2023年zhchshr教案示范稿

第页2023zhchshr教案zhchshr教案

作为一名专为他人授业解惑的人民老师，往往须要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学实力。教案要怎么写呢？以下是我整理的zhchshr教案，欢送阅读与保藏。

zhchshr教案1

针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求变更传统的拼音教学方式，在课程标准的指导下，遵循儿童身心开展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习气氛，使枯燥单调的拼音课变得生动好玩。

(一)创设情境，开展嬉戏活动，激发学生学习拼音的深厚爱好。

有人说“爱好是最好的老师〞，因此，在这节课的设计中，我运用了CAI课件，为学生创设了一个逛超市的情境，超市里有荔枝、柿子、直尺等实物，这样就把学习拼音与学生熟识的现实生活紧密联系起来了，创设生活化的教学情境，让学生在“看一看、说一说、读一读〞的和谐气氛中学习，增加了学生学习拼音的欲望，知道了生活中到处都有拼音。在练读拼音的过程中，我让学生读儿歌、做律动，并开展“开火车〞、“选购荔枝〞、“翻开礼品盒〞等嬉戏活动，让学生在玩中学，乐中学，有效激发了学生学习拼音的深厚爱好。

(二)培育学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主子。

新课程特殊强调学生要有主动学习的愿望，强调要让学生感受到学习的乐趣，怎样将这些教学理念落实到教学行为中呢?本课的教学重难点是：读准声母和整体认读音节的音，能正确拼读音节，正确书写字母，在教学中，我采纳了抓住重难点，扶放结合的方法。首先充分发挥了范读的作用，让学生视察老师发音时的口型，仿照zh的发音，创编儿歌，记住zh的形，然后再放手让学生在学习小组中，用学习zh的方法学习ch、sh、r的音和形;并在全班进行汇报沟通，充分表达了学生在学习中的主动性和创立性。在指导学生书写时，老师先让学生视察这几个拼音字母在四线格中的位置，然后试着写一写，直到自己满足为止，这样做充分敬重了学生，发挥了学生的主观能动性，使学生真正成为了学习的主子。

1.学会zhchshr四个声母和zhichishiri四个整体认读音节及其四声，认准字形，读音精确。

2.学会声母zhchshr与单韵母aeu的拼音以及zhsh与介母u韵母的三拼音。

3.能正确地直呼音节，要求发音正确，声调精确，声音洪亮。

4.能正确地书写本课学的四个声母。

1.正确区分声母与整体认读音节。

2.精确拼读(或直呼)四拼音。

精确区分整体认读音节和声韵相拼的音节。

第一课时

老师谈话：

同学们，今日我们接着来学习新的声母和整体认读音节。课上要看一看谁能够把学过的看图本领用到今日的课上，学会新的学问。

一、翻开书看图1用比拟的方法学习zh和zhi

板书：zhzhi

问：1.谁能依据图上小女孩的动作读出字母的音?

讲：前一个是声母zh，后一个是整体认读音节zhi。

老师或学生领读。集体学读。

2.比一比今日学的声母和以前学的有什么不同?应当怎样来记?

(以前学的声母都是单个字母，今日学的声母有两局部是z和h组成的。图中的左边小凳子像z，右边椅子像h，合起来是zh。)

3.再比一比zh和zhi有什么不一样?(整体认读音节zhi比声母zh多了一个i)

讲：整体认读音节zhi有四个声调可以干脆给字注音。

板书后练习四声

二、看图2用比拟的方法学习ch和chi(方法根本同图1)

1.依据图上小男孩的动作读出字母的音。

2.区分声母ch和整体认读音节chi的音。

3.区分记忆ch与chi的形。

4.练习chi的四声。

课中休息：练习zcs的儿歌与新的学问进行区分。

三、看图3用比拟的方法学习sh和shi

1.依据图上的狮子读出字母的音。

2.区分声母sh与整体认读音节shi的音。

3.区分记忆sh和shi的形。

4.练习shi的四声。

四、利用图上的太阳学习r和ri

1.太阳也叫“日〞，把日的音平读就是r，大点声音就是ri。

2.依据图中小苗的样子记住r的形再记住ri的形。

3.练习的ri四声。

五、指导书写

1.zhchsh是用两个字母组成的，书写时留意把字母挨得紧一些不要分家。

2.r的写法：先写竖占中格，然后在竖的顶端留一点小尖起笔往右写一小弯笔。

留意：zhchshr都是翘舌音，发音时要与平舌音zcs进行区分，觉察问题刚好订正。

其次课时

一、复习学过的声母和整体认读音节

1.用卡片打乱依次读声母。

2.用卡片读学过的整体认读音节。

3.用卡片读四声。

二、练习zhchshr与aeu的拼读，尽量直呼。

1.请较差的学生拼读。

2.请较好的学生直呼。

3.请一般的学生学着直呼。

三、练习三拼音

1.拼读音节复习三拼音的方法。

2.借助字音读准音节(桌、说)。

四、看图读音节

1.看清图上画的是什么?人物要看清动作。

2.看图下的拼音，先看清整体认读音节，再看清拼音音节。

3.依据图意尽量直呼图下音节。

五、指导书写zhchshr

1、师：今日，文文带着我们在超市里和谁交上了挚友呀?让我们一起把它们带回家好吗?请同学们把书翻到24页。(出示zhchshr)

2、请同学们细致视察，四线格里的拼音挚友都占哪一格呢?

