中学生的角色责任及论大学生写作能力

如何培养中学生的责任意识摘要：现在的中学生大多比较活波开朗，思维敏捷，但由于现在的90、00后大多是独生子女，生活条件比较优越，在家里娇生惯养，久而久之养成了一种不好的品质——没有责任感。作为教师，我们有义务也有责任帮学生培养责任意识,让他（她）们知道不管是学习还是生活中责任的重要性。一、责任感的含义 那么究竟什么是责任感呢？人真正的责责任感是一个人对自己、自然界和人类社会，包括国家、社会、集体、家庭和他人，主动施以积极有益作用的精神。责任感从本质上讲既要求利己，又要利他人、利事业、利国家、利社会，而且自己的利益同国家、社会和他人的利益相矛盾时，要以国家、社会和他人的利益为重。责任感有什么意义呢？人只有有了责任感，才能具有驱动自己一生都勇往直前的不竭动力，才能感到许许多多有意义的事需要自己去做，才能感受到自我存在的价值和意义，才能真正得到人们的信赖和尊重。作为学生，就能够主动学习，天天向上，对家庭社会敢于负责。所以说责任心，是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福至关重要的人格品质。二、处于不同社会身份、不同工作岗位的人他们应该承担着什么样的责任：在家庭中，我们长大后有赡养父母的责任;在学校中，我们有努力学习、做个好学生的责任;在工作岗位上，我们有努力工作、完成工作任务的责任;在社会中，我们有遵纪守法的公民责任。在某些情况下，我们还负有道义上的责任，如信守诺言，见危相救，见义勇为。

科学家的责任是探索奥秘；医生的责任是救死扶伤；军人的责任是保家卫国；法官的责任是秉公执法、惩恶扬善；公务员的责任是克己奉公、为民服务；警察的责任是保一方平安；教师的责任是教书育人。今天我们就一起来探讨如何培养中学生的责任意识？青少年应如何承担好自己的角色和责任：

第一,做为学生来讲,学习当然是最重要的问题,这就要求你认真对待学习——课前认真预习,上课认真听讲,课后及时复习巩固等.

