教师课题研究心得体会汇编14篇

Word第第页教师课题研究心得体会汇编14篇老师课题讨论心得体会1

2月26日、27日，我们听了XX市教研室主任阚兆成同志所作的《论“十四个关系”》的报告，东平徐庆功局长所作的《打造高效课堂促进师生进展》和XX县新湖乡中学王庆良主任所作的《打造高效课堂狠抓教学管理和质量》的报告，受益匪浅;对比我校的所作所为，感受颇多。收获最多的是三个方面：一是解决了熟悉上的问题，二是指出了管理上的微观问题，三是方法上供应了模板。

首先，谈一下熟悉方面的收获：

1、素养教育与传统教育(应试教育)不是对立的。按考证两个概念都不正确。应试教育应当说是传统教育的范畴，素养教育应是素养教育，都应归于教育这个概念的外延内。“素养教育”由于长期应用就商定俗成了。

2、学问与力量的关系，两者互为因果、相互促进。正所谓“见多识广，经多见广”。

3、关于什么是课程?既然课程是有课程纲要、课程标准、教材和其他材料组成的，有老师和同学及教学环境组成的生态系统。那么除了老师的备课，讲义，教学案外，同学的所作所为也是课程的组成部分，同学的作业，就是同学做的，也就是了!

4、有关“教学目标”的设计，课改十年来，我其次次听阚主任如此透彻的解读，就是一个“实”字，实际、有用!不是生搬硬套，生拉硬扯。隐性的目标就是隐性的，是整合在教学过程中的。

5、启发式教学与探究式教学的关系，我认为我们仍处于“形态”阶段，我们应借鉴先进学校的阅历“临帖、磨帖、入帖”，然后依据我们的探究“破帖”，成为我们“个人”的、“独特”的胜利模式。

6、扬长教育与补短教育的关系。对二者的关系我们也进行过一系列探究，如“促弱推边”包保制、分层评价等，但我们还没有把这项工作做好，没有做好的缘由是这项工作实在是太麻烦，没有形成确保制度落实的机制。

7、讲考试与多元评价的关系时，阚主任讲“升学率的凹凸就代表推动素养教育的凹凸”，这对我们讲，就是思想熟悉再解放。推动素养教育，从来没有人讲就是不要质量!分数是衡量差异的标志，该精确的要精确，该模糊的必需模糊!

其次，管理上的启示：

启示1、思路清楚、明确。

纵观XX县教育局徐庆功局长所做的报告，一是指出了课改的缘由，二是说出了课改改什么，三是怎么改，四是课改的策略性。既指出了什么是课改，为什么课改，又指出了课改改什么和怎么做的秩序性做法。同时又把实践中的保障机制总结出策略性的熟悉观点，来自学习与实践的，令人信服。我们学校的做法是抓住课改的核心——转变教的方式和学的方式，以省规划课题“三步一体教学模式的讨论”为平台转变教的方式的。以“小组合作学习的实效性讨论”为平台，转变学的方式，实践三年来，对比新湖乡中学的实践探究，还是有不小的差距。一是简洁化，在没有解决好“改观念”，就进入了改模式、方法、评价了。或者说，还没有完全转变观念的时候就进入了正题，有的老师还没有思想预备，有点“隔靴挠痒”的嫌疑，没有思想的行动是不胜利的。二是系统性差，我们的校本培训做得不够好，表达在培训的打算和程序性操作层面，培训的内容不系统是我们的“致命伤”。

启示2、策略中肯，实践性强。

可以说我们每一个人不缺才智，最重要的是胆识和坚持，敢不敢“干”，能不能坚持干，这应当是各行各业都提倡的!比对我校几年的实践，我觉得我们缺的正是这两点。我们重视了师德建设，重视了主动践行，重视了家校沟通，重视了老师的专业成长，出台了一系列制度建设，但总觉得“火候”未到。

第三，方法上的借鉴：

“三人行必有我师”。同样的事情，不同人去干，为什么会有不同的结果。我们校近几年也进行了“学案导学”试验，还进行了一年的“双案”教学试验，为什么我们没有胜利的阅历和做法，差在哪里了?