老师范写，边写边提示：(课件出示拼音写法，老师范写，学生书空)写zh时两个字母要靠紧一些。

3、重点指导“r〞的写法，先在中格写“丨〞，再写“ˊ〞，看看“r〞的形态像什么，像小树发芽了吗?来，跟着老师一起读：小树发芽r、r、r。书空r。

4、学生书写，先描一个，再写一个。提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放平，笔握好。

5、评议学生作业。(写得好的赐予鼓励，写得不好的赐予指正)

六、课堂小结

今日这节课上，我们不仅相识了zhchshr，还学习写了zhchshr。

你们会把这些挚友遗忘吗?回家后，把它们介绍给你的爸爸、妈妈好吗?

zhchshr教案2

一．教学目的：

1.学会zh,ch,sh,r,四个声母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写．

2.学会整体认读音节zhi,chi,shi,ri,能读准它们的四声．

3.读准zh,ch,sh,r,与单韵母ɑ,e,u,拼读．

二．教学重点：同教学目的１．

三．教学难点：同教学目的２．

四．教学用具：带有字母的小红花、拼音卡片．投影．

五．教学过程：

〔一〕复习：出示z,c,s,zi,ci,si,卡片〔３分钟〕

〔二〕导入：同学们，看老师手里有一些花，你们想得到这些花吗？通过这节课的学习，谁学得好，学得快，老师就把这些花奖给谁，好不好？

〔三〕新授：

师：你们爱听故事吗？下面老师就给同学们讲一个小故事，姐姐做完了作业，搬来了一把椅子，坐在椅子上。同学们视察一下，这幅图里哪局部像我们学过的一个声母？〔h〕妹妹望见了，也搬来了一个凳子，这个凳子像哪个声母？〔ｚ〕再视察姐姐在凳子上干什么？〔织毛衣〕

师：我们把织毛衣的＂织＂发得轻些，短些就是我们今日学的第一个声母“ｚh〞跟老师读

(1)．齐读，分男女生读．

(2)．师：视察zh是由哪两局部组成？〔与图里哪局部相像〕

(3)．师：我们每一个声母都要与韵母相拼，下面老师要看看同学们会不会用zh与韵母相拼．

ɑ

〔出示zhe图〕

u

(4)．找学生拼读，当小老师带着同学们拼读．

(5)．师：zh与ɑ,e,u,相拼了，望见了i也想与i相拼，可是他怎么也拼不出来，同学们帮zh想一想，zh与i应当怎样拼读？

(6)．师：zh与i不能拼读，要干脆读出来，这就是我们今日学的第一个整体认读音节.留意把zh的音拉长一些，洪亮一些就是zhi的音，跟老师读．〔示范〕．

(7).齐读，分组读

(8)师:zhi同学们会读了，那么加上声调同学们会不会读呢？〔出示zhīzhízhǐzhì〕

①一人读一个②找一个人读③不带声调干脆读

2.其次、三、四幅图同上

其次幅图：〔1〕出示图与ch吃的音短些，轻些

ɑ

〔2〕出示che图

u

〔3〕出示chi与四声〔一人读〕

第三幅图：〔1〕出示图与sh,“师〞的音短些、轻些

ɑ

〔2〕出示she图

u

〔3〕出示shi与四声〔一人读〕

第四幅图：1、出示r读得轻些，短些

2、用幼苗记r的行

３.课间休息，放音乐?小红帽?之后闭上眼，想一想前面学过的学问

４.指导书写：师在黑板上书写，学生视察(10分钟)

〔１〕在四线格中占什么格？

〔２〕有几个字母组成？

〔３〕书写时不能靠的太近，也不能靠的太远

〔４〕书上临摹

三.小结：

１．今日你们都学了什么？

２．拿出小红花，谁音节读得好就嘉奖给谁.

四．作业：每个音节读两遍

zhchshr教案3

教学目标：

1．学会“zhchshr〞四个声母，读准音，认清形，能正确书写。

2．能精确拼读“zhchshr〞和带调韵母拼成的音节。

3．学会“zhichishiri〞四个整体认读音节。

4．正确拼读三拼音节，驾驭拼读方法。

教学重难点：

1.区分声母“zhchshr〞和整体认读音节“zhichishiri〞。

2.三拼音节的拼读与练习。

第一课时

复习

上一课我们学习了平舌音声母，卡片抽读z、c、s

整体认读音节，卡片抽读zi、ci、si

卡片抽读zacasazucusu

二、视察情境图，初步感知zhchshr

1．看教学情境图听故事，初步相识zhchshr，学情景歌。

老师讲故事，相机出示zhchshr

2．老师配乐范读儿歌：

一轮红日上山头，狮子想来吃小猴。树上同伴有方法，伸下树枝来救猴。

3．学生练读儿歌。

三、看书上声母形图，教认zhchshr

1．读准声母zh，

〔1〕讲解并范读，树枝的“枝〞读得轻些、短些就是“zh〞的音。

z和h合成的，但不能拼读，要整体认记。

〔2〕老师领读学生跟读，学生齐读、指名读、开火车、轮读。

〔3〕指导写zh看着图画说说zh像什么？怎样记住它的形？

〔4〕请学生回忆声母z、h各占哪个格？学生书空、抄写。老师巡察指导。

2．同样方法学习chsh

3．学声母r

〔1〕出示教学图片第四幅。引导学生视察图上画的是什么？

〔2〕音：出示字母卡片r。红日的“日〞读轻短，发音时舌头向上卷。

学生试着发音、师正音、范读、生自由读、“开火车〞轮读。

〔3〕指导写r

四、学习整体认读音节zhichishiri

1．上一课我们相识了zi、ci、si，还记得他们读音与zcs的不同吗？

2．谁能读一下zhichishiri

3．整体认读音节发音要长而响，学生自由连读，指名读，开火车读。

4.听音辨析：

zh—zhi,ch—chi,sh—shi,r--ri

5．学生同桌自由练习读zhichishiri。

6．请学生当小老师领读。

7．小组竞赛读争夺成功小红旗。

五、作业

1．读书p31页五遍。

2．抄写声母zhchshr、整体认读音节zhichishiri各两遍。

其次课时

教学过程：

一、复习

1．卡片抽读“zhchshr〞，提示学生读时要留意轻短些。

2．出示四个整体认读音节“zhichishiri〞让学生读，要读洪亮。

3．嬉戏火眼晶晶：区分平翘舌音。

二、出示书上插图〔5幅〕

1.出示图1，图上两个孩子在干什么？读音节词zhíshù(zhi是整体认读音节，不用拼读)

