构画出来。这样既复习了原有的知识点，又加强了学生的识图能力。进而老师问学生，最终只剩下什么留在花托上？学生一目了然，齐声回复——子房。那子房的内部结构又有哪些呢？对待这个问题，学生可以说出，但不完整，缺乏层次感和系统性。此时，教师引导学生细心观测，听老师讲解。然后教师从黑板上画出膨大的子房图，并用彩笔描绘出不同的结构（教师板图）。先让几位同学大胆填图，勉励学生填错没关系。然后教师讲解子房内各结构名称及用层次图写出所属关系。

通过图和板书学生很简单理解子房的内部结构，层次感明了。然后教师用形象的语言进行陈述发育过程。我是这样说的：同学们，坐落在这个花托上的膨大的子房经过阳光雨露，经过风吹日晒，转瞬秋天到了，丰收的时刻来临了，幼时的子房娃娃早已变成了一个英俊的帅小伙。同学们说他的名字是否要改一下？（教师举个发笑的例子）同学此时情绪高涨，极感兴趣，急忙想知道答案。然后教师一一说出子房及内部各结构发育后的名字并写于上图。此时本节的重点难点已不攻自破，学生在不知不觉中学习了子房的发育过程。最终教师要提醒学生不要张冠李戴，乱换名。紧接着教师让学生搞一个看谁记名记得又快又准的竞赛活动。此环节重点在于使简单混淆地方记稳固，使知识点得以落实。考察的方法有好多，如教师拿半个苹果问学生苹果各部分是由谁发育而来的？也可用卡片的方式让学生相互检查。此时本节的教学内容已基本完成。（三）小结

我准备让学生上台结合老师的图进行总结，可以多找几位，加强本节知识的完整性。（四）作业设置

随着学生对果实和种子的理解，