数学教学心得体会(15篇)

Word第第页数学教学心得体会(15篇)数学教学心得体会1

本学期我担当初三的数学科目的教学，在教学工作和实践中，我不断的进行反思，数学备课该如何备同学？下面谈谈自己的几点体会：

一、备同学的基础学问。

就是要求老师在上课之前要对同学原有的学问架构要进行摸底，包括基础学问的把握状况，还可能对哪些学问点存在怀疑。假如对同学的基础学问一无所知或所知不详，就难免消失教学效果不抱负的状况了。

二、备同学的心理状况。

备课就是要备同学的心理：包括他们对数学科目的喜爱程度、会不会感到厌烦枯燥、有没有惧怕心理数学等等。抓住同学的心理，让其在课堂上不会感到厌烦反而能够主动思索，这是每个老师应当努力的方向。让同学熟悉到学习的重要性，产生一种心情——剧烈的学习愿望，有了这种学习的愿望，同学就会产生一种自觉思索和学习的行为，那么这种剧烈的学习愿望是从哪里来的呢？是从老师和同学的鼓舞当中来的。就是要擅长并常常鼓舞同学主动思索、探究，让同学们之间相互鼓舞。让同学在自发的主动的思索和探究中不断获得胜利的喜悦，考虑到初三是一个面临升学考试的一个特别阶段，在各门功课的压力下，初三的同学内心都盼望自己的胜利〔哪怕只是做对了一道题目〕可以得到同学和老师的认同和赞许，一旦他们的胜利得到认同后，他们把握一门科目的信念得以不断的稳固，进而更有愿望去学习，去增长学问，体会胜利的欢乐。

三、备同学的学习方法。

这就要求老师要站在同学的角度来考虑问题，把自己设想成同学，想自己在这个年龄阶段的时候会怎样考虑解题的方法和思路，又会进入怎样的思维的死胡同，缘由是什么？经过这些思索，就基本上可以考虑到同学会犯哪些错误，而这些错误是如何产生的，应当如何来解决同学的这个问题。这样我们就可以避开我们总是讲许多遍给同学听，但同学却不甚明白的状况了。

作为老师，我们的教育不单单是教给同学一些必需把握的基本的学问，更重要的让同学在学习过程中获得自信，科学看法和理性精神，体会到学习的乐趣和良好思维方式的有效形成。其实备同学还应讨论同学的年龄特点、同学理解力量、同学整体的学习习惯等等。总之：老师的备课应包括备教材和备同学两个方面，两者都不行偏废，只有两者都做好了功课，那教学就是一件比较轻松而好玩的事情。

祝文华

20xx年6月25日

数学教学心得体会2

在数学教学中，依据弱智同学的身心实际状况，常常采纳嬉戏教学、同学动手操作、直观教学等方式。通过两个月的教学，使大多数同学把握了11————20各数的熟悉，使同学在原有的基础上把握了新的学问，为以后的学习打下扎实的基础。回顾两个月的教学过程，我觉得在弱智同学数学教学中应贯彻以下几点：

第一、在教学中力求表达培育目标。在数学教学中我亲密留意数学本身的系统性、科学性，同时注意联系同学的生活实际，使同学通过数学学习，能具有初步的计算力量和应用新学问解决日常生活中简洁的实际问题的力量。

其次、在教学中力求符合同学的认知规律。由于弱智同学的抽象思维力量差，接受新学问的过程很慢，且简单遗忘，所以在数学中多实行小步伐，多循环，循序渐进，螺旋上升的教学方法，同学对于数概念的形成有肯定的困难，但这又是特别有用的学问，是学习数学最基本的学问，因此在教学中适当增加教学层次作相应的学问铺垫，使难点分散，使教学内容到达同学能够接受的水平，依据教学内容的难度和强化同学记忆的需要，适当增加训练步骤。

第三、在数学教学中加强了直观教学。弱智同学的思维进展落后，缺少概括力，理解概念和形成形式都比较困难，使用概念时也比较紊乱。依据这一状况，加强了直观教学，注意在感性熟悉的基础上，关心同学逐步地建立概念和把握其运用法则。强调了老师的示范和同学的实践相结合，引导同学主动思维，把感性熟悉上升到理性熟悉，在教学中运用数小棒、数手指的形式稳固数概念的形成，使同学在剧烈感知的基础上逐步熟识概念和把握法则，为以后的学习打下扎实的基础。

最终、在数学教学中还依据同学的实际接受力量进行必要的调整，使每位同学都能对数学产生爱好，激发学习动机，以便使每位同学都到达更佳。

数学教学心得体会3

本学期从下面学校支教回来，接手四班级两个班的数学教学任务，通过和前任老师的了解，对同学有了肯定的熟悉。为此，学期开头我仔细制定了教学打算，教育教学中仔细备课、上课、听课、评课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成比较完好的学问结构，严格要求同学，敬重同学，发扬教学民主，使同学学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教育教学任务。以下是本人的一些教学体会：

一、提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，做了下面的工作：

⑴课前预备：备好课①仔细钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。②了解同学原有的学问技能的质量，他们的爱好、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。③考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给同学，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。⑵课堂上的状况。组织好课堂教学，关注全体同学，留意信息反馈，调动同学的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发同学的情感，使他们产生愉悦的心境，制造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克服了以前重复的毛病，课堂提问面对全体同学，留意引发同学学数学的爱好，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻同学的负担。

二、提高教学质量，还要做好课后辅导工作，本班的同学爱动、好玩，缺乏自控力量，常在学习上不能按时完成作业，有的同学抄袭作业，针对这种问题，就要抓好同学的思想教育，并使这一工作落实到同学的学习中，还要做好对同学学习的辅导和关心工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开头，比方，摸摸他的头，或关心整理衣服。从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和差生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重，还有在批判同学之前，先谈谈自己工作的缺乏。

三、主动参加听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。培育多种爱好爱好，到网上查阅资料，不断扩宽学问面，为教学内容注入新奇血液。

四、存在问题。"进无足赤，人无完人"，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，语速过快，节奏掌握不好。没能做好极个别后进生的转化工作。

新的课程改革社对老师的素养要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格的要求自己，不断的查找与孩子沟通的方式，从心开头，专心教育。为每一个同学的成长出力。

数学教学心得体会4

数学许多同学中的印象，就是枯燥的计算、刻板的公式、远离现实生活的应用题，在实际数学教学中，我们常常发觉有一些同学怕学数学，甚至厌学数学。认为数学太抽象，不易理解。在传统教学中成长起来的我，一度也很迷茫，如何才能有效的实施课堂教学？如何让同学从怕学、厌学到不怕，甚至喜爱数学？如何使数学课堂能够布满活力呢？下面来谈一下我对这方面的体会。

我所在的学校是桦甸市第五中学，它处在县城的郊区，到我们学校来同学大部分是来自农村、家庭经济条件差或者是郊区菜民的孩子等，可想而知他们的家长的文化程度和熟悉水平。这些同学从小在学习时大多数没有一个良好的学习环境，在家学习时得不到家长的较严格催促和指导，在面对学习困难时也基本得不到有效关心，在面对挫折时也很难得到准时的疏导和鼓舞。

1、在我的班级的同学中我调查过他们的家庭状况，由于父母工作不顺当、家庭其他问题等缘由，家长对同学在学习中遇到的失败简洁以责骂甚至拳脚对待，或者不管不问，这些都是导致同学怕数学，甚至厌烦数学的主要缘由之一。

2、我是一名年轻的特岗老师，对教材把握和理解的并不是很透彻，长期以来我们的数学教学还经常处于“教材是什么，我们就教什么”，有时我们把数学与生活的自然 联系割裂开来，鲜活的数学异化成了纯粹的符号系统，成了游离于生活之外的另一抽象的世界。这也是同学感觉数学枯燥无味的一大缘由。