一差在环节处理的方法上。我们的“预习探究”环节在课上，新湖乡中学的在课下(当课下作业处理)，效益不一样。

二差在模式不成型，人人必需过成型的课，我们没有做到。

三差在机制运作上。新湖乡中学比我校的机制好，他们有校级值日视导教学走课组，校本视导教学验评组，他们的校本教研培训落实到位，他们实行了“三包”责任制，我们没有。我们还停留在外部，领导与被领导的传统机制上。

通过以上分析，是不是我们就一无是处呢?当然不是，学习就是找差距，没有虚心的看法，是学不来的，照猫画虎也做不到。立足实际，要找我们的优势，“扬长补短”，借鉴他人之长，补自己之短。我们正处于：营造了好的德育环境，在教科研方面进行了有效的探究，积累了肯定的阅历，我们的教学质量是稳步提高的。因此，我校我校提出了“高效能管理”和“高质量教学”的“双高”品牌学校20xx年建设规划。突出抓好以下工作：

一、教学教研信息平台资源使用与管理工作。建章立制，组建学校信息教研组，充分发挥省、市、区教学信息资源作用，调动老师的主动性，科学利用，服务教学，使之成为老师专业进展的平台之一。

二、讨论制定关于老师教育、科研力量评价管理方法，为推动学校高效课堂的实施供应制度保障。

三、改革单元测试评价方式，分层评价同学学业水平，抓好过程管理。为落实面对全体同学，做有益的尝摸索索。

四、加强校本教研培训。充分利用学校期刊，外出学习等形式，对老师进行一次系统的培训学习。对小组合作学习中的同学学习小组进步行分阶段的培训，落实面对全体、(分层)因材施教的课改理念。

五、连续开展学校文化建设。连续开展“爱我一中、建设一中”的专题教育活动。利用节假日开展丰富多彩的课外活动，活动育人，丰富师生生活。狠抓常规教育，常规即文化，是学校的行为文化。打造市校内文化4a级。

六、做好家校联谊工作。成立学校家长委员会，着力做好毕业生家长工作，帮助学校搞好教育教学工作，为同学的进展群策群力。

七、管理上下功夫。加强领导班子建设，领导班子成员要敢想敢干，贵在坚持，要逐步培育“全员参加，全面育人”的管理新模式，同学管理仍旧要在“自我管理，自我服务，自我教育”上下功夫，保持已形成的好学风。老师要在管理技能上下功夫，要做同学的“指路人”，要讨论“个体性资源与群体性资源的作用”，开发老师本人，同学个体与班级、班级等课程资源，为老师专业进展供应信息资源。

八、做好学校宣扬工作。学校要充分利用各类检查和活动，仔细总结宣扬我校的先进阅历和做法，争取各级领导的支持和关心，促进学校进展。学校各部门及教职工要正确熟悉和把握教育进展的脉搏，跟上时代的进展新要求，要宣扬学校，先宣扬个人，个人就要提力量提素养。依据《国家教育改革和进展规划纲要》的要求，将来十年内，教育要实现现代化，对老师的要求提高了，担子更重了。

老师课题讨论心得体会2

XX年x月x日我参与了未央区在大明宫学校组织的课题讨论专项培训，在培训会上，西安文理学院的杨老师作了题为《课题讨论的实施》精彩报告，受益许多，感受颇深。

杨老师的的《课题讨论的实施》对课题讨论的过程进行了具体的说明，特殊是对讨论中的误区讲解的特别清晰，把我们在日常课题讨论中消失的失误做了总结说明，使我对课题讨论有了一个系统的熟悉，很多怀疑中行的问题都得到了比较好的解决。特殊是杨老师的整个讲解过程幽默生动。例举了大量的课题讨论实际状况，用实例论证了自己的观点，把一个比较冗杂的讨论问题简洁化了，更便于我们一线老师的实际操作。下面我将自己的一些学习心得体会简洁写出来。

一、通过培训使我明白了课题讨论事实上就是要解决我们日常教学中的所遇到的实际问题，讨论对象讨论问题要切合实际，要立足于自己的教学实际、教学对象以及在教学中遇到的问题去选择讨论课题，切忌空而大，没有实际价值，更不能为了某一功利的目的而去讨论。用杨老师的话说，课题讨论就是对我们教学中遇到的问题“开处方”，要解决“怎么办”的问题。也就是说课题讨论的首要前期是“脚踏实际”。

二、通过培训使我清晰明确了课题讨论的整体过程。课题就是一个问题、一个主题，课题讨论是科学讨论最常见最基本的方式。课题讨论的过程包括了课题的选择与论证、制定讨论打算、查阅文献资料等。我们所进行的课题讨论是学校进展的需要，老师成长的需要。课题讨论必需具备：方向性原则、科学性原则、过程性原则、合作性原则、推广性原则。课题讨论的一般流程有选题、论证、成立课题组、申请立项、开题、制定课题实施方案、按打算实施讨论、讨论结果的呈现、结题鉴定等。杨老师特殊强调了“按打算的实施”，他说：任务肯定要详细到每一个人，详细到时间(可以提前几天)，确保打算的有效实施。杨老师认为课题讨论最重要的是选题，课题的来源有理论和实践两方面，选题一共有四个方面：

