课堂教学心得体会十篇

Word第第页课堂教学心得体会十篇课堂教学心得体会篇1

参与工作接近两年了，也上了许多课，但对于课堂的教学艺术，却是个门外汉。这次有幸拜读这本书，真的是收益匪浅。教学艺术首先是唤起同学心灵深处那种学习探究散文情感需要、剧烈的认知需求，让同学宠爱所学的学科。课堂教学艺术就是在教学过程中按教学规律、同学的心理进展规律，娴熟地运用教学技能技巧，以艺术化的手法组织学习科学的学问。课堂教学艺术就是使同学在愉悦和谐的才智课堂中独具独特地进行学习活动，主动主动地探究制造。只有在这样的课堂上，师生才会全身心地投入。他们不只是在教和学，同时还在感受课堂心灵的沟通，人格的碰撞。

教学有法，而无定法，贵在得法。因此，作为一名年轻的老师，我肯定会在课堂上努力的把学问多方位、多元化的传递给同学。争取把我的每一节课上的最完善。

课堂教学心得体会篇2

周三，我有幸听取了高超珠和冯丽娜两位老师的语文课。能够说不虚此行，受益非浅。每听取一堂课，就有不同的收获。概括起来，有以下几点：

一、每位语文老师都有扎实的基本功。

表此刻抑扬顿挫、字正腔圆的读功；侃侃而谈、出口成章的说功；架势端庄、字迹工整的书功。这些都引起了我的深思，同时也深深地感受到了自己与他人的差距，学习势在必行！

二、老师的教育观念转变了，同学成了学习的仆人。

在课堂上，没有老师的居高临下、越俎代庖，有的只是和谐的气氛，师生间思维与思维的对话，情感与情感的交融。整堂课上，无处不见兴奋活跃的思维火花。

三、语文课上，花架子少了，同学扎扎实实的学的训练多了。老师留意了让同学经受学问的构成过程，同学在老师指导下，能够用自己喜爱的方式方法自主学习了。同时，教学形式更加开放了。而且，老师非常重视让同学透过朗读来体会所要表达的情感与意思。尤其高主任指导同学朗读环节，更使我深深体会到这一点。

四、教学课件利用的恰到好处，不仅仅调动了学校生的学习的专心性，而且使同学亲有感受，便于更好地理解课文。

然而，在实施新课程的过程中真正落实“有效教学、主动参加”，一些冲突引起了我的思索。

一：同学合作、探究、沟通的时间和要在一节课有限的时间里完成学习任务之间的冲突如何解决？

一节课只有40分钟，在新课程理念下，同学完成学习任务，是需要不断合作、探究、沟通的，而这个过程往往是一个循序渐进，由浅入深的过程，这个时间如何调控和把握？对我来说，确是一个难题，

我想，这就要求我们引导者就应懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，在能够引发同学思维处必需要放，让同学充分合作、探究、沟通，尽情地享受驰骋思维的乐趣；但当同学的已完成了这个思维过程后，就要准时收，当同学的描述处于不断重复时，就要准时进行下一个环节，用新的信息再次激发同学新的思维。这样开阖有度，才能既完成了一节课的学习任务，又注意了同学合作、探究、沟通的体验过程。

二：同学自主、合作、探究中个体与个体之间的差异与整体的全面进展如何协调？

独特化学习是新课程所提倡的，那里个体与个人体之间的差异既指同学独特化学习带来的差异，也包括同学中进展快的与展缓慢的之间的差异，这种差异在自主、合作、探究的学习方式中越来越明显，独特是同学中进展快慢之间的差异。联系自身课堂教学，我发觉：小组相互合作、探究理解，反应慢的同学往往呆坐一边，默不作声，这种差异会带来整体进展的不协调。

要解决问冲突，老师在引导同学自主、合作、探究的学习中，首先要留意培育同学良好的学习习惯，尤其是要关注反应慢同学的学习习惯。其次，要留意同学自主、合作、探究中的一些详情，一些详细的方式。如老师教给同学合作方法，把不同独特、特长的同学组合在一个小组，让他们互融合、相互学习，并选出小组长，让组长负责全组的活动，帮助每个同学学懂学问，学会学习。