3、从同学的思维特点看，他们的思维是详细、形象的，单一的接受式教学让同学感觉数学的学习是那样的单调，呆板，毫无乐趣。对于同学的家庭现状我无力去转变，唯一我能做的是转变我的教学方法，去适应同学的要求。于是结合数学自身的特点，遵循同学学习数学的心理规律去创设情景，从同学已有的生活阅历动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型，在传授学问的同时，创设更多让同学感受和体验的过程，进而使同学获得对数学学问的理解。

以下是我的自身见解：

1、创设有效情景，引入课题，在课堂一开头就牢牢抓住同学的留意力。

例如我在教数学代数式是我采纳了如下方法：测量自己将来身高，首先我先问我的同学想知道自己的将来身高吗？他们听后一起说：“想”。我就在黑板上写下了两个公式，了两个公式，男孩成人身高:〔X+Y〕/2*1.08,女孩成人身高:〔0.923X+Y〕/2。其中X表示父亲的身高，Y表示母亲的身高。同学都怀着提到的爱好，以极快的速度计算着，很快，每个同学的预报身高都出来了，他们兴奋地相互报着，带着诧异的表情，有个男生脱口而出：“哇！我能长到一米八五！”此时，我不失时机地讲着：“每位同学求出的这个数值，就叫做这个代数式的值，刚刚大家用自己的父母身高代替x、y计算的过程就是求代数式的值。”同学恍然，而且印象深刻。这样的例子能举许多，把数学和生活联系起来，让同学明白数学并不是遥不行及、枯燥无味的学问，它就发生在我们身边。

2、在课堂教学中，多开展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动，让同学在亲身的体验之中去进展智力，提高数学力量。

《平行四边形》是八班级下的重要内容，它是学校阶段数学规律思维培育的重要内容，其中有平行四边形、巨星、菱形正方形。在此阶段的学习对于同学来说是一个重点更是一个难点。当然直接告知同学它们的性质和判定定理，然后死记硬背也能让同学进行论证推理，这样的教学也简单简洁的多，但是我认为这样的教学效果是临时的，不长久的。例如，我在课堂上组织同学亲自动手做试验制作一个菱形通过观看由平行四边形到菱形，菱形有哪些特殊的性质呢？，让同学从边、角、对角线猜想，，然后再验证同学所作的猜想，整个过程始终让同学沟通、到黑板前板演，让同学体验学习的过程，对于学问的把握有实际理解何感受，由于这样的授课方式，在我讲到《矩形》这一节课时，同学已经学会了“观看——猜想——验证”这种解决数学问题的思维方式。通过这些数学活动，同学对学问的产生有一个直观、糊涂的学问体验过程，虽然我从没让同学默写背诵过这些特别的四边形的性质，但是这些性质和判定定理却在同学心里烙下了印。

3、创设操作活动，让同学体验直观的数学感受。

在课堂教学中要为同学搭建活动、操作的平台，详细做法是，把数学问题设计成“动手操作题”。我在教学平行四边形第一课时时，先设疑：同学们把预备好的全等三角形纸片拿出来，利用手中的三角形纸片都能够拼成什么样的图形呢？同学分小组商量，然后让同学自己动手操作。有的同学拼出了矩形，有的同学拼出了平行四边形，还有的同学拼出了菱形，这时就可以给出我们学习的平行西边性的课题。这种方法会让同学的记忆更加深刻。在讲解菱形、正方形、梯形这几节内容时，由于我们之前做过拼图试验，培育同学的想象力量，实践证明，同学对平行四边形学问的把握特别好，在平常测试考试中很少同学在平行四边形的证明题上出错。借助于这种方法关心同学理解学问，收到了很好的效果。

4、换位思索，体验同学的思索方式，让同学在感受中明白自己思维的误区，从而强化对正确数学学问的理解。

我想无论实行哪种教学方式，同学在理解的过程中总会与老师的愿望有所偏差，那么我们不妨反其道而行之，顺着同学的思路，让同学自己体会与感悟，从而选择正确的思索问题的方式。例如：我在上《分组分解法因式分解》时，我想让同学理解，推断正确分组的根据是：产生新的公因式或能连续用其他方法分解下去，但是同学的理解却不是这样，比方分解因式6k2+9km—6mn—4kn，我想教会同学此题的分组方法可以是一、二项一组，三、四项一组，或者一、四项一组，二、三项一组，但是此时有部分同学有不同看法，他们认为一、三项一组，二、四项一组也行，我这时没有直接告知同学这样的分组方式不好，而是顺着同学的思维，板演了他们的做法，当要连续往下分解时，同学却发觉不能分解了，我立刻抓住这个机会，订正了同学的思维错误的同时，让同学总结正确分组的根据，同学对这一学问的把握就是牢靠的。

经过一年多的尝试，我感受到了体验教学给我的同学带来的好处。首先：培育同学的非智力因素，激发了同学对学习数学的爱好，养成了较良好的学习习惯。其次：培育同学的创新意识和探究力量。我在讲《平行四边形》的学问时，有意识的向同学灌输了“先观看再猜测最终验证”的数学思想，当我讲到正方形时，我让同学考虑如何用图形来验证测想，班级里有相当一部分同学在做选择题时有意识进行猜测。最终，同学的成果有了较明显的提高。

通过尝试让同学体验性学习，我有了肯定的收获，在某种程度上更新了我的教学观念，对于什么样的学问需要同学体验获得有了肯定的熟悉，但是我也不能对接受式学习全盘否认，有些学问还需要接受式学习。另外我们要擅长挖掘生活中的数学，丰富课堂教学内容，老师在教学中也要把握好课程标准，吃透教材，了解同学因材施教，在体验性学习过程中，要关注到每一位同学，使不同程度的同学都尽可能力量参加到体验性学习中，能从中有所收获，得到自信。这也是我们共同要到达的目标。

数学教学心得体会5

去临沂其次十中学学习之前，我就听说刘建宇老师用80课时教同学完成了学校学段的数学内容。

之于我这是不行思议的事情，刘建宇老师却成就了这个传奇。听了他讲的课我恍然大悟，他打破了传统的课堂模式：同样的内容，同样的进度，同样的要求，而是分类要求同学的学习进程，让同学能走的走，能跑的跑，能飞的飞，让不同的同学在同一节课中到达不同目标，这真是一大创举！由此也可看出他的分层教学落到了实处，而我们时常把“因材施教”挂在嘴边，但真正做到了吗？我们并没有敬重同学的个体差异，将教学进度，教学内容，教学要求一刀切，致使有的同学“吃不饱”，有的同学“吃不了”。久而久之，“吃不饱”的有了剧烈的惰性，“吃不了”的将自己裹紧放在阴暗的角落里，丢失了自信。由于赶进度，老师由起初的“特殊关注”这类同学到不得不“叹息放手”，因材施教也只能是外表文章了。

听了刘建宇老师的《独特与共性关系的辩证统一在数学学习中的作用》整节课他设计了四类题目，涉及到数与式、空间与图形两大领域，涵盖了初一至初三的内容。同学竟然能回答的头头是道，有理有据，而答对学问，会解答这些问题并不是刘老师要到达的教学目标，他要让同学感悟各类题目所蕴含的共性，从哲学的角度来引领同学体会世界万物皆相通，任何事物都不是一个孤立的个体。他不是在教学问，而是在教理念，教文化素养，教人生。在我看来，全息是学问的高度整合，重点是能够以点带面，渗透数学思想方法。在以后的教学过程中我也要借鉴全息的思想，将本册的学问适时地整合，让同学更系统的接受学问、把握学问。不过我们受到教育大环境的限制，不能够像刘建宇老师这样将所学学问完全的整合，在教学的过程会中存在整合不到位或者学问难度太大的问题。

我觉得受益最大的是刘建宇老师的全息教育思想，在刘建宇老师看来教育是人与人心灵上最微妙的互相接触，教育应当在人的心灵中播种爱，播种善美，播种才智，播种光明。教育应当用文明的火种点亮心灵，点亮盼望，点亮将来。他所谓的全息，首先是老师眼中有同学，有同学的健康进展，有同学的终生美好；其次才是学什么，怎么学，如何学得好；再次，将学问的学习与同学人格的完善、力量的进展融为一体。几年来，他始终在实践着自己的全息教学论，演绎着自己的职业美好，反思自己的教学。

