小学生的记忆

小学生的记忆第1页，共49页，2023年，2月20日，星期四目录第一节小学生记忆的一般特点第二节小学生记忆策略的发展第三节小学生元记忆的发展第四节小学生记忆能力的培养与训练第2页，共49页，2023年，2月20日，星期四1、什么是记忆

记忆是人脑对过去经验中发生过的事物的反映，是过去感知和经历过的事物在大脑留下的痕迹。2、记忆的过程

复习回顾

提取编码

储存第3页，共49页，2023年，2月20日，星期四第一节小学生记忆的一般特点

第4页，共49页，2023年，2月20日，星期四

一、有意识记稳步发展并逐步取代无意识记的主导地位识记无意识记有意识记事先没有预定的目的,也不需要任何意志努力的识记。按一定的目的任务和需要采取积极思维活动的一种识记。按识记时有无预定目的和是否需意志努力分第5页，共49页，2023年，2月20日，星期四实验一

屏幕上将出现一张卡片，要求你在四秒内记住卡片上的词。第6页，共49页，2023年，2月20日，星期四山川、厚道高雅、教育、宽阔、第7页，共49页，2023年，2月20日，星期四回答问题１、卡片上有几个什么词？２、卡片上的词是什么颜色？３、卡片上还有什么东西？高雅、教育、宽阔、山川、厚道

红色两个对角上各有一个蓝色和黄色的心形符号第8页，共49页，2023年，2月20日，星期四

提示:

1、根据教学目的，向学生提出具体识记要求。２、使识记对象成为活动的对象或活动的结果。结论：

有意识记比无意识记效果好

从小学三年级开始，儿童的有意识记逐渐取代无意识记并居主导地位。

第9页，共49页，2023年，2月20日，星期四二、意义识记稳步发展并逐步取代机械识记的主导地位机械识记:对识记材料没有理解的情况下,依照事物的外部联系、先后顺序、机械地重复地识记。意义识记:对材料进行理解的情况下，根据材料的内在联系，运用有关经验进行识记。识记

按识记是否建立在理解的基础上分第10页，共49页，2023年，2月20日，星期四

屏幕上将出现六对卡片，每对卡片呈现时间是1.5秒，请努力记住它们，全部呈现后，刚才出现的每一对图案其中的一幅图将出现屏幕上，请你写出与它配对出现的另一幅，写的时候不要念出声。实验二第11页，共49页，2023年，2月20日，星期四第12页，共49页，2023年，2月20日，星期四第13页，共49页，2023年，2月20日，星期四请同学们对照自己的答案第14页，共49页，2023年，2月20日，星期四

屏幕上将出现六对卡片，每对卡片呈现时间是1.5秒，请努力记住它们，全部呈现后，刚才出现的每一对图案期中的一幅图将出现屏幕上，请你写出与它配对出现的另一幅，写的时候不要念出声。实验三第15页，共49页，2023年，2月20日，星期四第16页，共49页，2023年，2月20日，星期四第17页，共49页，2023年，2月20日，星期四请同学们对照自己的答案第18页，共49页，2023年，2月20日，星期四请同学们把两次答案进行比较后讨论：两种识记方法的效果是否相同？结论：意义识记优于机械识记第19页，共49页，2023年，2月20日，星期四提示：１、凡有意义的材料要帮助学生找出材料之间的内在联系。２、对无意义的材料，尽量赋予人为的意义，以保证记忆效果。

小学生由机械识记占主导地位向意义识记占主导地位转化的关键期大致在三四年级。第20页，共49页，2023年，2月20日，星期四三、抽象记忆不断发展并逐渐取代形象记忆的主导地位

记忆按其内容的不同可分为运动记忆、情绪记忆、形象记忆和抽象记忆。第21页，共49页，2023年，2月20日，星期四三种不同性质材料重现的平均百分数

即时出现形象具体词抽象词延缓出现形象具体词抽象词一年级(21人)二年级(17人)三年级(15人)51.9%41.7%26.4%72.6%68.2%52.6%82.6%70.0%64.6%45.4%17.0%6.4%67.3%64.6%34.4%81.3%71.0%65.4%第22页，共49页，2023年，2月20日，星期四第二节小学生记忆策略的发展