1.从日常的教学实践中发觉问题。

2，从教育教学实际，所急需解决的问题中提出问题。

3、从先进的阅历和方法中提出问题。

4、从有关部门发布的课题指南中得到问题。选题留意事项一是从实际动身，在讨论中实践，在实践中讨论。二是不攀高、不求大、不贪多，提倡小课题。课题论证是对已初步确定的课题进行分析、评价和预报，是课题确定的深化。

三、培训使我收获收获最大的是杨老师就我的《中学政史地课堂合作学习的调查讨论》课题进行了如何进行课题讨论的详细操作，其中他以我的讨论重点讲了讨论的方法，对我的课题讨论触动很大。如：杨老师提倡的第一个讨论方法是：同伙中的辩论。他认为就某一个讨论课题提出后，课题小组的成员在一起绽开辩论，提出问题，查找讨论的侧重点，在大家的商量中拓展思路，渐渐形成清楚的熟悉。进行一个课题讨论不要焦急着动手，要“仔细的思索”、“深化实际中去调研”。如：杨老师很快对我的课题提出了很多问题，“课堂内还是课堂外和合作学习”“同学、家长对合作学习的看法”;“合作学习与自主学习有什么关系”等等，这些问题我们都没有考虑到。我们犯了一个最初级的错误：拿到课题就马上开头动手操作，没有找到实际的操作点。

四、把杨老师的培训和我自己的实际课题讨论进行对比，我发觉自己的讨论差了很多的环节，甚至还有一些环节自己根本没有想到，如：在结论方面，杨老师提出“你的讨论是否推广”，这个问题我自己根本就没有想过，想想自己在很大程度上只是把课题讨论当做了一项任务没有真正从教学中去落实讨论。

总之，通过培训使我我熟悉到进行一个课题讨论真不简单，要有一个业务力量强，组织力量强的团队，踏踏实实干事的教学者。我也坚信熟悉比行动更重要，我们要进行课题讨论，肯定要首先熟悉到课题讨论的重要性，从思想上转变自己，然后落实到行动上。我们要全身心的投入，不断思索，不断尝试新的挑战。我们要组织了一个规范的团队，不断学习，要科学、有肯定的策略。

进行课题讨论我们要不断思索、不断反思、不断调研，立足课堂致力于课堂改革，查找合适的切入点，选择适合的课题进行讨论。酸甜苦辣都是养分，胜利失败都是收获。最终把简洁的事做好，脚踏实际、仔细思索、深化调研、持之以恒进行课题讨论。

老师课题讨论心得体会3

中国文化博大精深，水墨画艺术更是承载中国文化的艺术形式，属中国的国粹艺术。虽然中国画有着它自己的独特魅力，但是它的颜色并不像油画棒、水彩笔那样艳丽、丰富，主要靠墨色的改变来表现画面。低班级同学喜爱美丽的颜色这一特点，使中国画不能在第一时间里吸引住同学的眼球，而对它深厚的文化内涵以及独特的艺术魅力，低班级的同学又是很难理解的。那么如何使同学熟悉中国画、了解中国画、喜爱中国画、会画中国画，这值得我们老师好好思索。

一、以嬉戏为主调动爱好

爱玩是每一个儿童的天性，他们生性好动，喜爱想象。老师应抓住他们这一特点，奇妙地进行利用，使他们在玩的过程中把握技能。如：在教学《水墨嬉戏》时，我用玩嬉戏的方式导入，用毛笔、墨汁、加水、在宣纸上做各种活动。接着又形象详细的进行了演示，让毛笔站直了走一走，扭一扭，跳一跳，打个滚……然后想一想，添画完成一幅作品。同学们在了解这个神秘后，都急于尝试。在这个玩的过程中，

无论同学的水墨涂抹是什么样的效果，只要表现出了墨迹的"浓淡干湿粗细曲直"等改变，老师就应让同学熟悉到他的表现是特别优秀的，使其充分感受水墨嬉戏的欢乐和墨迹改变呈现的美感，让他们在自由的水墨空间中开心地漫步     。通过画面的展现，使同学进一步感悟水墨的浓淡干湿和线的曲直粗细，并抒发了自己欢乐和愉悦的心情。

二、名家故事与观赏教学开拓同学视野

几千年来，中国传统绘画经过各时代、各民族的画派风格、艺术形式、表现技法等不断演化、提高，渐渐形成了深厚的民族风格和鲜亮的时代特色，一代代中国画家经过各自终身不懈的追求，创作出了许很多多优秀的绘画作品，流传下来的旷世杰作，不胜枚举，各种表现形式丰富多彩，它是我国珍贵的历史遗产。