三：同学开放、多样的思维与思维的精确性、完好性之间的冲突如何解决？

新课程注意培育同学的创新意识和时间潜力，而创新性思维是同学创新的基石。语文课堂教学中，老师们都很留意在课堂上激发同学创新性思维的火花，创设适合创新性思维的情境，鼓舞同学绽开想象，发散思维，同学的思维呈现出开放、多样的特征。这样难免会消失一些同学思维的怪异、独特，这就要求老师就应留意他们的思维的精确性、完好性，并有职责引导其向正确的思维方向迈进。

除此之外，在新课程教学中还消失了很多值得思索的问题。如，老师如何将新理念融于教学行为的潜力和教育教学的实践中，课堂的实践活动如何开展才有效等，这些都需要在教学中不断探究，不断熟悉，准时总结反思，再到实践中去完善提高。

课堂教学心得体会篇3

任教九年来，经受的培训不少，可这次县学校历史培训给我留下了深刻的印象。培训已过半，每天的感觉是美好而又充实，由于每天都要面对不同风格的老师，每一天都能看到不同类型的亮点展现，每一天都能感受到思想火花的冲击。在这里，我更进一步了解和把握了新课改的进展方向和目标，反思在以往工作中的缺乏。作为一名青年老师，我深知自己在教学上是稚嫩而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过学习，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：

一是扩展自己的伸展空间，突破自己：此次培训中我发觉了自己本身存在的缺陷，专业技术学问缺乏，上哪个班级看哪个班级的教材，现学现卖，远远不能满意同学的需求。当今社会，科学技术突飞猛进，学问应用期日趋缩短，学问创新日趋鲜亮，这就要求老师要不断吸取新信息、新学问、新理念，不断充实自己，始终站在学问的前沿；要不断完善学问结构，做到博学多才，与时俱进，同学才会“亲其师而信其道”；对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发同学的学习爱好。

二、教学内容要充实：主要指合理地确定教学内容的广度和深度；明确教学的重点、难点和关键；合理支配教学的挨次。要把历史教学和同学的生活实际联系起来，讲来源，讲用途，学起来有亲切感、真实感，要靠学问本身的魅力来吸引同学。同时教学过程中做到三个"延长"。一是由传授学问向传导方法"延长"。二是由传授学问向渗透情感"延长"。三是由传授学问向进展智能"延长"。

通过培训，我进一步确定了自己的方向，并且有了日后工作的指南：

1、作为一名老师，我要向马玉梅老师学习，要让教育具有“亲和力”。我们有责任找到一种方法，让孩子们感受到生活的乐趣，并以一种主动的方式生活。让他们有所期盼、有所向往。专心关爱每一位同学，最大限度地理解、宽容、善待每一位同学，以微笑面对同学，努力成为同学心目中的好老师。

2、养成终身学习的习惯，博览群书，不断进取，擅长总结反思。以高度的责任心对待工作，踏踏实实、一丝不苟，细心预备好每一堂课，专心上好每一节课。

通过这次培训，我学会了站在素养教育的高度批阅自己的教学行为，从而不断提高自己的素养，教学水平和教学效率。我会时时警醒自己的素养和修养。今后的工作中，我定会更加努力，加强学习，提高素养，完善自己，书写出绚烂美妙的将来。

课堂教学心得体会篇4

从“素养教育”到“课程改革”，从“要我学”到“我要学”，从“三尺讲台”到“师生间亲热的合”，这一步步的课堂教学模式无不表达着新课程改革的结晶。下面我将高效课堂谈谈自己的看法。

一、老师理念的转变和角色的定位

“改改改，同学不断在考试；变变变，内容再变也要老师教”这种思想在老师心中已经根深蒂固，导致许多老师认为以自己现有的学问量来教同学绰绰有余，自己已过了学习的年龄。这不就验证了一个信息：中学校老师仍90%以上的人不再读书，没有课题，不会写文章，没文章可发表。这是个多么令人深思的数字呀！因此老师必需开展理论学习，提高理论素养，与时俱进结合自身实际学习课改前沿理论，同时还要加强职业道德学习，做一个有独特的老师。

