高中生物教案范文集合9篇

第页共页高中生物教案范文集合9篇高中生物教案范文集合9篇高中生物教案篇1一、教学目的1.说明酶在细胞代谢中的作用、本质和特性。2.通过阅读分析^p“关于酶本质的探究”的资料，认同科学是在不断的探究和争论中前进的。3.进展有关的实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。二、教学重点和难点1.教学重点酶的作用、本质和特性。2.教学难点〔1〕酶降低化学反响活化能的原理。〔2〕控制变量的科学方法。三、教学方法实验演示法、探究法、讲授法四、课时安排2五、教学过程〖复习及板书1.消化：在消化道内将食物分解成可以吸收的成分的过程，叫做～～。2.物理消化：通过牙齿的咀嚼、舌的搅拌和胃的蠕动，将食物磨碎、搅拌并与消化液混合，这叫～～。3.化学消化：通过各种消化液、消化酶的作用，使食物中各种成分分解为可吸收的营养物质，这叫～～。〖引入以“问题讨论”引入，学生考虑讨论答复，教师提示。〖提示1.这个实验要解决的问题是：鸟类的胃是否只有物理性消化，没有化学性消化？2.是胃内的化学物质将肉块分解了。3.搜集胃内的化学物质，看看这些物质在体外是否也能将肉块分解。〖问题以“本节聚焦”再次引起学生的考虑，注意。〖板书一、酶的作用和本质细胞代谢：细胞每时每刻都进展着许多化学反响。㈠酶在细胞代谢中的作用〖演示实验比较过氧化氢在不同条件下的分解。教师边做边让学生完成“讨论”。〖提示1.2号试管放出的气泡多。这一现象说明加热能促进过氧化氢的分解，进步反响速率。2.不能。3.说明FeCl3中的Fe3+和新颖肝脏中的过氧化氢酶都能加快过氧化氢分解的速率。质量分数为20%的新颖肝脏研磨液1滴质量分数为3.5%的氯化铁溶液1滴生物催化剂：过氧化氢酶所含酶的相对数量：1无机催化剂：Fe3+Fe3+的相对数量：25万4.4号试管的反响速率比3号试管快得多。说明过氧化氢酶比Fe3+的催化效率高得多。细胞内每时每刻都在进展着成千上万种化学反响，这些化学反响需要在常温、常压下高效率地进展，只有酶可以满足这样的要求，所以说酶对于细胞内化学反响的顺利进展至关重要。〖板书活化能：分子从常态转变为容易发生化学反响的活泼状态所需要的能量。〖讲述在20℃测得的过氧化氢分解的活化能条件活化能/kJmol-1没有催化剂催化用胶态铂催化用过氧化氢酶催化755429催化效率：同无机催化剂相比，酶降低活化能的作用更显著，效率更高。〖板书㈡酶的本质〖资料分析^p学生阅读分析^p讨论答复，教师提示。〖提示1.巴斯德认为发酵与活细胞有关是合理的，但是认为发酵是整个细胞而不是细胞中的某些物质在起作用是不正确的；李比希认为引起发酵的是细胞中的某些物质是合理的，但是认为这些物质只有在酵母细胞死亡并裂解后才能发挥作用是不正确的。2.提示：巴斯德是微生物学家，特别强调生物体或细胞的作用；李比希是化学家，倾向于从化学的角度考虑问题。他们的争论促使后人把对酶的研究的目的集中在他们争论的焦点上，使科学研究更加有的放矢。3.毕希纳的实验说明，酵母细胞中的某些物质可以在酵母细胞破碎后继续起催化作用，就像在活酵母细胞中一样。4.萨姆纳历时9年用正确的科学方法，坚持不懈、百折不挠的科学精神，将酶提纯出来。成功属于不畏艰辛的人。5.酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，其中绝大多数酶是蛋白质，少数是RNA等。〖小结略。〖作业练习一二。〖提示根底题1.巴斯德：发酵与活细胞有关，发酵是整个细胞而不是细胞中的某些物质在起作用。李比希：引起发酵的是细胞中的某些物质，但是这些物质只有在酵母细胞死亡并裂解后才能发挥作用。毕希纳：酵母细胞中的某些物质可以在酵母细胞破碎后继续起催化作用，就像在活酵母细胞中一样。萨姆纳：酶是蛋白质。2.〔1〕细胞内每时每刻都在进展着成千上万种化学反响，这些化学反响需要高效率地进展，酶的催化效率比无机催化剂高得多。〔2〕细胞内的化学反响需要在常温、常压、酸碱度适中等温和条件下进展，无机催化剂常常需要辅助以高温、高压、强酸、强碱等剧烈条件才能有较高的催化效率。3.D。拓展题1.可用第2章中学过的鉴定蛋白质的方法。在萨姆纳之前，之所以很难鉴定酶的本质，主要是因为细胞中酶的提取和纯化非常困难。2.〔1〕如四膜虫的rRNA前体具有催化活性。〔2〕目前已有发现具催化活性的DNA的报道。〖板书三、酶的特性酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，其中绝大多数酶是蛋白质，少数是RNA等。〖问题以“本节聚焦”发问，引起学生的考虑和注意。〖讲述酶催化作用的特点生物体内的各种化学反响，几乎都是由酶催化的。酶所催化的反响叫酶促反响。酶促反响中被酶作用的物质叫做底物。经反响生成的物质叫做产物。酶作为生物催化剂，与一般催化剂有一样之处，也有其自身的特点。一样点：〔1〕改变化学反响速率，本身不被消耗；〔2〕只能催化热力学允许进展的反响；〔3〕加快化学反响速率，缩短到达平衡时间，但不改变平衡点；〔4〕降低活化能，使速率加快。不同点：〔1〕高效性，指催化效率很高，使得反响速率很快；〔2〕专一性，任何一种酶只作用于一种或几种相关的化合物，这就是酶对底物的专一性；〔3〕多样性，指生物体内具有种类繁多的酶；〔4〕易变性，由于大多数酶是蛋白质，因此会被高温、强酸、强碱等破坏；〔5〕反响条件的温和性，酶促反响在常温、常压、生理pH条件下进展；〔6〕酶的催化活性受到调节、控制；〔7〕有些酶的催化活性与辅因子有关。〖板书㈠酶具有高效性㈡酶具有专一性㈢酶的作用条件较温和〔〖探究影响酶活性的条件，教师做实验，学生边观察便得出酶的作用条件。〕酶的催化活性的强弱以单位时间〔每分〕内底物减少量或产物生成量来表示。〖讲述影响酶作用的因素酶的催化活性的强弱以单位时间〔每分〕内底物减少量或产物生成量来表示。研究某一因素对酶促反响速率的影响时，应在保持其他因素不变的情况下，单独改变研究的因素。影响酶促反响的因平素有：酶的浓度、底物浓度、pH值、温度、抑制剂、激活剂等。其变化规律有以下特点。〔1〕酶浓度对酶促反响的影响在底物足够，其他条件固定的条件下，反响系统中不含有抑制酶活性的物质及其他不利于酶发挥作用的因素时，酶促反响的速率与酶浓度成正比。〔2〕底物浓度对酶促反响的影响在底物浓度较低时，反响速率随底物浓度增加而加快，反响速率与底物浓度近乎成正比；在底物浓度较高时，底物浓度增加，反响速率也随之加快，但不显著；当底物浓度很大，且到达一定限度时，反响速率就到达一个最大值，此时即使再增加底物浓度，反响速率几乎不再改变。〔3〕pH对酶促反响的影响每一种酶只能在一定限度的pH范围内才表现活性，超过这个范围酶就会失去活性。在一定条件下，每一种酶在某一个pH时活力最大，这个pH称为这种酶的最适pH。〔4〕温度对酶促反响的影响酶促反响在一定温度范围内反响速率随温度的升高而加快；但当温度升高到一定限度时，酶促反响速率不仅不再加快反而随着温度的升高而下降。在一定条件下，每一种酶在某一温度时活力最大，这个温度称为这种酶的最适温度。〔5〕激活剂对酶促反响的影响激活剂可以进步酶活性，但不是酶活性所必需的。激活剂大致分两类：无机离子和小分子化合物。〔6〕抑制剂对酶促反响的影响抑制剂使酶活性下降，但不使酶变性。抑制剂作用机制分两种：可逆的抑制作用和不可逆的抑制作用。〖小结㈠酶具有高效性㈡酶具有专一性㈢酶的作用条件较温和〖作业练习一二。〖提示根底题1.B。2.B。3.这个模型中A代表某类酶，B代表反响底物，C和D代表反响产物。这个模型的含义是：酶A与底物B专一性结合，催化反响的发生，产生了产物C和D。这个模型提醒了酶的专一性。拓展题1.〔1〕A点：随着反响底物浓度的增加，反响速率加快。B点：反响速率在此时到达最高。C点：反响速率不再随反响底物浓度的增加而升高，维持在相对稳定的程度。〔2〕假设A点时温度升高10℃，曲线上升的幅度变小。因为图中原曲线表示在最适温度下催化速率随底物浓度的变化。