对于美术教育来说，观赏课是美术课堂教学的一个重要环节，起着举足轻重的作用，在学校国画教学中，我常常网上查找有关画家的成长故事，比方：《徐悲鸿三请齐白石》、《齐白石和他曾孙的故事》《唐伯虎学画》等，既能激发同学的爱好，又能把枯燥的观赏讲解，生动好玩的穿插到教学上。同学往往被我惟妙惟肖的故事深深地打动了。我也在语言表达上，概括上，了解画家的成长上，进一步熟悉了他们成长的经受和优秀的作品。为以后的教学积累了更多的有关学问。通过观赏历史遗留下来的宝贵的古代优秀绘画作品和近现代优秀的作品，可以关心少年儿童开阔眼界，扩大学问领域，陶冶少儿的思想情操，提高儿童的精神境界、艺术修养、审美力量和制造力量。

三、从临摹儿童感爱好的事物画起

中国画传统的学习方法是从临摹入手，如临一些古代和近现代有名画家的优秀绘画作品。临摹所选择的绘画内容与少年儿童的日常生活有着亲密地联系，如一些蔬果、一些可爱的小动物等，由于儿童对这些事物比较熟识、感爱好。同时，在临摹的过程，要留意培育儿童多观看、勤思索的习惯，学会分析画家们是怎样对日常生活中的事物进行艺术表现的。另外，还要留意培育儿童举一反三的制造力量。如在学习猴子的基本画法之后，要求儿童能够画出除书本上的不同的猴子动态。

四、多种方法，培育创新力量

在指导儿童学习水墨画创作时，要用新的教学内容、采纳多种教学方法、多种教学手段等培育。如儿童刚开头接触水墨画时，老师可运用演示法，拿一支饱蘸浓淡不同色墨的羊毫笔在雪白的宣纸上看似漫不经心〔实是极细心〕的勾、点上一些大小不同、错落有致的点、线、面。然后问同学"老师画的是什么呀？我们在这基础上勾画，它又可以改变成什么？接着老师拿出另一支略微小一点的狼毫笔稍加勾点，一幅姿态不同、神态各异的、活灵活现的群雀图跃然纸上。真棒、真好玩！同学们群情激荡跃跃欲试，老师可以让同学到讲台上随便点画，同时启发同学思索："我们可以把这些点面改画成什么？同学边商量边思索，老师稍加勾点，各种布满童趣的作品便呈现在眼前，同学学习爱好浓烈，思维活跃，不知不觉中训练了他们的形象思维力量和创新力量。

五、学书法艺术，打国画基础

书法是我国的一门传统艺术，至少已有3000多年的历史。由于写意画的用笔与毛笔字的书法用笔同源，也就是说练习毛笔书法有助于画写意画。所以，学校国画老师在思想上要明确中国画与中国书法的亲密关系，在进行国画教学的过程中与学校书法教学联系起来，把儿童在书法课堂上把握到的运笔、控笔力量援引到国画课教学之中，无疑会大大提高少儿在中国画中对线条的表现力量，使学校国画课的教学到达质的飞跃。

冰冻三尺非一日之寒，教授与学习写意画均不是一蹴而就、立竿就见影之事，它需要过程，需走由简到繁、由易到难、由详细到抽象之路。少年儿童一旦把握了中国画法的基本绘画技能，其绘画爱好将会与日俱增，艺术百花园中写意儿童画表达这朵小花将会开得更加艳丽、夺目。这样，我们的民族珍宝、民族特色才能一代又一代，被传承和发扬下去。

老师课题讨论心得体会4

一、明确了课题开展的基本步骤

作为从事一线教学的老师，对于教学的讨论我从未懈怠。但是参与课题讨论却是大姑娘上花轿———头一回，对于课题怎么选题、课题讨论怎么开展、要做哪些预备工作完全是一头雾水。

在借助现代多媒体条件、以及各位同事的共同努力和前辈的指导下，我明白了一个好的讨论课题应当具有以下特点：问题必需有价值和科学的现实性、问题必需详细明确、问题要新奇具有独创性、问题要有可行性。懂得了课题申请报告如何撰写，了解了课题开展的基本步骤，并参加了课题讨论博客的创建、课题讨论纪事的记录、课题讨论材料的搜集、以及课题阶段性实践小论文的撰写和博客内容的充实以及课题成员讨论成果的整理工作，对今后自己从事其它的课题讨论奠定了肯定的基础。