二、反思课堂教学过程

新一轮课程改革已实施十余年了，我们应当糊涂地熟悉到“课堂应当是同学成长体验的超市，不是老师表演的舞台。”用赵立平老师的话来说学习即体验，那么学习就必需是自己亲身经受的过程，这也是高效课堂要教会我们做的，让课堂成为同学体验和展现的舞台，老师不再唱主角戏，要给同学一个空间让他们自己去填充，给同学一段时间让他们自己去支配，给同学一个机遇让他们自己去把握，给同学一个问题让他们自己去探究。此时我们也生搬硬套地讲究高效，必需要结合本地本校本班的实际状况在把握高效课堂必备流程的同时，能敏捷运用其它流程，在课堂教学中不断实践、反思，让高效真正融入到自己的课堂中，还同学一个欢乐健康、乐于学习的课堂。

三、课堂中师生的高效学习

要想使课堂教学到达一个抱负的效果，就需要处理好课堂教学中的师生关系，由于和谐的师生关系和良好的课堂气氛是同学学习的前提保障。首先，就要给同学分组。其次，我们既然给同学分了组，那么老师该做些什么尼？和以往一样巡察发觉问题准时订正吗？不是的，当发觉问题时小组就会沟通，这时老师应当静静地不作声，边听边看，确定自己要讲哪个问题或者由哪位同学替自己来讲，假如讲不清再进适时地点播。最终就是要建立相应的小组评价方式。分组后我们的同学就成了“兵教兵，兵练兵”的学习方式，所以评价自然要以组为单位，不能单一地对哪位同学进行表扬，而是要把小组成员捆绑在一起，这样做既带动了组员的上进心，组长的责任心，还培育了同学的集体荣誉感，老师何乐而不为呢？

总之，我信任只要我们用新的理念武装自己，敢于创新，勇于实践，仔细反思，一步一个脚印的走下去，肯定会迎来教育的美妙春天！

课堂教学心得体会篇5

几年来的教学之路，心中布满了很多感慨和无奈，一方面想尽己之所能，教好同学，不留圆满；一方面却不能摆脱来自分数至上的压力。如何平衡这现实的冲突，着实令人费周章，下面我就以下几点谈一下自己的看法，或者叫提出怀疑与各位共同思索：

一学校语文教学的情景

这个问题在我们的英语教学中被提到的频率是比较高的，无论在语文课上还是在各种论述中，尤其在我们的学校语文课上比较多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于产生了虚假的情景。许多老师抱着在这样的'情景中给孩子们以自然习得英语的期望，本来就是无本之木，无源之水，明显是不切合实际的。在40分钟的英语课上，老师用外语授课的时间究竟有多少，同学能开口说外语的时间又有多少？有多少同学的家庭有外语环境，有多少同学父母懂外语，同学在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到一些非常胜利的学校英语教学观摩课，在这些观摩课上英语老师和同学协作的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之兴奋。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线老师心中应当是很明白的。

二、学校英语教学的方法是认知法？是直接法？

直接法即大量接触真实的语言，进行真实的沟通，靠大量重复仿照，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，肯定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排解仿照，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇学问，把握语言规章，指导听说读写，举一反三，形成可持续进展的语言力量。英语在中国是外语，中国同学学英语，不管是小、中、高校，都不能采纳二语教学类型，而要以语言学问为拐杖，在运用阅历学习的同时，要留意理性认知；对于学校生尤其要培育他们可持续进展的语言学习力量，不能排斥语言学问。而在我们现实的学校语文教学中，有限的师资力气，老师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告知我们直接法的教学方法不适合目前的学校英语的教学实际。因此，在教学中不能由于教学手段的简洁而否认教学实效，也不能把追求花样教学放在评判老师教学水平的凹凸上，我们的学情特殊，所以，我们也应以不一样的方式方法来对待我们的教学。

课堂教学心得体会篇6

毋庸置疑，我校121课堂教学改革是值得确定的。是受师生欢迎的。由于它把学习主动权还给了同学，把老师从繁琐的讲解中解放出来。它提高了同学的自学力量，增添了老师教学的自信念。。