学生练读，指名读。

2．出示图2：学习音节词rìchū，指名拼读，同桌练读，指名读。

3．出示图3、4、5：

〔1〕看看图上分别画了些什么？

〔2〕示音节：rècháchúshīzhīzhu

指名拼读、学生上台贴音节词、齐读

4．稳固练习

出示全部音节：

zhíshùrìchūrècháchúshīzhīzhu

〔1〕看看老师指的是什么音节？

〔2〕指名读。

〔3〕小组竞赛读。

三、区分平翘舌音

1、出示图说说图意。

2、出示音节让学生练习拼读

3、指名拼读

4、看看上下音节有什么不同？

5、分别请男女生拼读。

抽读声母以及单韵母。

四、教学三拼音节。

1．出示sh-u-：

2．让学生细致视察这个音节和前面所学音节有什么不同？

3．师做讲解：中间的u它叫做是介母。由声母、介母、韵母组成的音节，我们给它起个名字叫做是三拼音节。

4．指导拼读方法：

〔1〕出示小猴推卡图

〔2〕谁来说说小猴应当怎样推？

〔3〕抽动幻灯图片，演示拼读过程。

〔4〕师：你们看，两只小猴推得多快呀！我们在拼读三拼音节时，速度肯定要快，要一口起完成。

〔5〕师范读sh-u-，学生跟读。

〔6〕师教授儿歌“声轻介快韵母响，三音相连猛一拼〞

〔7〕拼读练习，出示音节。

-i-a-iag-u-a-guag-u--gu

h-u--huch-u--chuz-u--zu

〔8〕检查学生拼读状况。

〔8〕小组赛读。

五、看图拼音节词

1．出示图：图上分画了些什么？

2．出示音节；xiāhuāduǒ让学生尝试拼读。

六、作业

1.拼读书p32-33页五遍。

2.书上音节抄写一遍。

板书设计-i-a-iag-u--gu

g-u-a-guah-u--hu

ch-u--chuz-u--zu

5

zhchshr教案4

教学打算：字母卡片14张、插图幻灯片5张。

教学时间：2课时

教学过程

第一课时

一、复习检查

1.出示字母卡片z、c、S，整体认读音节卡片zi、ci、si。读一读后，说说它们各叫什么？〔声母和整体认读音节。〕

2.说说什么叫整体认读音节？〔干脆读成一个音，不用拼读的音节。〕

二、教学新课

1.教学zh

〔1〕看图：说说图上画的是什么？〔女孩坐在椅子上织毛衣。〕

〔2〕教读音：出示字母卡片zh。

告知学生：zh的发音与织毛衣的“织〞发一样的音，就是读得轻短些。

发音的部位和方法：翘起舌尖，抵住硬腭的前部，就是上牙床后面的部位，然后稍稍放松，让气流从窄缝中挤出来。

老师示范、领读。学生细致听，然后仿照。“开火车〞轮读。

〔3〕教字形：板书zh

看着图画说说zh像什么？〔z像马扎，h像小椅子。〕

告知学生这个声母是z和h合成的，但不能拼读，要整体认记。

2.教学ch

〔1〕看图：说说图上画的是什么？〔男孩坐在椅子上喂小刺猬东西吃。〕

〔2〕教读音：出示字母卡片ch。

告知学生：ch的发音与吃东西的“吃〞发一个音。就是读得轻短些。

发音的部位和方法：发音动作根本和zh相同，可是在舌尖稍稍放松的时候，要送气。

老师示范、领读。学生细致听，仿照。“开火车〞轮读。

〔3〕教字形：板书ch

看着图画说说ch像什么？〔c像小刺猬的身体，h像小椅子。〕

告知学生，这个字母也是c和h合成的，要整体认记。

3.教学sh

〔1〕看图：说说图上画的是什么？〔一只小狮子蹲在一把椅子下面。〕图上的小狮子和椅子合起来形似sh。

〔2〕教读音：出示卡片sh

告知学生：sh的发音与小狮子的“狮〞发一样的音，就是读得轻短些。发音的部位和方法：翘起舌尖，靠近硬腭前部，让气从当中挤出来。

老师示范、领读。学生细致听，仿照。“开火车〞轮读。

〔3〕教字形：板书sh

看着图画说说sh像什么？〔狮子的头和身体像s形，椅子似h，合在一起像sh〕

启发学生说这个字母是由哪两个字母合成的。

4.教学zhi、chi、shi

〔1〕板书zhi、chi、shi告知学生：它和zi、ci、si一样，也是整体认读音节。〔2〕练习读zhi、chi、shi的四声。三、指导书写1.告知学生z占中格，h占上中格，写时把两个字母靠近些。让学生抄写字头。老师巡察指导。

2.用同样方法教学ch、sh。四、稳固练习1.抽读卡片：zh、zhi、ch、chi、sh、shi2.比拟它们在字形上有什么相同和不同？3.带调练习读音节卡片。

其次课时

一、复习检查

1.抽读字母卡片和整体认读音节卡片。

2.抽读带调音节卡片。

3.指名书写zh、ch、sh。

二、教学新课r和ri

1.看图说说图上画的是什么？〔日光下幼芽强壮成长。〕

2.教读音：出示字母卡片r。

老师示范，领读。学生仿照，“开火车〞轮读。

发音的时候舌尖翘起来抵着上腭的最前部，当中留一条窄缝，嗓子用力发音，让气流和声音从窄缝中挤出来。

3.讲字形：板书r

看图说说像什么？〔幼芽〕

4.指导书写：

告知学生，r占中格，先写一竖，然后在竖的顶端往右写一弯笔。

5.教学ri

把r读得声音大些长些，就是整体认读音节ri，四声练习。

三、拼音练习

1.zh、ch、sh与a、e、u相拼练习，r和e、u相拼练习。

出示小黑板：

老师示范，学生仿照。

指名直呼音节练习。

2.练习直呼书上的音节。

3.练习三拼音节。

出示：zh—u—osh—u—o

要求学生在读音节时，摆好zh或sh的口形，u、o快速连续，一下子直呼出来。反复练习，到达娴熟。

4.看图读拼音。

出示图画，说说图上画的是什么？

直呼图下音节：cī、zhu、zi

四、指导学生读课文。按依次读，从上到下，从左往右，老师示范，学生仿照。

zhchshr教案5

1、学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、读准zh、ch、sh与单韵母相拼的音节。

3、学会zhi、chi、shi、r四个整体认读音节，会读它们的四声。

4、相识7个生字，会读儿歌。

声母zh、ch、sh、r的发音及zh、ch、sh、r与韵母拼读音节。

zh、ch、sh、r的发音及zh、ch、sh、r与韵母的拼读。

情境教学及媒体资源播放。

zh、ch、sh、r字母卡片、媒体资源〔动画、PPT〕。

2课时。

第一课时

一、导入新课

师：上次课，我们学了z、c、s〔出示字母卡，抽查学生读、写的驾驭状况。〕这次课我们学习zh、ch、sh、r.其中zh、ch、sh和上次课学过的z、c、s,发音都差不多，不同的是，发zh、ch、sh时，舌头都要翘起来，所以这三个音叫做翘舌音。r也是翘舌音。z、c、s都是舌尖平伸，叫平舌音。