二、分工合作注意积累

课题讨论是一项系统性的工程，不行能由个体单独完成，需要各位同事的通力合作。工作分工不能随便，合理分工是高效、精确达成目标的保证，因此应当针对每人的实际与专长，支配恰当的任务，让每个成员都负有责任和使命，才能不断增添讨论小组的分散力，提高课题讨论的效率。

课题讨论不行能一蹴而就、在短期内取得成效。它是一个艰苦而又漫长的过程，特殊是想要取得一点理论上的突破或者是实践上的创新，都需要我们踏踏实实地埋头苦干冥思苦想日积月累，只有“厚积”才能“薄发”。

从某种意义上说，课题讨论的实施过程即是一种资料的搜集、积累和消化的过程。搜集资料是一项艰苦细致又有肯定技术性和学识功底的工作。讨论某一课题，必需尽可能地占有涉及这一问题的全部资料，假如不全面，就可能消失偏差。因此，讨论者要明确应收资料的方向、范围、内容，只有在大量资料的基础上进行阅读、归类、分析、综合、提炼，才能有所发觉，有所创建。

那么课题讨论应当做好哪些方面材料的积累呢?

一、是应当撰写一份详细的课题实施方案，在讨论的内容和讨论方法方面要写的详细、详尽，具有可操作性，才能说明讨论者心中有数;

二、是要收集和学习与课题相关联的背景资料，这对以后撰写课题结题报告会起到肯定参考作用;

三、是要常常撰写课题讨论过程中的体会，这有助于提升自己的理论和写作水平;

四、是要注意过程中资料和阶段性成果的收集与积累，一个课题在讨论过程中，必定会积累起大量的原始的资料，这些资料涉及课题讨论的方方面面，对这些资料进行条理化、系统化、规范化的科学管理，能够促进课题讨论更加健康，有序地向前进展。

三、在讨论中发觉问题

关于对话教学，我虽然有肯定的熟悉，但是通过大量的理论学习以及课堂的'对比和细心观看，才发觉自己所知甚少，平常教学实际中也存在诸多缺乏。

以往自己倾向于通过对话实现教学学问的构建和同学力量的提高，在教学过程中也偏重于师生之间的对话，通过对上海市教育科学讨论院刘耀明《从教学对话到对话教学》、宜兴市丁山试验学校卢丽英《对话教学初探》、[美]杜威著，《民主主义与教育》、《对话型”阅读教学模式的构建讨论》等理论的学习，才发觉自己对对话教学目的的熟悉存在偏差，对话教学不仅仅要实现学问、力量目标，还有师生情感、同学健康心理构建、生生互信互助协作学习等目标的实现。

新课程下的课堂是一个装载着独特化明显的各个主体、承当着多项教学任务、表达多元文化的冗杂的教学共同体。它的冗杂性确定了教学对话不能单一化。

但目前的课堂对话往往指向师生之间，认为师生间的问答及由此得出标准答案的过程就是教学对话，这是把教学对话简洁化，师生之间的对话仅仅只是教学对话的一个方面。

华东师大教授钟启泉先生指出：教学本来就是形形色色的对话。教学对话应是一项多元沟通的活动，是师生之间、生生之间、师生与各种教学资源之间以及同学与自我之间相互作用、形成合力的一个综合网络。在教学实践中，不仅仅有师生之间，更有生生之间、生本之间、同学自我的对话，而后者的重要性往往在课堂上被忽视。

通过理论学习，发觉自己在课堂上有时也存在着对话教学的一些通病：如对话形式的问答化：仅师生之间的一问一答、师问生答;对话主体的精英化：一部分特殊活跃，大多数同学则没有真正深度参加，对话演化为少数同学的专利;对话目标的虚泛化：教学目标被淡化，老师远离文本，任意生成;对话过程进程的随便性：同学各说各的，不相互协作，不敬重别人的看法，依附盲从对方，如此吵吵闹闹无政府状态，无高效;对话过程的形式化：同学还没有细读，老师就让同学谈发觉;对话商量没有进入状态，老师就要求同学汇报商量结果;对话内容浅层化：有的老师为追求课堂气氛强烈，把简洁的问题冗杂化、繁琐化，势必导致课堂对话表演化、浅层化，只是形式喧闹，忽视思维的深度和广度。

