二年级语文下册《雷雨》教案奉献反思

二年级语文下册《雷雨》教案奉献反思

《雷雨》优秀教案1

【学习目标】

１、会认“压”等４个生字，会写“垂”等１２个字。

２、默读课文，能边读边想像。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

３、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的，有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。

【课前预备】

１、教学挂图。

２、生字卡片。

【教学过程】

第一课时

一、联系生活，提醒课题

夏天的午后，常常会消失雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？

教师确定同学的体验后，提醒课题，看课文是怎样写雷雨的。

二、初读课文，识字学词

１、默读课文，要求读准字音，读通课文。教师巡察，有重点地对读书有困难的同学进展个别指导。

２、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）

３、生字组词，要求同学从课文中找到带有生字的词语和句子。

⑴压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。

⑵乱──乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆。

⑶垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

⑷虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。

４、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中稳固识字，学习新词。

三、朗读感悟，理清文脉

１、指名分段朗读课文。

２、教师引读（雷雨前：满天的乌云树上的叶子突然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了）。

３、让同学找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

４、指导同学用不同的语调分别读好这三个局部，专心感悟雷雨前后的不同景象。

分组朗读，教师随机指导。

其次课时

一、默读课文

一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段读议

１、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？

教师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。

２、雷雨中：指名朗读，读后让同学联系自身的生活阅历说说雷雨时的景象。

教师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清爽。

３、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。

三、填词比拟词句

１、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____下来。一只蜘蛛从网上____下来，逃走了。蝉一声也不叫。

２、雷雨后：一条彩虹____在天空。蝉叫了。蜘蛛又____在网上。

比拟“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得准确之处。

四、稳固识字

１、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。

２、同桌沟通记字方法，同学向同学介绍自身的识字方法。

五、课堂练习

１、指导写生字。

２、完成课后习题“读读抄抄”。

六、课外延长

１、留心观看天气变化，写一篇观看日记。

２、拓展阅读《夏天》：

夏天

夏天的午后，太阳像一个大火球。

柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨愉快地下了起来。

下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天涯挂起了一道彩虹。

柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多洁净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多快乐。

湖边，有人纳凉，有人漫步。石拱桥上走着一队小同学。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小同学。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

【教学后记】

这篇文章有肯定的常识性，在教学时要让同学弄清雷雷雨前后的一些现象是怎么发生的，抓住蜘蛛不同动作的比照让同学充足感受雷雨前后的变化。

《雷雨》优秀教案2

【教学目标】

１、会认４个生字，会写１２个字。

２、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表示雷雨前后的不同景象。

３、有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。

【重点难点】

１、重点：认字、写字、朗读课文。

２、难点：体会本文的写作挨次朗读感悟，“垂”字的书写。

【教学方法】

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

【教学预备】

投影仪、生字卡片、图片。

【课时布置】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、课件导入，提醒课题

１、出示课文插图：你看到了什么？

２、是呀，炎炎夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来凉快。这节课，我们一起学习《雷雨》。（出示课题）

二、初读课文，识字写字

１、课文用精练的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨时、雷雨后的风光。自由读课文，读准字音。

２、生字教学：

带拼音认生字。（读给同桌听、全会读的读、指名读）

去拼音读。（打电话嬉戏识字、抽查读）

句段中认字。

说说有什么好方法记住这些字？

３、指导写字“垂、蜘、越、逃”。

三、再读感知，理清条理

１、默读课文，想想课文主要讲了什么？哪些自然段写雷雨？

２、指名分节读课文，读懂了什么？

３、还有哪些不懂？进入资料城：

《闪电的形成》、《球形闪电》、《惊蛰至，春雷起》、《昆虫和惊蛰》、《彩虹的成因》、《为什么雷雨前天气闷热》、《为什么先刮风后下雨》

其次课时

一、回忆旧知，导入新课

１、上节课，我们初读了《雷雨》一课，学习了生字词。课文主要讲了什么？按什么挨次写的？

２、这节课，我们就要读好雨景，想象雨前、中、后的情景。

二、读中赏雨、读中想象

１、雷雨就要来了，是怎样的情景？自由读１、２、３节。

２、汇报。

３、小抓住哪些事物来写？把最能表示雷雨前特点的句子找出来，多读读：

“乌云”一句：

（指名汇报──再指名读──范读──听了教师的朗读，你仿佛看到了什么？──乌云压顶，读出这种感觉来）

“大风”一句：

（用第２节过渡──出示图，请看大风一刮，树枝乱摇，大风一刮，你仿佛还看到了什么？听到了什么？──小还看到了什么“一只蜘蛛垂下来”品词品句，这句你读懂了什么？从哪个词读懂的？）