121课堂教学中同学自学的时间不多，虽然老师教给了阅读方法，要求同学边读边勾画，并在书上作旁批等，但是由于同学自身差异自学效果千差万别：好同学不用老师讲就能学会，甚至体会得比老师好，差同学呢，自学后仍是大脑一片空白，必需经过老师点拨、讲解才能明白。121课堂要求老师少讲、甚至不讲。对差生来说，很可能就是一个漏洞：一知半解、得过且过。这样差生就会越来越差。造成严峻的两极分化。再来看看中等生，由于一部分中等生良好的学习习惯没养成，对一些是是而非的问题不求甚解，整个吞枣，对老师精讲的学问没有准时消化掉，这也会造成成果的滑坡。

教学校语文的老师都有这个深刻的体会：讲得细、抠得死对学校生语文成果的提高是肯定有效的。虽然长期来看，对同学进展未必是好事。这是学校语文考试模式和121课堂教学的宗旨不符造成的。因此，在121课堂教学模式中，处理好同学学和老师讲的关系显得尤为重要。讲什么？怎样讲？不是一句少讲、精讲，同学会的不讲能涵盖的。由于学校语文学科在运用121课堂教学模式是总有一些蹩脚的感觉。总有一种再美丽的文章上完后也仅是完成了一篇阅读训练的感觉。教学设计和环节如同老师拿着一把手术刀把一片文质兼美的文章切割成很多小块，即使后面努力拼凑，但再也复原不了原来的模样。

这种感觉困扰了我许久，让我在教学中很不快乐，一方面，我收获着提高同学自学力量的喜悦，另一方面，我更担忧我们缺乏了对一篇文章语言文字深化地理解和感悟，整体地把握，缺乏了对文章谋篇布局的细细体会，同学的语文素养会提高吗？会不会扼杀了同学对母语的学习热忱？就想缺乏细嚼慢咽的人消化不良，会影响生长发育一样？怎样讲？讲什么？这是我长期思索的问题。于是，教学中，我在培育同学自学力量的前提下，针对不同文本内容，细心备课，针对不同层次的同学，预设问题，设计不同讲授内容，努力做到将学问融会贯穿，满意不同层次同学的需要。怎样才能到达这一要求呢？

为了保证课堂上不同层次的同学都能较好地捕获到老师精讲的信息，每一个同学就必需预习到位。以往同学的预习仅仅是读读书、勾勾词、写写生字。预习的深度明显不够。我认为应当这样预习：首先，初读课文，扫清字词障碍，了解课文大意，熟识课文主要内容；其次，查找资料，了解作家作品、写作背景等；最终质疑，深化读课文，找出不理解的地方，提出问题。其中最重要的是质疑要求同学必需能提出问题。这个问题的答案可以是自己通过预习解决了的，也可以是预习了仍没有理解的。有的同学不重视这个作业，读一读，抄一抄很简单做到，但却不想思索问题。我在教学中发觉，检查同学预习时，问及有什么问题，同学都说没有。可是，当我提出一个问题(其实很简洁)请他回答时，他却哑口无言了。怎样引导同学开动脑筋，会提问题呢？我的做法是预习时规定同学必需提一个问题。假如通过预习弄明白了，就把答案写出来。假如是通过老师讲解弄明白了，课后也要把答案写出来。

课堂教学心得体会篇7

所谓“有效课堂教学”就像书中所说，有效教学的核心就是教学的效益。教学是否有效，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到东西。假如同学学了但没有收获，即使老师教得再辛苦也是徒劳无功。这就要求老师注意课堂教学，它不只是看你备课、上课的仔细程度，更关注一个老师对课堂结构的把握，节奏的支配，时间的掌控以及对同学学习方法等多方面的考虑。

现代课堂教学是同学自主建构学问和力量的过程，老师应努力为同学供应主动参加的时间和空间，为同学供应自我表现的机会，给同学主动学习的主动权。在课堂上，应尽可能创设多元化的课堂情境空间，营造利于力量进展的教学环境，引导同学自主学习。学习需要恰当的条件和环境。在教学中，可通过语言、实行、音乐、画面、角色表演等创设愉悦和谐的教学情境，综合运用多门学科的沟通和融合，到达全面进展同学素养的要求。同学在嬉戏中学，在表演中学，在自我参加中学，轻松活泼的课堂气氛使同学们的表现欲得到了极大的满意，自信念静静地形成。

