16 雷雨 教案知识

16雷雨教学目标1．认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。3．能说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化；能联系语境理解词语，体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。4．能说说自己见过的雨及下雨时的情景。人文主题激发学生对大自然的热爱之情。教学重点能说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化；能联系语境理解词语，体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。教学难点能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处，并练习运用。教学准备生字词卡片和课件。课时安排2课时预习要求朗读课文，自学生字，画出文中自己感兴趣的生词，完成本课预习卡。课时目标1．认识“压、蝉”等5个生字，会写“压、迎、乌、垂、户”5个字，会写词语“乌云、窗户、迎面”。2．正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说说雷雨前的景象。3．能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处，并练习运用。教学过程一、初读课文，学习字词1．导入：今天我们来学习第16课，一起去欣赏作者笔下的这场——雷雨。2．学生自由朗读课文。要求：边读边圈出生字，注意读准生字的字音，把句子读通顺，标注自然段序号。3．读准字音。(1)同桌合作认读生字卡片，注意及时纠正错误。(2)出示词语卡片，开火车认读词语：蝉鸣、窗户、垂下、压下、迎面扑来。注意读准翘舌音“垂、蝉”，尤其注意“户”在“窗户”一词中读轻声。二、默读课文，梳理脉络1．默读课文，找一找：文中哪些自然段写的是雷雨前的景象？哪些自然段写的是雷雨中的景象？哪些自然段写的是雷雨后的景象？2．在交流中引导学生抓住“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声也小了”这些关键词句，让学生明确第4～6自然段写的就是雷雨中的景象。3．引导学生找到写雷雨前、雷雨后景象的相应自然段。4．教师小结：作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了不同的景象。三、了解雷雨前的景象1．默读第1～3自然段，注意不动唇、不出声，圈一圈作者写了哪些景物。2．师生交流：雷雨前，这些景物是什么样的呢？对照课文用自己的话说一说。(板书相关景物)3．结合语境理解词义，朗读句子。(1)出示词语：压下来、垂下来。学生读，提醒“压下来、垂下来”这两个词中的“来”读轻声，要读得又轻又短。设计意图：“垂、压”的理解，先借助动作或图片，直观理解词的本义；然后结合语境，联系生活，体会词语运用的巧妙；最后，通过朗读表达自己的感受。这样循序渐进的学习过程，将理解、运用、积累融为一体。(2)将词语放回句中读。①出示句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。②读句子，注意读好轻声词。(3)体会“压”的运用之妙。①学生演示“压”的动作。②引导体会：抬头看见厚厚的乌云重重地压下来，你有什么感觉？(有点害怕，透不过气来……)③指导学生带着感受朗读这个句子。(4)朗读：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。①提问：这里的“垂下来”是什么意思？②出示蜘蛛从网上“垂”下来的图片，提问：把“垂”字换成“落”或“掉”字，行不行？③引导学生对比理解：在生活中，还常常用到这两个词语。(出示稻谷、苹果树、落叶、兔子图片和相关句子)读句子，看图想一想，和同桌交流哪些用“垂”，哪些用“落”。金黄的稻谷(