通过理论学习不断暴露自己熟悉与实践的偏差，才能为今后教学指明正确的方向和道路。

四、在讨论中不断反思、实践、改良

课题讨论重在过程，最终目的是要指导实践。课题讨论是一项长期性、连续性、系统性很强的活动，平常不管多忙多累，我总能仔细准时完成课题组布置的各项讨论任务。

尤其是针对其中的问题讨论，我总是进行深化地学习与思索，力求在实践摸索中找到答案。“教育反思”是个体对自身教育观念及行为的熟悉、监控和调整。在我们的课题讨论整个过程中，必需培植“反思”意识，不断反思自己的教育教学理念与行为，这样才能准时发觉问题，不断自我调整、自我建构，从而使课题讨论自始至终都保持活力，不偏离讨论方向。

课题组成员每周研讨一次，共同探讨遇到的困惑，互相沟通阅历教训，在不断的反思与借鉴中，拓展新思维新空间。课题讨论的内容事实上就是一种学习理论进行讨论实践的过程，在这个过程当中，要从课堂教学动身，着手于老师在课堂中的教学行为，对课题讨论成果进行实践验证。为此课题组成员结合课题讨论的方向与要求，在课堂教学中不断尝试，并组织成员观摩、评课，以准时发觉问题，改正课堂教学方法。

总之，进行课题讨论是一个布满艰辛与茫然的过程，也是一个优化成长的过程，今日我们的课题还在探究之中，今后的工作还很艰难，但我坚信，只要我们课题组成员共同努力，勤奋踏实，不断钻研实践，我们的课题讨论定会取得肯定的成果。

老师课题讨论心得体会5

通过学习《老师如何进行课题讨论》一书，我真正懂得了课题讨论的过程和好处，一个老师要作好课题讨论会对教学有很大的关心，有利于教学的顺当进行，有价值、有意义的课题总是在深化揭示教育理论与教育实践之间冲突的基础上提出的，为了选取有讨论价值的课题，就需要学习、钻研教育理论，收集与分析有关的教育讨论资料；需要对以往的教育、教学工作阅历进行回顾；对面临的各种教育现象细心观看、思考，对大大小小的教育实际问题进行整理、辨析；还要对主观条件作出正确的分析、估价，所以课题的讨论，又是老师自我提高的过程。下面我对进行课题讨论应如何选题发表一些简洁的看法：

〔一〕选题必需有价值。

一是所选择的讨论课题是否符合社会进展、教育事业进展的需要，是否有利于提高教育质量，促进青少年全面进展。

二是所选的讨论课题是依据教育科学本身进展的需要，是为了检验、修正、创新和进展教育理论，建立科学的教育理论体系的需要。

〔二〕选题必需有科学的现实性。

选题的现实性，集中表现为选定的问题要有科学性，指导思想及目的的明确，理论依据充实、合理。

〔三〕选题必需详细明确。

选定的问题肯定要详细化，界限要清，范围宜小，不能太笼统。课题是否详细、适度，往往影响全局的成败。那种大而空、笼统模糊、针对性不强的课题往往科学性差。只有对选题有清楚透彻的了解，才能为建构指导讨论方向的参照系供应最重要的根据。因此不宜把课题选得太宽、太大、太冗杂。

〔四〕选题要新奇，有独创性。

选定的问题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题，通过讨论应有所创新，有新意和时代感。

〔五〕选题要有可行性。

所谓可行性，指的是选题是能被讨论的，存在现实可能性。

通过初步的简洁学习，首先让我感受到了选题的重要性，也从而反思到了我以前所讨论的课题，可能从一开头选题就存在问题，所以造成了结果的不乐观。对于《老师怎样做课题讨论》我还将连续仔细学习，信任学后会有丰厚的收获的。

在当今社会中我们时刻面临着来自社会的挑战，同时也面临自我的挑战。一个国家，一个民族，一个社会，假如没有挑战的意识和预备，那么就面临着失败乃至落后，由于在一次又一次的挑战之后，我们才能明白得更多，理解得更多，也学得更多，在挑战的浪潮中洗礼与充实自我，以至向胜利一步步靠近，最终到达胜利的殿堂。

老师课题讨论心得体会6

如何做课题，这是困扰了我这个老师特别久的问题，离开高校校内已经比较久远，而且在高校殿堂也真的没有接触和了触过如何做小课题。当今教育的进展又要求一线的老师能做、会做课题讨论。这就要求我们这些老师要自学成才，自我我修练，这对我还真是有点难度啊。

当前教育科研存在的问题

据了解许多课题就是匆忙开题、快速结题，没有过程。学校有课题，老师也有课题，但是在实际工作中都忙于事务，忙于应付，末了写一个报告什么的算是课题的小结或者成果，这种只注意形式，忽视过程的讨论对老师的关心是意义不大。

做课题讨论要选好课题

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。教育科研课题的选择特别重要，选题作好了，应当说讨论就成为可能。课题要反映现有的理论和实践的广度与深度，也要反映科研前景的广度与深度，需要制造力与想象力。