新课程教学不再要老师的“满堂灌”；不再逼同学死记硬背。而是强调同学亲自经受发觉、体验、探究与感悟。那么，在课堂中怎样表达同学的自主学习呢？自主学习是敬重同学独特，发挥同学主观能动性的学习方式。自主学习的基本理念是以同学为中心动身的，它提倡敬重同学的自主性，这就意味着要满意同学在学习内容、时间、地点和形式上的自由选择，它含有一系列新的学习观念，其主旨首先就是让同学变被动学习为主动学习。良好的自主学习可让同学在学习活动中激发动机、形成需要，进而产生内驱力，使同学越学越愿学；可让同学在轻松自由的活动中获得胜利体验、积累、升华熟悉，形成自想法识与良好的学习习惯，使同学越来越会学。同学可在老师的引导、关心下，根据自己的爱好、爱好和特点选择目标、内容和方法，进行自主学习。以“生生互动”为特征的合作学习在新课程学习中占有重要的地位，合作学习是同学形成良好人际交往力量和互相敬重习惯的学习方式。合作学习能提升同学的学习成就、学习动机、人际交往力量，并为同学的可持续进展打下基础。在合作学习的过程中，随着同学之间不同程度的交往和相互协作、相互关心，集体的荣誉感、责任感、领导意识，以及与他人的交际力量、合作力量、公平意识都会得到增添。

在教学中，同学可采纳两人或四人小组活动的方式。如在一些比较适合小组成员共同完成某件作品的教学过程中，可先请每一个小组为他们的小组起一个洪亮的具有艺术性的名字，这时培育同学小组合作意识已经在潜移默化中绽开了。老师可依据教学的要求，不断地提出一些须由各小组每个成员相互协作才能够完成的一些课题、任务，使同学们在不知不觉中融入小组的集体中，老师可以对小组的组织赐予鼓舞和恰当的评价，鼓舞同学们在相互学习中提高各方面力量。针对传统教学忽视同伴作用的弊端，老师应促进同学与同学之间互动的普遍性，形成敬重、关心、友善、共享等品质，使同学力量和人格得到和谐进展。在学习中，同学互相关心、互相支持、互相鼓舞，培育了团队合作精神。当小组达成目标时，老师又适时地给小组以嘉奖。在教学中，对小组成员的嘉奖和庆贺活动能够提高合作质量，激发同学的学习爱好，增进团队的合作意识，培育集体精神。新课程教学中，实施小组合作学习既给每个同学以充分的自主探究空间，又为他们营造了同伴间互相支持、互相学习、共同成长的集体气氛。这种学习方式超越了极端的个人主义和自由主义的进展原则，使同学成为既有独特、又有学问，还会合作的一代新人。

老师要从“以学论教”的理念动身，细心设计教学活动，让同学：“在参加中体验，在活动中进展”，真正表达以同学主体实践活动为基础的有效课堂教学。

课堂教学是一个双边活动的过程，应营造一个宽松和谐、爱好盎然的学习气氛。教与学必需要有一个和谐课堂步骤，形成一个完好的教学步骤来实施素养教育，使同学学的主动主动，真正成为课堂学习的仆人。有效教学是为了提高老师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有效教学应关注同学的进步和进展，关注教学效益，它需要老师具备一种反思的意识，要求每一位老师不断地反思自己的日常教学行为。

在今后的教育教学中，我自己还需要加倍努力地学习，提高自身的专业素养，通过教学，不断地反思和总结教学阅历，提高自己课堂的有效性。我要合理高效地利用时间、精力及现有的教学资源。深化教育教学，提高效能，实现教学目标！