温度高于或低于最适温度，反响速率都会变慢。〔3〕该曲线说明，B点的反响底物的浓度足够大，是酶的数量限制了反响速率的进步，这时参加少量的酶，会使反响速率加快〔图略〕。高中生物教案篇2一、感悟课标新理念课标学习目的课标重点1．通过对进化理论不断完善的开展历程的理解来建构科学研究的根本过程。2．概述科学思维的根本过程。课标难点通过对进化理论不断完善的开展历程的理解来建构科学研究的根本过程。教材脉络梳理学习背景探究生物进化论形成的历史背景中世纪的西方，各种学术思想都受宗教束缚，哲学也偏离了古希腊的唯物传统，唯心占统治地位，表如今自然观上就是宗教的“创世说”。“创世说”把世界万物描绘成创世主上帝的特殊创造物。从创世论的根本思想延伸出两个教条，即自然界中生物对环境适应的“目的论”和“物种不变论”。恩格斯曾这样刻画目的论：“根据这种理论，猫被创造出来是为了吃老鼠，老鼠被创造出来是为了给猫吃，而整个自然界被创造出来是为了证明造物主的智慧”〔《自然辩证法》导言〕。与古代中国及古希腊哲人的世界万物从某种混沌状态中产生的“演变论”的自然观相反，创世说认为世界是一下子创造出来的，而且一旦被创造出来就永远不变了，这种思想从中世纪一直到18世纪都占据着统治地位。从15世纪后期的文艺复兴到!4世纪是西方近代自然科学产生与开展的时期，自然科学各学科逐渐建立起来，涌现出许多伟大的科学家。但这个时期的自然科学仍然没有摆脱宗教神学的束缚，自然科学家与神学家的差异只不过是以不同的方式解释和颂扬创世主〔上帝〕的智慧。那时的自然科学也是一种神学，即所谓的自然神学，正如迈尔所描写的：“自然科学既是科学又是神学，神学与科学分不开直到科学与神学离婚之前，实际上不存在真正客观的、不受约束的自然科学。”自然科学的神学观一直到19世纪中期才逐渐被科学界抛弃。———根据互联网资料整理二、研习教材重难点【温故知新】我们知道，大约400多万年前地球上还没有人类。人类的原始祖先———森林古猿，还在莽莽森林中风餐露宿，与兽共舞。几亿年前乃至几十亿年前，地球上的生物又是怎样的呢？最原始的生命又是怎样出现的呢？生物的进化问题很久以来就吸引着人们去探求，也不断有各种各样的争论。随着科学技术的开展，人们对这个问题的认识也越来越深化。研习点#$科学家不断考虑———进化理论的创立和完善〔一〕拉马克和进化理论〔1〕理论———用进废退学说物种不是不变的，更不是上帝创造的；环境条件的改变能引起生物的变异；环境的多样性是生物多样性的原因。〔2〕两个法那么：一个是用进废退；一个是获得性遗传。并认为这两者既是变异产生的原因，又是适应形成的过程。〔3〕意义：开拓了进化理论的先河，为科学进化论的开展铺平了道路。〔4〕缺乏：典型的唯心观点，认为生物的本质本身的意志是推动其进化的动力；后天获得的遗传可遗传；缺乏必要的实验证据。【领悟整合】〔1〕拉马克的两条法那么①用进废退。不超过发育限度的任何动物，其所有使用的器官都得到加强、开展、增大，加强的程度与使用的时间长短呈正比。反之某些不经常使用的器官就削弱、退化，以至丧失机能，甚至完全消失。这就是所谓的“器官使用法那么”或“用进废退法那么”。②获得性遗传。某种动物在环境长期影响下，甲器官频繁使用，而乙器官不使用，结果使一局部器官兴隆，而另一局部器官退化，由此产生的变异假设是能生育的雌、雄双亲所共有，那么这个变异可以通过遗传而保存。这就是被后人称为“获得性遗传”的法那么。〔二〕达尔文和进化理论〔1〕理论———自然选择学说过度繁殖：生物的繁殖才能很强，能产生大量后代〔根底〕。生存斗争：大局部个体被淘汰〔动力〕。遗传变异：生物个体既有亲本的遗传性状，又会出现变异〔内因〕。适者生存：在生存斗争中，有利变异的个体适者生存，不利变异的不适者被淘汰〔结果〕。〔2〕意义：科学地解释了生物进化的原因以及生物的多样性和适应性。〔3〕缺乏：对遗传和变异的本质以及自然选择如何对可遗传的变异起作用等问题不能做出科学的解释。【领悟整合】〔1〕自然选择学说知识的拓展①选择的对象。从外表看自然选择是对一个个生物个体的选择，而实际上自然选择是对个体包含的变异进展的选择。从现代分子遗传程度看，自然选择本质上是对变异所对应的基因的选择，从而改变种群不同基因的频率。②选择的因素。对生物的变异起选择作用的不是生物自身，而是个体所处的自然环境。环境因素很多，有一种或几种起主导的选择作用。如用农药喷洒害虫，害虫大量死亡〔无抗药性〕，少数害虫生存且繁殖后代〔抗药性〕。农药是这一变化中主导的选择因素，它把群体中早已存在的抗药性个体与不抗药个体区分开来。假设不喷洒农药，害虫无论抗药与否都能生存。农药起到了选择作用，把抗药性选择保存下来，并通过繁殖传给后代，使抗药性状在下一代某些个体中得以积累和加强。可见环境对生物变异的选择是定向的，朝着适应环境的方向进化。③选择的手段。生存斗争是选择的手段。生物的过度繁殖与有限生活条件之间的矛盾，必然引起并加剧生存斗争。通过生存斗争，使少数具有适应环境的有利变异的个体生存下来，从而完成一次自然对生物的选择。生存下来的少数生物个体充分利用现有的丰富的生活条件，迅速生长、发育，并繁殖产生大量的后代，又引起新一轮的生存斗争，生物又面临着再一次的选择。所以说自然选择是通过生存斗争实现的。④选择的结果。自然选择的结果是适者生存、不适者被大自然淘汰。生物产生不定向变异，由自然选择决定这些变异的生存或淘汰。自然选择只选择与环境相适应的变异类型，淘汰不适应环境的变异个体，即自然选择是定向的，自然选择决定着生物进化的方向。〔2〕以长颈鹿的进化过程为例比较拉马克和达尔文进化观点的区别。①拉马克观点：长颈鹿的祖先由于生活在缺乏青草的环境里，不得不经常努力地伸长颈和前肢去吃树上高处的叶子，由于经常使用，颈和前肢逐渐地变得长了一些，而且这些获得的性状可以遗传给后代。这样，经过许多代，终于进化成为如今所看到的长颈鹿。②达尔文观点：〔三〕木村资生和进化理论〔1〕提出根据：根据分子生物学的研究，主要是根据核酸、蛋白质中的核苷酸及氨基酸的置换速率，以及这些置换所造成的核酸及蛋白质分子的改变并不影响生物大分子的功能等事实。〔2〕理论———中性突变进化理论生物进化的主导因素不是自然选择，而是中性突变的随机固定。每种生物信息大分子都有一定的进化速率。〔3〕意义：提醒了分子程度的进化规律【领悟整合】〔1〕中性突变中性突变是指这种突变对生物体的生存既没有好处，也没有害处，也就是说，对生物的生殖力和生活力，即适宜度没有影响，因此自然选择对它们不起作用。〔2〕遗传漂变是分子进化的根本动力大的种群假设发生了隔离与迁移而形成小种群时，遗传漂变就可能发生。综合进化论认为遗传漂变对生物进化是有作用的，但是比起选择来，它的作用要小得多。中性学说那么认为，中性突变不引起生物表型的改变，对于生物的生殖力和生活力没有影响，因此自然选择对中性突变不可能起作用，真正起作用的是随机的遗传漂变。遗传漂变不只限于小种群，任何一个种群都能发生遗传漂变，遗传漂变是分子进化的根本动力。换言之，中性学说认为，突变大多在种群中随机地被固定或消失，而不是通过选择才被保存或淘汰的。〔3〕分子进化速率中性学说认为，分子进化速率取决于蛋白质或核酸等大分子中的氨基酸或核苷酸在一定时间内的交换率。生物大分子进化的特点之一是，每一种大分子在不同生物中的进化速度都是一样的。以血红蛋白的α链为例，鲤、马和人的α链都是由141个氨基酸所构成，其中鲤和马有66个氨基酸不同，马和人有18个氨基酸不同。据此，中性学说指出，分子进化的速率与种群的大小、物种的生殖力和寿命都没有关系，也不受环境因素的影响，也就是说，分子进化是随机发生的，而不是选择的结果。【发散讨论】问题一：为什么说____学者木村资生的“中性学说”提醒了分子程度的进化规律，而且和达尔文的进化理论是互相补充的？解答：达尔文创立“自然选择”进化理论，随着分子进化的研究的开展。一些科学家积极考虑，认为生物进化是以生物大分子为根底的，只有从分子程度上研究生物的进化才能触及生物进化的本质。