“闪电”一句：

（与此同时，闪电越来越亮，雷声越来越响。积存：“越来越”与此同时，天空越来越──，风越来越──，我的心也越来越──）

４、听（播雨声）最终下雨了，在小组内读出雨景的变化。

５、小组以读的形式汇报

６、雨停了，是一种怎样的情景？

⑴引读。

⑵你喜爱哪些句子？

“空气”一句（读出清爽、读出开心）

“彩虹”一句（这漂亮的彩虹像什么？理解“挂”）

“蜘蛛”一句（蜘蛛此时的心情怎样？体会“坐”）

⑶雨后，一切焕然一新，美美地读、背。

三、总体回忆，脱脂延长

１、齐读全文。

２、总结写作特点。（言之有序、言之有物）

３、拓展阅读：写雨的段篇。（资源９篇）

四、读写结合，练笔

１、预备录象带。

２、写《春雨》儿童诗。

《雷雨》优秀教案3

【教学目标】

１、教养：

⑴学会本课的生字，和由生字组成的新词。

⑵会用“越越”、“慢慢”说句子。

⑶理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

２、教育：激发对大自然现象的兴趣。

３、进展：培育观看力和想象力，养成留心观看事物的习惯。

【教学重、难点】

弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化挨次以和雷雨的特征。

【教学方法】

想象法、观看法。

【教学媒体】

电脑多媒体课件。

【教学时数】

两课时。

第一课时

〖教学要点〗

学习生字词，初读课文。

〖教学过程〗

一、提醒课题

同学们下雨好玩儿吗？

谁能说出下雨前天有什么变化吗？下雨时什么样？下过雨之后天什么样，地什么样？

那么，这节课教师就和大家一块来学习一篇有关下雨的课文。（板书课题）

二、初读课文

１、教师范读，同学们边看书边想象情景。

２、看一看书上的两幅图各画的是什么时候的情景？

３、自读课文，自同学字。

４、小组沟通识字，教师深入各小组指导。

５、各小组成员展现学习效果。

三、熟读课文

其次课时

〖教学要点〗

学习课文。

〖教学过程〗

一、谈话导入

１、同学们，你们都见过下雨了吧！现在请你们看看投影，这是一场怎样的雨。（出示课件雷雨的全过程）

２、考虑：你们看到了什么？听到了什么？

３、引出课题。今日我们就一起来学习描写这场大雨的课文１８课。（板书课题）

二、深读课文，体会文中的描写

１、读通全文：

⑴自由朗读。

⑵听范读。

⑶齐读。

２、学习课文１～３自然段：

⑴（看雷雨前的课件）训练说话。依据你所看到的听到的情景，用一两句话来说说。

⑵看书上是怎样写，找出描写自然现象和景物的词。

⑶读一读自身喜爱的句子。

⑷指导朗读。

３、学习４～６自然段：

⑴（看雷雨中的课件）考虑：雷雨中的雨有什么变化？

⑵口头完成雷雨中雨的变化的练习。

⑶要求同学用六个字来概括出雨中的变化。（相应板书：下雨──雨大──雨小）

⑷开头雨是怎样下？（指导朗读：哗，哗，哗，雨下起来了）

⑸雨由大变很大，课文用了个什么词？（越越）

⑹雨由很大变小，课文又用了一个什么词？（慢慢）

⑺（出示课件：看雷雨由大──很大──小的过程）

⑻用“越越”“慢慢”说句子。

⑼齐读雷雨中的几个自然，读出雷雨的变化。

４、学习７～８自然段：

⑴雨停了，四周的景物有什么变化？（出示雷雨后的课件）让同学看着图说说雨后的变化。

⑵齐读，小组读，小组竞赛读。

⑶汇报：雨后景物发生的变化。（板书：天亮了太阳出来了）

⑷让同学翻开窗户体会一下雷雨后的清爽空气。

⑸指导朗读。

三、回归整体，稳固练习

１、感情朗读全文。

２、完成练习。

四、学问外延

观看日出或日落的过程。

五、板书

前：乌云大风闪电雷声

１８、雷雨中：下雨雨大雨小（叶子、蝉）（树、蜘蛛）

后：天亮了太阳出来了

【反思】

本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。酷热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉快。呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上玩耍。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增加了很多乐趣。本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，奇妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会描摹景物时用词、造句的生动、形象。较好地完成了教学目标。我在教学中留意了以下教学策略的实施：

一、创设情境，激发兴趣。

雷雨是夏天常见的一种自然现象。为了使学生整体感知全文，我设计如下的情境教学环节：学生读课文前，观赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，详细感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。调动了学生的视觉、听觉器官，也促发了形象思维活动的绽开，从而，激起了学生学习课文的深厚兴趣。

二、生字学习，结合词句

课前预习时，要求学生一边读一边圈诞生字，用横线划诞生字组成的词语，并允许学生提出本课尚不要求或被遗忘的字，在文中画出来。再对比本课要求把握的生字，让学生在朗读中试拼。然后引导学生运用已有的识字方法及个人独特的识记方法进展生字识记。由于本课的生字只有四个，在课堂上的教学，就采纳了检查生字：逐个出示生字，生字组成的词语，最终通过组词成句，回到课文，体会生字消失的环境，了解用法习惯。

三、自主学习，感悟语言。

实施自主学习，是新的课程标准理念下学生的主要学习方式。我在教学本课时，留出大量时间给学生朗读，让学生找一找：读完了课文，你有自己喜爱的词语和句子吗？请你默读课文，用波浪线划出你喜爱的词语或者句子。然后四人小组说说喜爱的理由，最终带着学生品字赏句，重点领悟“压、乱、垂”。

四、训练语言，指导朗读

有感情地朗读课文，通过朗读把观赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。我通过创设情境（配上风声、雷声、音乐声等），指导学生有感情地朗读课文。在指导朗读描写雷雨前的.语言片段时，先让学生看录像，了解雨很大，雨是由大到小渐渐停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，说明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“慢慢地、慢慢地”，说明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然风光的语言片段特别美，我让学生认真看雨后初晴