能否采用最为有效的记忆策略往往是个体记忆发展的一个重要标志。了解小学生记忆策略的发展，对于教师有效地指导学生运用记忆策略，提高学生的记忆水平具有重要意义。

跳眺挑桃第23页，共49页，2023年，2月20日，星期四一、儿童记忆策略发展的一般趋向

（一）什么是记忆策略是指主体对自己记忆活动的有意识控制和由主体所使用的那些能增强记忆效果的方法或认知活动。第24页，共49页，2023年，2月20日，星期四举例说明，你平时会使用的记忆策略。第25页，共49页，2023年，2月20日，星期四美国心理学家弗拉维尔(Flavell)等人提出，个体的记忆策略是不断发展的，可分为三个阶段：第一，没有策略；第二，不能主动应用策略，但经过诱导后会用；第三，能主动而自觉地采用策略。(二)儿童记忆策略发展的一般趋势第26页，共49页，2023年，2月20日，星期四

2．复述策略的掌握对小学生记忆成绩的影响二、小学生记忆策略的发展(一)小学生复述策略的发展1．小学生复述策略发展的特点第一，小学儿童与学龄前儿童相比开始逐渐有效地采用复述策略。第二，随年龄增长，小学生复述的质量不断增强，主要表现为复述方式由被动的复述模式向主动的复述模式转变。第三，儿童使用复述的灵活性随年龄的增长而不断发展。第27页，共49页，2023年，2月20日，星期四

(二)小学生组织策略的发展

1．什么是记忆的组织策略是指识记者在识记过程中，根据记忆材料不同的意义，将其组成各种类别，编人各种主题或改组成其他形式，并根据记忆材料问的联系进行记忆的过程。第28页，共49页，2023年，2月20日，星期四—、三年级的被试对记手段和记忆目标之间的关系即对策略的有效性缺乏清晰的认识，他们在记忆情景下倾向于使用那些自己熟悉的、简单的但却无效的策略，他们关于记忆材料的知识也较为贫乏。2．小学生记忆组织策略的特点第29页，共49页，2023年，2月20日，星期四1．什么是精制策略指当主体识记一些很难归类的材料时，就在这些材料中创造出某种联系，赋予它们一定的意义，以便提取。(三)小学儿童精制策略的发展

第30页，共49页，2023年，2月20日，星期四例：气球、天空、导弹、苹果、小狗、闪电、街道、椰树请记住以下词语第31页，共49页，2023年，2月20日，星期四用“奇特联想”法进行记忆：我被气球吊上了天空，骑在一棵飞来的导弹上，导弹射出一个苹果，掉在小狗头上，小狗受惊后像一道闪电似地奔跑，窜过街道，冲在椰树上，死了。第32页，共49页，2023年，2月20日，星期四有研究表明：一般要到小学高年级及以后才能出现。

(1)年幼儿童使用精制策略时，所创造出来的关系具有呆板和固定的特点，而年龄大的儿童所创造出来的关系则是生动且丰富的；(2)年龄大的儿童更容易从自己创造出来的形象或词语关系中获得记忆的帮助，而年幼的儿童则更容易从实验者指出的关系中受益；(3)年龄大的儿童所创造的关系对他们自己来说具有非常明确的意义，也合乎逻辑性，而年龄小的儿童创造的关系是混乱的、意义含糊的，很难对记忆产生较明显的促进作用。2.儿童精制策略发展的特点

第33页，共49页，2023年，2月20日，星期四第三节小学生元记忆的发展

元记忆就是人们对自己记忆过程的理解和认识，主要包括元记忆知识和元记忆监控。对记忆过程的理解和认识记忆第34页，共49页，2023年，2月20日，星期四一、小学生元记忆知识的发展