)下头。

苹果从树上(

)下来。叶子从树上(

)下来。兔子的耳朵从头上(

)下来。④联系生活实际，理解蜘蛛垂下来的时候，被一根蛛丝连着，体会“垂”字用得准确，用得好。⑤联系语境，体会蜘蛛笔直地降落，急切地想逃走的有趣模样，指导读出自己的感受。4．理解并积累“越来越……”。(1)提问：闪电、雷声有什么变化？(2)指导读好“越来越亮”“越来越响”。(3)出示“越来越……”并小结：这样的词语很好地表现了景象的变化。5．朗读第1～3自然段。(1)教师范读，提出要求：认真听老师朗读第1～3自然段，闭上眼睛，想象雷雨前的情景，你有什么样的感受？(可从乌云压顶、狂风大作、电闪雷鸣、动物逃跑等方面引导想象，给人沉闷、不安，甚至有些害怕的感觉。)(2)学生交流感受，带着自己的感受朗读。四、指导写字1．观察田字格中的字，按结构归类。2．出示半包围结构的字“压、迎”。(1)教师范写，学生观察，发现书写顺序的区别：压，先外后里；迎，先里后外，并告诉学生，所有偏旁都是走之的字书写顺序都是先里后外。(2)让学生自己观察，并发现写“压”和“迎”字易错的地方。学生练写。3．指导书写独体字“乌、垂、户”。(1)“乌”与“鸟”字进行比较。(2)指导书写“垂”：强调第三画是竖以及四横的长短。(3)学生练写，交流分享。五、布置作业，课堂延伸1．订正本课预习卡。2．抄写本课重点词语。课时目标1．巩固认识“压、蝉”等5个生字，会写“黑、雷、扑、新”4个字。2．能联系语境理解词语，体会“挂、坐”等词语运用的准确性。3．通过朗读表达自己的感受。试着背诵课文。4．能说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化以及自己见到的雨及下雨时的情景。教学过程一、巩固生字，回顾前文1．板书词语，学生开火车读：压力、蝉鸣、窗户、垂下来、扑过来。2．根据板书，引导学生说一说雷雨前的景象。二、理解感受雷雨中的景象1．过渡：雷雨中又写了哪些景物的变化呢？自由读一读，勾画出相关的词语。学生边读文边圈画。(树、房子、雷声、雨。)2．引导学生用上“越来越……”说说雷雨中景物的变化，通过朗读表达自己的感受。3．试着背一背第4～6自然段。三、理解感受雷雨后的景象1．默读第7、8自然段，圈一圈课文描写的景物。(太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙)2．边读边想象画面，引导：这些雨后的景象带给你怎样的感受？你是从哪些地方感受到的？(清新、愉快……)预设1：一条彩虹挂在天空。引导想象：彩虹像什么一样挂在天空？你有什么感受？(一条彩带、一座彩桥……)预设2：蜘蛛又坐在网上。(1)引导：这时的蜘蛛是怎样的心情？引导与雷雨前这只蜘蛛“垂下来，逃走了”作对比，从而体会到“坐”字表现了这只蜘蛛此时的悠闲自在，指导读出蜘蛛此时的心情。(2)和雷雨前景象对比朗读。3．教师小结：空气清新、景色优美、动物欢畅，雨后的世界多令人陶醉，让我们带着对大自然的热爱，一起来读第7、8自然段。四、迁移表达，整体提升设计意图：此环节的教学，让学生借助关键信息说说雷雨景象的变化，降低了难度；从多角度引导学生结合课文情境，运用学过的词语进行个性化表达。1.学生借助板书，说一说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的变化。可以用上文中的语言，也可以用自己的话，先和同桌说一说，再全班指名说。注意说通顺、说完整。2．联系自己的经验，说说自己见过的雨及下雨时的情景。五、写字指导1．指导书写上下结构的字“雷、黑”。(1)观察这两个字上下部分的宽窄有什么不同。(2)教师范写，强调两个字的书写要点。(3)学生练写，教师反馈评价。2．出示左右结构的字“扑、新”。(1)提示：写好左右结构的字要注意什么？(宽窄、高矮、笔画)(2)指导重点：“扑”的最后一点与竖是相触关系，不能交叉。(3)学生练写，教师反馈评价。六、布置作业，课堂延伸完成本课随堂练。板书设计教学反思有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是本课语言训练的教学目标之一。在学习“雷雨前”这部分时让学生边读边想，根据文字来想象雷雨前的景象，并在文中圈出雷雨前作者描写的景物，再逐个分析雷雨前景物的特点。重点理解“压”“垂”“逃”等词，体会雷雨前闷热、害怕的感觉。在学习“雷雨后”这一部分时，让学生自由读一读课文，并说说通过朗读知道了什么。在学生了解了课文内容的基础上再追问：“你们觉得这部分课文中哪些字词用得好呢？为什么？”这实际上就是