通过这次学习，我要勤于讨论教材，勤于总结教学方法，勤于挖掘同学的潜能。使他们能在遇到一个问题时学会一类问题的解决，能将他人的熟悉化为自己的收获，能使学问的学习与力量的进展同步，使才智的丰盈与人格的完善一体，从而实现了学习效益最大化。

数学教学心得体会6

今年我担当初三的数学教学工作，面临中考，面对同学现状，我深感责任重大，压力很大。在教学期间仔细备课、上课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，严格要求同学，敬重同学，发扬教学民主，使同学学有所得，学有所用，顺当完成教育教学任务。下面我就这一学期中所做的一些工作总结如下：

一、提高教学质量，仔细上好每一节课

1、课前细心备课。仔细钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解同学原有的学问技能的质量，了解他们的爱好、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。考虑教法，解决如何把教材内容传授给同学，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。

2、组织好课堂教学。关注全体同学，留意信息反馈，调动同学的留意力，激发同学的情感，使他们产生愉悦的心境，制造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，课堂提问面对全体同学，留意引发同学学数学的爱好，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，全部的练习都进行了重新组合才让同学去做，减轻同学的负担。

二、仔细做好总复习工作

1、重视基础

在整个复习过程中，我始终特别关注对基础的夯实。由于只有基础搞扎实了，才能谈得上提高。哪怕是在中考前一天，我仍告诫同学：答题时，肯定要先把会做的都做好，而且要确保正确率，在此基础之上，再去钻研哪些自己一时做不上来的问题。

2、注意同学解题中的错误分析

在总复习中，同学在解题中消失错误是不行避开的，针对消失的错误，关心同学进行系统分析，强化同学的薄弱点，同时，通过错误来发觉教学中的缺乏，从而实行措施进行补救。错误从一个特定角度揭示了同学把握学问的过程，是同学在学习中对所学学问不断尝试的结果，老师仔细总结，可以成为同学学问宝库中的重要组成部分，使同学领会解决问题中的探究、调试过程，这对同学力量的培育会产生有益影响。

首先，要了解不同层次同学对学问的把握状况，有针对性的进行讲解。其次，在复习过程中，提问是重要复习手段，对于同学错误的回答，要分析其错误的缘由，加深对学问的理解和记忆。同时，课后的讲评要抓住典型加以评述。

3、关怀学习上有困难的同学

对学习有困难的同学特殊予以关怀，反复实行措施，激发他们学习数学的爱好，指导他们改良学习方法，关心他们解决学习中的困难，使他们经过努力，能够到达大纲中规定的基本要求，成为一名合格的学校毕业生。首先，找他们促膝谈心，把老师的爱倾注给同学，通过热心、爱护、耐烦的关心，使同学体会到师生之间真挚情感，从而激发他们的学习信念。其次，在课堂教学中，特殊在题目的选择上要有梯度，符合他们的认知水平，逐步使他们学习质量有所提高。同时，有打算、有针对性地做好课外辅导工作，并在班内开展学习中的相互关心活动。

三、存在问题

虽然实行了各种措施，各种方法，也尽力去做了，但工作中仍有不少失误和缺乏之处。比方说：在对待同学时，耐烦缺乏，尤其是到后期，对于一些学困生，更是缺少耐烦和细心；还由于初三时间紧，任务重，所以很难照看到全体同学，只能尽量的去做到面对全体。学校数学教学心得体会2

本学期，本人担当八班级两个班数学学科的教学工作。一学期来，本人以学校及各处组工作打算为指导；以加强师德师风建设，提高师德水平为重点，以提高教育教学成果为中心，以深化课改试验工作为动力，仔细履行岗位职责，较好地完成了工作目标任务，现将一学期来的工作总结如下：

一、加强学习，努力提高自身素养

一方面，仔细学习老师职业道德规范、，不断提高自己的道德修养和政治理论水平；另一方面，仔细学习新课改理论，努力提高业务力量。通过学习，转变了以前的工作观、同学观，使我对新课改理念有了一个全面的、深化的理解，为本人转变教学观念、改良教学方法打好了基础。

二、以身作则，严格遵守工作纪律

一方面，在工作中，本人能够严格要求自己，模范遵守学校的各项规章制度，做到不迟到、不早退，不旷会。另一方面，本人能够严格遵守老师职业道德规范，关怀爱惜同学，不体罚，变相体罚同学，建立了良好的师生关系，在同学中树立了良好的形象。

三、强化常规，提高课堂教学效率

本学期，本人能够强化教学常规各环节：在课前深化钻研、细心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点；了解同学的学问基础，力求在备课的过程中即备教材又备同学，精确把握教学重点、难点，不放过每一个学问点，在此基础上，细心制作多媒体课件〔本学期本人共制作多媒体课件30个〕，备写每一篇教案；在课堂上，能够运用多种教学方法，利用多种教学手段，充分调动同学的多种感官，激发同学的学习爱好，向课堂40分要质量，努力提高课堂教学效率；在课后，仔细准时批改作业，准时做好后进同学的思想工作及课后辅导工作；在自习课上，主动落实分层施教的原则，狠抓后进生的转化和优生的培育；同时，进行阶段性检测，准时了解学情，以便对症下药，调整教学策略。仔细参与教研活动，主动参加听课、评课，虚心向同行学习，博采众长，提高教学水平。一学期来，本人共听课32节，完成了学校规定的听课任务。

四、加强研讨，努力提高教研水平

本学年，本人参与省级教研课题“开放性问题学习的讨论”的子课题及县级课题开放性教学课型的讨论的子课题的讨论工作，主动撰写课题实施方案，撰写个案、教学心得体会，准时总结讨论成果，撰写论文，为课题讨论工作积累了资料，并主动在教学中进行实践。在课堂教学中，贯彻新课改的理念，主动推广先进教学方法，在推广目标教学法、读书指导法等先进教法的同时，大胆进行自主、合作、探究学习方式的尝试，充分发挥同学的主体作用，使同学的情感、看法、价值观等得到充分的发挥，为同学的终身可持续进展打好基础。

五、正视自我，明确今后努力方向

本次期末考试，我所带班成果相对其它平行班而言，有肯定的差距，本人仔细进行了反思，缘由主要有以下几个方面：

1、在课堂教学中充分利用多媒体课件，调动了同学的主动性，但对同学基础学问的训练不够，致使课堂教学效率不高；

2、对学问点的检查落实不到位；

3、对差生的劝说教育缺乏力度，虽然也抓了差生，但没有时时抓在手上。

4、教学中投入不够，没能深化讨论教材及同学。

下学期改良的措施：

1、进一步加强对新课改的熟悉，在推广先进教学方法、利用多媒体调动同学学习主动性的同时，努力提高课堂教学的效率。

2、狠抓检查，落实对学问点的把握。将差生时时放在心上，抓在手上；

3、加强同学的阅读训练，开阔同学的视野，拓宽同学思路，提高同学解决问题的力量；

4、实行措施，加强训练，落实学问点。

5、加强对同学的管理教育，努力教学提高成果。

6、群体育人方面的工作还需要进一步加强。特加是要加强与班主任之间的联系，共同解决所任班级班风学风方面存在的问题。学校数学教学心得体会3

数学教学心得体会7

数学是技工学校重要的基础课程之一，是技工学校同学学问框架的核心基础。它的数学思想、数学方法和理论学问对同学的思维素养起着重要的作用。在实施数学教学过程中，觉察传统的数学教学方式既不能激起同学的学习爱好，也不利于同学数学制造性思维的培育，更无法满意专业课程对数学教学提出越来越高的要求。因此，有必要对数学课的课堂教学进行改革和调整，以提高数学课程教学的实效性。下面就数学课的课堂教学改革和调整谈谈自己的体会。

