初中语文《老王》说课稿

初中语文《老王》说课稿学校语文《老王》说课稿1

一、说教材

《老王》这篇课文是八班级上册其次单元第九课，这一个单元的文章都是以“爱”为主题，描写的都是生活中的小人物。其中，老王这个人物又处于社会最底层。杨绛刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，境况困难，却又为人和善，狡猾厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。

新课标向我们阐释，在语文教学中要让同学“关注人类，关注身边人”，“提高同学阅读力量的同时，提升同学的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注意了它的人文性，因此，我为本文确立如下的教学目标：

1、学问目标：

(1)、读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。

(2)、了解杨绛及其写作背景。

(3)、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2、力量目标：

(1)、把握课文，理解老王的“苦”和“善”。

(2)、体会文中重要语句的深刻含义。

(3)、梳理贯穿全文的线索。

3、德育目标：

培育同学的爱心、怜悯心，学会爱，懂得爱。

4、教学重点：理解对不幸者的怜悯、关爱的思想感情;唤醒大家的爱心愿识;揣摩语言，深化领悟语句的意蕴。

二、说教法

在详细教学过程中，我针对文章的特点以及老师本人和同学的特点，拟定采纳如下的教法和学法进行教学：

(一)教法：

1、品读法：通过各种朗读方式，反复走进文本，把握课文内容。

2、合作探究法：小组合作，在碰撞中产生学问的火花。

3、拓展法：由人及己，指导同学领悟公平的观念及人道主义精神。

4、多媒体教学：体现其实效性。

(二)学法：

依据同学基础比较薄弱的特点，我采纳的学法如下：

1、预习。通过提前预习课文，扫清字词障碍，顺畅读完全文，了解课文的写作背景等环节完成导学案中的内容，加深对课文的感悟力量。

2、自主阅读。在共性阅读的过程中，促进自主学习，熟识语言，体悟文中情感。

3、合作沟通。在合作中质疑，在合作中答疑，共享阅读感受，互换对生活的体悟，从而促成共同的进步。

课时支配一课时

三、说教学过程

(一)、激情导入，激发同学爱好

展现大屏幕，大屏幕上的明星画面，伟人画面，同学会七嘴八舌，津津乐道。然后画面一转，映入同学眼帘的是一幅幅社会基层人民的生活照，由次引起巨大反差的思考。接下来把同学引入今日的课题《老王》，大屏幕上显示《老王》插图及课题。在平常我们往往对名人的一言一行特别的关注，可在我们的生活中，更多的却是一般人，你是否关注过这些平平凡凡、普一般通的人呢?今日我们所要关注的就是这样一位一般车夫的故事——老王。

(这段导入的设置，我从明星伟人入手，让同学置身其中，而后提出文章的仆人公，突出本文中心人物。)

(二)检查预习

1、检查字词

出示幻灯片，请同学明确字音和解词。也可以依据同学预习状况由同学自己补充一些字词。

2、及背景介绍

先让同学来介绍查阅的资料，可以是文字形式，图片形式，也可以介绍钱钟书的一些状况，老师就同学没介绍到的内容进行补充。

(三)朗读课文，整体感知课文内容。

1、整体感知课文内容：请同学们听读课文，并思索：课文主要写了什么事?明确概括课文的方法：谁在什么状况下做了什么事，结果怎样。

(借由这一环节训练同学整体感知课文的力量及概括内容的力量。在这个环节中，同学第一遍听读完课文后，不能找准、找全关于老王的描写，归纳的也未必精确     ，这时可以在提问一两个同学后，老师加以点拨、并进行归纳。)

2、请同学齐声朗读1---4自然段，并思索：向我们介绍了老王的哪些状况?这些信息让我们可以看出老王过着一种怎样的生活?并试着填写表中的内容。

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学校语文《老王》说课稿2

对于教材的深化解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开头之前，我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材

《老王》选自七班级下册第三单元第10课，当代文学家杨绛于1984年创作的一篇回忆性散文。《老王》是一篇回忆性散文。文章以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，如：低价卖冰、无偿送医、死前送香油和鸡蛋等塑造了一个心地和善、狡猾厚道的“老王”形象，表达了一家对老王的关怀、怜悯和敬重。也提出了一个引人深思的问题：社会应不应当以人道主义精神来关怀不幸者。

二、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的同学群体具有以下特点：学校一班级的同学具有较强的概括和归纳的力量，文章分析力量不断，本文是一篇回忆性散文，着重采纳朗读和小组争论法，感悟文章情感，学习老王的和善形象以及的人道主义精神。

三、说教学目标

从课程标准中“全面同学语文素养”的基本理念动身，我设计了以下教学目标：

1、能够有感情地朗读课文，分析人物形象。

2、通过朗读法、合作探究法等方式理解文章的思想感情，体会老王的“善”。

3、体会老王和善的品质，一家的人道主义精神，培育同学和善、人道主义精神的品质。

四、说教学重难点

结合本单元的教学要求，依据同学已有的学问结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：

教学重点：概括内容，体会文章的思想感情，体会老王的和善品质。

教学难点：体会人道主义精神和老王的和善品质，培育同学公平观念和和善品质。

五、说教学方法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给同学”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导同学采纳以下的教学法。多媒体教学法；小组争论法；老师导读法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

（一）导入新课

好的.导入未成曲调先有情，像磁石一样把同学牢牢地吸引住。不但使同学了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期盼，激发同学的学习爱好。同学们，今日让我熟悉一个新的人物老王，他的工作很特殊，靠蹬三轮车为生，大家看大屏幕展现老王的画面。同学们看出老王有什么特殊之处吗？（同学回答：老王只有一只眼。）对，老王的而另一只眼是田螺眼，瞎的。在这位特别的老王身上会发生什么事情呢？让我们翻开课本一起走进老王的世界。【板书：老王】

（二）整体感知

整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使同学初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使同学对课文内容形成整体感知。

首先，我会让同学依据课前预习，默读课文，概括文章的内容。明确：低价卖冰——无偿送医——死前送香油、蛋。同步板书。

其次，学习人物形象的品质，通过提问的方式让同学总结老王和善的品质。

明确：和善、乐于助人、不图回报

（三）深化研读

深化研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导同学把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深化研读：

1、同学通过初步感知后，以小组谈论的形式分析文章老王的和善品质都体现在哪些方面？小组争论后，老师派代表发言。老王的和善品质主要体现在①老王给一家送冰，价位相同，但是量多，车费减半；②老王送钱先生看病，不要钱；③老王送一家香油和鸡蛋。）

2、接着引导同学去分析的和善、人道主义精神的体现，①公平看待老王的职业，与他相处融洽；②付给老王香油和鸡蛋的钱；③很关怀老王的病情；

3、最终分析关键句“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”，引导同学升华情感。理解人生而公平的道理，培育同学的和善、人道主义精神。可以这样说，人们是生而公平的，要有公平的观念，职业没有凹凸贵贱之分。我们要有人道主义精神。①老王送来香油和鸡蛋，并没有白要，还对老王心存愧疚，没请他坐坐喝口茶水。可是我可怕得糊涂了。那直僵僵的身体似乎不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想象他是怎么回家的。②老王生病后，去关怀他，得知老王已经去世，不由得哀痛。面对老王的真诚和和善，也用同样的真诚和和善回馈给他。最终板书：和善、公平。

（四）拓展延长

语文教学没有明确的终结点，而是引导同学从这个问题走向另一个问题。促使同学将学习延长到课外，构建起大语文学习