部编版二年级下册语文1古诗二首(教案)教学设计

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古诗两首

教学目标

【知识技能】

能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。

有感情地朗读、背诵诗歌。

【过程与方法】

培养学生运用方法理解诗句的能力。

【情感态度与价值观】

体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。

重点难点

【教学重点】

学会本课生字。

了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。【教学难点】

初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古

诗。

体会诗的意境，体会诗人的感情。【教学过程】

第一课时

（一）揭题、释题、了解作者

同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起，就请你站起背给大家听。（学生起背）

真好！看大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人

高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式表达对春天的喜爱。这首诗是

诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》 。

板书课题，拼读课题，释题：村：乡村。

居：居住。

村居：在乡村居住。

（二）图文结合、初知大意。

（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿

萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图你有什么感觉？

这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧：

（1）学生练读。

（2）指名读，正字音：

注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”

是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。

（三）导读古诗，感受诗意。

现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出。猜出后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。

（学生自学）

学习一、二句：

（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁说第一句？指名说，

大家补充。

（二月，青草茁壮成长，黄莺飞飞去）

（2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，

黄莺飞飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长

莺飞二月天”这是怎么回事？

（师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺

序写，为了押韵，读起朗朗上口。）

（3）齐读第一句，指导停顿：

草长／莺飞／二月天，

（4）指名讲第二句，重点理解：

拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。）

（5）指导读：

河堤／杨柳／醉／春烟。

（6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？

（让学生充分地说早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在

天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，

仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。）

7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

8）指名反复读。老师指导。

9）配乐全班齐读一二句。

学习三、四句：

1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？

(孩子们放学回的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。）

2）（多媒体出示孩子放风筝的画面）指名说诗意，理解“纸鸢”。

听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。

看，它们是谁？

交流识记字形。出示：诗村童

加一加：“诗”“讠+寺”；“村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。

教师指导书写。

出示“诗 村童”的田字格课件

“诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结构，左右等宽，“木”的捺变成点。

“童”上下结构，注意下面“里”的笔顺：

教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。

学生练习写字。

学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。

第二课时

（一）知诗人，解题意：

师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步： a.

知诗人，解题意,b.释词语，明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅

读。）这节课我们就用这四步学诗法学习《咏柳》 。

关于作者，你知道多少？

学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思？

作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢？下面我们进行第二步。

（二）释词语，明诗意：

利用手中的学习工具，以小组的形式理解诗意。

汇报自学情况。

第一句：碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。

A.：（件演示的演程），意思是装，打扮。

一般都是打扮？那么本是打扮？

：用成的。：形容一像般的柳条。句的意思是：柳像碧玉装扮成的美女一，千万枝柳条

像她那色的。

第二句：不知叶裁出， 二月春似剪刀。

裁：用部首字法“戈字部” 。裁剪，用刀或剪子把片状物

体分成若干部分。

句的意思是：知道嫩的柳叶是剪裁的？就是那像

剪刀的二月春啊！

（三）想意境，悟情。

再第一句，你眼前出的是一幅什么的画面？似一位姿婀娜的美人出在我面前，那千条万的垂，

也随之而成了她的裙。上句的“高”字，托出美人婷婷

的姿；下句的“垂”字，暗示出腰在中。

能通把美妙的画面出？

那之无形的不可捉摸的“春”，被作者用“似剪刀”形象化了。大家展开想象的翅膀，能剪出什么？

它正是自然活力的象征，是春予我美的想象。

此借柳歌咏春，把春比作剪刀，她是美的造者，美她裁出了春天。我借作者的文，出我心中春的

美。

（四）横，拓野：

春天正向我走！我吟着春天的，与春天撞个⋯⋯在下面的三首中，一首喜的背下，并理由。

出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。

（五）识记生字，指导书写。

交流识记字形。

（课件出示）出示生字田字格课件：碧妆绿丝剪有什么办法记住它们？

加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是“绿”，“前+刀”是

“剪”，“纟+纟”是“丝”。

换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，就是“妆”。

指导书写。

教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把