结合专业课讲解数学，提高数学的有用性

“老师，学习数学与我们所学的专业有什么关系?”我常遇到同学问这样的问题。我始终注意课堂教学思维的严密性、规律的严谨性，而忽视数学在实际中的应用。同学虽然能够比较娴熟地解题，却不明白数学与自己所学专业之间的联系，也不知道为什么要学数学，更不能运用所学的数学学问去解决专业课中的实际问题，就造成同学对数学没有爱好甚至不学。因此，有必要将数学教学与同学专业紧密结合，提高数学的有用性。

数学教学与专业结合的途径就是尽可能结合专业课讲解数学的概念、数学习题，要多采纳与专业课有关的例子。比方，在讲函数的概念时，可以结合详细专业多介绍一些与函数概念有关的问题，如在三产业类专业班级授课时介绍产品总销售量与利润就可建立函数关系，在电仪类专业班级授课时介绍电压与时间、电流与时间等问题;在机械类专业授课时，介绍产品生产总量与产品本钱等实例。通过结合同学将要大量接触的、与专业课有联系的实例讲解数学概念和例子，让同学了解数学的有用性，从而提高同学学习数学爱好，这能够提高教学效果，也能拓宽同学的思路，有利于提高同学解决实际问题的力量。

削减繁琐的理论推导，增添教学的直观性

技工学校培育同学的目标不需要用严密的规律来证明一个纯数学的问题，因此不必要求同学对一些数学定理、公式的来龙去脉像高中那样弄得清清晰楚，而是要求同学能用这些公式来解决实际应用问题。因此，教学中一些不必要的、耗时的理论推导、公式证明都可以删减。如对数的运算法则可以只作介绍;三角函数的诱导公式，只须给出公式而不需要推导。

但是，在教学中也不能过多的删减教学内容，否则很难为同学的连续学习奠定基本的数学基础。数学的很多概念如集合、函数等都是从实际问题中抽象出来的，抽象思维得不到进展，就难从详细实际问题中抽象出的数学模型并加以解决。因此在这一教学环节中老师要把握好尺度，使数学教学不仅要适应同学的进展水平，还要让同学能够接受，同时留意要有肯定的难度，需要他们付出努力才能把握。

实施分层教学，增添教学的针对性

进入技工学校的同学普遍存在数学基础较差、学习习惯不好、学习爱好不浓。在这种状况下，假如教学内容和教学方法完全一样，就简单使基础好的同学认为所学内容太简洁，对所学内容缺乏主动性，渐渐对数学的学习失去爱好;基础差的同学则对数学深感学习吃力，以致对数学的学习失去信念。依据同学这一实际状况，老师可打破教学模式单一的局面，在同一基本教学内容的基础上，采纳多层次的课堂教学设计。教学中实行同步授课、而对教学目标、课堂练习、布置作业、学业考核等实行分层次实施，使不同层次的同学各得其所，提高全体同学的学习主动性。例如，在“函数的概念”教学中可分三个不同的教学层次，第一层为：用同学熟识的事物作为例子建立函数概念的模型，如学习科目与学习成果两者就可建立函数关系：其次层为：用数学词语“变量”理解并抽象出函数的概念：第三层为：用集合观点理解函数概念的三要素即定义域、对应法则、值域。再如，在教学过程中，先讲授能直接套用公式的例题，让基础较差的同学把握所学的学问，再讲授难度较大的例题，让基础较好的同学进一步提高。布置课堂练习时，让基础好的同学解一些难度大的综合性的题，基础较差的同学则解一些简洁的题，老师在同学中巡察，随时点拨、引导同学，让同学完成练习。这样能够使同学找到学习的起点，增加同学的学习爱好，使他们尝到胜利的喜悦，增添自信念。

设计好课堂，激发同学的学习爱好

老师“满堂灌”的课堂教学，不仅枯燥，也忽视了同学的主观能动性。因此，老师应细心设计好课堂，在教学中留意与同学的互动，着重培育同学自己探究、猜测、分析等各种数学思维力量。教学过程中留意设计情境，激活同学思维，启发、引导同学调动“已知”去探究“未知”;鼓舞同学从问题的解决、从自身阅历、自己发觉并进行总结。从中去感悟数学思维方法。例如，在讲对数的定义时，可以设计三个问题：一是已知、如何求?二是已知，如何求?三是若已知，如何求?举例后同学可以解决前两个问题。接着让同学猜测是否可以取任何实数?同时猜测在的状况下如何解决第三个问题，同学的思维给调动起来，急于寻求一种新的方法来解决这个问题。同时，在教学中也可以结合教学内容，引入数学科普故事，或讲数学名家的趣闻，引起同学的奇怪   心，激发同学的学习爱好。

在数学教学上感悟是：为了使同学能把所学的理论学问更好的应用到专业课和实践中去，数学教学改革势在必行，以提高数学教学的针对性和实效性。

数学教学心得体会8

一．老师应转换角色，成为同学数学活动的组织者、引导者与合

数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同进展的过展。老师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与同学公平对话，把学习的主动权交给同学，鼓舞同学主动参加教学活动。老师要走出演讲者的角色，成为同学学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合。老师在同学的学习商量沟通过程中，只赐予同学恰当的引导与关心。要让同学通过亲身经受、体验数学学问的形成和应用过程来猎取学问，进展力量。

例如：我曾在教“日历中的方程”时，新课前支配了一个“猜日历”的嬉戏，请班上的同学将一个月日历中竖列相邻三天的和告知老师，老师就能“猜”出这三天是几号，这个嬉戏对学校的同学来说，在老师“猜”对日期后，他们对老师就特别佩服，认为老师是不是会“神算”，正值他们对老师的“神算”赞叹时，老师进一步的进行引导，你们想不想试一试，同学答：想。老师紧接着说，等你们学习了这个问题后，你们也能和同伴或家人玩这个嬉戏。这样一来，激活了同学的思维，同学学习爱好盎然，同学会主动的去探究新的学问，实践下来效果很好，使不同层次的同学都得到进展。

二．老师应创设贴近同学生活的情景，激发同学的学习潜能，充分调动同学学习主动性

新的教材中，很多小标题都是以疑问的方式消失的，如：“数怎么不够用了？”“能追上小明吗？”“妈妈为你办教育储蓄”等等，特别好玩，富有挑战性，很适合同学的胃口。因此，老师在教学时要仔细阅读教材，理解教材意图，特殊是在创设情景时不能随任凭便，或者是搞花架子，这样简单流于形式。老师在情景创设时，目的性要强，要选取有特色，能激发同学学习主动性和求知欲的素材来创设情景，这样才能到达创设情景的目的。

三．老师应供应同学合作、探究、沟通的时间与空间，鼓舞同学大胆创新与探究

在教学中，老师不仅要将同学教会，而且还要教同学会学。因此，课堂上，老师既要注意培育同学动脑、动手、自主探究与合作的习惯，在课堂上还要留肯定的空间和时间给同学思索、合作与沟通，让同学有表现自已才能的机会。同学的潜力是可以挖掘的，关键的问题是看我们老师愿不愿去开发。

四．老师应关注同学的个体差异，使每个同学都得到充分的进展

《数学课程标准》指出：数学教育要面对全体同学。实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。数学教育要促进每一个同学的进展，即要为全部同学打好共同基础，也要留意进展同学的独特和特长。由于各种不同的因素，同学在数学学问、技能、力量方面和志趣上存在差异，老师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从同学实际动身，兼顾学习有困难和学有余力的同学，通过多种途径和方法，满意他们的学习需求，进展他们的数学才能。

同时，新教材设计了不少如“思索”、“探究”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问题，老师可依据同学实际状况进行选用。对于数学成果较好的同学，老师也可另外选择一些较敏捷的问题让他们思索、探究，以扩高校生的学问面，提高数学成集。

