美术新课标学习心得体会

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随着课改的深化，美术课标也进行了修订，以往美术课在教学中常常被视为小科目，在此次的课标修订中却受到广阔一线老师的关注，学校支配的美术新课标培训《美术新课程标准解读》这本书，我更为清楚地认知和把握修订后的美术课程标准的宏观定位与详细内容。现详细实谈谈此次学习的一些心得体会：

一、对美术课程的特征理解

修订后的课标指出：“美术课程以对视觉形象的感知、理解和制造为特征。”寥寥几笔就勾画出了美术课程的轮廓形象，揭示了美术学科独有的特征属性，也填补了过去的大纲、课标试验稿对学科特性描述的空白。感知、理解属于审美的范畴，视觉形象的制造则需要技法的支撑，这与我们过去所讲的美术课既要有“美〔审美〕”，又要有“术〔技法〕”应当是一脉相承的。单纯只解决审美或单纯解决技法问题也是不行取的。审美需要技法的支撑，审美会更有厚度。

二、对美术课程的性质理解

试验稿中将美术课程性质定位于“具有人文性质”，这确定是正确的，但由于许多学科〔语文、音乐等〕也有这样的属性，因此还不能全面概括美术课程的完好特性。修订后将美术课程性质概括为视觉性、实践性、人文性、愉悦性。比试验稿更全面、更精确一些。凸显视觉性这一特征，更简单实现美术课程进展同学感知力量、观看力量、形象思维力量等教育价值。我特殊赞同修订后新增的“愉悦性”这一性质。作为美术老师，我们不仅要知道“教什么”，“怎么教”，还应当关注同学“怎么学”，“学得欢乐”也应当是我们教学的追求之一。作为非应试学科的美术课程，我们靠什么来吸引同学？国家课程打算保证了美术课的开设，如何让同学在美术课上坐得住，学得好，这就要靠美术老师擅长利用美术学科的特性，充分调动同学学习美术的爱好来实现了。美术学习的程序和方法是丰富多样的，结果也是多样的，难以用简洁的正误来评价。”美术活动还具有调整身心的功能，更多的同学期望在美术课上获得表达与放松。趣味是愉悦性的基础，美术课要表达愉悦性的教学原则，鼓舞美术老师充分发挥美术课程的独特魅力，精选一些同学感爱好的教学内容，在课堂上组织开展一些嬉戏、表演、竞赛和展现等活动，让同学在轻松活泼的气氛中进行美术学习，以增添美术课的吸引力。

三、美术课程的基本理念的熟悉

所谓教育理念，就是教育者所持的教育抱负与信念，理念是针对老师而言的。新的课程标准包括四个方面的内容：

〔1〕面对全体同学；

〔2〕激发同学学习爱好；

〔3〕关注文化与生活；

〔4〕注意创新精神。

尽管这四个方面不是美术课程所独有的，但应当是在美术教学中提倡和张扬的。其中，“面对全体同学”是新的课程标准新增的和反复强调的。我是这样认为的：推动义务教育均衡进展，是近年来我国义务教育阶段的新目标，也是社会关注的焦点问题。“让孩子们受到公正的义务教育”已成共识。就美术老师而言，我们不能只面对少数特长同学，而是“必需坚信每个同学都具有学习美术的潜力，能在他们不同的潜质上获得不同程度的进展”。农村和民族地区学校也要开齐、开足美术课，让每位孩子都享受到基础美术教育的权利。

四、对三维目标的理解

课标中所占篇幅最多的就是“内容标准”部分，它规定了不同阶段同学在三维目标上所应到达的基本要求。美术课标其实就是表述国家对公民在美术方面的基本素养要求。这个标准是最低的标准〔达标要求〕，而不是“一刀切”的标准。与试验稿相比，修订后的课标在内容选择上与课程目标更加融合。内容标准的表述更加明确详细，消失了许多定量的详细要求，更具有“标准”的性质。记住：12、３、６，３，２、３00。三维目标详细定量要求如下：