课堂教学心得体会篇8

xxxx年10月19日下午，北师大“农村学校管理改良与质量提升”项目组专家邓涛教授在灵山中学为我们做了一场精彩的讲座，课堂有效教学导学案的开发与教学应用，获益匪浅。随着教育教学改革的不断进展,导学案这种新的课堂教学模式已经登上了课堂教学的舞台,并且越来越受到很多优秀老师的青睐。那么，什么是导学案呢？导学案就是在新课程理念的指导下，为达成肯定的学习目标，由老师依据课时或课题教学内容，通过老师集体或者个人讨论设计并由同学参加，促进同学自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。捷克有名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使老师因此可以少教，但是同学多学。”“导学案”作为教学的一种手段，目的是变传统的封闭灌输型的教学为同学自主学习、主动进展的教学。把教学过程由“灌”变为“导”，为同学主动主动参加式的“我要学”供应平台。从教学效率与激发同学爱好及培育同学的自主合作的探究学习习惯来看，“导学案”不失为一种激发同学主动学习的有效途径。但是实践中导学案也面临着诸如缺乏明确、有效的理论指导，不利于老师因材施教，不利于老师课堂上的敏捷应变以及简单导致教学上本末倒置等实践问题。邓涛教授指导我们学习导学案的开发与教学应用，主要内容包括：导学案及其作用；导学案的开发流程及关键要素；导学案编制的误区；学案导学教学模式的流程与环节；导学案操作中要留意的问题。通过听讲，我们加深把握了导学案的撰写方法与作用。对今后应用导学案起到肯定的指导作用。

总之，听了邓教授的讲座，感觉值了。感谢邓教授的精彩讲座。

课堂教学心得体会篇9

许多同学都写得很仔细。题目是：二十年后，乔安西成为一名画家，结婚了，有了自己的孩子，在一个同样风雨交加的晚上，她会对孩子说些什么。

很多同学说，乔安西向孩子讲起自己的故事，很感谢老贝尔曼做出的牺牲，并盼望自己的孩子可以珍惜生命。有个同学的切入角度很独特，他让乔安西问孩子，一片叶子的份量有多重。孩子说很轻很轻。乔安西微笑，是啊，一片很轻的叶子，有时候，它的份量却很重很重，由于它救了妈妈的命。于是引出故事，并告知大家一个道理：“每个人都有自己的人生价值，生命永久不会像一片叶子那样无足轻重，人生的路很漫长，有许多挫折，不要可怕，不要害怕。只要面对，总会过去的，不要放弃生的盼望，活着比什么都强。”明显这个续写很胜利。

还有许多人说，乔安西盼望自己的孩子能够向老贝尔曼学习，关心有困难的人；有人说，很不幸，乔安西的孩子也得了肺炎，但是这个故事也鼓舞孩子去战胜疾病；还有个同学以对话的方式写到乔安西以老贝尔曼为典范，也在有生之年画出一幅“惊世之作”，无疑，这样的续写是胜利的。

总的来说呢，同学的续写还是胜利的。我也想到，我们在埋怨把孩子教成一个模子，缺乏想象时，或许也是由于我们没有抓住同学的爱好，留的作业无味。

最近在听国培打算的一些课程，讲到教学目标的设计要详细，有弹性，要集中，是连续的。我印象最深的是那个教授举例子说，一个中学语文老师，让同学概括《背影》的故事，教学目标是用简洁的语言来概括，第一个同学是用四五句话来说的，很明显不够简洁，其次同学用六句话，第三个同学用差不多十句话，当然，这个老师很不满足。下课后，教授对那个老师说，你应当给他们明确，用一两句话来概括，同学就心里有数了。

其实在平常我有这个毛病。同学每次都会对着参考书上的答案念，实在是无用。而上次在参考书上看到，怎样概括故事情节，要抓住哪些内容，把这个很笼统的问题就肢解了：什么时间，什么人，在什么地方，什么状况下，发生了什么事情，结局如何。这样以来，同学只要把这些要素找出来，连成一句完好的话，就概括出了故事情节，而且也不会落下关键的东西。《两个天鹅的故事》我用的就是这个方法，感觉效果还好。

课堂教学心得体会篇10

所谓教学的过程中，就是到达教学目的或者获得所需结论而必需经受的活动程序。毋庸置疑，教学的重要目的之一，就是使同学理解和把握正确的结论，所以必需重结论。下面是我为您带来的是课堂教学标准心得体会，盼望对您有所关心。

经过接近一年的新课改课堂实践所得,依据自己同学的英语水平，教学反馈状况以及对自身的教学进行反思。我对英语教学有了几点体会。课改教学既有让人焕然一新的收获,也有