时间如梭，转瞬已经在教学工作岗位上工作几年了，回顾这几年的工作，我思绪万千、感慨多多。现从以下几个方面谈谈自己的体会：

一、留意激发爱好，引导同学主动参加数学学习。

爱好是最好的老师，如何引导同学饶有爱好的参加到数学课的学习中来尤为重要。教学中我利用生动形象的多媒体课件，创设情境，提出问题。利用钟面实物教具，让更多的同学感受到时间的匆忙消逝。在一些数学活动中引导同学自己动手制作观看物体所需的小正方体模型，注意让更多的同学参加到观看物体的实践中来。为同学供应超市购物等场景，同学感受到生活中有数学，数学来源于生活等等。为同学供应了主动参加合作沟通的平台。调动同学学习主动性，引导更多的同学全方位全过程的参加到数学课的学习活动中来，以逐步形成同学的数学学问和技能为动身点，以形成同学基本的数学思想和方法为精髓。

二、注意课堂上创设教学情境，让数同学活化

“创设情境”是数学教学模式中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和学校生思维的详细形象性之间的冲突。《数学课程标准》在课程实施建议中也明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同进展的过程。数学教学要求紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有学问动身，创设各种情境，为同学供应从事数学活动的机会，激发他们对数学的爱好，以及学好数学的愿望。

学校生尤其是低班级同学，对故事、童话、动物都特别感爱好，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做仆人公，使同学身处拟人化的世界，“投其好而行之”。这样，不但增添了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动同学的学习主动性，使同学全身心地投入到数学学习中。比方，在教一班级第一册《连加》一课中创设了打气球的嬉戏，气球从下面一点一点往上飘，上面有10以内的加法算式，看谁算的快打得准的情境。同学特别愿意参加这项嬉戏，不但产生了学习的欲望，而且爱好也被调动起来，于是在自然、开心的气氛中复习了旧学问，这便是情境所起的作用。这种情境的创设特别适合低班级的同学。

数学来源于生活，生活中到处有数学。把问题情境生活化，就是把问题情境与同学的生活紧密联系起来，让同学亲自体验问题情境中的问题，增加同学的直接阅历，这不仅有利于同学理解问题情境中的数学问题，培育同学的观看力量和初步解决实际问题的力量，还有利于使同学体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学的价值。还如在教一班级第一册《连加》一课中，我给同学放了一段早晨他们清扫卫生的录像片段，在录像中有同学清扫卫生的生活场景，又有身边熟识的同学。当看完录像后我问他们：从这段录像中你知道了什么的时候，孩子们争先恐后的说起来，当我再问：为什么用加法列式时，孩子们说：“开头有3个同学扫地，一会儿来了2个拿扫帚的同学，一会儿又来了1个拿扫帚的同学，一共有6个同学在清扫卫生，所以用加法列式”。他们不仅理解了连加算式的含义，而且在不知不觉中把握了连加算式的运算挨次。同时又让同学比较3+2与3+2+1两个算式的区分，使同学明确了连加算式的计算方法，这样就使同学体会到数学来源于生活，并且还可以把它运用于生活。

教学中供应的问题情境应留意肯定的开放性，供应一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发同学进一步学习的动机，还能使同学在解决这些问题之后增添自信念，并且大大提高学习数学的主动性。在教学《连加》一课时我还创设了一幅“风景图”的情境，在图中有鸟、有蝴蝶、还有大树，分别有不同的姿态和方向，同学通过观看列连加算式，有列6道的、有列7道的、还有列10道的，同学对自己的列式都有充分的理由，小鸟和蝴蝶一共多少只?列式是：2+3+2+4+3+1对于同学这些富有制造性的回答我都赐予了主动的鼓舞。由于我认为这种开放的、有探究性的问题情境对同学思维力量的培育和学习爱好的激发有很大的作用。对于低班级同学，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动好玩的情境，如运用讲故事、做嬉戏：模拟表演、直观演示等形式；到了高班级，则要侧重创设有助于同学自主学习、合作沟通的情境，用数学本身的魅力去吸引同学，尽量让他们由内心的胜利体验产生情感上的满意，进而成为推动下一步学习的动力。

三、注意课前教材的仔细研读，做到了解全面、分析透彻。

备课时对教材做了全面的了解和分析，注意学问的前后联系，留意结合我所教的同学的年龄特点和学习习惯制订了具体的教学工作打算。做到上好每一节课，搞清每节课的教学目标和教学重难点，注意和平行班的老师就教学难点问题做具体的分析，做到充分驾驭课堂。留意从教学辅导材料中取经，吸取好的教育教学方法为我所用，留意写好每一节课的教学反思。力求一节课比另一节课精彩，力求将我所知所想的教学理念渗透到我的课堂中来，力求让我的同学能在寓教寓乐中轻松学数学，让孩子们成为新课程改革的最正确受益者。

四、注意反馈，加强课后的练习与稳固。

所学学问要想坚固把握，光靠一节课的努力是远远不够的，需要课后的联系与稳固才能检验出来。我在练习稳固时注意个别辅导，查找特定群体的薄弱环节，有针对性的开展练习。布置的作业不求多、杂，而力求精、细，要求同学能按质按量的完成，对于没有很好把握的同学准时辅导，找出缺乏与疏漏，准时补救。留意布置分层作业，针对不同的同学布置难易不同的作业。注意调动多方资源，开展轰轰烈烈的家长助同学、好同学关心差同学的活动，使得课后的练习与稳固得以有效的实施。

五、注意个别辅导，准时转化潜能生。

在平常的教育教学中，我坚持以表扬鼓舞为主的正面教育，对于潜能生做到多关怀、不卑视、不放弃。让他们感觉到来自老师以及班级体的关爱。仔细讨论造成其学习的困难的根本缘由，坚持对症下药。利用课余时间进行个别辅导，开展同学间、小组间的互助互学活动，逐步让一部分潜能生随着年龄的增长、理解力的增添渐渐进步。充分发挥家庭教育的作用，让家长成为同学时时刻刻不变迁的小老师，竭力为孩子们营造良好的学习气氛以争取更大进步。

总之，数学教育教学工作还有不够完善之处，教学阅历还很缺乏，需要不断向同行们请教学习。对于自己，我还需不断丰富自我，努力提高自我综合素养，将我所学渗透课堂教学，为同学造福，让孩子们成为真正的受益者，这也是我们每一个教育工义不容辞的责任。

这段时间已经进入了复习阶段，每天的练习总是不会少的。经过几天的练习，同学好像有些厌倦了，上课时那饱满的热忱少了许多，回答下列问题也没以前那么主动了，整个课堂都很死。

这节课是评讲同学做的一课三练.我发觉同学们的热忱不高，懒懒的，正在考虑怎么样才能再激起他们的爱好呢？正好讲到第三题：把被减数和减数看做整百数，再估算结果。〔这种题是同学在学习新学问时把握得比较好的，不仅能估算，还能很有条理地说出自己的想法〕对，那就让他们比竞赛吧.“咱们来比竞赛，把自己估算的想法说出来，一组一个题，比一比看看哪个组说的最好。一个组说的时候，其他的几组就作为评委”

“……”〔第一组同学开头说他们的想法说估算的过程〕

“他们说的不是很整齐……。”〔同学们七嘴八舌地评论第一组〕

轮到其次组了“……”〔我留意到了孙盛伟同学根本就没有说，他在那里玩自己的手，好像在想些什么。〕“孙盛伟没有说……”其次组的还没说完，就已经有些同学在小声地谈论了。

“在其次组里面，有一个小‘叛徒’，咱们如今请他到第三组去和和第三组一起说吧！〔我一说完，同学们都很有默契地指着孙盛伟同学。这时的课堂气氛有了很大的转变，活跃许多。〕

“……”〔第三组的说着自己那一题的过程。瞧，孙盛伟同学多卖力啊〕在接下来的评讲中，每个同学好像都来了劲，特殊是那个小“叛徒”，每一次提问他总是第一个举手，回答比任何一个同学都主动。

数学教学心得体会9

日子过得真快，转瞬一学期一半过去了，我看着孩子们一每天的成长，一每天的进步，我心里很兴奋。孩子们从不会读题、不会做作业到孩子们尝试自己读题、完成作业确实需要一个过程，但只要坚持下来，孩子们会进步特别快的。在这一学期里，我有以下几点体会：