二、学习声母zh

1、字母zh的发音：

师：小挚友请看这幅画，左边是张小凳子，右边的靠背椅上坐着一位阿姨在织毛衣，"织毛衣"的"织",声母发zh,"知道了"的"知",声母也发zh,还有"树枝"的"枝"声母也发zh.大家一起来发zh.留意，舌头肯定要翘起来。

〔老师示范读，学生跟读。〕

〔学生练习读，相互订正，老师巡察。〕

2、字母zh的书写

师：哪位小挚友能说说，你怎么写"zh"?占哪个格？

师：zh由z和h组成。要留意，写的时候，两个字母要靠在一起，不能分开。我们先在其次格写z,然后在第一格和其次格写h.

〔学生练习写，相互订正，老师巡察。〕

三、学习声母ch

1、字母ch的发音：

师：小挚友请看这幅画，左边是只小刺猬，右边的靠背椅上坐着一位小挚友在吃东西。"吃东西"的"吃",声母发ch."牙齿"的"齿",声母也发ch.大家一起来发ch.留意，舌头肯定要翘起来，发音时要用力一点。播放音频，老师示范读，学生跟读。

发音要领：ch的发音部位、方法跟zh大体相同，只是吐出的气流较强。

〔学生练习读，相互订正，老师巡察。〕

2、字母ch的书写：

〔让学生跟着学习ch的书写依次。〕

师：哪位小挚友能说说，你怎么写"ch"?占哪个格？

师：ch由c和h组成，要留意，写的时候，两个字母要靠在一起，不能分开。我们先在其次格写c,然后在第一格和其次格写h.

〔学生练习写，相互订正，老师巡察。〕

四、学习声母sh

1、字母sh的发音：

师：小挚友，请看上面这幅图。左边是一头狮子，右边的靠背椅上坐着一位老师。"老师"的"师"声母发sh."狮子"的"狮"声母也发sh."五六七八九十"的"十",声母也发sh.还有"石头"的"石",声母也发sh.大家一起来发sh.留意，舌头肯定要翘起来。

〔老师示范读，学生跟读。〕

发音要领：发sh时，舌尖翘起，靠近硬腭前端，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不抖动。

〔学生练习读，相互订正，老师巡察。〕

2、字母sh的书写：

师：哪位小挚友能说说，占哪个格？

师：sh由s和h组成。要留意，写的时候，两个字母要靠在一起，不能分开。我们先在其次格写s,然后在第一格和其次格写h.

〔学生练习写，相互订正，老师巡察。〕

其次课时

一、学习声母r

1、字母r的发音：

师：小挚友，请看这幅图。上面是红红太阳，地上，小草发芽了。"太阳"也就是"日",念作r.大家一起来发r.

〔学生练习读，相互订正，老师巡察。〕

2、字母r的书写：

师：哪位小挚友能说说，你怎么写"r"?字母"r"先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？

师：先在其次格写一竖，然后，接着这一竖的上端，在其次格，向右上角写一弯笔。

〔学生练习写，相互订正，老师巡察。〕

二、学习zh、ch、sh的四声

分组读zh、ch、sh的四声，先一组读一个声调，然后一个组读四个声调。

zhīzhízhǐzhì

chīchíchǐchì

shīshíshǐshì

三、学习zh、ch、sh与a的拼读

1、请两位小挚友上台，各拿一张字母卡，一个是zh,一个是a.

师：小挚友们请开动脑筋想一想，两位小挚友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读zh-a,被刺扎了一下，扎──zha."挤眼睛"的"眨"──zhǎ。

大家一起来读四个声调：zhā-zhá-zhǎ-zhà

2、请一位小挚友上台，拿着字母卡ch,替换拿字母卡zh的小挚友。

师：小挚友们请想一想，这两位小挚友站在一起，他们拿的字母合在一起，又念什么呀？大家连在一起读ch-a."检查作业"的"查".

大家一起来读四个声调：chā-chá-chǎ-chà

3、请一位小挚友上台，拿着字母卡sh,替换拿字母卡ch的小挚友。

师：小挚友们请开动脑筋想一想，这两位小挚友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读sh-a,"沙子"的"沙".

大家一起来读四个声调：shā-shá-shǎ-shà

4、拿出拼音节卡片zha、cha、sha,复习zh、ch、sh与a的拼读，并练习四个声调。

四、学习zh、ch、sh、r与e的拼读

1、请两位小挚友上台，各拿一张字母卡，一个是zh,一个是e.

师：小挚友们请开动脑筋想一想，两位小挚友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读zh-e.夏天，太阳晒得很厉害，我们打伞遮一下，"遮太阳"的"遮",读作zhē。这里有张纸，我们把它折起来，"折"读作zhé。

大家一起来读四个声调：zhē-zhé-zhě-zhè

2、请一位小挚友上台，拿着字母卡ch,替换拿字母卡zh的小挚友。

师：小挚友们请想一想，这两位小挚友站在一起，他们拿的字母合在一起，又念什么呀？大家连在一起读ch-e."汽车"、"自行车"的"车",读作chē。

大家一起来读四个声调：chē-ché-chě-chè

3、请一位小挚友上台，拿着字母卡sh,替换拿字母卡ch的小挚友。

师：小挚友们请开动脑筋想一想，这两位小挚友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读sh-e."舌头"的"舌",读作shé。

大家一起来读四个声调：shē-shé-shě-shè

4、请一位小挚友上台，拿着字母卡r,替换拿字母卡sh的小挚友。

师：小挚友们请开动脑筋想一想，这两位小挚友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读r-e."天气很热"的"热",读作rè。

大家一起来读四个声调：rē-ré-rě-rè

5、拿出拼音节卡片zhe、che、she、re,复习zh、ch、sh、r与e的拼读，并练习四个声调。

五、学习zh、ch、sh与u的拼读

1、请两位小挚友上台，各拿一张字母卡，一个是zh,一个是u.