第二,学生在家还承担着子女的角色,那你对家庭负责的表现就是孝敬父母,听父母的话,但是要知道这里的孝顺不是愚孝和盲从

第三,学生在学校可能要承担着各种班干部或课代表的角色,那也要求你做好自己的工作,能够成为老师一个得力的助手,同时也是你协调与同学关系的良好的锻炼机会。三.中学生现状在物质生活极大提高，精神生活极大丰富的今天，存在令人担心和焦虑的现象,就是学生身上普遍缺乏责任感.我认为主要表现在以下几个方面：1.重自我，轻社会，不热衷集体活动集体。过分崇尚自我，以自我为中心，脱离社会需要片面宣扬：“自我选择”、“自我实现”。学生生活在班集体中，却很少意识到自己对这一集体应承担的责任。如班级的值日工作、公益劳动等活动，有的同学就借故不参加，或者去了也是站在—边看别人干；更多的是对班里或学校组织的活动不感兴趣把个人事业成功、生活幸福作为人生惟一追求。2.重利益，轻抱负，爱慕虚荣。一心追求金钱和物质享受，除了希望吃好穿好玩好出人头地外，没有远大理想和抱负，不重品位与人格。3.重索取，轻回报，不能理解父母和老师的良苦用心。四、如何培养中学生的责任意识在工作中，我们常常会遇到这样一些学生：学习不负责，上课不认真，作业马虎、拖拉，经常不做作业；遇事推卸责任，比如上课爱说话或者做一些小动作，影响老师上课何学生听课，而被教师问到时，则把责任全部推给别人；逃避劳动，比如轮到教室值日，放学后没扫地就偷偷地跑走了，不愿意打扫清洁区，看着其他同学干得热火朝天，自己却在一旁站着看或玩耍；对他人不负责，同学间不会相互合作，以自我为中心，不关心同学，不关心他人；不注意环境卫生，比如吃完零食后将包装袋随手乱扔，等等这些不良行为都表明学生缺乏责任心。这些行为反映在班集体中，导致班集体凝聚力不强，纪律不严，学风不浓，直接影响着每一个学生的身心健康和班级的发展。因此，我认为培养中学生的责任心是我们班主任做好班级管理工作的重要前提条件。从我一年的班主任经验看，培养中学生的责任心应从以下几方面做起：1、教师以身作则，为人师表，促使学生责任心的形成笔者很欣赏这样一句话：跟着好人学好样，跟着坏人跳鬼相。班主任是班集体的重要分子，也是班集体的领头羊，积极参与班集体活动，处处以身作则，起表率作用，就能起到春风化雨，无声胜有声的作用效果。要求学生做到的，教师要率先做到。如要求学生不迟到，教师首先在上课铃响之前进教室；要求学生每天按时完成作业，教师也要当天批改作业并发到学生的手中，不得隔日；要求学生进校门后不骑自行车，教师在校门口就应该下车推着走等等。常言说得好，“身教胜于言教”。学生的责任心会在教师潜移默化的影响下逐步增强。同时，榜样是最好的教育，也是学生最愿意接受的教育。2、从培养学生的良好习惯入手，促使学生责任心的形成记得叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”中学生具有年龄不算大，但可塑性强的特点，他们的各种习惯还可以培养也容易改变，如果坚持反复不断地培养他们良好的行为习惯，对他们今后成长具有不可估量的作用。因此，作为教师，我们应抓住这个好时机，逐步培养他们形成良好的习惯。（1）.培养良好的学习习惯。人常说良好的习惯终身受益，也是做任何事情成功的基础，所以要注重抓学生的学习习惯。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生的一般学习习惯包括：上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。笔者根据学生的特点，首先对学生进行具体的学习行为训练。如在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势，举左手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声，并且阐明举左手的宜处，即不影响上课记笔记。同时讲明发言的体态及声音的高低，是对教师的尊敬，同时也是对同学的一种礼貌。（2）培养良好的行为习惯。我十分重视中学生日常行为习惯的养成教育，让学生明确哪些行为是对的，哪些行为是错的，反复训练日常行为，养成自觉自控行为的习惯。如有些学生总是忘记戴校牌，一般情况是因为换衣服时不注意取校牌下来，或者取下来随地一扔，第二天到班上匆忙就把此事忘了，针对情况，笔者就给一些同学建议：放学回宿舍后就把校牌放在床头里，以便很容易看到，这样就可以解决这个问题了。（3）通过开展各种活动，树立学生的责任意识精心组织各种班级活动，通过活动培养和树立学生的责任心。如，笔者抓住节日时机开展活动。如“母亲”节前夕，笔者要求学生在家做力所能及的家务事，给妈妈一份惊喜，以此增强学生对他人负责的责任感，学会关心长辈，关心一切需要关心的人，使他们从中感受到了“帮助别人，快乐自己”的情感体验。在教师节来临之际，笔者组织学生开展了“老师，您辛苦了！”的主题活动，让同学们讲述各个教师认真传授知识和耐心教育同学的事迹，讲述伟人们尊敬教师的故事，并引导学生懂得是教师们的事业心和责任感才赢得了人们的尊敬，是同学们学习的榜样。其他形式的如演讲活动、班级文艺活动、班级乒乓球比赛、跳绳比赛等，不仅使学生的学习生活变得丰富多彩，而且使学生在活动的参与和竞争中，学会了表现自己，达到了培养责任心的目的。（4）通过家庭培养学生责任心现在的孩子许多过的是“饭来张口，衣来伸手”的生活，他们普遍不会做家务，不关心父母的疾苦，以“自我”为中心，习惯于把责任都推给他人。另一方面家长相对更注重孩子的学习成绩，忽略了思想品质方面的培养，而且有些家长很多时候给孩子起反面作用，导致他们不负责任行为的出现。为了让学生做到家里学校一个样，一方面，笔者积极与家长沟通，征得家长的同意与配合；另一方面，笔者要求学生在学校宿舍里或回到家里，自己的事情都应该自己做，穿衣、洗漱、洗衣服、整理宿舍或家里房间……逐步自理，不给教师或别的同学带来麻烦，不给父母增加负担。笔者还建议学生在宿舍或家中养养花草，看谁养得好，养的时间长，通过这些事情，使学生懂得了做事不负责任，没有信心，哪怕就连一棵花草也难养活的道理。中学生是社会的未来，祖国的未来。我们培养社会主义的接班人应该具有时代的责任感，人人都有爱心，都有责任心。人常说：播种一种信念，收获一种行为；播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。那么，我们做教师的能够培养学生具有责任心的性格，就会收获一个金色辉煌的人生。培养学生责任意识班主任责无旁贷，如何培养学生的责任感，可以有步骤分阶段地进行工作：（一）认识自我，唤醒学生责任意识我班围绕责任意识的话题召开了两次主题班会，第一次主要给学生讲述责任意识的概念意义和举一些生动的案例，使学生获得感性认识。如，当今青少年外出务工与父母们挣钱的原因和意义。父母务工是为了养家，挣钱的百分之九十要寄回家，而青少年到外地是为了玩、找刺激，挣钱的百分之九十在外地就地消费；某学生向父母要名牌服装和电脑等，当得不到时，骄横的对父母说“生我就得让我享受！生我就得让我幸福！”我们身边更是常见这种言论：要不是我妈妈硬让我上学，我早就不上了。而身边更常见感人案例：信义兄弟——孙水林孙东林，他们为尊严承诺，为良心奔波，大地上演一场悲情接力，“新年不欠旧年薪，今生不欠来生债”的壮语传遍大江南北。第二次班会，为了让学生进行理性的思考，围绕责任话题，设立了四个子话题分组讨论，各组推举发言人当堂发言。四个子话题是:1，学习责任；2，班集体责任；3家庭成员责任；4，社会责任。令我没想到的是，面对这样理性而严肃的话题，同学们讨论异常热烈，发言非常踊跃，提出的责任要求也很现实：赵倩提出在家中无人约束时应自觉学习；王明亮提出学生间要友好相处；李环提出，体谅父母辛劳，不提过分要求，关心父母健康；叶婷提出，要有公德心，乘车应给老年人让座；范秉祯提出，班级里的课桌凳就是同学故意破坏的，必须爱惜。等等。班会收到了意想不到的效果。最后班长李环倡议当天回家把自己的卧室认真打扫整理，替父母分责，尽家庭成员责任。全班一致通过。（二）创设情境，以课堂教育为渠道在平常对学生做思想工作过程中，可以采用的方法是：“换位思考”。针对学生不愿学习的情况，也可以让他们设想自己做了父母，假如孩子不愿读书怎么想怎么办。室内已经很亮了，八盏灯还亮着，该怎么办？,看到水龙头哗哗流水,看见了当作没看见,那如果是自己家的水龙头呢?人们的这种心理说明了什么呢？通过这样的“换位”思维方式，可能在某种程度上能唤起学生的责任感。学科教学是学校教育活动的主要部分，在课堂上结合学科特点对学生进行责任意识培养，让学生养成良好习惯。完全可以把我们教学中的五项教育变成六项教育（三）从小事做起，体验责任的艰辛和收获老子说:“天下之难事必做于易,天下之大事必做于细”，把责任感教育具体化为在学校、在家庭以及独处的时候的行为要求，学生就不会觉得那么盲目。比如要求学生在学校团结友爱、互相帮助、尊重他人、善于合作；在家里孝顺父母、关心他人、勤俭节约、热爱劳动；在社会热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法；在公共场所爱护公物、讲究卫生、保护环境、遵守秩序；独处时胸怀开阔、自信积极、勤奋自立、勇于创新；比如还有些容易做到却往往不注意的细节，升国旗奏国歌时自觉肃立，上楼梯靠右行等。（四）教师言传身教，践行责任行为。教师要经常地向学生宣传责任的重要性。让学生头脑里经常绷紧责任意识的弦。教师要始终做到身教重于言传。在孩子面前必须时刻履行自己应有的责任。教师要学生不乱扔果皮纸屑，自己首先做到不乱扔烟蒂、面纸；要学生努力学习，自己必须认真工作，尤其不能在学生面前表现出消极情绪；要学生关爱社会，自己必须热心公益；要使学生信守若言，自己必须说一不二。责任心的培养，是在不知不觉的潜移默化中形成的，从而主动、积极地养成学生的责任习惯。（五）营造正面舆论，促进责任的持久。要为孩子营造人人讲责任，个个守承诺的氛围，形成“担责任光荣，弃责任可耻”的荣辱观。可以在班级中张贴责任榜，开展责任竞赛，利用黑板报、壁挂等多种渠道宣传责任。使学生已有的责任得到一贯保持而不一曝十寒。（六）与家长沟通配合，多方面提供责任空间，形成多方面角色责任。学生角色责任形成，还只是片面的，不健全的，还应与家长沟通，在社会实践活动等诸多场合设置锻炼机会，使学生养成全面的责任意识，具有责任体验。

