试讲四则运算教案

试讲四则运算授课设计试讲四则运算授课设计试讲四则运算授课设计试讲四则运算授课设计试讲四则运算授课设计【篇一：四则混杂运算授课设计】授课设计课题：四则混杂运算授课内容：义务教育课程标准实验教科书（西南师范大学初版社）四年级下册第1~2页例1例2，课堂活动第1~2题，练习一第1~3题。授课目的：经历研究四则混杂运算的运算序次的过程，理解小括号在四则混杂运算中的作用，能正确地进行闲步计算的四则混杂运算。感觉两步混杂运算和三步混杂运算之间的联系与差异，掌握没有括号和带有括号的四则混杂运算的序次。学会应用所学的知识，运用在生活实质中。授课重、难点：经历研究三步混杂运算序次，并掌握这个运算序次，能正确计算三步的没有括号的以及带有括号的四则混杂运算。授课过程：一、复习引入说说下面各题的运算序次并计算各题。1）185－51＋49教师：说一说没有括号的混杂运算算式里，应该先算什么，再算什么？教师随学生的回答板书：混杂运算既有乘除法又有加减法

——先乘除，后加减只有乘除法或只有加减法

——从左到右依次计算2.计算下面各题（1）185－（51＋49）教师：说一说有小括号的算式，应该先算什么，再算什么？学生的回答再次形成新的板书：

教师随混杂运算没有括号的既有乘除法又有加减法——先乘除、后加减只有乘除法或只有加减法——从左到右依次计算有括号的——先算括号里面的，再算括号外面的教师：这节课我们就在掌握了这些知识的基础上连续研究四则混杂运算（板书课题：四则混杂运算）。二、教授新课1.教教案例

1教师：出示教科书例

1的情况图，将图中的对话框改为

“我们一共要做200

个灯笼”，“每天做

20个，照这样计算，做了

7天，还剩多少个”。教师引导学生理解图意。问：怎样求还剩多少个，能用原来学习的知识来解决这个问题吗？学生讨论后回答。教师：算式的运算序次与解决问题的序次同样。同学们能计算出来吗？学生解答后，重点就运算序次再让学生说一说为什么要先算乘，再算减。教师：同学们对前面的知识掌握得不错。下面我们看这个问题要发生什么变化？把小女孩的对话框改成教科书上的对话框。让学生察看后发现，“每天做20个”变成“4天做了80个”。教师：题目这样变化今后，又该怎样解答呢？指导学生剖析出右图的解答过程，在此基础上列出混杂运算算式。教师随学生的回答板书：教师：从做灯笼这幅图的要求来看，要先算什么，再算什么，最后算什么呢？教师：就是说图中要求我们先算除，再算乘，最后算减。教师：依照我们前面学习的四则混杂运算序次的要求，这道算式又该先算什么，再算什么，最后算什么呢？教师：这道题的运算序次与方才剖析的图中的要求一致吗？说明这个算式列对了。

教师：同学们能依照这个运算序次算出这个算式的结果吗？（指示计算，两个学生在黑板上计算）教师指导：每算一步，要把结果写在原来这步计算相应的地址，比方讨论：这道混杂运算和原来学习的混杂运算有哪些不同样？教师：多一步计算，序次的剖析和计算过程都要复杂一些了，但是有同样的地方吗？（重视发现确定计算序次的方法是同样的）对了，前面掌握确定混杂运算的运算序次的方法，在三步计算