师：小挚友们请开动脑筋想一想，两位小挚友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读zh-u."猪八戒"的"猪"念作zhū。

大家一起来读四个声调：zhū-zhú-zhǔ-zhù

2、请一位小挚友上台，拿着字母卡ch,替换拿字母卡zh的小挚友。

师：小挚友们请想一想，这两位小挚友站在一起，他们拿的字母合在一起，又念什么呀？大家连在一起读ch-u.一个人在房子里，我们叫他"出来","出来"的"出"念chū。

大家一起来读四个声调：chū-chú-chǔ-chù

3、请一位小挚友上台，拿着字母卡sh,替换拿字母卡ch的小挚友。

师：小挚友们请开动脑筋想一想，这两位小挚友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读sh-u.我们手里拿的课本也叫"书","书本"的"书",读作shū。

大家一起来读四个声调：shū-shú-shǔ-shù

4、请一位小挚友上台，拿着字母卡r,替换拿字母卡sh的小挚友。

师：小挚友们请开动脑筋想一想，这两位小挚友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读r-u."假设"、"假设"的"如",读作rú。

大家一起来读四个声调：rū-rú-rǔ-rù

5、拿出拼音节卡片zhu、chu、shu、ru,复习zh、ch、sh、r与u的拼读，并练习四个声调。

六、学习zh、ch、sh、r与ua、uo的三音拼读

1、请三位小挚友上台，各拿一张字母卡，一个是zh,一个是u,一个是a,按依次站在一起。

师：小挚友们请开动脑筋想一想，三位小挚友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读zh-u-a."抓东西"的"抓"念作zhuā。"猫的爪子","爪"读zhuǎ。

大家一起来读：zhuā-zhuǎ

2、请三位小挚友上台，各拿一张字母卡，一个是ch,一个是u,一个是o,按依次站在一起。

师：小挚友们请开动脑筋想一想，三位小挚友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读ch-u-o.寄信时，要在上面盖上一个章，叫做"邮戳","邮戳"的"戳",读作chuō。

大家一起来读四个声调：chuō-chuó-chuǒ-chuò

3、请一位小挚友上台，拿着字母卡sh,替换拿字母卡ch的小挚友。

师：小挚友们请开动脑筋想一想，三位小挚友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读sh-u-o,"说话"的"说",读作shuō。

大家一起来读四个声调：shuō-shuó-shuǒ-shuò

4、请一位小挚友上台，拿着字母卡r,替换拿字母卡sh的小挚友。

师：小挚友们请开动脑筋想一想，这两位小挚友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读r-uo.假设一个小挚友，遇到一点点困难就哭，我们说这个小挚友很懦弱，"懦弱"的"弱"读作ruò。

大家一起来读四个声调：ruō-ruó-ruǒ-ruò

5、拿出三拼音节卡片zhua、chuo、shuo、ruo,复习zh、ch、sh、r与ua、uo的拼读。

七、学习儿歌

八、小结

这次课，我们学习了zh、ch、sh、r的发音及书写。要留意，它们都是翘舌音，读的时候，都要把舌头翘起来。写zh、ch、sh时，要记住，它们都是由两个字母组成，写的时候要让两个字母靠在一起。

zhchshr教案6

教学目标

1.认知目标：字会zh、ch、sh、r四个翘舌音及zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节；会拼读zh、ch、sh、r作声母的18个音节；会认“车、竹、子、日、出〞五个汉字。

2.实力目标：能依据图意说简洁的话：驾驭声韵拼读方法和声介合母拼读方法；在四线格里正确书写新学的声母及整体认读音节。

3.情感目标：养成仔细视察，自主、合作学习的习惯。

教学重难点

教学重点是指导学生读准声母及整体认读音节的音。教学难点是学会声介合母的发音要领。

教具打算：挂图、卡片等

教学时间：三课时

第一课时

一、复习

1、依次背诵学过的17个声母。

2、读6个单韵母。

3、带调的单韵母。

二、借助插图学习声母“zhchshr〞的音形。

1、学生自己借助图学习声母的音形。

2、问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？

3、学生依据图中所画的“织毛衣〞的“织〞、“吃东西〞的“吃〞、“大狮子〞的“狮〞来试读字母“zhchshr〞的发音，假设学生读对了肯定赐予表扬，假设读错了也不要指责，可以请别的同学试读。

4、三个字母的音试读后，老师要进行范读后告知学生：“zhchshr〞这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要留意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要留意轻短。

5、教示范读，学生练习读，老师刚好订正。

6、出示“zzh；cch；ssh〞比照练读，让学生区分比拟，对发音有困难的同学老师要加强个别辅导。

7、问：你用什么好方法记住它们的形呀？学生说说即可。

三、正确书写“zhchshr〞四个声母

1、让学生自己视察“zhchshr〞的占格位置。

2、引导学生视察“zhchsh〞是由哪两个字母组成的？写的时候应留意什么？〔要靠拢，不能分开〕

3、老师范写“zhchsh〞，学生视察。

4、学生练习书写“zhchsh〞，老师巡察，进行个别辅导，同时订正学生的写字姿态和执笔方法，对于姿态合格的同学老师要赐予表扬。

5、老师指导书写“r〞前，先请学生视察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？

6、老师范写“r〞。要提示学生留意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。

7、学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。老师个别辅导。

8、在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的，进行表扬鼓励，激发学生书写的主动性。

四、小结

这节课我们又相识了4个声母挚友，大家不仅驾驭了它们的音形，而且书写得也特别好！特殊值得表扬的是你们能运用以前学习字母的方法自己学习字母的音形，特别好！

其次课时

教学过程：

一、复习上节课学习的内容。

二、看图拼读音节

1、出示书中三幅图，问：图上画了什么？

2、出示图下的音节。

3、学生自己试读。

4、同桌相互读，相互订正。

5、指名读。老师刚好订正学生拼读中的错误，指导好三拼音节。

6、开火车读。

三、学习整体认读音节

1、读四个声母“zhchshr〞，提示学生读时要留意轻短些。

2、出示四个整体认读音节“zhichishiri〞让学生想一想应当怎样读？自己试着读一读。

3、指名读。

4、老师强调：借助“zhchshr〞的音，再读得长些、响些就是“zhichishiri〞的音了。

5、老师范读，学生随读，指名读。

6、出示“zicisi〞与“zhichishiri〞的发音进行比拟，区分平舌音和翘舌音。

7、开火车读。

四、学说儿歌

〔1〕出示儿歌内容，读一读红色的声母。

〔2〕把你会读的音节画下来读一读。

〔3〕自己试着读儿歌，把读不准的音节画下来。

〔4〕指名拼读学过的音节。可以提出读不准的音节，同学之间相互帮助。

〔5〕同桌相互帮助读儿歌。

〔6〕结合图，请学生读儿歌。

〔7〕老师领读，学生随读，自由读。

五、小结

今日我们又相识了４个声母挚友“zhchshr〞，我们不仅驾驭了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节“zhichishiri〞，真棒！