1、学问与技能方面：要求同学能够区分12种以上的颜色。识别3种或3种以上公共场所中常用图形的符号。能说出至少6位重要美术家〔中外各三位〕及其代表作品。

2、过程与方法方面：要求同学能够把握3种或3种以上制作的方法，了解工艺制作的过程。通过观摩录像或邀请当地工艺美术家、民间艺人，了解中国传统工艺制作方式与特点。

3、情感、看法和价值观方面：要求同学能够说出2种或者2种以上的中国民间美术种类的主要特点以及作品的寓意。描述和分析美术作品的意义和审美特征，写出300字以上评论文章，并有爱好与同学商量，分析现实生活中发生的美术现象或大事。

仔细研读内容标准，我们不难发觉：修订后的课标在课程内容的选择上，既注意了美术学问、技能的学科主线，也关注了情感、看法、价值观等教育功能的拓展，还表达了不同学习活动方式所经受的过程、方法，是一种“均衡式”的课程体系。这一体系有利于规范美术老师在操作层面表达多维的课程目标，美术综合探究要有“美术味”，不能脱离美术本位，但也忌讳过于纯粹的专业课。把握好尺度。

五、对教学、评价建议的理解

由于师资水平与教学条件的差异，各地美术教育水平进展很不平衡，很多农村学校美术老师感到教材难度较大，内容不适合农村同学生活背景，很多课业难以完成，感到无所适从。针对这一问题，修订后的课标在教学建议部分增加了“坚持面对全体同学的教育观”的要求，特殊提出“农村和边远地区的老师要因地制宜，敏捷选用和制造适合当地美术教学条件的教学方法和手段，努力提高教学质量”。可以看出新的课标的教学建议贴近现状，走的是“现实主义”路线。这一建议给美术老师供应更为宽松的教学空间，老师可以依据状况对教材进行变通处理，自主研发一些地方美术课程资源，开展有特色的美术教学活动。修订后的课标在评价建议上也较试验稿更加实际，删去了不易操作的“美术老师评价体系”。对同学美术学习的评价，要求尽量采纳质性的评价方法，强调过程性评价、多元化评价，以激励同学为主。确实，与其花许多的精力去搞美术教学质量评价，倒不如多搞几次对同学进展有用的作品展现来得实在。此外，修订后的课标还非常重视回应美术老师的诉求。为保障美术课的基本教学条件，在课程资源建议中对学校提出了明确的要求：在美术教学中，必备的美术教学设备与器材包括素描、水彩画、中国画、版画等绘画工具、材料，泥工工具、材料等，为美术老师争取教学条件的合理要求供应了根据。

美术老师是美术课标重要的阅读者和使用者。与试验稿相比较，修订后的课标不仅与时俱进，在概念界定上更加精确严谨，在行文表述上也更加简洁精致、通俗易懂，具有很强的可读性。信任能够得到美术老师们的宠爱。修订后的美术课标是美术课改十年来的积累与沉淀，凝聚了学科专家的才智，也反映了一线美术老师的愿景，必将引导美术课程向纵深进展，更好地完成美术课程的使命。当然，以一种科学进展的目光来看，任何“完善”的课标也只能是肯定历史阶段的产物，还需要在课程实践中进行验证并进一步改良和完善。可以说，修订后的美术课标是我们中学校美术课程走进成熟的标志！

美术新课标学习心得体会2

新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、同学之间的互动，共同进展的课堂。它既注意了学问的生成过程，又注意了同学的情感体验和力量的培育。新课标带给我们很多新的理念，通过学习我有了如下体会：

一、以同学为主体，老师做指导

传统的教学是老师怎样教同学就怎样学。同学依据老师的思路一步一步来把握学问，课堂是老师预设好的课堂，教学过程忽视了同学的存在。而新课程标准下的课堂是老师和同学之间、同学和同学之间互动的过程。一堂课可以有不同的教法，但不管怎么教都必需有利于同学的学习，保证同学的主体地位，由于教学的胜利，关键在于让同学主动参加学习的过程，获得胜利的体验。