1．教会同学自己读题越早越好。

早在一班级刚刚开头的时候我就开头教同学自己读题，我觉得孩子们自己读题做题的效率要比老师读题好许多，孩子们自己读题时，在读的过程中他可以有更多思索的空间。尽管一开头很困难，究竟刚刚入学的'孩子识字量大都比较小，但我没有气馁，也许坚持到两个月多的时间，我突然发觉我的孩子们基本上都能自己读题了，我很欣慰。而且能仔细读题的孩子，学习成果提高的特别快。

2.培育同学学习数学的深厚爱好。

依据一班级刚入学的孩子的身心进展特点，我采纳直观形象，生动活泼的教学形式来组织教学。使孩子在轻松欢乐的气氛中学习，从而对学习数学产生深厚的爱好。比方在“数一数”的教学中，我从同学常见的事物入手，带他们到校内里参观：数一数花园里的花朵、操场边上的树本、数教学楼，数书本、数桌椅、数铅笔、数同学、数老师……从小空间到大空间，从课内到课外。熟悉了1到10各数建立数的概念。同学数数中感受到了学习的乐趣，也产生了学习的爱好。

3．养成良好的学习习惯。

良好的学习习惯是学好数学的根本保障，首先培育同学上课用心听讲的习惯，要求同学听课时，思想不要开小差或做小动作，留意力要集中；其次，要求仔细倾听其他同学回答下列问题，认真讨论他们回答得是否正确，有没有需要补充的，有没有更好的建议；再次，要认真观看老师的演示和板书，并按要求仔细地操作学具，做好练习。

4．培育同学思索的力量。

数学是思索性极强的学科。在数学教学中，必需使同学主动开动脑筋，乐于思索，勤于思索，擅长思索，这样的学习方法才会有助于同学的进步。但事与愿违，如今许多的孩子遇到难题，或呆坐，或急于从同桌那儿得到答案。其实也并非题目真的莫非同学做不出的地步，缘由在于一些同学没有找到思索的角度，还有些同学则是对自己缺乏自信。针对以上缘由，我在教学中时常采纳的方法是：一、将题目细化更有利于同学思索；二、语言激励，增添同学的自信念；三、放宽思索时间，让同学能进行充分的思索。

5．重视详情方面的教育，体验胜利的喜悦。

“6—10的熟悉和加减法”教学中，通过学习同学熟悉了6—10各数的基数意义和序数意义，培育了观看力量和语言表达力量，在数数过程中进行了讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等教育。让同学依据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，能够精确的进行口算。在这一单元设置了一次数学活动，同学亲身经受了用加减法解决数学问题的过程，用数学学问解答生活中的问题，大大提高了同学的学习爱好。

6.深化解读教材，沟通学问的内在联系。

每一个数学学问都不是孤立的，彼此之间都是紧密相连的。数学老师假如自己都不知道各学问彼此间的沟通，那教给孩子们学问必定也是一个个割裂的学问点，前后联系不起来。所以，一年来，我在教学中不只是就学问教学问，而是沟通各学问的内在联系，梳理各类学问的教学结构，然后用结构来教。比方在学习10以内数的熟悉和20以内数的熟悉之后，有关数的熟悉的教学结构就渐渐形成，那么在100以内数的熟悉中，孩子们就不教就会了，由于他们已经把握了方法。

在教学之中，让我渐渐学会了怎样思索问题，学会了站在孩子角度来熟悉数学，学会了怎样解读教材。同时，以同学为本，本着数学从生活中来到生活中去的原则，对学困生赐予准时的辅导，让不同的同学在数学上得到了不同的进展。

今后我将要付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，信任只要通过自己不懈的努力，肯定会有所收获，有所感悟。

数学教学心得体会10

一、在鼓舞独创中，培育同学的发散思维力量。

在分析和解决问题的过程中，同学能别出心裁地提出新异的想法和解法，这是思维独创性的表现。尽管学校生的独创从总体上看是处于低层次的，但它却蕴育着将来的大创造、大制造，老师应满腔热忱地鼓舞他们别出心裁地思索问题，大胆地提出别出心裁的看法与质疑，独辟蹊径地解决问题，这样才能使同学思维从求异、发散向创新推动。如解答“北京到青岛的铁路长900千米，一列火车4小时行驶了全程的1/3。照这样计算，从北京到青岛大约需要几小时？而有一个同学却说：“只须4÷1/3就行了”。他的理由是：“4小时行了全程的1/3，也就是4里面有几个1/3“从他的回答中，可以看出他的思路是跳动的，省略了很多分析的步骤。这种独创性应当赐予鼓舞。独创往往蕴含于求异与发散之中，常常诱导同学思维发散，才有可能消失超出常规的独创；反之，独创性又丰富了发散思维，促使思维不断地向横向与纵向发散。

二、在多种形式的训练中，培育同学的发散思维力量。

在学校数学教学过程中，老师可结合教学内容和同学的实际状况，实行多种形式的训练，培育同学思维的灵敏性和敏捷性，以到达诱导同学思维发散，培育发散思维力量的目的。

1．一题多变。对题中的条件、问题、情节作各种扩缩、顺逆、对比或表达形式的改变，让同学在各种改变了的情境中，从各种不同角度熟悉数量关系。

4÷1/3时，丙单独做需要15小时。假如三个人合做，多少小时可以完成？

解答后，要求同学再提出几个问题并解答，可能提出如下一些问题：甲单独做，每小时完成这批零件的几分之几？乙呢？丙呢？

甲、乙合做多少小时可以做完？乙、丙合做呢？

甲单独先做了3小时，剩下的由乙、丙做，还要几小时做完？

甲、乙先合做2小时，再由丙单独做8小时，能不能做完？

甲、乙、丙合做4小时，完成这批零件的几分之几？

通过这种训练不仅使同学更深化地把握工程问题的结构和解法，还可预防思维定势，同时也培育了发散思维力量。

2．一题多解。在条件和问题不变的状况下，让同学多角度、多侧面地进行分析思索，探求不同的解题途径。一题多解的训练是培育同学发散思维的一个好方法。它可以通过纵横发散，使学问串联、综合沟通，到达举一反三、融会贯穿的目的。

例如，甲乙两地相距200千米。一辆货车，从甲地开往乙地，前3小时行了全程的2/5，照这样的速度，行全程需要多少小时？

解法一：

200÷〔200X2/5÷3〕或1÷〔2/5÷3〕

从倍数关系考虑可得解法二：3X〔200÷〔200X2/5〕〕或3X〔1÷2/5〕用列方程的方法得解法三：设行完全程需要X小时。

200÷X=200×2/5÷3

从时间+路程＝单位路程所需的时间，可得解法四：3÷2/5假如把全程看作5个单位则可获得以下解法：解法五：〔3÷2〕x5解法六：3x〔5÷2〕解法七：2/3=5/X；综上所述，在学校数学教学中，我们要在多方面时刻留意培育同学的发散思维力量。但是值得留意的是，假如片面地培育同学的发散思维力量，就会失之偏颇。在思维向某一方向发散的过程中，仍旧需要集中思维的协作，需要严谨的分析、合乎规律的推理，在发散的多种途径、多种方法中，也需要通过比较推断，获得一种最简捷、最科学的方案与结果。所以，思维的发散与集中如同鸟之双翼，需要和谐协作，才能使同学的思维进展到新的水平。

数学教学心得体会11

一、营造良好的课堂气氛，提高同学学习爱好

对于数学教学来说，爱好同样也是最好的老师，爱好能提高同学的留意力，制造力，行动力，甚至能产生强而长久的意志力，所以在教学过程中，老师应当用富有激情的授课，亲切的笑容，幽默睿智的谈吐，提高课堂学习气氛。让同学觉得学习数学是发自内心的动机。学习过程中能激发出自己潜能。让同学恋上课堂，才能学的更杰出。

二、赞美同学，提高同学学习信念

金无足赤，人无完人。教学过程中，难免会遇见一些数学成果较差的同学。老师应当秉以公平敬重看法对待每一个同学。对老师来说，每个同学都有独特的闪光点，都是不行或缺的存在，老师应当点燃同学独特的天赋，塑造好同学的自尊心。要做到这一点就必需懂的赞美。要因势利导，以点带面，培育好同学与老师间的情感，发动感情攻势促使同学全面进步的同时，更好的学习好数学。