第三课时

教学过程

(一)复习旧知，导入新课

1.谈话导入：昨天，我们相识了8个新挚友，不知同学们还认不相识，谁能叫出它们的名字。

2.复习已学声母及音节。出示卡片zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri开火车读。

3.指名总结发音方法：发音时舌尖翘起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)，然后略微放松，让气流从窄缝中挤出来。所以这四个声母我们叫它“翘舌音〞。整体认读音节的发音与声母一样，只是洪亮一些，长一些。(再齐读一次)

(二)学习新课，指导拼读

1.学习音节，指导拼读。

过渡：今日，我们要相识更多的新挚友，有了他们的帮助，我们就能相识很多的汉字，同学们可要仔细学。翻开书23页，大家拼一拼这些音节。(老师板书)

(1)复习两拼方法，学习zhɑ、zhe、zhu

师(复习)：谁来回忆一下两拼音节的拼读方法?(声母轻、韵母重、两音相连猛一碰)

师：现在就用这个方法拼读用zh作声母的三个音节。

△生自由读△指名读△老师教读正音△做拍手肩嬉戏拼读。(边拼读边拍手、拍肩，既押韵又琅琅上口)

(2)学chɑ、che、chu师：谁来拼用ch作声母的这三个音节

A指名读(1—3)

B师领读

C生当小老师上黑板领读

(3)学shɑ、she、shu、re、ru

师：按我们刚刚学音节的方法，还有5个音节能不能自己拼读呢?

△生自由拼读△做“分解音拼读——拍手〞嬉戏。

(方法：边读边拍手，一方“我说sh〞，对方“我说ɑ〞，齐拼一次，直呼三次，)

(4)嬉戏稳固，熟读或直呼

师：我们相识了这么多音节新挚友，要把他们记得牢牢的。

△同桌做“拍手读〞嬉戏(方法：拼读拍自己手三次，直呼拍对方手三次)