二、面对全体、同学自我选择

为了更好地培育同学的仆人翁精神和激发同学的学习爱好与主动性，在教学中留意支配一些选择性的学习活动，让同学自由选择学习制作方法。例如，在“造型·表现”和“设计·应用”学习领域的教学中，我在介绍完几种表现方法之后，并不限定同学用哪一种方法，而是鼓舞同学依据自己的需要和爱好，自主地选择方法，大胆、自由地表现自己的感受。在整个练习中同学还可以和小伙伴合作共同运用不同的方法进行练习，通过练习调动了同学学习的主观能动性，增添了同学的自信念、愉悦感和满意感。

三、“玩”中学，在玩中增长学问

儿童最“喜”的莫过于玩了，要抓住他们的这一特性，让他们玩自己亲自制作的东西，在玩中增长学问。这样，同学在轻松开心的气氛中擅长发觉问题，并能究其根源，大大丰富了教学内容，拓宽了学问面。

我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以同学的进展为中心，以提高同学的全面进展为宗旨，这才是课改的最终目标。

美术新课标学习心得体会3

美术新课标学习心得体会1作为一名美术老师要想有一个好的教学教学效果，那么就必需有一个强有力的理论进行支撑。因此我们就必需在闲暇之余不断讨论《美术课程标准》。自从讨论课题以来我就不断潜心研读《美术课程标准》，从中也是受益匪浅，让我的课堂教学有了一个质的飞越。

一、注意全体同学的进展

义务教育阶段的美术教育，必需坚信每个同学都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同成都的进展。美术课程适应素养教育的要求，面对全体同学。选择基础的、有利于同学进展的美术学问和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容，并通过有效地学习方式，关心同学逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。

二、因地适合、因材施教

《美术课程标准》中指出了一些详细的学习活动建议，但是同时也明确地指出“不同地区的老师可依据实际状况和条件，选择和接受这些活动建议，也可以向同学提出其他学习活动建议，从而使老师的教学活动更加敏捷，更具主动性和制造性。”因此我们在实施美术教育的时候就应当实实在在地站在同学和老师自身的角度细心地去分析、设计每一次的教学活动，依据状况来接受或者重新设计课堂作业，从而到达同学进展的目的。

三、美术学习从同学爱好入手

爱好是学习美术的基本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的同学的情意和认知特征相适应，以敏捷多样的教学方法激发同学的学习爱好。

四、将过程与结果等同对待

在美术各个领域的学习过程中，《美术课程标准》明确指出“不仅关注同学美术学习的结果，还要重视同学在活动重参加和探究的过程”。因此，我们设计教学活动时也应当把血生的“学”考虑进去，在教学设计中要明确地表达出同学在本节课中将如何学习本节课的学问，要从以前的老师“满堂灌”的模式中走出来，让同学很好地参加到课堂中来，体验学习、欢乐学习。

五、培育同学创新精神

现代社会需要充分发挥每个人的'主体性和制造性，因此，美术课程特殊重视对同学独特和制造性精神的培育，实行多种方法，关心同学学会运用美术的方法，将创意转化为详细成果。新课标紧密结合生活创设情境教育，培育了同学的创新意识。新课标让同学们从生活阅历和客观实际动身，在讨论现实问题过程中学习、理解、进展。使同学在情感、看法、价值观等方面有了全面健康的进展。

总之，要想上好一堂美术课，我们就必需勤下功夫多做讨论，手机版不仅要讨论同学，还要讨论自身，只有这样我们的美术课才能让大多数孩子宠爱，我们的美术教育才能取得胜利！

美术新课标学习心得体会2通过学习《美术新课程标准》这本书，我深深地感到我们要随时成为同学们需要的美术老师。如今的美术教材，基本是以造型训练为主，以提高绘画力量为教学目的，这早已成为美术教育的传统模式。在以往的教学中，我们忽视了美术在人成长过程中的正常位置，而将美术教育过分学科化、科学化，过分强调学习过程中的全都性，而忽视了同学独特的进展，这只能称作是单纯的技术教育，是缺乏人文意识的。