三、引导同学自学，提高同学学习主动性

有名的数学家波利亚曾说过：“学习任何学问的最正确途径，是由同学自己去发觉。由于这种发觉，理解最深，也最能把握其中的内在规律和联系。”自学力量，是老师能教给同学携带终身的重要财宝。不仅能转同学被动受学为主动学习。老师在教学过程中应多注意与同学互动性的探究性的学习教学模式。不仅能提高同学发觉问题，解决问题的力量。长期以往能激发同学学习的主动性。关心同学更好更快的提高学习成果。

四、传授同学学习方法，提高学习效率

“授人以鱼，不如授人以渔。”一个好的学习方法习惯，能在任何学科学习中起到事半功倍的效果。数学教学中，会碰上多种多样的公式，公理。如何在教会同学在解题过程中敏捷运用解答。这是许多数学教学老师苦苦探究问题。这便要求老师教会同学学习方法。在类型题中总结解题规律，整理学习心得笔记。敏捷运用类比题型总结。平常学习过程中也要注意培育好的学习习惯，阶段性总结学习，时常温故知新，查漏补缺。通过培育同学好的学习习惯，从而提高学习效率。

五、总结

当然，我个人认为，数学教学过程同样是一个长期而冗杂的系统工程，如何因材施教，因地制宜。其中需要学习总结的还有许多。

如何提高同学素养，提高同学的竞争力，需要每个老师仔细思索和行动。盼望在这提出的一些拙见能得到广阔师生的沟通与学习。

数学教学心得体会12

从今年高考数学试卷可以看出与以往的试卷有了较大的区分，题目很新奇，题目支配挨次上也做了较大调整，解答题中16题是集合和概率结合的题目，18题三角函数图像和折线结合求最值，20题是新定义题型。要想解答好这些题目必需靠同学的阅读力量和理解力量，命题者有意避开同学平常做过的题型，且这些题目表达了创新性。靠题海战术已经不适应如今的考试了，所以我们必需提高教学效率。XX届我们付出了努力和拼搏，高考我们取得较好的成果，但还有许多缺乏的地方，需要我们不断地进行总结、反思、探转索，盼望寻找一条能使同学学好数学，通向高考的胜利之路，用取得的阅历和吸取的教训来指导今后的数学教学工作。以下谈谈几点教学总结和体会。

1、重视基础学问整合，切实夯实基础，从XX年福建省的高考数学试题可以看出今年的数学试卷起点并不高，重点考查主要数学基础学问，要求考生对概念、性质、定理等基础学问能精确记忆，敏捷运用。高考数学试题将坚持新题不难，难题不怪的命题方向，更强调是对基础学问的考查，对基本技能和基本数学思想方法的考查。，第一轮复习资料的选择特别重要，切不行随便选一本所谓的优秀、精品资料。复习资料必需重点突出，学问点全面，特殊是例题要有典型代表性，且掩盖面比较大，同学习题也必需有代表性。面对不断改变的高考试题，应当说，在一年的高三教学实践中，我和我们高三备课组全体老师秉承了一贯的教学理念，根据复习打算支配，做好每一次集备工作，讨论考试大纲和考试说明，不管单元测试，阶段考试，还是培优辅差都进行了分工负责，互相协作，在第一轮复习到1月底，做到学问点过关，章节过关，单元过关。重视基础学问的整合，夯实基础。将高中阶段所学的数学基础学问进行了系统地整理，有机的串联，构建成学问网络。教学中设计每一节课的教学要坚决不移地坚持面对全体同学，重点落实基础，而且要常抓不懈。使同学在理解的基础上加强记忆；加强对易错、易混学问的梳理；多角度、多方位地去理解问题的实质；形成精确的学问体系。在对概念、性质、定理等基础学问教学中，决不能走“过场”，赶进度，把学问炒成“夹生饭”，而应在“精确，系统，敏捷”上下功夫。同学只有基础打好了，做中低档题才会概念清晰，得心应手，做综合题和难题才能思路清楚，运算精确。我们应以不变应万变，我们不应以往年高考试题难易断定明年高考数学肯定简洁或难。而应连续抓好基础，没有基础，就谈不上力量，有了扎实的基础，才能提高力量。

2、强化数学思想方法，提高数学力量，在其次轮复习中，我们仍旧重视三基，但必需强化数学思想方法，提高数学力量。在这一轮中我们进行专题复习，有针对性的复习重点学问，重点题型，XX年高考数学试题的特点还表如今：在考查主要数学基础学问的同时，注意对数学思想和方法的考查，进一步深化了力量考查，真正表达了由学问立意转变为力量立意。在复习中，我们注意数学思想方法的渗透，加强了通性通法的指导与训练，培育了同学的数学思维力量，高中数学中涉及的重要思想方法，主要有函数与方程的思想方法，数形结合的思想方法，分类商量的思想方法，化归与转化的思想方法等；这些数学思想方法是数学的精髓，对此进行归纳，领悟，应用，才能把数学学问与技能转化为分析问题解决问题的力量，使同学的解题力量和数学素养更上一个层次，成为“杰出的解题者”。因此，高三复习课数学教学中应注意数学思想方法的渗透，强化解题思维过程，解题教学要增加交互性，充分调动和和展现同学的思维过程，沿着同学思维轨迹因势利导；解题后要留意引导同学反思，讨论问题解决过程中的思想方法，思维方式，把数学教学过程转化为数学思维活动过程，从而提高同学理性思维力量，擅长从一个问题的多个解题方向中选取其中简捷的思维路径，得到问题的最优解法，从而不断总结阅历，使力量培育真正落到实处。在力量训练时尤其要加强运算力量的培育，应严格要求同学，留意提高运算的速度和精确性。其次，老师教学时，应仔细讨论本班同学的实际，实施分层教学，对不同的同学，确定不同的教学目标，布置不同层次的作业、练习与测试题，支配不同层次的课后辅导，使全体同学在不同的目标要求下，努力学习，共同进步。

高考中选择填空题占分的比例到达50%，从今年的高考实际看，选择填空题的难度不大，但考试的学问点掩盖面较广，在第一轮与其次轮复习中，我们都穿插了小题训练，在复习小题时让同学学会用排解法，特值法，代入选择项等方法，总之，我觉得高三复习中我们要做到以下四个原则：

〔1〕系统化原则〔使经过复习后有个系统化的学问网络〕

〔2〕针对性原则〔重点学问，重要题型，重要方法的把握〕

〔3〕实践性原则〔小题训练，大题训练，综合训练，模拟训练〕

〔4〕有用性原则〔必考题型，有可能考的题型的最终训练〕

从今年的高考成果看，我感觉到还没有到达我们预期的效果，特殊是一些好的同学没能考出他们应有的水平，有时布置给同学作课外练习，同学不太重视，有的甚至抄袭，应付老师。数学思想方法没有真正深化人心，变成同学的自觉行动，数学力量的提高没有到达应有高度。

数学教学心得体会13

蒙氏数学最大的特点是从生活情境入手，将幼儿应把握的数学学问渗透在幼儿的操作活动中，操作的形式多种多样。比方：粘贴、剪切、涂画、连线等。而且操作的环境轻松自由，操作的活动符合幼儿爱好，表达了幼儿教学活动中的操作性、趣味性、生活性，潜移默化地促进了幼儿数概念的进展。

我始终在思考：如何开展一节胜利的蒙氏数学活动？线上嬉戏如何开展才能更好的吸引幼儿？沟通小结如何做到通俗易懂？开课初期，由于小班孩子年龄小又没有学习阅历，无论是线上活动、分组活动、操作活动都特别的困难，让我们头疼，经过几个月的学习，孩子们知道了蒙氏常规的要求是什么，而且在专注力方面比以前有了很大的进步，我们还依据本班孩子的进展水平发挥“以强带弱、以弱促强”的教育理念，让力量强的幼儿关心力量弱年龄小的幼儿，到达了相互学习，共同促进的目的，作为一位蒙氏数学老师，我觉得首先应当脱离死板教学，将角色转为幼儿学习的辅导者，同时老师的言行对于孩子是最好的示范者，所以蒙氏老师不仅是辅导者，也是示范者，我们应当有自己敏锐的观看力量。蒙氏数学不是学习简洁的操作工具，而是要培育孩子的观看力量，而且要让幼儿参与实际活动，让孩子们感受活动的过程和方法，同时体验其乐趣。