(三)实践应用，拼读生字

师：同学们学了这么多音节(阅读全文〕

zhchshr教案7

教学目的

1、学会zhchshr四个声母和zhichishiri四个整体认读音节及其四声，认准字形，读音精确。

2、学会声母zhchshr与单韵母aeu的拼音以及zhsh与介母u韵母的三拼音。

3、能正确地直呼音节，要求发音正确，声调精确，声音洪亮。

4、能正确地书写本课学的四个声母。

教学重点

1、正确区分声母与整体认读音节。

2、精确拼读〔或直呼〕三拼音。

教学难点

精确区分整体认读音节和声韵相拼的音节。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

老师谈话：同学们，今日我们接着来学习新的声母和整体认读音节。课上要看一看谁能够把学过的看图本领用到今日的课上，学会新的学问。

一、翻开书看图1用比拟的方法学习zh和zhi

板书：zhzhi

问：1、谁能依据图上小女孩的动作读出字母的音？

讲：前一个是声母zh，后一个是整体认读音节zhi。

老师或学生领读。

集体学读。

2、比一比今日学的声母和以前学的有什么不同？应当怎样来记？

〔以前学的声母都是单个字母，今日学的声母有两局部是z和h组成的。图中的左边小凳子像z，右边椅子像h，合起来是zh。〕

3、再比一比zh和zhi有什么不一样？

〔整体认读音节zhi比声母zh多了一个i〕

讲：整体认读音节zhi有四个声调可以干脆给字注音。

板书后练习四声zhīzhízhǐzhì

二、看图2用比拟的方法学习ch和chi

〔方法根本同图1〕

1、依据图上小男孩的动作读出字母的音。

2、区分声母ch和整体认读音节chi的音。

3、区分记忆ch与chi的形。

4、练习chi的四声。

课中休息：练习zcs的儿歌与新的学问进行区分。

三、看图3用比拟的方法学习sh和shi

1、依据图上的狮子读出字母的音。

2、区分声母sh与整体认读音节shi的音。

3、区分记忆sh和shi的形。

4、练习shi的四声。

四、利用图上的太阳学习r和ri

1、太阳也叫“日〞，把日的音平读就是r，大点声音就是ri。

2、依据图中小苗的样子记住r的形再记住ri的形。

3、练习的ri四声。

五、指导书写

1、zhchsh是用两个字母组成的，书写时留意把字母挨得紧一些不要分家。

2、r的'写法：先写竖占中格，然后在竖的顶端留一点小尖起笔往右写一小弯笔。

留意：zhchshr都是翘舌音，发音时要与平舌音zcs进行区分，觉察问题刚好订正。板书设计：

其次课时

一、复习学过的声母和整体认读音节

1、用卡片打乱依次读声母。

2、用卡片读学过的整体认读音节。

3、用卡片读四声。

二、练习zhchshr与aeu的拼读，尽量直呼。

板书：

方法：1、请较差的学生拼读。

2、请较好的学生直呼。

3、请一般的学生学着直呼。

三、练习三拼音

方法：1、拼读音节复习三拼音的方法。

2、借助字音读准音节〔桌、说〕。

四、看图读音节〔见书p16、竹子、喝茶、柿子、日历图〕

方法：1、看清图上画的是什么？人物要看清动作。

2、看图下的拼音，先看清整体认读音节，再看清拼音音节。

3、依据图意尽量直呼图下音节。

五、直呼训练〔见书〕

zhazhezhiri

chachechi

shasheshi

reru

方法：1、按竖着的依次读。

2、横着的依次读。

3、不按依次读。

zhchshr教案8

第一课时

课时目标：

1．学会ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ4个声母，读准音，认清形，正确书写。

2．能精确拼读ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和单韵母组成的音节。

重点难点：

重点：声母zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。

难点：带调三拼音节的正确拼读。

教具打算：

课件、生字卡片。

教学过程：

一、创设情境，复习导入

1、师：小挚友们，我们已经相识了不少拼音宝宝，今日呀，有些拼音宝宝又到我们班来做客了，快把它们请出来吧！谁能有礼貌地和它们打个招呼？

〔课件出示2：zcs〕。

指学生读，师相机正音。

2、它们有个共同的名字叫做——〔生：声母〕

师强调声母z、c、s是平舌音。

学生齐读，开火车读。

3、有一个单韵母宝宝知道我们今日在这儿聚会，也赶来参与了。小挚友们，你们还相识它吗？

〔课件出示3：i〕谁来跟它打声招呼。

4、师：小挚友，你们知道吗，字母宝宝i就像奥特曼一样，可厉害了！你们看……〔课件出示4：zi、ci、si〕，这时i跟在了z、c、s后面，就变成了什么？

〔生：整体认读音节。〕

5、是呀，i的本领可真大，它把声母z、c、s变成了整体认读音节，加上声调就能给汉字注音，帮助我们相识汉字了！在整体认读音节中，i是不发音的，我们来读读这些整体认读音节吧。

开火车读。

过渡：同学们表现得这么好，老师要嘉奖你们一幅图，想看吗？

二、引导看图，学习新知

〔一〕学习zh、ch、sh、r的发音。

1、师：〔课件出示5：课文情境图〕同学们请看课本第一幅图，你看到了什么？

〔指生答复，留意引导学生视察图片，引导学生把话说完整。〕

2、师：早晨，一轮红日从东方升起，小树苗在阳光的照耀下强壮成长。“丁零零……〞下课铃响了，今日轮到长颈鹿值日，它仔细地擦着黑板。小猴子坐在椅子上织毛衣。蜘蛛在椅子上勤快地织网。小刺猬兴致勃勃地吃着果子。小狮子蹲在椅子后面休息。课间非常钟，森林学校里一片生气勃勃。

3、问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？

学生依据图中所画的“织毛衣〞的“织〞〔zh〕、“吃东西〞的“吃〞〔ch〕、“大狮子〞的“狮〞〔sh〕，来试读字母“zh、ch、sh、r〞的发音。

4、讲解发音方法。

小挚友们要留意，这些声母宝宝的发音方法很特殊，来，睁大眼睛留意看啊：我们发z、c、s的时候，舌头要伸平，所以我们叫它们平舌音，在发zh、ch、sh、r的时候，舌头要往后缩，舌尖往上翘，添到上颚，所以我们叫它们翘舌音。

师示范读，生跟读。指名读，开火车读。

师：zh、ch、sh、r是声母，我们可以读得短一些，轻一些。

师：老师已经听出来了，你们不仅会读，还读得特殊好听，特殊正确。

〔二〕借助插图学习声母“zh、ch、sh、r〞的形。

1、你用什么方法记住zh、ch、sh、r？〔课件出示6〕〔出示表音表形图〕

生：我觉察ｚ＋ｈ，就是ｚｈ。

师：ｚ＋ｈ，这个方法真好，这是用“加一加〞的方法来记住它的。用“加一加〞的方法是个好方法，我们还可以用图来帮助大家记住它。说说你看到了什么？

〔生：有一只蜘蛛或有几根树枝〕，

老师结合孩子的答复编儿歌：蜘蛛织网zhzhzh或树枝树枝zhzhzh。

师：那么我们再来看其次个声母。你准备怎么记呢？老师依据你的想法，也编了句顺口溜，叫做：〔课件出示7：图文〕皮尺弯弯，chchch。

师：再来看第三个声母，你觉察什么了吗？你能自己试着编句顺口溜吗？师相机出示：〔课件出示8：图文〕一人舞狮，shshsh。

师：小挚友，再看看这些拼音宝宝，你有什么觉察？看谁的眼睛最亮，能最先觉察。〔都有ｈ〕

师：火眼金睛，一下子就觉察了zh、ch、sh的小隐私，其他小挚友，你们觉察了吗？〔觉察了〕噢，大家的眼睛都很灵啊！z、ｃ、ｓ靠在一张高高的椅子旁可真舒适啊，小挚友在写zh、ch、sh的时候肯定要把两个字母靠靠拢，千万不要让它们从椅背上摔下来。

师：再来看最终一个声母，〔课件出示9：图文〕也请你编个顺口溜：树干树枝rrr〔用做手势帮助识记r〕或大树红日rrr。

三、视察位置，指导书写

1、让学生自己视察“zh、ch、sh、r〞的占格位置。

2、引导学生视察“zh、ch、sh〞是由哪两个字母组成的？写的时候应留意什么？〔要靠拢，不能分开〕

3、老师范写“zh、ch、sh、r〞，学生视察。

〔1〕范写“zh〞来，拿出小手跟着老师一起写一写：这些字母宝宝其实我们都会写了，先写ｚ，然后在其次条线上写“横〞，再“折〞到第三条线，最终在第三条线上写“横〞，一笔写成。接着写“ｈ〞，从上格的中部起笔，“竖〞到第三条线，再从“竖〞上的其次格起笔，向上弯到其次条线，再向下写到第三条线。睁大眼睛看细致，ｚ和ｈ是一对好挚友，写的时候肯定要靠拢。

zh、ch、sh都是三笔写成，占中格和上格。书写时要留意两个字母靠拢些。

〔2〕老师范写“r〞。要提示学生留意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。

学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。老师个别辅导。

在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的，进行表扬鼓励，激发学生书写的主动性。

四、嬉戏稳固，练习认读

1、嬉戏：魔力耳。

①首先由老师随意抽读zh、ch、sh、r、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节，然后由学生精确地找出相应的拼音卡片。比方，老师：“请你细致听，争当魔力耳！〞然后抽读声母、音节，由学生找出相应卡片。