教师：中也同样适用。你能用你掌握的计算知识确定下面混杂运算的运算序次吗？

出示：学生剖析出运算序次今后，要修业生说一说自己是怎样想的，尔后计算出结果。2.教教案例2出示：教师：和前面的混杂运算比，这道题有哪些不同样样的地方？（小括号）原来我们学过有小括号的算式吗？想一想有小括号的算式应该怎样算？教师：能应用前面掌握的知识剖析出这道题应该先算什么，后算什么吗？教师：能说说为什么要先算除和减，再算加的原因吗？教师：老师这里还有一个问题，为什么要先算除再算减呢？引导学生思虑后回答，因为除和减都在括号里，按运算序次，应该先乘除，后加减。教师：能把这道题做出来吗？学生完成后，集体校正。重点让学生说一说自己的计算过程。三、课堂小结（略）四、课堂作业：完成练习一第1~3题。【篇二：四则运算授课设计】四年级数学下册《四则运算》授课设计马风2014汉数学教育普专班20140310534四则运算一、授课目的1、使学生进一步掌握含有同一级运算的序次。2、培养学生列综合算式解决实责问题的能力。3、使学生在解决实责问题的过程中，养成认真审题，独立思虑等学习习惯。二、授课重、难点重点：掌握同级运算序次，正确计算。难点：能正确计算，解决实责问题，说出算理。三、教具、学具准备ppt课件,练习本四、授课过程（一）创立情境，导入新课师：冬天诚然过去了，但老师很想知道同学们在冬天里喜欢什么运动？生：滑冰、滑雪、打雪仗、堆雪人。。。。。。师：看来大家喜欢的运动都很丰富啊！但是老师喜欢去滑雪场（显现图片），那我们就来认识有关滑雪场的情况吧。（二）结合情况，研究新知师：大家来看这张图片，依照图中供应的信息，你们能提出什么数学问题吗？生：滑雪场和滑冰场一共有多少人？一共有多少人？。。。师：那怎么解决呢？（学生依照自己提出的问题列式）师；看来同学们很喜欢动脑啊，那来看看老师问的问题，看看谁能回答正确。（课件显现问题）1、天山滑雪场上午有72人，中午有44人走开，又有人到来，现在有多少人？师：大家在练习本上列式，尔后小组讨论，看看能用几种方法列式。生：（1）72-44=28（人）28+85=113（人）（2）72-44+85=113（人）（先板书，再用课件显现）师：大家能说说每一步的意思吗？生：72-44表示上午节余的人数，在加85就是现在的人数。师：思路很清楚，大家对于基础的运算方法掌握的很好，那你们说上面的两种方法那一中做起来更简单？为什么呢？生：第二个更简单，因为可以少写一其中间数，因此更简便。师：表达的很清楚，我们把这种式子叫综合算式，那老师将题目改一改，大家用列综合算式的方法来试一试，并且说说每一步的意思。（课件显现问题）2、滑雪场上午有78人，又进来了50人，下午走开人，现在有多少人？师：请同学们自由列式，尔后我们宣布答案。生：78+50-37=91（人）78+50表示上午的人数，再减37就是现在的人数。师：真棒！经过上面的我们列的综合算式，它们的式子和运算序次有什么特别之处吗？生：式子都没有括号，都只有加减，都是挨次次计算。师：没错，那我们可以总结出在没有括号的式子里，只有加，减法，都要从左往右挨次次计算。（板书）看来大家都有在认真听课，那我们再看一道题，看看仍是这样吗？（课件显现问题）3、天山滑雪场3天款待987人，照这样计算，6天预计款待多少人？师：请同学们小组交流，看看同学们能有几种方法列出式子。天预计款待的人数。师：思路很清楚，那还有什么方法吗？就是6天预计款待的人数。师：真聪颖！表达的也很清楚，那这个综合算式与从前的式子有什么不同样，又有什么同样之处？（课件显现所有列式）生：不同样的是加减和乘除，同样的是都按从左往右的序次计算。师：特别正确，我们把只有加减也许只有乘除的运算称为一级运算或同级运算。在没有括号的算式中，若是只有加减或乘除法，都要从左往右挨次次计算。（课件显现）（三）牢固练习师：那我们来做几道题来看看大家掌握的怎么样？课件显现习题五、授课总结师：看来大家已经掌握了，那有谁告诉老师，今天这堂课你有什么收获？生：在没有括号的算式里，若是只有加减或乘除，都要从左往右挨次次计算。六、课后作业思虑题：若是一个算式里有加减，又有乘除，应该怎样计算。七、板书设计四则运算1、72-44=28（人）28=85=113（人）72-44+85=113（人）2、在没有括号的算式里，若是只有加减法，都要按从左往右【篇三：四则运算授课设计】《四则运算》授课设计课题：《只含有同一级运算的四则混杂运算》科目：数学课型：新授课课时安排：一课时授课时间：.授课目的知识与技术目标：使学生进一步掌握含有同一级运算的运算序次。过程与方法目标：让学生经历研究和交流解决实责问题的过程，感觉解决问题的策略和方法。感神态度与价值观目标：使学生在解决实责问题的过程中，养成认真审题、独立思虑的学习习惯。二、授课重点和难点重点：含有同一级运算的运算序次难点：含有同一级运算的运算序次三、授课方法任务驱动法和小组讨论法四、授课准备多媒体、课件、习题卡片五、授课过程（一）揭露主题师：同学们，为了提高我们的计算能力，我们今天学习一个新的技术，你们想知道它是什么嘛？生：想师：老师先讲一个小知识，大家开动你们的小脑筋。加法和减法是同一级，那么同学们知道乘法和除法嘛？它们也是同一级。那什么叫四则运算呢？你们猜猜看？生：加减乘除师：同学们真聪颖，我们一鼓作气，接下来学习今天的内容吧（二）引入新课师：同学们察看主题图（课本上冰雪天地图），你能从中获得哪些数学信息？生：现在滑冰区有72人，滑雪区有36人，冰雕区有180人。师：同学们，你们能提出什么数学问题呢？生：滑冰场上午有72人，中午有44人走开，又有85人到来，现在有多少人在滑冰？生：“雪窖冰天”三天款待987人，照这样计算，6天预计款待多少人？（三）研究新知接下来老师和同学们一起来解决这两个问题，并板书问题和答案。（四）牢固练习课本第5页，做一做12题。师：接下来两位同学给同学们讲讲怎么做出来的男生1：图书馆一共有故事书98本，借出去了46本，又还回来25本，因此用总合的98本减去借出的46本加上还回的25本。师：同学们，他回答的对吗？生：对师：你们和他同样