同伴教育案例分析

案例：赵某，男，10岁，是小学四年级某班的一名学生。 平日里喜好玩耍，对学习没有兴趣，又不合大群。与同学交往，爱讲大话，情绪反复无常，犯错就推卸责任；自制力差，意志薄弱，不讲信用；卫生观念不强，安全意识淡薄。近期，他竟然欠债达 248元。经查，他是为了讨得与他经常爱玩、 又会玩的朋友一起玩的目的， 便采用了只要能和他玩，就给对方付钱，才致使玩债累累。为此，他一度处于自卑、自弃的失助状弁，沦为多数学生的攻击目标。评价：生活中像赵某一样的学生有许多，他们因为种种原因，例如自身的缺陷或者不良习惯而不能和同伴和谐相处。 作为教师，要力求找到方法，帮助他们走出困境，使他们和同伴们开心、愉快的交往。同伴交往是指年龄相同或相近的个体之间的共同活动， 以及在这一系列活动中所产生的心理上相互影响的过程。 同伴交往对中小学生的发展与成熟有着其他交往不可替代的作用。 这源于同伴与个体自身在身心两方面处于基本相同水平，以及交往的平等性和愿望性。上述案例所反应的问题，其形成因素主要有以下三方面：家庭影响。父母直接抚养和监护孩子的成长， 是孩子的首任老师。父母的一言一行对孩子的影响至关重要。一些家长认为，作为家长，只要管好孩子的吃和穿， 至于孩子如何做人则是学校的事情， 与自己无关。正是这些思想的存在， 才导致孩子养成了一些不良的行为习惯。父母、长辈行为不良， 举止不雅，言传身教差。部分家长文化层次低，行为粗鲁，常讲脏话；有些家长作风不正，坑蒙拐骗偷，违法乱纪，行为放纵，给子女直接树起了坏榜样；有的购买、观看、阅读黄色录像书刊，对子女无疑会产生极坏的影响。父母、长辈教育方法不当，正确引导不够。部分家长对子女过分宽容，不分是非曲直，偏袒护短，忽视对子女团结、协作、助人等意识的教育；有的家长错把粗鲁当严格，信奉“棍棒下面出孝子”的古训，轻则训斥辱骂，重则棍棒相加，体罚折磨，把子女推到了自己的对立面，心理隔阂加深，形成子女对父母的畏惧、怨恨和反抗心理；有的父母、祖父母对子女的教育要求不统一，当着孩子面唱对台戏，孩子无所适从，矛盾重重， 教育的作用互相抵消；有的父母把子女当成“小皇帝”事事相依，要物给物，要钱给钱，久而久之形成了孩子自私自利，不体谅尊敬父母的懒、馋、娇、散、狂等不良恶习。家庭结构缺损，家庭关系不和，子女得不到父母细心调教和关怀。有些家庭婚姻破裂，孩子失去家庭温暖，沐浴不到父爱、母爱；有的家庭父母长期“内战” ，特别是一些家庭由于第三者插足，家庭感情淡化冷漠，造成孩子心灵的严重创伤。学校在学生思想品德教育方面发挥着主渠道作用， 但由于一些学校重智育轻德育， 一些教师教育思想不端正， 也会导致或助长学生的不良行为习惯的养成。 一些学校忽视思想政治教育工作， 放松德育。有些学校视升学率为学校的生命线， 认为德育可有可无。 学校对德育认识上出现的这种严重“错位” ，不利于学生的健康成长和良好行为习惯的养成。个别教师不重视师德修养，不能为人师表。有的教师唯我至上，不关心尊重学生， 对学习好的学生无原则地偏袒纵容， 对学习差的或犯过错误的学生，挖苦讽刺，冷漠歧视，甚至体罚或“鞭策” ，使学生的心灵受到严重伤害；有些教师出言不逊，行为不轨，追求名利，奇装异服，给一些品行不良的学生起了“示范”作用。一些教师处理问题感情用事， 方法简单粗暴， 容易挫伤学生的自尊心和自信心， 不仅使学生得不到应有的教育， 反而增大了学生的逆反心理。社会环境的主流从整体上说是好的， 应当肯定，但也存在不利于青少年学生健康成长的一些消极因素。市场经济对中学生的人生价值取向具有一些消极方面的影响。 在价值观上，诱发价值取向功利化。由于市场经济遵循的是价值规律，其驱动力是逐利思想， 商品进入市场进行交换就是为了盈利， 所获利润的高低成为评价市场行为成功与否的主要标志， 因此很容易导致拜金主义的产生。扩大到同学关系中，就会诱发缺乏理想，只讲实惠不思进取奉献，甚至有的学生为贪图享受挺而走险。一些不良的社会风气、生活环境、文化氛围等外界条件腐蚀、毒害着青少年学生的健康成长。 社会上对学生毒害最大的一是散布