总之，我们作为教育工作者，要在实际的教学工作中，要使学生理解责任感、体验责任感，并且能担当起建设未来中国的责任。也就是让责任感成为一种习惯，成了一个人的生活态度，他就会自然而然担负起责任，而不是刻意去做。这也就是我们做教师的为社会作出了贡献。只要求父母、老师、他人为自己服务，满足自我各种需要，而不考虑他人，自己间的回报关系。由于现在的学生对任何人都缺乏一种责任感，所以他们有时连最基本的素质都不具备。如有的学生，父母很辛苦地供他读书，但他却并不珍惜父母的劳动，学习不努力，花钱很浪费，只顾自己享受，根本不考虑父母劳动生活的艰辛以及学习机会的来之不易。孩子常常理直气壮的对父母说：“我想要的东西你们都能给我，就连我想不到的，你们都替我想到了，做到了。你们辛苦不就是为了我们现在不辛苦吗？我还那么辛苦学习干什么？”

论大学生写作能力写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。一、大学生应用文写作能力的定义那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。二、造成大学生应用文写作困境的原因：（一）大学写作课开设结构不合理。就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。（二）对实用写作的普遍性不重视。“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。（三）部分大学生学习态度不端正。很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。（四）教师的实践性教学不强。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。三、提高大学生应用写作能力的对策（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。（二）端正大学生的学习态度。首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。其次，实用写作有它自身的规律和方法。它不是你想怎样写都行的，它有严格的格式性的要求，所以需要系统的研究学习。最后，实用写作课的实践