初中语文-新闻两则教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

【学习目标】

１、了解新闻的有关知识，培养学生阅读新闻的能力。

２、阅读课文，掌握新闻的特点、结构。

３、能根据新闻的结构理清内容、层次并体会语言的准确、简洁。

４、综合运用默读的方法和自主、合作、探究的学习方式。

５、感受人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。

【学习重点】

从文体上抓住新闻的特点，从题材上抓住战争的主题，从遣词造句上体会准确精练的语言。

【学习准备】

预习生字词，查阅有关解放战争中三大战役的资料。

一、创设情景，走进新闻

在社会生活中发生了一件重大的事情，或者出现了一个有意义的新事物，假如我们要尽快地把它告诉尽可能多的人，可以采用怎样的方法呢？

（报纸上、电视上或者广播里发布消息。）是啊，在现代社会里，新闻在传达信息方面起着巨大作用。“新闻”这个名称，从广义来说，包括消息、通讯、报告文学等；从狭义来说，就是指消息。消息（新闻）这种文体的主要特点，可以概括为四条。一是事实说话。正如陆定一同志所说的：“新闻的定义，就是新近发生的事实的报道。”（《我们对于新闻学的基本观点》）二是迅速和时。迅速，是指它能很快地向读者（或听众、观众）传达；和时，是指快而得当，适合需要。三是高潮在前。写消息时，通常把最主要、最新鲜、人们最关心的事实写在前面，把比较次要的内容写在后面，形成所谓“倒金字塔”式的结构。四是简明扼要。简明，就是既简洁又明白；扼要，就是准确地掌握住事物的主要之点。《人民解放军百万大军横渡长江》这篇课文，就充沛体现了上述特点。人民解放军百万大军横渡长江，这是人类战争史上空前的奇观，千里江面上万船齐发，人民解放军冒着炮火奋勇挺进，突破敌阵，横渡长江。这则新闻，给全军战士和全国人民以极大的鼓舞，今天读来依然令人回肠荡气。

下面让我们一起学习由毛泽东亲自撰写的《人民解放军百万大军横渡长江》这篇新闻。

走进新闻──新闻有哪些特点和要素？

１、新闻的特点：

真实性、和时性、简明性。

２、新闻的要素：

即记叙的六要素（人物、时间、地点、事件原因、经过、结果）。

３、新闻的基本结构：

⑴标题：

是整篇新闻的眼睛，具有简明、概括的特点。它可以是只有一个主标题，也可以是多行标题。多行标题包括：主标题、引题、副标题。

⑵导语：

用简洁的语言概括出新闻的基本领实或主题，给读者以总体印象。

⑶主体：

是主要局部，对导语中已披露的新闻要素作进一步的阐释和拓展。

⑷电头：

括号内的局部是“电头”，交代了通讯社的名称，发电地点和时间。此“电头”标明资料真实，报道和时。时间精确到“时”，暗示战役在迅速发展之中。

二、活动任务深入细读，了解新闻。反复品读，体会情感。三、活动过程活动一：读一读新闻

１、学生朗读课文，了解课文内容：

要求读准字音，并努力读出文章的感情和气势。

２、根据新闻的结构特点，理清文章的层次和新闻的要素：

⑴标题：

人民解放军百万大军横渡长江。

⑵导语：

人民解放军百万大军──均是人民解放军的渡江区域。

⑶主体：

２０日夜起，──课文最后。

第一层：（２０日夜起～已度过三十万大军）写中路军渡江的时间、地点、人数。

第二层：（２１日下午五时起～不起丝毫作用）写西路军渡江的情况，并加以评价。

第三层：（汤恩伯认为～结束）写东路军渡江情况。

活动二：理一理内容

1、画画地图：分别将西路军、中路军、东路军已占领的地方用红色标线，向前进发点用箭头标出。（可画在课本上的地图上。）

2、角色体验，变换阅读

当当播音员：

假如你来当播音员，你在重音、语调、情感、节奏上应怎样读这则新闻。

活动三：品一品语言

看谁读得好，讲得好。

学生进一步品读课文，体会新闻的语言特点，提高阅读能力。

１、语言的准确、概括（所谓准确，就是要准确反映事实）：

⑴例如“九江（不含）”一词，准确标明当时九江尚未解放的状况，防止了歧义。又如“我东路大军与西路同日同时发起渡江作战”，精确到日到时。

⑵再如“所有预定计划，都已实现”，准确表示了我军指挥部运筹帷幄，指战员胸有成竹的状况。

⑶还有全文最后，就分别用了“歼灭”和“击溃”（不是笼统地说“消灭”或说“打垮”）“占领”并“控制”（后者比前者又进了一步，江阴要塞已为我所用），对长江是“封锁”（不准船只自由通航），对铁路则用“切断”（堵住了敌人从铁路逃跑的退路）。这些动词用得非常准确，这就有助于“真实”地反映战况，又能恰切标明我军锐不可当的气势。