木村资生认为，分子程度上的进化是由选择中性或近中性突变基因的随机固定而实现的。而只有当分子进化导致形态和生理上发生差异后，自然选择才能发挥作用。这一进化理论提醒了分子程度的进化规律，和达尔文的理论互相补充，更好地提醒了生物进化的本质。问题二：1984年在云南澄江发现了知名于世的澄江动物化石群。澄江动物化石群向人们展示了各种各样的生物在寒武纪呈大爆发地出现，动物的进化要比今天快得多，动物新的构造形式或许能在“一夜间”产生。如今生活在地球上的各个动物门类当时几乎都已存在，只是处于非常原始的状态。此现象支持达尔文的自然选择学说吗？解答：达尔文认为，物种是通过生存斗争，经逐代选择与积累而形成的，需要经过漫长的年代。澄江化石说明，许多新的物种的产生不是微小变异漫长的积累，而是呈大爆发地出现。因此不支持达尔文的自然选择学说。【教考动向演练】!1.第一位提出进化观点与神创论和物种不变论相抗衡的是A.达尔文B.拉马克C.孟德尔D.沃森和克里克2.以下哪项不属于达尔文的进化观点A.过度繁殖产生大量个体B.生活条件有限引起生存斗争C.适者生存是自然选择的动力D.可遗传的变异使个体之间产生变异3.以下表达中，符合达尔文自然选择学说观点的是A.北极狐因体色与周围环境相似而生存下来B.长颈鹿因经常伸长脖子吃高处的树叶，故脖子越来越长C.鸟类因不断将翅膀展开扑动，故翅膀变得兴隆且适于空中飞翔D.鼹鼠因掘洞穴居，眼睛经常不使用，故视觉退化4.“中性学说”是从程度上研究生物的进化，该理论认为生物进化的主导因素是，和达尔文的进化理论是的关系。研习点2像科学家一样考虑———科学思维〔一〕观察：人们通过感觉器官感受周围事物的一种方法〔1〕分类a.定性观察：用文字或术语而不是用数字进展描绘，包括对颜色、形态、气味等变量的客观性描绘。b.定量观察：通过对变量的计数或测量而得到的数值，通常需要使用一些仪器。(2)根本要求a.学会带着问题进展观察。b.直接观察与问题相关的对象。c.既要观察局部，也要观察整体；d.既要观察物体，也要观察环境。e.观察要细致、准确。f.尽可能将观察到的现象或事物描绘〔或绘制〕出来。〔3〕根本方法a.顺序观察：一般来说，生物学中的观察要遵循由表及里、由上到下、从前到后、从整体到局部的原那么。b.比照观察：通过比照观察来发现事物之间的区别和联络，从而到达同中求异、异中求同。【领悟整合】〔1〕观察方法主要应用于以下几个方面：a.在无法对生物体进展改变和控制的情况下，要获得这类生物所反映的真实现象必须用观察法，例如：野生动植物的考察、古生物研究、生物分类和生态学研究等。b.在不允许对生物体加以干扰破坏或改变的情况下进展的研究，必须运用生物学观察法，如：病理学中动物、植物、人类病理现象的研究。c.在某些以直接记录和描绘生物现象为根本前提的生物学分支学科中，必须用观察法，例如：动植物形态学、昆虫和微生物分类学、仿生学等，均需对研究对象的形态、特征进展描绘、记录，因此也离不开观察。〔2〕观察与实验的联络与区别〔二〕推理：从一件事推出另一件事的方法〔1〕因果推断：就是要判断两个事件之间是否存在因果关系。〔2〕归纳：是指从个别事物的性质、特点和关系中概括出一类事物的性质、特点和关系的推理形式。〔3〕演绎法：从一般原理推导出特殊事例的过程【领悟整合】〔1〕不能光凭两个事件一起发生，就判断它们之间存在因果关系，应通过实验或者根据以往的经历，来判断因果关系是否存在。〔2〕要做出正确的归纳，从总体中选出的样本就必须足够大而且具有代表性。求同法：把研究对象的共同之处归纳起来。差异法：这种归纳推理方法与求同法正好相反，是找出研究对象的差异因素。求同差异法：“求同法”和“差异法”的综合应用。剩余法：剩余法也叫排除法，首先排除不相关的因素，剩余的就是问题的答案{。〔3〕归纳与演绎法的关系归纳侧重于对经历事实的概括，从经历升华为结论，从个别的、外表化的、缺乏普遍性的经历中抽象出一般原理，把握个性中的共性。这是一种必然性推理；演绎那么是对一般性原理的应用，前提和结论之间存在必然联络，是一种必然性推理。这两种推理的思维方向是相反的。人们的认识总是运用归纳和演绎两种思维方法，从个别事实引出一般结论、概念，又从一般原理引出个别结论而使认识不断深化。〔三〕分类：把某些特征相似的物体归类到一起的方法对自然界多样的生物进展分类主要有三类方法：第一类为形态学方法，即仅根据生物主要形态特征的异同对生物进展归类，它不考虑这些具有相似特征的生物是否具有共同的祖先或是否具有同性，单纯形态学的分类方法现今已经很少被认可。第二类只强调生物之间遗传进化的关系，注重研究一类生物多久以前从另一类生物中分支出来。第三类为经典的进化分类法，是第一种方法和第二种方法的综合应用，它既考虑生物进化分支的时间，又注重生物形态特征的异同。这种以生物的进化为线索，比较生物最重要的形态特征和亲缘关系建立起来的分类系统，目前已被人们广泛承受。〔四〕建立模型：用来显示事物的或者过程的表现手段，如画图、表等模型舍去了原型的一些次要的细节、非本质的联络，以简化和理想化的形式去再现原型的各种复杂构造、功能和联络，是连接理论和应用的桥梁。根据模型所代表和反映的方式可以分为三大类：〔1〕物质模型方法用实物代替原物进展研究的方法叫做物质模型方法。例如细胞的构造模型、被子植物花的构造模型、蛋白质的构造模型、DNA分子的双螺旋构造模型、细胞膜的构造模型等。〔2〕想象模型方法用想象的抽象物代替原型进展研究的方法叫做想象模型方法。这种方法是人们抽象出生物原型某些方面的本质属性而构思出来的，使对象简化便于研究。例如，物质出入细胞的模型、细胞分裂过程模型、光合作用过程模型、呼吸作用过程模型、动物的个体发育过程模型等。〔3〕数学模型方法用符号、公式、图象等数学语言表现生物学现象、特征和状况的方法称为生物学数学模型方法。如：课本中的细胞分裂过程中#$%含量，染色体数量的变化曲线，酶的活性受温度、酸碱度影响的曲线等数学模型，通过计算机的数据模拟，结合相应的生理过程，建立模型，以形成同学们对问题的解释、判断和预测。〔五〕交流：与别人交换看法、分享信息的过程有效的交流需要许多技能，包括听说读写与建立模型才能。〔1〕科学探究的交流〔2〕反思是不断自我完善的过程。反思的态度如下：a.倾听和尊重别人质疑；b.成认不同的观点；c.解释或帮助；d.吸纳中肯意见；f.修正自己观点或结论。【发散讨论】问题一：观察一朵花的根本构造时，观察的顺序应该是什么？解答：首先观察花的外形；然后从外到内依次数清花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊的数目，并观察它们的形态；接着观察花药及花粉；最后观察子房及胚珠。问题二：假设你是一个生物分类学家，对青蛙、壁虎、蜘蛛、虎、蟾蜍、蚯蚓、蜥蜴、蜜蜂、鸟、猫、鱼怎样进展分类？解答：略【教考动向演练】5．我们在学习生物科学的理论和知识的同时，更要学习如何像科学家那样进展的过程。6．有效的交流需要许多技能，包括与才能。7．判断蚯蚓是不是环节动物？这一问题的答复是这样的：所有的环节动物都有分节；所有的蚯蚓身体也是分节的；所以，所有的蚯蚓都是环节动物。这样的结论是经过以下科学思维哪一过程得出的A．观察B.建立模型C.分类D.推理8.在生物探究学习中，以下不属于常用的观察仪器的是A．放大镜B.显微镜C.天平D.离心机9.沃森和克里抑制作的著名DNA双螺旋构造模型是属于A.物理模型B.概念模型C.数学模型D.实物模型三、探究解题新思路根底拓展型题型-.进化理论的理解和运用例1.以下对“用进废退”、“自然选择”、“中性学说”三种进化理论的描绘中，错误的选项是A.用进废退理论开拓了进化理论的先河B.自然选择学说是达尔文在很多事实的根底上考虑得出的C.中性学说是对自然学说的否认D.对科学的热爱和兴趣是达尔文等开展研究、考虑的动力［研析］用进废退理论由拉马克提出，开拓了进化理论的先河，为科学进化论的开展铺平了道路；“中性学说”提醒了分子程度的进化规律，和达尔文的进化理论是互相补充的，而不是否认。