那么课题从哪里来？从自己身边选题，从教育教学实践的困惑中选题。新意——对象新、视角新科学性原则：可行性、应用价值。应用价值：指选定的讨论课题及其成果可直接运用于教学实践，具有指导教学实践的意义。

选题要留意哪些事项呢？首先要从实际动身，讨论中实践，实践中讨论；同时不要贪大求全。如学校生学习心理的讨论，就显得大了些，假如改成学校生学习数学概念思维特点的讨论，就比较适合一线老师做。另外注意平常积累，从小处着手：首先我们要有问题意识。要做教育、教学的有心人，平常时时到处留心观看，在工作中要多问几个为什么。擅长发觉工作中的问题，总结自己的教学阅历。如有的同学不喜爱举手发言这个现象，就可以当一个问题：“同学为什么不喜爱举手发言？”我们可以做这样的思索：仅仅是他的智力问题吗？仅仅是她的独特问题吗？有没有心里因素地影响？等等。要多思索，多积累。

做课题还要做好方案

一个详尽的课题方案，是课题讨论胜利的保障，课题方案制定好了，课题也就做好了一半。设计方案的基本框架是：课题名称、问题的提出、讨论的根据和讨论假设、讨论的内容、讨论的方法、讨论对象、讨论步骤、讨论保障、成果预报、课题组的组成及分工、经费预算、资料附录等。

课题的阶段要求

预备阶段包括：理论预备、方案设计和课题论证。实践阶段包括：

1、依据课题讨论的内容、策略进行扎实的实践。

2、记录、收集试验的原始材料。

3、发挥团队作用，群策群力。总结阶段包括：整理资料，总结讨论试验状况，对相关数据做理性分析，做好结题预备，以及撰写科研报告、讨论论文，全面展现讨论成果。

另外，做课题还要尽可能得到教研员、科研专家等专业人员的指教，使讨论的课题更具有严密性、科学性。

《老师怎样做小课题讨论》这本书内容丰富，条理清楚，语言通俗，有用性和可操作性都很强。通过阅读《老师怎样做小课题讨论》这本书，让我对课题讨论有进一步的了解，我以后讨论课题的道路将会更清楚。

老师课题讨论心得体会7

老师进行课题讨论是老师专业成长的需要。时代进展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社会里，要立足就必需有不断学习的意识和力量；要有勇于实践、创新的力量。为了适应素养教育对我们老师提出的新要求：教育、教学工作的模式由“阅历型”转向“科研型”。老师在教育教学上能主动参加教科研的实践，自觉学习理论，更新教育观念，以科研带教研，以教研促教改，对提高老师自身的素养大有裨益。

做课题讨论主要是为了解决教育、教学中发觉的问题，遇到的困惑。这些问题包括自己教学实践的问题、有同学行为习惯、道德表现的问题、有学校教育的问题，还有学校管理模式的问题。课题讨论的严密性，也促使老师的教育、教学工作更加科学化、系统化。

做课题时少不了要查阅大量的资料，当你阅读了大量的有关教育、教学的书籍后，就有利于形成自己的教学理念。教科研实践活动不但转变了老师的教育观念，重要的是使我们养成一种用新的教育理念去端详自己的日常工作的行为习惯；自觉地去改良自己的教育手段和教学方法，进行反思教学。

综上所述，课题讨论是当代老师工作的基本方式之一，是当代老师进行学习的方式之一。课题驱动，行动讨论是老师自我进展、自我提高的基本方法，老师职业化要求我们必需讨论教育。必需由“教书匠”向科研型老师转变。

老师课题讨论心得体会8

20xx年11月17日，听李斩棘老师讲了《学校老师专业成长从课题讨论开头》的讲座，让我受益匪浅。

李老师从“为什么做课题讨论？”“做课题讨论需要什么？”“做课题讨论基本程序是什么？”“如何进行课题讨论？“这四个方面绽开了这次讲座。

我认为做课题讨论是一线老师理解孩子、深化把握教育教学方法的有效途径。但是，作为青年老师的我们，对于课题讨论始终处于一知半解的状态，如何去有效的进行课题讨论是非常值得我们去学习的。而李斩棘老师就像一场准时雨来到了我们身边，给了我们最需要的课题讨论方法指导，让我们对以后的课题讨论不再迷茫，不再为讨论什么而苦恼。

的确，以前选择课题讨论总觉得新的就是好的，没有联系实际的讨论都是泛泛的空谈，只有立足于教学工作，平常课堂，结合自己课堂上的活动风格，孩子们养成的嬉戏习惯，从小处着手，留意对日常教育现象进行反思，那么讨论的素材自然而然就多了，而且从实际动身，对于讨论的各种现象都能认真观看、记录，然后整理变成有用的理论根据。