②学生每找对1个卡片，就在自己的“星星本〞上记1颗“☆〞。最终，请紧邻的前后四人小组比一比，看看谁得的“☆〞多。

2、嬉戏稳固，区分平舌音和翘舌音。〔手形嬉戏〕

小挚友伸出手，老师读平舌音和翘舌音，假设听到的是平舌音，就把手举得平平的；假设听到的是翘舌音，那么就把手翘起来。〔师读声母，生做嬉戏〕

其次课时

课时目标：

1、学会ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ4个整体认读音节。

2、认读“擦桌子、折纸〞两个词语，相识“桌、纸〞2个字，会读儿歌。

教具打算：

课件、图片。

教学过程：

二、拼读音节，大显身手

1、学习zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节——“大显身手〞。

老师带着学生一起拼读音节〔老师范读、学生个人读〕。〔课件出示13〕

zhāzhèzhùzhuāzhuōzhí

cháchěchūchuāchuōchī

shǎshèshùshuāshuōshī

rèrǔruòrì

2、把全班同学分成两个组，分别是“才智组〞“可爱组〞，每组分发4张图片。

shǔshùchǐzishísìrìlì

数数？尺子十四日历

sìshírìqīhēcháshízì

四十日期喝茶识字

〔1〕每组选两个小挚友上讲台拼读音节，看看哪组最先把4张图片上的音节拼读出来。

〔2〕再从各个小组里面选3个拼读速度最快的同学当“智多星〞，上台接受另外两个组同学的挑战。

三、借助插图，教学“zhi、chi、shi、ri〞。

1、教学zhi、chi、shi、ri。

师：这么好听的儿歌把谁吸引来了？〔课件出示14：i〕

师：ｉ也想与zh、ch、sh交挚友呢，它们就组成了zhi、chi、shi、ri。

〔课件出示15：zhichishiri〕这就是：整体认读音节

生齐读zhi、chi、shi、ri。

２、zhi、chi、shi、ri四声。

〔１〕这些整体认读音节要戴上声调小帽子，小挚友们有什么要提示它们的吗？〔生：ｉ戴声调小帽子时，要去掉上面的点〕小挚友们真了不得，把ｉ的怪脾气记得牢牢的。

〔２〕你们看，它们戴着美丽的帽子，排着整齐的队伍走来了，快跟它们打个招呼吧。

a、先自己练一练，读给同桌听一听。

b、指名读，推断对错。

下面，老师请一位小挚友来读，大家做小法官，假设他读错了，给他一个ｘ，假设读对了，给他一个钩，〔跟他读两遍〕

小老师领读得很好，小法官判定得也很正确。

c、小挚友，你能选择一个音节给它找个好挚友吗？

〔让学生自己组词，记训练学生的口语表达实力，又积累了音节词语。〕

四、学习生字、诵读儿歌

1、识字学词。

〔1〕老师引导学生看图说话，〔课件出示16图文〕在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸〞两个词语。

〔2〕指导学生借助拼音读准这两个词语。

〔3〕老师出示生字卡片“桌、纸〞，学生开火车读生字。

〔4〕老师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。

这些生字你相识吗？你是怎么相识的？不相识的，你有什么好方法能把它们记住？

①引导学生指出：“桌〞是有光滑平板，由腿或其他支撑物固定起来的家具。可以用来吃饭、写字、工作。

②形象记忆“纸〞：出示纸张，引导学生明白这就是“纸〞，用植物纤维制成的薄片，作为写画、印刷书报、包装等用。

2、“书声琅琅〞。

〔1〕〔课件出示17图文〕出示?绕口令?，请学生自己试着拼读，看谁最仔细。

〔2〕指导学生把读不准的音节画下来，同学之间相互帮助，老师巡察指导。

〔3〕强调“四〞和“十〞的读法，引导学生反复读。

〔4〕多种形式读?绕口令?，学生感受韵律美。

zhchshr教案9

教学目标

1.认知目标：字会zh、ch、sh、r四个翘舌音和zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节；会拼读zh、ch、sh、r作声母的18个音节；会认“车、竹、子、日、出〞五个汉字。

2.实力目标：能依据图意说简洁的话：驾驭声韵拼读方法和声介合母拼读方法；在四线格里正确书写新学的声母和整体认读音节。

3.情感目标：养成仔细视察，自主、合作学习的习惯。

教学重难点

教学重点是指导学生读准声母和整体认读音节的音。教学难点是学会声介合母的发音要领。

教具打算：挂图、卡片等

教学时间：三课时

第一课时

一、复习

1、依次背诵学过的17个声母。

2、读6个单韵母。

3、带调的单韵母。

二、借助插图学习声母“zhchshr〞的音形。

1、学生自身借助图学习声母的音形。

2、问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？

3、学生依据图中所画的“织毛衣〞的“织〞、“吃东西〞的“吃〞、“大狮子〞的“狮〞来试读字母“zhchshr〞的发音，假设学生读对了肯定赐予表扬，假设读错了也不要指责，可以请别的同学试读。

4、三个字母的音试读后，老师要进行范读后告知学生：“zhchshr〞这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要留意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要留意轻短。

5、教示范读，学生练习读，老师和时订正。

6、出示“zzh；cch；ssh〞比照练读，让学生区分比拟，对发音有困难的同学老师要加强个别辅导。

7、问：你用什么好方法记住它们的形呀？学生说说即可。

三、正确书写“zhchshr〞四个声母

1、让学生自身视察“zhchshr〞的占格位置。

2、引导学生视察“zhchsh〞是由哪两个字母组成的？写的时候应留意什么？〔要靠拢，不能分开〕

3、老师范写“zhchsh〞，学生视察。

4、学生练习书写“zhchsh〞，老师巡察，进行个别辅导，同时订正学生的写字姿态和执笔方法，对于姿态合格的同学老师要赐予表扬。

5、老师指导书写“r〞前，先请学生视察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？

6、老师范写“r〞。要提示学生留意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。

7、学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。老师个别辅导。

8、在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的，进行表扬鼓励，激发学生书写的主动性。

四、小结

这节课我们又相识了4个声母挚友，大家不只驾驭了它们的音形，而且书写得也特别好！特殊值得表扬的是你们能运用以前学习字母的方法自身学习字母的音形，特别好！

其次课时

教学过程：

一、复习上节课学习的内容。

二、看图拼读音节

1、出示书中三幅图，问：图上画了什么？

2、出示图下的音节。

3、学生自身试读。

4、同桌相互读，相互订正。

5、指名读。老师和时订正学生拼读中的错误，指导好三拼音节。

6、开火车读。

三、学习整体认读音节

1、读四个声母“zhchshr〞，提示学生读时要留意轻短些。

2、出示四个整体认读音节“zhichishiri〞让学生想一想应当怎样读？自身试着读一读。

3、指名读。

4、老师强调：借助“zhchshr〞的音，再读得长些、响些就是“zhi