新课标在前言中就明确了美术课程的性质：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径……”新课标中人文性确实立，是对美术学科特点的一个重要熟悉，是对美术教育应当培育什么样的人的教学目标的反思，它将使我们转变以往对美术教育的熟悉，为美术教育明确了方向。

为了充分表达美术课程的人文性质，新课标将为学科学问溶于人文主题之中，在每个学习领域中都对教学内容的编排，作品的选择，文字的阐述以及思索题的设置都作了细心的支配，点点滴滴都渗透浓郁的人文精神，给同学以剧烈的感染力。

美术是最具有人性意味的活动之一，既针对人的理性，又针对人的情感，决不能以统一的审美标准来代替同学的熟悉、体验和情感；用千篇一律的规律去扼杀同学探究的愿望，应努力引导同学自己专心去体会，去感受，激发起同学独特的审美体验，力求在学习过程中更多地呈现个人的情感倾向，开发同学的视觉制造潜能。“一切为了同学的进展”，在这布满人文关心的课堂中，同学在参加各种美术活动的同时，获得独特的情感体验，以此增添同学对社会的责任感，对生活对大自然的喜爱之情。

美术是人类文化的重要组成部分，它于社会生活的方方面面都有着千丝万缕的联系……对教育的进展方向，新课标结合美术教学的特点，转变以往以学科学问划分课业的形式，而从学习方式入手，特殊设置了：“综合、探究”这一全新的学习领域。“综合、探究”领域主要结合同学的生活需要，融美术的各个学习领域为一体，同时与其他学科相综合，设计出一系列综合性的美术活动，为同学供应宽阔的体验空间。“综合、探究”领域是围绕人的进展目标确的，关注的是同学的爱好和生活体验，力求在丰富多彩的时间活动中引导同学主动参加，思索，沟通合作唤起同学对未知领域的探究欲望，开发制造潜能，为同学的身心进展服务。

讨论性学习强调的是开发性、自主性和自我实践性，它的课程内容不是由专家预先规划设定的学问体系，而是以同学为主，由师生共同完成学习内容的选择，组织与进展，探究新学问的过程。结合实践活动，在同学中开展讨论性学习，将会大大拓展同学的学习空间，使同学更多地关注社会，融入社会，增添对综合学问的运用力量，为开发同学各方面的潜能，供应更多的可能性。

由于新课程功能的转变，评价的功能也从检查、反馈同学对学问技能的把握状况，而转变为关注同学把握学问技能的过程和方法，注意对学问的探究，即从关注结果到关注过程和方法，评价不在仅仅为了要甄别与选拔，而是为了同学的进展服务，评定的应是促进同学全面进展所应具备的基本素养。在这种全新评价理念的指向下，新的课程标准从以往评价同学学到什么，而转变为评价同学是否学会学习、学会做人学会合作等诸多方面进行综合评价。详细而言，主要包括：同学的道德品质、学习力量、沟通合作、独特与情感等几个方面。

总之，新的课程标准给予了我们老师更大的操作空间，同时指导老师从人文角度动身，更多地关注同学的体验和感受，并依据同学的不同层次，分别制定不同的评价标准，使同学消退了害怕，人人参加其中，真正表达了美术教育始终以同学进展为本的教育价值。

美术新课标学习心得体会3每次学习美术新课标准，每次都有新的感悟和体会。美术课是素养教育阶段同学必修的一门艺术课程，是对同学进行美育教育的重要途径，培育同学对美的追求，使同学具备肯定的艺术修养。美术教育以形象性，操作性，非语言的物质造型性和形象表达的感情性，对同学的观看力，形象感受力，记忆力，审美力量，思维力量，想象力以及制造力的培育和提高，发挥重大作用。能充分发挥同学的主观能动性，引发同学的尝试艺术冲动和最基本的造型力量。要上好美术课，老师首先要对《美术新课程标准》有深化的了解，《美术新课程标准》中按学习方式把美术课程分为“造型表现”、“设计应用”、“观赏评述”、“综合探究”四高校习领域。