李老师的讲座既广泛又细致，广泛之处引领我们查找到了课题讨论的方向，细致处让我们规范了课题讨论的基本程序，包括讨论程序中的各个环节，如如何表述题目等都一一举例为我们做了具体的解说。

感谢李老师的此次讲座，让我们了解了课题讨论的重要性以及实施课题讨论的方法！

老师课题讨论心得体会9

本次通过参与包头市美术课题的讨论，使我从中学到了不少东西。给我最大的感受有，明确了小课题的讨论方向、讨论目的与小课题讨论的整合思路，以及在开展课题讨论中实施的相关内容。课题讨论的主要目的是改良自己的教学实践，促进自己的专业进展;讨论的对象是自己教育教学实际当中详细的、细小的、真实的问题;在教学实践中引导同学围绕一个或几个问题而进行的探究性学习，主要培育同学的探究力量。现将本次讨论体会、感悟总结如下：

一、加强学习，提高自身的理论素养

作为小课题讨论的实施者，有肯定的教育教学理论指导实践是非常必要的。于是我在已有的理论基础上结合本校实际绽开讨论，阅读相关教育教学故事与案例，主动学习他人的胜利阅历和科学理论，使讨论有效和有质。所以从一开头我就树立了终身学习的理念，特别注意理论学问的学习通过图书馆借阅、网上查阅、期刊订阅、专业书籍的购置，收集了大量相关资料，开拓视野。

二、主动开展课题的讨论工作

通过阅读学习，教学实践，力求做到：

1、转变同学学习美术的方式，激发学习爱好，提高同学与人沟通合作的力量，培育同学讨论问题的力量。

2、通过各种美术学习方式的实践，充分发挥同学学习的主观能动性，让他们主动参加学习。

3、通过各种美术学习方式的实践，使同学在看看、听听、想想、画画、做做等方面得到和谐进展。

作为老师必需要懂教育学、心理学，应了解不同同学的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班同学的学习策略，并在上课过程中多加思索，适时改良教学方法和策略，以艺术的目光去对待教学，争取精益求精。在新课程改革的背景下，仔细地贯穿新的教学理念，以同学进展为本，以新的教学姿势迎接新的挑战，使同学的身心都能得到健康的进展。

三、准时总结阅历，改良缺乏

在课题讨论过程中，准时总结在教学实践中的缺乏。由于同学性格参差不齐，接受力量有高有低，家庭环境也不同，如何培育好每个同学的学习习惯，还应在平常的实际工作中对症下药，争取寻求更好的方法。

通过开展课题讨论，不仅使同学的综合素养得到有效的提升，展现出了较高的人文素养与科学素养。同时，不断汲取和消化现有的讨论成果，并转化为教育资源，努力促进同学总体素养的提高，老师通过参加课题讨论，也促进了自身的专业成长和综合素养的进展，能很好地做到教研相长。

老师课题讨论心得体会10

我参加了我镇《传统文化与语文教学》课题的讨论。我是语文科教研组长，在讨论过程中我负责的工作主要有：参加课题讨论、教学实践等工作。在参加课题讨论过程中，对于我来说，感受良多。下面我将从几个方面谈谈自己做课题这个过程中的体会：

一、在课题讨论中提高了科研理论水平和教学力量

通过这次课题讨论，填补了我科研活动零的空白。课题讨论，不能只是依据个人的爱好而制定出来的，它需要科学理论做根据，有实践阅历做支撑，这就迫使自己仔细地去学习，讨论。在课题讨论前期，我们在课题主持人的组织下，通过听讲座，了解模式的框架；在教研组活动上，学习了与课题有关的资料，案例。自己也查阅了专家的学术著作，这些都极大地丰富了我的学问量，提高了自身素养。随着理论素养的提升，教学实践力量也不断增添。尤其表达在文本解读的深度和教学设计的效度上。课堂上，我努力实践有效教学，突出年段教学特点，引导同学初读感知、熟读感悟、美读抒情、读后延长，提高阅读教学效益，与同学共享成长。

二、课题讨论需要好的讨论气氛

我庆幸，能成为课题组讨论成员之一，能参加到这支高素养的团队中来。就拿我们低班级“四读”教学模式来说，从模式的环节，内容的修改到模式名称的敲定，模式的定稿，经过多次修改。这需要我们课题组通过备课，说课，听课，评课，反复地进行商量、分析。我们正是靠在这样的讨论气氛中不断地修正