以上是我对蒙氏数学的一点反思，我信任在今后的教学操作活动中，我会不断的进行自我反思，运用科学的教育方法，来对孩子做数学启蒙，为孩子的终身学习打下良好的基础。

数学教学心得体会14

经过近几年的高中数学新课程教学，我觉得数学教学的内容多，课时量不够；习题难，同学做不了；课程结构改变大，要求的教学资源多；对于标准和教材的要求难于把握。

一、我对教材的熟悉

1、高中新课程数学教材的问题。与我国历次数学课程改革相比，本次改革无疑力度最大。新课标，与现行高中数学教学大纲比较，无论在基本理念，学问结构、内容支配，还是在实施操作上都有较大的改变。人教版教材比原有教材有较大转变，学问体系上，如三视图、算法、统计、定积分等内容的加入，引入与阐释学问也有很大不同，表达了新课程改的思想。事实上，无论是新的高中课程方案，还是高中数学课程标准，都还只是专家们的一种设计。虽然它经过数百数学家、数学教育家、一线的老师和教研员的研讨，但它离有用仍有距离。我们进行试验，就是盼望由此发觉问题，并加以解决。

2、对新教材熟悉存在的问题。试验产生的问题不能都归咎于课程标准或教材，也有我们的缘由。例如，对“课时不够”，当然课程标准和教材有值得商榷之处，但反思我们的教学，唯恐有些缘由还是出于自身。不少老师习惯参照高考命题，对某些学问点延拓加深。原来教学相对较少、课时较多，可以这样做。但新课程对内容的处理和教学要求与原有大纲有较大不同，假如仍延缓原有习惯，课时量就可能不够。又如，过去习惯要求同学完成教材全部习题〔包括练习和复习题〕，但新教材却有些习题许多同学不会做，于是有人认为教材习题太难。事实上，高中数学课程标准要求，数学课程要适应人性选择，对具有不同数学水平的同学，要求也应有所不同。例如，教材中的习题和复习题中的A组题应要求全部同学完成，但B组题较难，一般只要求数学基础较好的同学选做即可，使不同的同学得到不同的进展。

3、对必修课程与选修课程的关系及详细内容的界定不够清楚。例如，高中几何分“立体几何”和“解析几何”两部分。“立体几何”分“立体几何初步”和“空间中的向量与立体几何”；“解析几何”分“平面解析几何初步”和“圆锥曲线与方程”。必修课程仅要求同学把握“立体几何初步”和“平面解析几何初步”，其定位是清晰的。“立体几何初步”以三个载体〔三视图、直观图、点线面的位置关系〕关心同学熟悉空间图形及其位置关系，建立空间想象力量，并在几何直观的基础上，初步形成对空间图形的规律推理力量。这对于只盼望在人文、社会科学进展的同学来说，已经到达基本要求。而对于盼望在理工〔包括部分经济类〕等方面进展的同学，还需要学习“空间中的向量与立体几何”。这部分内容借助向量定量地处理空间图形的位置关系与度量问题。向量既是几何对象，又是代数对象，还有很好的物理背景，自然成为搭建几何和代数联系的一座桥梁。在教学中，我们应关注不同内容定位差异，根据《标准》对不同内容的要求，避开在必修课程要同学到达选修课要求，加重负担的状况消失。

4、为了更好地深化讨论高中数学课程标准，把握好新课程的教学要求。老师在讨论一般高中数学课程标准中，应努力领悟其基本理念和目标，把握课程设计思路，熟识必修课程的内容标准，制造性地使用新教材。新教材的教学从“学问传授”的传统模式转变到“以同学为主体”的参加模式，注意数学思想方法的渗透和良好的思维品质的养成，注意同学制造精神和实践力量的培育，符合素养教育的要求，是其根本所在。在实践中，应发挥同学的主动性和制造性，敏捷使用教材，设计新的教学过程，把数学学问转化为激发同学的“药引”，引发同学的进取心和求知欲。

二、教学心得体会

总体目标中提出的数学学问〔包括数学事实、数学活动阅历〕本人认为可以简洁的这样表述：数学学问是“数与形以及演绎”的学问。所谓数学事实指的是能运用数学及其方法去解决的现实世界的实际问题，数学活动阅历则是通过数学活动逐步积累起来的。

1、基本的数学思想

基本数学思想可以概括为三个方面：即“符号与变换的思想”、“集合与对应的思想”和“公理化与结构的思想”，这三者构成了数学思想的最高层次。对中学而言，大致可分为十个方面：即符号思想、映射思想、化归思想、分解思想、转换思想、参数思想、归纳思想、类比思想、演绎思想和模型思想。圣于这些基本思想，在详细的教学中要留意渗透，不必要进行理论概括。而所谓数学方法则与数学思想互为表里、亲密相关，两者都以肯定的学问为基础，反过来又促进学问的深化及形成力量。方法，是实施思想的技术手段；而思想，则是对应方法的精神实质和理论依据。

2、重视数学思维方法

高中数学应注意提高同学的数学思维力量，着是数学教育的基本目标之一。数学思维的特性：概括性、问题性、相像性。数学思维的结构和形式：结构是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：数学思维的内容〔材料与结果〕、基本形式、操作手段〔即思维方法〕以及独特品质〔包括智力与非智力因互素的临控等〕；其基本形式可分为规律思维、形象思维和直觉思维三种类型。

3、应用数学的意识

这个提法是以前大纲所没有的，这几年颇为流行，未见特地的说明。结合当前课改的实际状况，可以理解为“理论联系实际”在数学教学中的实践，或者理解为新大纲理念的“在解决问题中学习”的深化。新旧教材中，都配备有所谓的应用题，有很多内容已经很陈旧，与现实生活相差甚远。结合实际重新编写应用题只是增添应用数学的意识的一部分，而绝非全部；增添应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、主动探究。老师有责任拓宽同学主动学习的时空，指导同学撷取现实生活中有助于数学学习的花朵、启迪同学的应用意识，而同学则能自己主动探究，自己提问题、自己想、自己做，从而敏捷运用所学学问，以及数学的思想方法去解决问题。

4、注意信息技术与数学课程的整合

高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于同学熟悉数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓舞同学运用计算机、计算器等进行探究和发觉。

5、建立合理的科学的评价体系

高中数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念、评价内容、评价形式评价体制等方面。既要关注同学的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注同学数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感看法的改变，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注同学独特与潜能的进展。

通过对新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为老师，我们应当以同学进展为本，指导同学合理选择课程、制定学习打算；关心同学打好基础，提高对数学的整体熟悉，进展同学的力量和应用意识，注意数学学问与实际的联系，注意数学的文化价值，促进同学的科学观的形成。在日常教学中，就要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改良教学方法。

三、几点教学建议

新课标下的高中数学分必修与选修两大类，必修有5个模块，这些内容是每一个高中生都要学习的，无论是毕业后进入社会还是进入高校深造都是特别重要的基础。主要注意打好数学基础，把握基本力量。但内容的抽象性、理论性强，在力量要求方面远高于义务教育阶段的学校水平，这些都对老师们的理论和实践水平提出了前所末有的挑战，虽然笔者学浅，但在一年的新课改的教学实践中得到一点心得，给大家几点建议

1、根据课标要求，制造性地使用教材，使用教具。

高中数学课程标准是国家对高中同学在数学领域的基本素养的要求，教材则是实现课程目标，实施教学的重要资源，它是根据课标而编写的。在教学中，应以课标为主，制造性地使用教材，即用教材教而不是只教教材。数学