⑷“突破”准确表示了战斗过程；（“越过”的对象是静态的，）“渡至”，准确表示了水战进军的特点；（“到达”，泛，）“２４小时内”，时限明确，（“共”，时限不明，一般化，）“即已”，准确表示了神速特点。（“现在”，时界相对模糊，）“至发电时止”，时界更为确切；“余部”，军事术语，准确得体，（“剩下的”，表达内容模糊。）

⑸用词准确还表示在对某些概念的适当限制上，如说西路军所遇之抵抗是“甚为微弱”，而东路军所遇之抵抗则“较为顽强”，这就非常恰切地表示了敌我双方较量的程度，既不一味地夸大自身，也不一味地贬抑敌人，而能恰到好处地表示（或正面或反面）我军“英勇善战，锐不可当”的坚强意志和英雄气概。

２、语言鲜明、富有感情色彩：

⑴“结果就在２１日那一天”，尽管时间表述明白，但一般化“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”。充溢嘲讽蔑视的语气，“正是……那一天”既对“督战”“认为很巩固”构成强烈讽刺，又证实了的确“不起丝毫作用”。敌人“不料”，我军“突破”，“所有预定计划，都已实现”，对比鲜明，既可见敌人狼狈，又可见我军神勇。感情色彩鲜明。⑵鲜明生动，富于感情色彩的例子在文中还很多。例如“百万大军”、“１０００余华里”、气势豪迈，排山倒海，“突破”、“横渡”、“突破”，胜利豪情，激动人心；又如我军的“英勇善战”、“锐不可当”与敌军的“纷纷溃退，毫无斗志”，赞扬与藐视之情，对比鲜明；再如“歼灭”、“击溃”、“占领”、“控制”、“封锁”、“切断”一系列动词，鲜明的写出了我军一个又一个战果，富有动态，正如大军如潮，铁流难当的形势，雄阔有力，激情高昂。本文这种语言特点既是消息的要求，也是本文报道内容的需要。3、自主合作学习《中原我军解放南阳》分小组学习，按“读一读”、“理一理”、“品一品”的过程学习，然后全班交流。

活动四：写一写新闻

请以发生在自己身边的事为话题，写一则新闻，200字左右。电头统一用“某月某日某人讯”。四、课堂小结《新闻两则》所报道的渡江战役和南阳解放，都是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利。学习这两则新闻，使我们了解了历史，看到了正义战争的威力，认识到中国革命的胜利来之不易。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去，用心体验、感受、思考周围的世界，开阔视野，提高认识水平。学情分析学生初学新闻这种体裁，有必要弄清新闻联的基本特点和结构。这了便于学生尽快地掌握新闻的特点，在教学上要遵循由感性到理性的认识规律，从对课文内容的复述和概括入手。本文虽是实用文体，但文中饱含着浓厚的个人感情因素和感情色彩，再加上写作时代虽是学生熟悉的解放战争时期，但与学生的生活相距较远。同时本文的语言简明、准确是学习的好材料，可以让学生在朗读和比较中把握文本的语言特色。效果分析通过这篇课文的教学，我意识到，对一些基础较差的学生，不能一味的用看似高深的知识单纯的炫耀自己的学识，更要从简单入手，让学生感觉到学习语文并不困难。在实际教学中，教师少讲，学生在教师的引导下多说多练，并且多动手加以强化训练，才能真正的激发学生学习的自主性和积极性，也才能真正体现学生才是学习的主体性。另外，“知识是一个过程的结果，又是另一个过程的起点。”所以一定要学生学会质疑，培养学生的质疑能力，这是提高学生语文学习能力的一个重要手段。老师不要认为学生提出的问题具有不确定性和不可预测性，从而不敢放手，其实学生正是在经常的质疑中不断成长、成熟起来的，而教师与学生的每一次交流与碰撞，对老师来说又何尝不是一种成长呢？陶行知先生有一句话：“先生之最大的成功，是培养出值得自己崇拜的学生。”总是牵着学生的鼻子走，先生就永远无法体会成功的快乐了。教材分析课程标准强调，语文学习是学生的个性化行为。在课堂上，充分发挥学生的主观能动性，让学生在课外充分预习的基础上，自己提出问题，自己解决问题。坚持让学生学习的过程成为主动建构知识的过程，而不是被动接受外界的刺激；学生以自己已有的知识、经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，由此建构起新知识的意义，同时原有的知识经验又因为新知识经验的进入而发生调整和改变。例如，在教学《新闻两则》时，课文的时代背景较难，学生不易掌握，教师再多的讲解也无济于事，所以，干脆让学生根据自己已有的生活经验和对课文的理解，提出问题，教师点拨，理解课文。