［答案］C点评很多所谓的“永久”、“定律”并不是绝对不变的，要勇于探究，敢于创新。.题型2.科学思维的根本过程的应用例2.在你做把一草履虫分别放在肉汁和盐水中，理解其生活状况并总结得出相应结论的实验过程中，你应该如何进展你的工作？你认为最难的是哪一步？为什么？［研析］生物科学研究中经常用到的推理方法主要有归纳推理和演绎推理。在研究过程中，通过观察获得大量详细的、形象直观的感性材料，对这些材料经过推理，抽象和概括出各种生命现象的本质属性和必然联络，再以概念、判断、推理的形式表达出来或贮存起来。生物学中的各种根本概念、规律、原理等都是概念、判断、推理的详细表达。这些就构成了生物学的知识体系。［答案］按照科学思维的观察、推理、分类、建立模型及交流过程进展实验研究，总结得出相关结论。其中最难的一步应该是推理，要对观察到的实验现象进展多种可能的解释、判断，要求推理过程根据事实，科学合理，思路严密，考虑全面。点评生物科学研究离不开科学思维，其根本过程包括观察、推理、分类、建立模型、交流等步骤。【教考动向应用】!1.以下哪项不属于拉马克的进化观点A.用进废退B.获得性遗传C.环境改变引起生物变异D.自然选择决定进化方向2.在下面的表达中，不属于达尔文对长颈鹿进化过程的理论解释的是A.长颈鹿祖先的遗传物质发生改变B.祖先产生的后代中存在着变异个体C.在摄食的生存斗争中，颈和前肢较长的个体得到生存D.微小有利的变异通过遗传而世代积累3.是对理论的支持；对此做出解释那么是过程。拉马克发现古代生物与现代生物既相似又相异所采用的方法是，并在此根底上得出的科学结论。高中生物教案篇3一、教学内容和教学对象分析^p1.教学内容处于生活状态下的细胞是一个开放的系统,时刻与周围的环境进展物质交换和能量交换，并利用这些物质和能量维持自身的各项生命活动，进展新陈代谢。酶作为生物催化剂，细胞内部的物质转换和能量转换都离不开酶的催化作用。因此引导学生掌握酶的概念和本质，理解酶在代谢中的作用就显得非常非常重要。另外，学生已具备做科学的才能，在课堂中引导学生科学地考虑，积极动手实验，对于培养学生的科学精神非常有益，因此本节课初步引入对照实验和控制变量。2.教学对象分析^p学生通过初三、高一阶段化学的学习，对于纯化学反响已熟悉，但是对于细胞内部的化学反响及生物催化剂──酶的认识有限。工业制氨的化学反响是在高温高压催化剂下进展的，细胞内部却是常温常压温和状态，而细胞代谢包括一系列的化学反响，这些化学反响的进展应该有生物催化剂──酶的参与，才能使高效有序的进展，因此引入对酶相关知识的学习。二、教学目的1．知识目的讨论活细胞内酶的本质和作用、探究酶的高效性和专一性。2.才能目的①进展有关的实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。②在问题讨论，有关实验设计，资料分析^p等问题讨论中，培养运用语言表达的才能以及查阅资料、共享信息的才能。3.情感目的①通过回忆科学家对酶本质的探究历史，认同科学是在不断的观察、实验、探究和争论中前进的。②认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要擅长质疑，创新，和勇于理论的科学精神与态度。三、教学方法和教学手段1.教学方法：实验法、小组讨论法、鼓励评价法、比较说明法、卡通图片法，2．教学手段：借助多媒体、设计实验表格四、教学流程教师活动学生活动设计意图精心设问，步步深化〔5分钟〕[新课导入]已近中午了，大家的肚子一定饿了。为什么肚子会饿呢？食物是怎样被消化的呢？[问题讨论]图示1783年，斯帕兰扎尼“鹰与笼子”的实验，讨论相关问题及实验的巧妙之处。[比照说明]工业制氨的条件是什么？细胞内是否具备这些条件？但是细胞内的化学反响仍然高效有序的进展，原因何在？[提出课题]酶的作用和本质激发学生兴趣，让大脑快速进入考虑状态。[小组讨论，得出结论]：鸟类的胃不仅有物理性消化，还有化学性消化。答复：高温、高压、催化剂推测：细胞内有生物催化剂。为引入新课作铺垫。此实验是创始了酶研究先河。其问题的提出，实验方案，实验设想，结论与推论等过程及创新思维的意识对学生有学习与借鉴的意义。[新课]探究研讨，引议释疑〔30分钟〕一、酶在细胞代谢中的作用〔20分钟〕引导考虑，设计实验，验证酶的高效性[实验原理及材料]我们知道过氧化氢可以在fe3+催化下，分解成水和氧。新颖的动物肝脏研磨液含有过氧化氢酶。假设给你新颖的动物肝脏研磨液、过氧化氢溶液、氯化铁溶液，以及必需的实验用具，你能否设计实验？[提示1]酶的高效性是相对谁而言？[提示2]反响物怎么选择呢？[提示3]因变量是什么？[提示4]观察那些现象可以得出结论？[提示5]实验预期和结果讨论。提问：为什么酶具有高效性？[此实验为特别补充内容]设计实验，验证酶的专一性[过渡]细胞代谢包括很多化学反响，不仅反响速度快，而且有条不紊地进展，这说明酶作为催化剂，不仅具有高效性，还具有专一性。提示：怎样理解专一性？我们知道木瓜果汁含有木瓜蛋白酶，嫩肉粉中也含有蛋白酶制剂，假设给你木瓜榨汁，嫩肉粉，牛奶、豆浆、淀粉溶液、碘液、斐林试剂、双缩脲试剂，请根椐需要选择适宜的试剂和的实验用具，能否设计实验验证酶的专一性？[小结]酶的高效性和专一性。[学生实验一][小组讨论]设计实验方案设计表格记录实验现象及结果答复：无机催化剂考虑：是让无机催化剂和酶各自催化一种呢？还是催化同一种物质呢？答复：过氧化氢分解速度答复：气泡的多少及产生速度点燃的卫生香复燃情况结果：过氧化氢酶的催化效率比氯化铁的催化效率高，说明酶具有高效性。答复：降低了活化能。参考教材利用卡通式插图，结合文字表达，形象描绘。[学生实验二][小组讨论]：应该表达在酶只能催化某种特定的反响，而对其它反响没有催化作用。[小组讨论实验方案]选取何种酶？选取何反响物物？如何设计对照？如何鉴定结果？预测结果？理解关于变量、自变量、因变量、无关变量、对照实验观察实验现象，感性认识过氧化氢酶的高效性。培养语言表达才能，将感性知识上升到理性知识。[实验一]是用两种不同的催化剂来催化同一种物质[实验二]是用同一种酶来催化两种不同的物质，让学生理解设计实验的思路是怎样的？怎样选材？怎样设计对照？从而加强实验技能的训练。教师特意设置二个小陷阱，①是让学生自行选取择蛋白质的鉴定试剂，稳固其使用方法。②材料丰富，根据实验需要，懂得取舍，不可贪多。二、酶的本质〔10分钟〕1.从人物的角度来看2.从研究结果的角度来看从观察到到问题，从问题到猜想，从猜想到实验，从不完善到完善，这是做科学的必然步骤，也是科学开展的必然规律。[补充]〔1〕如四膜虫的rrna前体具有催化活性。〔2〕目前已有发现具催化活性的dna的报道。3.引导与鼓励结合酶本质的探究历程及萨姆特历时9年获得诺贝尔奖的过程，谈谈马克思的话的理解。[小结]酶的本质[资料阅读，探究酶的本质]完成课本82页根底题一，体会几位科学家的观点之间的逻辑关系。分析^p每位科学家的科学结论中可取之处与缺乏之处。[小组讨论发言]在酶的发现历程中，由胃的物理性消化→胃的化学性消化→从胃液中提出了消化蛋白质的物质→脲酶结晶的提取→证实脲酶是一种蛋白质→提取出多种酶的蛋白质结晶→指出酶是具催化作用的蛋白质→少数rna也具有生物催化作用→进一步完善了酶的概念。[小组感言]科学无坦途。科学的苦与甜。[小组总结]酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，大多数的酶是蛋白质，少数酶是rna。培养学生继承、创新、实事求是和大胆理论等科学精神和态度。引导学生从两种不同角度分析^p这一过程，实际上就是进步学生分析^p与推理才能的过程。鼓励性评价：科学知识都不是一承不变的，是一个不断开展的过程，唯有上下求索，才能做到科研无止境。你也可以将来科学史上一颗闪亮的星星。促进学生积极改变学习方式，培养学生主动建构知识。[课后进一步探究]〔5分钟〕请根据以下材料设计一个证明酶是蛋白质的实验：实验材料：5%的naoh溶液、3%的cuso4溶液、鸡蛋、水、唾液、小烧杯、玻璃棒、试管滴管、镊子、脱脂棉。