(—)小学生元记忆知识的发展概况

(1)在对记忆目的和任务的认知方面

(2)在对记忆效果的评价准确性方面

(3)在对记忆材料的性质将影响记忆效果的认知方面

(4)在对记忆策略的认知方面

第35页，共49页，2023年，2月20日，星期四(二)小学生关于记忆策略的元记忆知识的发展

1．小学生组织策略的元记忆知识的发展是随年级的增高而不断发展的2．通过训练记忆策略的元记忆知识可以提高小学生的记忆效果3．对记忆策略的了解程度是衡量学生元记忆水平的重要标准第36页，共49页，2023年，2月20日，星期四二、小学生元记忆监控的发展

(一)什么是元记忆监控主要是指对记忆过程的监控。第37页，共49页，2023年，2月20日，星期四

(二)小学生元记忆监控能力的发展

1.儿童自我监控能力发展的两个变化时期（小学、初中）2．小学儿童元记忆监测能力在发展3．儿童元记忆控制能力在发展4．元记忆监控能力与记忆速度有关第38页，共49页，2023年，2月20日，星期四第四节小学生记忆能力的训练与培养

一、有意识记能力和意义识记能力的培养

(一)有意识记能力的培养

第一，增强小学生识记的目的性，使他们明确自己的识记任务第二，要给学生提出适当的长时识记任务第三，要培养学生独立检查识记效果的能力

第四，充分利用无意识记的特点，提高有意识记的能力

第39页，共49页，2023年，2月20日，星期四(二)意义识记能力的培养第一，把握意义识记的规律，帮助学生充分理解教材。第二，教师注意培养儿童学习的积极性，培养儿童智力活动的组织性，培养儿童善于对学习材料进行思维加工的能力第三，向学生提供有效的意义识记的方法。第四，适当训练机械记忆能力。

第40页，共49页，2023年，2月20日，星期四二、指导学生科学地进行复习

第41页，共49页，2023年，2月20日，星期四(一)及时复习，趁热打铁

(二)交替进行复习

1、分散复习与集中复习相结合

2、试图回忆与反复阅读交替进行

3、运用多种感官参与复习

(三)把握复习的量

1、学习的内容要适量

2、要适度提倡过度学习视觉

——70%

听觉——75%视觉+听觉——85%

第42页，共49页，2023年，2月20日，星期四三、增进记忆的策略

(—)复述策略

(二)精制策略

1．类比法

2．扩展与引申

3．质疑

4．先行组织者

(三)组织策略

1．列提纲

2．画网络图

第43页，共49页，2023年，2月20日，星期四第44页，共49页，2023年，2月20日，星期四二十四节气歌春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。上半年是六廿一，下半年来八廿三，每月两节日期定，最多不差一二天。中国朝代歌三皇五帝始尧舜禹相传夏商与西周东周分两段春秋和战国一统秦两汉三分魏楚吴二晋前后沿南北朝并立隋唐五代传宋元明清后皇朝至此完第45页，共49页，2023年，2月20日，星期四找到适合自己的记忆方法第46页，共49页，2023年，2月20日，星期四【自测题】1.记忆作为一种心理过程，它的发生包含着若干不同的心理操作，一般认为包括识记、保持、再认和

过程；认知心理学把记忆看作是人脑对信息的

、储存、提取。2.记忆按其内容的不同可分为运动记忆、情绪记忆、形象记忆和词的抽象记忆。小学阶段以

记忆为主过渡到以

记忆为主。这是小学生记忆发展的第三个特点。3.记忆策略可以分为复述策略、

、精制策略。4.美国心理学家弗拉维尔(Flavell)等人提出，个体的记忆策略是不断发展的，可分为三个阶段：第一，没有策略；第二，

；第三，能主动而自觉地采用策略。第47页，共49页，2023年，2月20日，星期四5.元认知是指主体对自身

活动的认知，其中包括对当前正在发生的认知活动和自我的认知能力以及两者相互作用的认知。它包括元认知知识、元认知体验、

三个成分。6.精制策略有以下几种：⑴类比法；⑵

；⑶质疑；⑷

。7.组织策略可以表现为多