《人民解放军百万大军横渡长江》报道了解放战争中渡江战役的胜利战况。这是人类战争史上空前的奇观，千里江面上万船齐发，人民解放军冒着炮火奋勇挺进，冲破敌阵，横渡长江。毛泽东亲自撰写了这则新闻，给全军战士和全国人民以极大的鼓舞，今天读来依然令人回肠荡气。《中原我军解放南阳》由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化，反映蒋军必败、我军必胜的大好形势，鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志。学习这两则新闻不仅要抓住战争的主题，也要抓住新闻的特点。

评测练习课文阅读分析题(新华社长江前线22日22时电)人民解放军百万大军，从1000余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江(不含)，东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。

1．这部分内容从结构上看是________________，在文中的作用是________________。

2．"(新华社长江前线22日22时电)"是电头，交代了通讯社的名称、地点和时间，能否删去?为什么?

________________________________________________________________

3．概括写出人民军队所向无敌、战绩辉煌的两个短语是____________和____________。

4．"百万"是夸张吗?为什么?

5．"西起九江(不含)，东至江阴，均是人民解放军的渡江区域"一句中的"(不含)"、"均"有何表达作用?课后反思《新闻两则》中发生的事件离学生的生活比较远，为了能充分调动学生的学习积极性，设计采用多媒体展示当时的战争场面,但是观看完视频后缺少观后感的交流，学生的兴趣没有充分调动起来。之后就是落实新闻内容的概括，以及六要素和新闻结构的明确，尤其是导语的解析，以及新闻的语言品味，体会新闻的三大特点。知识点的落实在课后练习来看基本有效，但个人觉得品味语言环节用时稍微快了点，学生没有多少时间深下心去思考，有些地方因时间关系，我做了代答，这个方面下次得注意。因《新闻两则》是放在了战争题材的单元，所以还得落实战争主题。在设计教学时，我想通过角色扮演，让学生当播音员这一环节，让学生充分感受毛泽东的胜利豪情，以及让学生体会中国人民解放军的英勇善战，珍惜来之不易的胜利果实。但因时间关系，没有很好的落实。另外，最大的不足是缺乏示范，原先以为学生比较熟悉新闻的一些基本语言特征，课上下来才发现学生其实平时对新闻类节目并没有多大兴趣，也并不十分关注新闻，想想自己十几岁的时候，何曾关注过新闻，这一点在预设时真的忽略了。“老师，您应该让我们看一看新闻播报的情形，看看主持人怎样导入怎样提问怎样结束！”当学生提出这方面的要求时，我忽然意识到自己犯了一个错误，就是没有从学生的角度充分考虑学习这两则新闻。现在想来，如果“当当播音员”实践前看一段新闻播音，如果设计导语和结束语前看看新闻访谈剪辑，对学生的帮助应该更大。当然，也有可能影响学生思维的发散性。课标分析语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性人文性是语文课程的基本特点。语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是源于语文是人类文化的组成部分。工具性着重指明学生“应学什么、怎么学”，人文性则重在培养学生人文素养。语文的外延和生活的外延相等，是唯一可以在生活中长时间使用，甚至影响事业、家庭的重工业。阅读方面要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。真正提高学生的语文素养语文素养以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为有较强的识字写字、阅读、作文和口语交际能力，而且表现为有较强的综合运用语文逻辑思维能力——在生活中善于运用语文的能力。正确把握语文教育的特点语文学习主要不是靠传授知识、揭示规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中感悟、习得，逐渐掌握运用语言文字的规律。语文教学要重听说读写整合、重实践、重积累、重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力。学生语文素养能力形成一般是在初中阶段定型的，阅读速度高低就是最明显的体现。