实验原理：实验步骤：实验结论：理解酶的本质训练实验思维。五、教学小结细胞作为开放性的生命系统，不断地与周围的环境进展物质交换和能量交换，并在此根底上实现新陈代谢。酶作为生物催化剂，对于细胞高效有序地完成各种生理作用起着非常重要的作用。随着科学的不断开展，有关酶的本质的探究也处于不断不断完善中。近年来，酶工程的开展为消费和生活带来宏大的活力，而这点点滴滴的进步既归功于大胆的猜想，又归功于科学而巧妙的实验设计，因此，同学们在日常生活中要学会发现问题，提出问题，然后通过推理和实验去解决问题，那么你会有意想不到的惊喜，无形中发现你解决问题的才能和科学实验的才能大大进步了，希望明天的科学之星就是你。六、教学反思本节课按照课标要求，倡导探究性教学，以小组互助的方式组织教学，能引导学生主动参与知识构建过程。本节课不仅较好地利用了教材上的实验，而且擅长从现实生活中寻找更加灵敏的典型例子，巧妙地引导学生从不同角度考虑问题，一正一反，互相辉映，使学生充分体会什么是自变量、因变量、无关变量以及什么是对照实验，有利于引导学生学会确认和控制变量，有助于培养学生的科学探究才能。本节课大量采用鼓励性评价机制，发挥学生潜能，注意培养学生敢于质疑，敢于创新，大胆猜想的科学精神和态度价值观。缺乏之处是：时间较紧，使得一局部实验留待课后操作。高中生物教案篇4必修1第二章细胞的构造第二节细胞膜和细胞壁一、教学目的：1、概述细胞膜的“流动镶嵌模型”的根本内容，体会建立模型是解决问题的科学方法之一。2、举例说出细胞膜的选择透性。3、说出膜组成成分的生理作用。4、说出植物细胞壁的组成和生理作用。5、能纯熟把对照的方法运用到探究实验的设计中。二、重点难点1．教学重点：细胞膜的“流动镶嵌模型”的根本内容三、教学方法：讨论探究实验四、教学准备：多媒体课件五、教学过程教学流程教师活动学生活动教学意图引入新课第二章细胞的构造第二节细胞膜和细胞壁一、质膜的成分和构造质膜的取材质膜的成分和构造的探究细胞壁的成分和作用【创设情景】多媒体展示细胞图片：植物细胞，动物细胞，细菌细胞，酵母菌，要求学生比较不同细胞的差异？【实验探究】验证活细胞吸收物质的选择性。【总结】活细胞吸收物质具有选择性。活细胞的'选择性与细胞膜有关。细胞膜又叫质膜，为细胞把守大门的任务，物质的进出由质膜掌控。质膜有允许某种物质透过的特性，称为质膜对该物质的透性。【讲述】质膜为什么有选择透性，这应该与质膜的构造成分有亲密关系，下面我们就来理解质膜的成分和构造。【提问】要分析^p质膜的成分，首先要别离出质膜，再做研究分析^p，那么取哪一种细胞来别离质膜是最好的？为什么？【投影展示】人的成熟红细胞图片，【提问】用什么方法可以获得红细胞的质膜？【讲述】材料一：1895年，欧文顿曾用500多种化学物质对植物细胞的通透性进展上万次的实验，发现细胞膜对不同物质的通透性不一样：但凡可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更容易进入细胞膜。【投影展示】磷脂分子的构造示意图：亲水性头部和疏水性的尾部。【提问】磷脂分子置于水中的排列形式。【讲述】脂肪酸分子的尾部可以摇摆，使得整个磷脂分子能发生侧向滑动，所以质膜具有一定的流动性。【提问】质膜中除了含磷脂，还有其他成分吗？材料三：Danielli和Harvey分别于1931年和1935年发现细胞膜的外表张力显著低于油－－水界面的外表张力，脂滴外表如吸附有蛋白质成分时，外表张力那么降低。材料四：1959年Robertson用高锰酸钾或酸固定细胞时，电镜超薄切片中细胞膜显示出暗一亮一暗三条带。材料五：科学家将质膜冰冻，然后将其撕裂，用电子显微镜观察，发现撕裂面上有许多颗粒。【提问】综合以上的结论,描绘一下质膜的成分和构造？【讲述】另外，质膜中还含有糖类等物质。所以，质膜的构造特点：一定的流动性。质膜的功能特性：选择透性。【提问】细胞壁的成分是什么？作用是什么？学生考虑、答复：动物细胞，植物细胞和酵母菌都有细胞膜，细胞质和细胞核，细菌没有完好细胞核，只有核区。动物细胞没有细胞壁，其它都有细胞壁。学生阅读课本中的实验步骤，预测实验结果，得出实验结论。学生答复：人的红细胞。因为该细胞成熟后只有质膜的膜构造，没有细胞核和其它构造的膜，别离容易，便于取材。加蒸馏水，让红细胞吸水涨破，经过离心提取较纯洁的质膜。结论：根据相似相溶性原理，细胞膜的成分中有脂质中的磷脂分子学生讨论答复。头部朝外，尾部朝内。结论：质膜是由脂双层组成，并不是一层脂质物质组成的。结论：质膜中含有蛋白质。结论：两层蛋白质夹着中间的脂双层。结论：这些颗粒就是镶嵌在脂双层中的蛋白质。质膜是由脂双层和蛋白质构成的；脂双层形成根本骨架，蛋白质镶嵌在其中。答：植物细胞壁的成分是纤维素；作用是保护和支撑作用，相对质膜而言，细胞壁是全透性。。进步学生查找资料的才能。课堂的引入是由学生自己完成的，教师仅起到组织者和引导者的作用，表达学生在学习中的主体地位，激发学生的学习兴趣。培养学生动手才能和协作学习的态度。及时纠正错误，加深印象。步步设疑，层层深化，启发学生带着问题去考虑、去观察。七、板书：第二章细胞的构造第一节细胞膜和细胞壁一、质膜的成分和构造1、质膜的取材2、成分和构造二、细胞壁的成分和作用八、作业设计高中生物教案篇5【教学目的】知识与才能方面：1.说明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。2.简述常用抗生素的作用机制。3.列举生活中不合理使用抗生素的实例，讨论、分析^p滥用抗生素的危害。4.认同应合理使用抗生素。过程与方法方面：本节课主要采取学生通过小组合作探究的方法，并通过阅读网站资料来理解当前人们在生活中滥用抗生素的一些做法,展开剧烈的讨论.理解抗生素的史话以及作用机理.在小组合作探究中理解科学、技术、社会三者的关系。培养学生的合作探究精神，和自我学习、搜集信息和处理信息的才能。情感态度、价值观方面：培养学生关爱社会,关爱人们安康.培养他们社会责任感.【教学重点】1.生活中滥用抗生素的实例及滥用抗生素的危害。2.合理使用抗生素。【教学难点】滥用抗生素的实例及滥用抗生素的危害。【教学方法】讲授法和学生合作学习相结合【教学课时】1课时。【教学过程】〔导入新课〕师：教师和学生一起讨论日常生活中滥用抗生素的实例和危害。学生：分组讨论、交流日常生活中人们对抗生素素用法的认识。每位学生提出自己对抗生素的使用的做法。教师：用课件展示生活中滥用抗生素的一些做法。〔学生活动〕学生分组个讨论。教师：展示电视广告中一些关于抗生素药物的一些内容，学生讨论。课件展示：某同学患感冒后，打点滴。第一次，用的青霉素，第二次，还是用的青霉素但用量比第一次的量比第一次多，他本人认为多了好得快。以此实例，学生展开剧烈的讨论。学生分组探究学习完毕后，进展交流。解答以下问题并展示：1．抗生素史话〔1〕青霉素的分子式学生通过看课本，纯熟掌握青霉素的分子是的详细写法。〔2〕抗生素的作用机制：〔学生看课本讨论〕a.细菌的构造b.作用机理抗生素主要是通过干扰细菌等病原微生物的代谢过程而影响其构造和生理功能，从而到达抑制和杀灭他们的目的。2.合理使用抗生素〔1〕学生讨论细菌产生抗药性的示意图，并提出自己的认识和观点。〔2〕对教材中的资料进展分析^p，不合理使用抗生素的实例3.对如何保健，少用药。或不用药展开讨论。4.日常生活中，如何使用抗生素，通过本节课的讨论，学生浅谈一些自己的体会。【随堂练习】1.在日常生活中，对抗生素的使用以下做法正确的选项是：A．只要是感染就用青霉素B．把剂量加大，好得快C．根据情况和病情合理使用抗生素D．使用抗生素及时比使用其他的非抗生素的效果好2.利用发酵工程，可以是产生抗生素的量大大进步，有关说法正确的选项是：A．发酵工程中，都是用的生物的无氧呼吸。B．抗生素是蛋白质。C．抗生素能对付所有的病原体。D．不同的抗生素所起的作用也是不同的。3.抗生素的作用机理是A．