牛顿其次定律说课稿

本文格式为Word版，下载可任意编辑——牛顿其次定律说课稿

《牛顿其次定律》说课稿

各位评委，大家好：

今天，我说课的题目是《牛顿其次定律》。下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析谈一谈关于本节课的设计。一、

本节教材是人教版物理第四章第3节的内容。本节在分析上节课试验的基础上，提出了牛顿其次定律的具体内容表述，定量的回复了物体运动状态的变化率——加速度与它所受的外力的关系，以及加速度与它本身质量的关系，得出了牛顿其次定律的数学表达式。同时本节教材突出了力的单位1N的物理意义，为下一节力学单位制的内容做准备，本节内容在本章中起到承上启下的作用；因而成为了运动学的核心，也是学习其它动力学规律的基础。所以本节在本章乃至本册，甚至整个高中物理中具有十分重要的地位。

基于对教材的这些认识，根据对学生的心理特征和认知水平，我确定了本节的教学重点和难点。教学重点：牛顿其次定律的内容及表达式；力的单位教学难点：对牛顿其次定律的理解及应用

新的教学理念十分重视学生的自主学习和探究式学习，根据新课程标准的要求，结合教材，本着面向全体学生的原则，我确定了以下教学目标。二、1、教学目标知识与技能

（1）能确凿表述牛顿其次定律.

（2）知道表达式中F是质点所受的合力，并且能够从同时性、矢量性等各方面深入理解牛顿其次定律，体会牛顿其次定律连接运动学和力学的桥梁作用。过程与方法

能根据1N的定义，理解牛顿其次定律的数学关系式是如何从F=kma变成F=ma的。情感态度和价值观

通过对牛顿其次定律的理解，初步体会牛顿其次定律在认识自然过程中的有效性和价值。学生在初中就具有了比例关系的数学表述形式，同时前一节课学生已经通过试验描述出a-F和a?1m图

像，在此基础上会很自然的实现牛顿其次定律的表述这一教学目标；学生依据扎实的运动学和力学基本知识，借助教师创设典型的动力学情景及设置问题链，将会逐步地接受并体会到牛顿其次定律桥梁作用，另外教师可巧妙设置认知冲突，引导学生从感性的认识上升到理性的判断，进入到对牛顿其次定律更深层次的理解，进而达到预期的教学目标；

通过以上教法与学法，使学生实现从“学会〞到“会学〞的转变，从“要我学〞到“我要学〞的转变，使学生真正成为课堂的主体。具体教学过程我是这样设计的：三、

本节教学的整体设计分四大环节，基本思路是：先提出牛顿其次定律的内容，其次引导学生得出F=kma,

1

然后理解牛顿其次定律及表达式F=ma，最终通过例题把握应用牛顿其次定律解题思路。具体设计如下：

第一个环节——情境引入

利用汽车启动，飞机起飞、火箭发射等资料，提出问题：它们的速度变化快慢即加速度由哪些因素决定？目的是激起学生的求知欲望，培养学生发现问题的能力。然后结合上节课探究试验的结果，特别是a-F和a?1m图象，引导学生利用已有的数学知识，表述加速度与力、质量的关系并写出数学关系式；有可能学

生只是描述出了加速度与力的数量关系，教师要提醒加速度和力作为矢量，还需要描述两者的方向上的关系；完成对牛顿其次定律的探究的引入。

其次个环节——理论探究

力的单位：首先提出1N大小的力是如何规定的，然后引导学生从单位的角度推导出k=1;最终得出牛顿其次定律简化式F=ma;

设计依据：假使依照教材的表述顺序，由于从牛顿其次定律的文字表述看，只要k是常数，就能正确表示F与m、a之间的比例关系，那么学生会感到1N的规定很随意，从查阅物理学史来看，先选取了适合的单位再令比例系数为1，这样避免了学生的不解，化解了难点；

第三个环节——加深理解

那么，当物体受到几个力作用时，上述规律又将如何表达