分解蛋白质，为细胞的繁殖提供营养。B．干扰细菌等病原微生物素的代谢过程，从而影响其构造和生理功能。C．是为了保证细胞的活性D．为细胞进展新陈代谢提供营养物质。【布置作业】做学案上的练习题【教学反思】抗生素是我们日常生活中常用的一种药物，合理利用抗生素可以到达治病救人的良好效果。但是，日常生活中，不同的人做法不一样。有些人主张多用多好，在授课过程中，可以看出，不同的人，观点各异。通过一节课的讨轮和探究，学生对抗生素的使用有了一个合理的认识。高中生物教案篇6一、激发兴起，导入新课教师在上课之初，可以提问学生，谁愿意说一说自己有无曾经对某种物质过敏的现象？假设学生不愿意成认，教师可以帮助学生消除顾虑，指出大多数过敏反响来得快，去得也快，一般不会引起组织细胞的损伤。也可以请学生说一说听过见过的别人的过敏反响，指出过敏反响虽然是一种常见病，却和人们谈虎色变的艾滋病、系统性红斑狼疮、癌症一样属于免疫失调引起的疾病。理解这些病的发病机理，有效地防病治病是我们学习、研究免疫学的重要目的。二、复习旧知引导学生回忆什么叫免疫，回忆体液免疫和细胞免疫的过程。理解到人体的免疫功能正常时可以对非己抗原产生体液免疫和细胞免疫，发挥免疫保护作用。当免疫功能失调时，就可引起各种疾病。三、学习新课〔一〕过敏反响请负责该内容的调查小组介绍相关资料，在可能的范围内让学生把他们掌握的内容说足说透。学惹事前准备的文字材料、数字、图表要用摄像头当堂打出来，效果会更好。之后教师要引导学生从以下方面进展归纳总结：1．过敏反响的举例和类型学生举的实例可能会很多，尤其是走访专家医生和查阅资料之后，正好弥补了教材内容的缺乏。因为课本上讲的只是临床上最常见的I型过敏反响疾病，其他类型的均未涉及，所以假设学生举的实例中除了有书本上的实例外，还有如新生儿溶血症、自身免疫性溶血性贫血、链球菌感染后肾小球肾炎、类风湿性关节炎等。教师也要肯定，因为有些自身免疫病其发病机理相似于Ⅱ型、Ⅲ型、Ⅳ型过敏反响。然后教师要引导学生把能引起I型过敏反响的物质与详细的过敏反响病症联络起来，例如：全身性过敏反响：引起过敏性休克，主要是药物过敏，如青霉素、头孢霉素，普鲁卡因，链霉素等。呼吸道过敏反响：引起过敏性鼻炎和过敏性哮喘，如花粉、尘螨、真菌、毛屑等。消化道过敏反响：引起恶心、呕吐、腹痛、腹泻，甚至休克，如鱼、虾、蟹、蛋、奶等食物。皮肤过敏反响：引起麻疹、湿疹、血管性水肿，如药物、食物、肠道寄生虫、冷热刺激等。这样进展总结，学生以后再遇到类似情况可以自己判断，有效预防。2．过敏反响的概念和特点在总结上述内容的根底上，教师引导学生理解上述反响就属于过敏反响，而引起过敏反响的物质就叫过敏原，由于I型过敏反响同学听到见到的比较多，它的三个主要特点也容易理解，即：①发作迅速，反响强烈，消退较快；②一般不会损伤组织细胞；③有明显的遗传倾向和个体差异。3．机理过敏反响发生的机理是一个复杂和抽象的过程，按照书上的示意图和文字表达，学生可能不易理解，学生汇报查阅的资料也可能过于复杂。教师可将I型过敏反响发生的机制划分为三个阶段：①致敏阶段：过敏原进入机体后可选择诱导过敏原特异性B细胞产生抗体应答，此类抗体与肥大细胞和嗜碱性粒细胞〔即课本上所说的皮肤、呼吸道或消化道黏膜以及血液中的某些细胞，其中肥大细胞分布于皮下小血管周围的结缔组织中和黏膜下层，而嗜碱性粒细胞主要分布于外周血中〕的外表相结合，而使机体处于对该过过原的致敏状态。通常这种致敏状态可维持数月或更长，假设长期不接触该过敏原，致敏状态可自行逐渐消失。②激发阶段：指一样的过敏原再次进入机体时，通过与致敏的肥大细胞和嗜碱性粒细胞外表的抗体特异性结合，使这种细胞释放生物活性介质的阶段。在这个阶段中，释放的生物活性介质除了组织胺以外，还可以是前列腺素D2、白三烯、血小板活化因子等，但它们的作用都相似，都可引起平滑肌收缩，毛细血管扩张和通透性增强，腺体分泌物增多。③效应阶段：指生物活性介质作用于效应组织和器官，引起局部或全身过敏反响的阶段。根据反响发生的快馒和持续的时间长短，可分为早期相反响和晚期相反响两种类型。早期相反响主要由组织胺引起，通常在接触过敏原数秒钟内发生，可持续数小时，晚期相反响由白三烯、血小板活化因子等引起，在过敏原刺激后6～12h发生反响，可持续数天。4．防治措施关于过敏反响的防治措施，学生调查后会汇报得比较全面。否那么，教师可简要介绍过敏原皮肤实验的方法、脱敏治疗、扑尔敏、苯海拉明等药物防治的机理。〔二〕自身免疫病1．概念和举例由责该局部内容的小组汇报调查憎况，使同学们理解除了书上的实例，还有哪些病也用于自身免疫病。学生可能会涉及到的自身免疫病还有：自身免疫溶血性贫血、毒性弥漫性甲状腺肿、重症肌无力、肺出血肾炎综合症、胰岛素依赖型糖尿病，肾小球肾炎、慢性活动性肝炎等，总结这些病的共同特点，都是自身免疫反响对自身的组织和器官造成了损伤，并出现病症，引出自身免疫病的概念。2．发病机理关于自身免疫病的发病机理，详细过程各不一样。课本上仅以风湿性心脏病为例，讲了由于分子模拟而导致自身抗原出现的过程，与之相类似的还有流感病毒、多瘤病毒、巨细胞病毒等。它们都与正常细胞或细胞外成分有相类似的抗原决定簇，针对这些病毒，抗原决定簇的免疫应答可引起自身免疫性疾病。例如，可萨奇病毒感染激发的免疫应答可攻击胰岛B细胞，引发糖尿病。链球菌有多种抗原蛋白与人体肾基底膜有穿插抗原，也可引发急性肾小球肾炎。多种徽生物因其热休克蛋白与人的热休克蛋白以及多种组织有穿插的抗原，可引起类风湿性关节炎、心肌炎、馒性活动性肝炎。而书上小字介绍的红班狼疮的病因与上述病因并不一样，不能一概而论，教师可根据实际憎况简要介绍。教师可创设问题情境：预防自身免疫疾病应注意什么？学生根据上述发病原理分析^p讨论，应该理解到：由于多种们原体的感染可邀过抗原模拟的方式诱发自身免疫性疾病，所以采用疫茵和抗生袁控制病原体的感染可降低自身免疫性疾病的发病率。教师引导学生考虑：上述两类疾病在免疫反响上有什么相似点？学生邀过分析^p考虑这个问题，理解免疫失调的含义，包括过强和过弱两个方面。上述I型过敏反响就可以理解为因免疫反响过强而造成的免疫失调，但通常不损伤组织细胞；而免疫反响过强坯可能造成不能识别自我成分而患自身免疫疾病。那么免疫反响过弱又会出现什么结果呢？这样引出免疫缺陷病的概念。〔三〕免疫缺陷病1．免疫缺陷病的概念及特点由学生汇报搜集资料的结果，首先明确免疫缺陷病的概念，是指由于免疫功能缺乏或缺乏而引起的疾病。教师还应从概念出发引导学生考虑该病的共同特点是什么。学生通过分析^p推理应该理解到该病的共同特点是：由于对各种病原体的易感性增加，患者出现反复的、持续的、严重的感染，如气管炎、肺炎、中耳炎、化脓性脑膜炎、脓皮病，甚至于恶性肿启的发病率比同龄正常人高100～300倍。2．免疫缺陷病的种类学生汇报的免疫缺陷病可能有多种，教师应引导学生划归到书上提到的两种类型中，即先天性免疫缺陷病和获得性免疫缺陷病。①对于先天性免疫缺陷病的概念学生容易理解，但书上并没有举出实际的病例，教师可视详细情况介绍几种病例以丰富学生的感性认识，如性联无丙种球蛋白症、先天性胸腺发育不全、伴湿疹血小板减少的免疫缺陷病、重症结合免疫缺陷病等。②教师引导学生理解到其实大多数免疫缺陷病主要发生于出生后较晚时期，属于获得性免疫缺陷病。书上的概念中提到“是由于疾病和其他因素引起的”，学生可能会对这些因素非常关注，教师或调查小组的同学可以向学生介绍常见的引起获得性免疫缺陷病的因素，如营养不良、感染、药物、肿瘤、手术、外伤、烧伤、脾切除等。接着教师指出，艾滋病就是由“人类免疫缺陷病毒〔HIV〕”感染人体而引起的一种获得性免疫缺陷疾病，调查小组的同学可以展示他们搜集到的关于艾滋病的图片、数字、录像等，学生或者通过自学，或者在调查小组同学的引导下明确以下内容：艾滋病的全称、病原体及存在部位、发病机理、病症、传播途径、预防措施，其中关于发病机理因为涉及到前面讲述的免疫应答的内容，学生对课本上“特别是可以侵入T细胞”存在疑问。例如，侵入的到底是哪种T细胞？除了侵入T细胞还能侵入哪些细胞？对此教师可适当展开：HIV的外表有一层糖蛋白分子，其构象正好和助T细胞上的一种糖蛋白互补，两者结合后病毒得以进入助T细胞。但另外一些免疫细胞，如巨噬细胞和一些B细胞，甚至其他一些组织细胞如脑细胞，也可被HIV侵入，后者使有些艾滋病患者有严重痴呆、行动缓慢、记忆力丧失等病症。因为助T细胞是两种免疫系统都要依靠的细胞，助T细胞大量被消灭，患者将失去一切免疫功能，而各种传染病将乘虚而入，患者最后常因心力衰竭而死亡。由于艾滋病已成为全社会关注的热点，教师最后可以引导学生讨论：我们应该怎样对待艾滋病和艾滋病患者？目的是引导学生既要重视又要消除不必要的恐慌，同时做到全社会都来关心艾滋病患者。〔四〕免疫学的应用1．免疫预防教师引导学生理解我国古代劳动人民用种人痘的方法预防天花是人类免疫预防的开始，借此激发学生的民族自豪感。然后回忆体液免疫和细胞免疫的过程，理解机体受到病原体感染后，能产生特异性抗体和效应T细胞，从而进步对该病的免疫力，这正是免疫预防的根本原理。接着教师提出启发性问题：〔1〕什么叫免疫预防？〔2〕什么叫疫苗？你知道用来预防接种的疫茵有哪些？〔3〕免疫接种可以预防所有的传染病吗？为什么？学生通过对上述问题的讨论理解到，预防免疫就是采用人工方法使机体获得特异性免疫力来预防疾病的方法。免疫预防常用的方法是预防接种疫苗，而国际上把细菌性制剂、病毒性制剂以及类毒索统称为疫苗。然后教师可以向学生展示我国推荐的儿童免疫程序，并且指出像艾滋病等很多传染病的疫苗还有待于进一步的研制，需要更多人的共同努力。2．免疫治疗请学生根据书上所提供的免疫治疗的常规方法及两种详细方法，考虑以下启发性问题：这两种方法分别是针对哪两种免疫系统起作用的？为什么？免疫治疗是否只是加强免疫系统的作用？为什么？从上面第一个问题引导学生注意，对于体液免疫的缺陷和细胞免疫的缺陷应采用不同的方法进展有针对性的治疗。从上面第二个问题引导学生注意，“调整”二字的含义，包括免疫增强和免疫抑制两种疗法，以此来启发学生思维的广阔性。同时教师举例：糖皮质激素和环磷酞胺就常常作为器官移植中的免疫抑制剂来抑制免疫应答。这样就顺理成章地引出器官移植的问题。3．器官移植学生不难理解器官移植的概念和四种类型。教师主要要引导学生分析^p临床上常用的同种移植及其成败的关键是什么，并使学生理解：一是寻求与受者HLA相配的供者组织或器官；二是使用免疫抑制剂。分析^p上述第一条措施时要向学生浸透关爱别人的崇高精神境界，分析^p第二条措施时可以分析^p患者终生使用免疫抑制剂有什么不良影响，进而引出当前抑制免疫研究的热门——诱导对移植物的特异性耐受，这是最理想的方法，就是指在不使用免疫抑制剂的情况下，机体免疫系统对某一整套抗原的长期特异性无应答状态，以此来引起学生对当代生物科学的关注和责任感。要点提示1．各种免疫失调引起的疾病很多，教师在课前要多查一些资料，不要轻易否认学生所举的病例。2．在本小节所列举的三类免疫缺陷病中，过敏反响和免疫缺陷病属于免疫反响过强引起的疾病，区别在于前者一般不会引起组织损伤，后者会引起组织损伤。而免疫缺陷病属于免疫反响过弱引起的疾病。板书设计〔一〕过敏反响〔二〕自身免疫病〔三〕免疫缺陷病〔四〕免疫学的应用1．举例和类型1．概念和举例1．概念和特点1．免疫预防：方法意义2．概念和特点2.发病机理2．种类2.免疫治疗：方法举例3．发病机理3．防治措施3．器官移植：概念成败关键4．防治措施高中生物教案篇7一、碳化合物1.有机化合物的概念：指除一氧化碳、二氧化碳、碳酸盐等以外的几乎所有含碳化合物。2.核心元素：碳是所有生命系统中的核心元素。〔1〕碳原子构造：一个碳原子由6个质子、6个中子和6个电子构成。〔2〕碳原子形成的化学键：与氢、氧、氮及硫等形成共价键，碳原子之间以单键、双键或三键相结合，形成不同长度的链或环状构造，这些构造称为有机物的碳骨架。3.有机化合物：4大类：糖类、脂质、蛋白质和核酸。二、有机化合物1.糖类的种类和功能〔1〕组成元素：糖类由C、H、O三种元素组成。〔2〕构造单元：单糖。〔3〕种类：糖类包括单糖、二糖和多糖等。〔4〕功能：糖类是生物体维持生命活动的主要能，也是生物体重要的构造物质。兴趣考虑:某人患急性肠胃炎，不能进食，医生用5%的葡萄糖溶液进展静脉注射，病人虽未进食，但是不感到饥饿，为什么？提示:葡萄糖是生命活动的主要能，静脉注射5%的葡萄糖溶液，实际是为病人补充能物质，所以病人虽未进食，并不感到饥饿。2.脂质的种类和功能〔1〕组成元素：主要由C、H、O三种元素组成。氧原子含量较糖类中的少。〔2〕构造单元：甘油和脂肪酸。〔3〕种类和功能①磷脂：磷脂是构成生物膜的重要物质。②脂肪：贮能物质。③胆固醇在细胞中具有重要功能。兴趣考虑:我们每天坐在凳子上，可以轻松愉快地上完每一个45分钟，并不感到臀部肌肉疼痛，你知道是什么原因吗？提示:是因为臀部有很多脂肪，脂肪有缓冲机械压力的作用。3.蛋白质的构造和功能〔1〕组成元素：C、H、O、N，大局部蛋白质含S。〔2〕根本单位：氨基酸。①通式：②共性：都有一个氨基和羧基连在同一个碳原子上。③种类：由R基决定。④连接：肽键：通过两个氨基酸的脱水缩合形成。〔3〕构造：由许多氨基酸通过肽键连接成肽链，一条或多条肽链通过一定的化学键连接成蛋白质。〔4〕特点：由于组成蛋白质分子的氨基酸和种类、数目、排列顺序不同，以及构成蛋白质的多肽链的数目和空间构造差异，蛋白质分子具有多样性。〔5〕功能：催化、运输〔如载体〕、收缩和运动、有机体构造、防御〔如抗体〕等。兴趣考虑:人体细胞呼吸作用时刻需要氧气的供应，你知道是什么物质不断地运输氧气到组织细胞吗？它存在于什么细胞中？提示:血红蛋白，它存在于人体的红细胞中。4.核酸的构造和功能〔1〕种类：核酸可以分为核糖核酸和脱氧核糖核酸两类。〔2〕功能：储存遗传信息，决定细胞和整个生物体的遗传特性。兴趣考虑:你家养的大猫生了两只小猫，为什么没有生小猪？提示:小猫和大猫的核酸一样。生物的遗传由核酸控制。大猫的核酸携带的遗传信息是控制猫性状的。5.鉴定生物组织中的糖类〔1〕鉴定淀粉①实验原理：淀粉＋碘—碘化钾→变蓝。②实验步骤：取2mL淀粉上清液，放入5滴碘—碘化钾溶液。③实验结果：溶液变蓝。〔2〕鉴定〔葡萄糖〕复原糖①实验原理：复原糖＋本尼迪特试剂砖红色沉淀。②实验步骤：取2mL葡萄糖溶液参加试管→参加2mL本尼迪特试剂，振荡试管→热水浴2～3min观察颜色变化情况。③实验结果：砖红色沉淀。6.检测生物组织中的油脂〔1〕实验原理：苏丹Ⅲ＋油脂→出现橙黄色。〔2〕实验步骤：切片→染色→制片→用显微镜观察。7.蛋白质的鉴定〔1〕实验原理：蛋白质＋双缩脲试剂→紫色。〔2〕实验步骤：取2mL蛋白质溶液参加试管→向试管中先参加2mL的双缩脲试剂溶液A→再向试管中参加5滴双缩脲试剂溶液B→观察试管颜色变化。〔3〕实验结果：出现紫色。8.检测细胞中的DNA和RNA〔1〕原理：①DNA主要分布于细胞核，RNA主要分布于细胞质。②甲基绿使细胞核中的DNA呈现蓝绿色，派洛宁使细胞质中RNA呈现红色。〔2〕实验步骤：涂片→水解→漂洗→染色→观察。核心解读1．注意各种能物质的区分〔1〕糖类的种类和功能种类分子式分布生理功能单糖ks5u五碳糖核糖[高考资网]C5H10O5动植物细胞五碳糖是构成核酸的重要物质脱氧核糖C5H10O4六碳糖葡萄糖C6H12O6五碳糖是构成核酸的重要物质二糖蔗糖C12H22O11植物细胞能水解成葡萄糖麦芽糖乳糖动物细胞多糖淀粉〔C6H10O5〕n植物细胞淀粉是植物细胞中储存能量的物质纤维素纤维素是细胞壁的主要成分糖元植物细胞糖元是动物细胞中储存能量的物质〔2〕脂质种类生理功能元素组成脂肪储能、保温、缓冲机械压力C、H、O磷脂构建生物膜C、H、O、N、P固醇胆固醇细胞膜的重要成分C、H、O性激素促进性腺的发育和性细胞的生成和正常的性周期C、H、O维生素D促进人体对钙、磷的吸收和利用C、H、O规律总结①动植物共有的糖是葡萄糖、核糖和脱氧核糖。②植物特有的糖是果糖、麦芽糖、淀粉和纤维素。③动物特有的糖是乳糖和糖元。④动植物共有的贮能物质是脂肪，植物特有的贮能物质是淀粉，动物特有的贮能物质是糖元。⑤含H多的有机物细胞呼吸时产生的H多，耗氧多，产生的能量多，产生的水多。2.氨基酸、肽键和肽链的分子构造特点〔1〕氨基酸每个氨基酸分子都具有中心碳原子，至少都有一个氨基和一个羧基，并且都有一个氨基和一个羧基连接在该碳原子上。注意理解“至少”的含义，比方当R基含有氨基和羧基时，这个氨基酸分子就不止有一个氨基和羧基了，同时还要注意氨基酸分子中都有一个氨基和羧基直接连在同一个碳原子上。规律总结决定氨基酸种类和性质的是氨基酸的R基。〔2〕肽键：连接两个氨基酸分子的那个键〔—CO—NH—〕叫肽键。〔3〕多肽①由多个氨基酸分子缩合而成的含有多个肽键的化合物，因其呈链状，也称肽链。②注意区分肽、肽键和肽链：肽键是肽的连接构造，而肽链是肽的一种形式。规律总结①氨基酸间脱水缩合时，原来的氨基和羧基已不存在，形成的化合物即多肽的一端只有一个氨基，另一端只有一个羧基〔不计R基上的氨基数和羧基数〕。所以对于一条多肽来说，至少应有的氨基和羧基数都是一个。②假设有n个氨基酸分子缩合成m条肽链，那么可形成〔n－m〕个肽键，脱去〔n－m〕个水分子，至少有—NH2和—COOH各m个。③蛋白质分子可以含有一条或m条肽链，肽链通过化学键〔不是肽键〕互相连接，具有不同的空间构造。④关于蛋白质相对分子质量的计算：n个氨基酸形成m条肽链，每个氨基酸的平均相对分子质量为a，那么由此形成的蛋白质的相对分子质量为：na－〔n－m〕18〔其中n－m为失去的水分子数，18为水的相对分子质量〕。3.蛋白质构造层次规律总结①构造多样性的原因：氨基酸的种类、数量、排列顺序不同以及肽链的空间构造不同。②蛋白质的种类：因功能不同蛋白质分为两大类：构造蛋白和分泌蛋白。③蛋白质的性质：盐析：可逆。变性：不可逆。④鉴定：双缩脲试剂反响呈紫色。⑤意义：生命活动的承担者，生物性状的表达者。4.有关肽键的计算规律总结①链状肽有如下的对应关系：氨基酸肽键数脱去水分子数氨基羧基一条肽链Mm-1m-1至少1个至少1个n条肽链mm-nm-n至少n个至少n个②环状肽：肽键数＝脱去水分子数＝氨基酸数。环状肽主链中无氨基和羧基，环状肽中氨基或羧基数取决于构成环状肽氨基酸R基团中的氨基和羧基的数目。题例领悟题型一糖类的种类【例题1】〔20xx上海高考，5〕以下糖类中属于单糖的是〔〕A.蔗糖B.核糖C.糖元D.淀粉解析：蔗糖为二糖，糖元和淀粉都为多糖，核糖为单糖。答案：B反思感悟单糖是不能水解的糖，是组成二糖、多糖的单体。二糖、多糖作为能物质用于生命活动时必须水解成单糖。重要的单糖有五碳糖和六碳糖，五碳糖有核糖和脱氧核糖，六碳糖有葡萄糖和果糖。题型二蛋白质分子的计算【例题2】〔20xx上海高考，15〕现有氨基酸800个，其中氨基总数为810个，羧基总数为808个，那么由这些氨基酸合成的含有2条肽链的蛋白质共有肽键、氨基和羧基的数目依次分别为〔〕A.798、2和2B.798、12和10C.799、1和1D.799、11和9解析：有氨基酸800个，氨基总数810个，羧基总数808个，说明R基团中含有氨基10个，羧基8个，它们不参与肽键的形成；肽键数＝氨基酸总数-肽链条数＝800－2＝798，氨基数＝肽链条＋R基团中氨基数＝2＋10＝12，羧基数＝肽链条数＋R基团中羧基数＝2＋8＝10。答案：B反思感悟构成生物体蛋白质的氨基酸至少有一个氨基和一个羧基且都连在同一个碳原子上，由R基决定氨基酸种类，不符合这个特点的氨基酸不是构成生物体的氨基酸，也不能组成生物体的蛋白质。题型三动植物体内的糖类【例题3】动植物体内共有的糖是〔〕①糖元②淀粉③蔗糖④乳糖⑤核糖⑥葡萄糖A.①④B.②③C.⑤⑥D.①②解析：糖元是人和动物细胞中的储能物质，淀粉是植物细胞的储能物质，蔗糖是植物中重要的二糖，乳糖是人和动物乳汁中丰富的二糖，核糖是构成RNA的成分，RNA普遍存在于动植物细胞中，葡萄糖是细胞生命活动的主要能物质，广泛存在于动植物细胞中。答案：C反思感悟①生物细胞生命活动的主要能物质：葡萄糖。②参与生物细胞构成的物质：核糖、脱氧核糖、纤维素。③单糖、二糖、多糖的关系重要的单糖有葡萄糖和五碳糖，葡萄糖为白色晶体，易溶于水，是人体主要的能物质，五碳糖分为核糖和脱氧核糖，为环状构造。题型四大分子物质的鉴定【例题4】青苹果汁遇碘溶液显蓝色，熟苹果汁能与本尼迪特试剂发生反响，这说明〔〕A.青苹果汁中有淀粉不含糖类B.熟苹果汁中含糖类不含淀粉C.苹果转熟时，淀粉水解为单糖D.苹果转熟时，单糖聚合成淀粉解析：遇碘溶液显蓝色意味着青苹果汁中含较多淀粉，而与本尼迪特试剂发生反响的是复原性糖，如葡萄糖等。由此可推断出苹果由青转熟的过程中，淀粉大量转化为单糖。答案：C反思感悟淀粉的特性是遇碘变蓝；本尼迪特试剂与复原糖反响生成砖红色沉淀；蛋白质与双缩脲试剂反响产生紫色反响。随堂训练1.〔20xx上海高考，1〕核糖与核酸都不含有的元素是〔〕A.NB.OC.PD.S解析：核糖的组成元素为C、H、O，核酸的组成元素为C、H、O、N、P，两者都不含有S元素。答案：D2.〔20xx江苏高考，1改编〕以下各组物质中，由一样种类元素组成的是〔〕A.胆固醇、脂肪酸、脂肪酶B.淀粉、半乳糖、糖元C.氨基酸、核苷酸、丙酮酸D.性激素、生长激素、胰岛素解析：淀粉、半乳糖、糖元都属于糖类，都由C、H、O构成。胆固醇、性激素、甘油和脂肪酸都属于脂质，组成元素都是C、H、O，氨基酸、胰岛素的组成元素是C、H、O、N、S，核苷酸的组成元素是C、H、O、N、P。答案：B3.生物体内的蛋白质千差万别，其原因不可能是〔〕A.组成肽键的化学元素不同B.组成蛋白质的氨基酸种类和数量不同C.氨基酸排列顺序不同D.蛋白质的空间构造不同解析：蛋白质分子的多样性取决于四个方面：一是组成蛋白质的氨基酸种类不同；二是组成蛋白质的氨基酸数目不同；三是氨基酸的排列顺序不同；四是肽链的空间构造不同。在题目给出的选项中，组成肽键〔—NH—CO—〕的化学元素是一样的。考察蛋白质多样性的原因。答案：A4.脂质在细胞中具有独特的生物学功能，下面有关脂质的生物学功能中，属于磷脂的生物学功能的是…〔〕①是生物膜的重要成分②是储能的分子③构成生物体外表的保护层④是很好的绝缘体，具有保温作用⑤具有生物学活性，对生命活动起调节作用A.①③B.⑤C.①D.②④解析：此题考察对各种脂质功能的掌握情况。磷脂是构成细胞膜的重要成分，也是构成多种细胞器膜的重要成分。在人和动物的脑、卵细胞、肝脏以及大豆的种子中含量丰富。答案：C高中生物教案篇8【教学目的】1、理解植物细胞吸水和失水的原理；2、识记水分在植物体内的运输、利用、散失；3、知道合理灌溉在消费和生活这的运用。【重点难点】1、重点：浸透作用的原理；植物细胞吸水和失水的原理。2、难点：浸透作用的概念；植物细胞吸水和失水的条件。【教学过程】一、水分的吸收1、吸水的器官和部位：主要的吸水器官根；根尖的构造组成：根冠、分生区、伸长区、成熟区〔图〕吸水最活泼的部位成熟区的表皮细胞。〔图〕2、吸水方式：成熟的植物细胞主要靠浸透作用吸水，如：根尖成熟区表皮细胞、茎叶细胞、根冠细胞未成熟的植物细胞主要靠吸胀作用吸水。如：枯燥的种子细胞、根尖分生区细胞3、吸水的原理〔1〕吸胀吸水的原理：亲水性物质与水发生结合〔结合水〕〔2〕浸透作用的原理：细胞液与外界溶液通过原生质层发生浸透作用A、浸透作用概念：水分子或其他溶剂分子通过半透膜，从低浓度溶液向高浓度溶液的扩散〔如：课本P59图〕B、浸透作用的产生必需具备两个条件：半透膜半透膜两侧的溶液具有浓度差C、成熟的植物细胞是一个浸透系统：理由是：细胞壁——全透性，水和溶质都可以透过。原生质层——主要包括：细胞膜、液泡膜和两层膜间的细胞质——选择透过性——可看做一层半透膜。细胞液——具有一定的浓度，与外界溶液之间通常具有浓度差。所以：一个成熟的植物细胞就是一个浸透系统，当成熟的植物细胞与外界溶液接触时，细胞液就会通过原生质层与外界溶液发生浸透