新课程的重大举措就是该以往的授之于鱼为授之于渔。转换课堂角色，转变往昔以师为主生为辅的教学模式为以生为主，师为辅的过程，强调同学在学习过程中的导地位。关心同学在学习中学会自主，培育同学的自主力量，和增添同学主体人格。而美术学科本身的性质确定了本学科更适合同学的学习方式：自主学习、探究学习和合作学习。针对上述对《美术新课标》的把握，现将个人感想和大家共享和沟通：

表达新课程理念，突出同学主体地位。美术课首先要有正确教学思想和理念做指导。要充分表达了新课程理念，更加关注“同学”。现代教育理论认为：同学是学习的主体，老师是引导者。受之以鱼不如授之以渔在学习中老师引导同学自我探究获得学问，通过实践恰当的绘画方式。同学也会觉得学习起来，更有爱好是有成就感，同时也熬炼了他们各方面的力量。以同学为主体，对教材的使用更加敏捷和富有制造性，同时注意美术学科和其它学科学问的联系，更要贴近同学生活。如七班级上册《熟识的物品》一课，老师可以预备相关的摄影图片和世界名画，观赏完后引导同学谈谈日常生活中的近大远小的透视现象。利用身边的物品〔如：粉笔盒、文具盒、杯子〕讲解并描述透视原理，从数学几何中去对比区分美术中的几何体的关系。在教学过程中，无论是敏捷多样的导入方式、丰富的教学手段、合理多样的作业选择、科学的评价方式，都应表达出“以同学为本”的思想理念，老师们也要更注意同学在学习过程中的探究和合作，让同学们通过自己的感爱和实践在探究中完成教学目标。课堂气氛肯定是轻松，愉悦高效、和谐的。学习活动以同学为主体，新课程标准强调学习过程是师生交往，共同参加，共同进展的互动过程，师生关系首先是人与人的关系，要遵循人际关系的原则。新课改保证了同学的主体地位。由于教学的胜利关键在于让同学主动参加学习的过程，获得胜利的体验。

提高老师自身素养，激发同学学习爱好。学习爱好斯同学学习接受教育和自我教育的基础，培育同学的学习爱好，是提高教学质量，提高同学素养的前提。在以往的美术教学过程中，由于学校，家长过于重视文化课，导致对美术课的忽视，使得有些美术老师在自身修养方面不能严格要求自己，新课改之后，美术老师地位提高，给老师独特的进展供应了更宽阔的空间。

作为当代的美术老师，我们因该不断提升自身的价值和品尝，不断改良教育教学方法，不断提高自己的专业技能，更好的去为美术教育而努力，做出自己应有的奉献。

美术新课标学习心得体会4今日我们学习了《上海市中学校美术课程标准》。通过这次学习，我对美术课程标准有了肯定的熟悉。课程标准，为我上好美术课指明白方向，现把这次学习的体会和感受总结如下：

1、新的课程标准，特殊注意培育同学人文精神和正确的审美观念。让每个同学主动参加美术学习，促使每个同学在各自的基础上获得不同程度的进展，陶冶情感，提高审美力量，增添对自然和生活的喜爱及责任感。

2、课程标准强调注意选择，多元进展。老师教学时，可依据实际状况敏捷选择教学内容。假如条件不允许，同学不需要，可以不接受。另外，相同的需要可用不同的对象来满意，同一的内容标准老师可以依据需要自己设计教学内容和教学活动。这样，充分考虑了老师、同学的美术需求心理，为老师的教和同学的学打开了空间，充分调动了老师和同学的学习主动性。

3、课程标准注意体验感悟，进展形象思维，培育创新意识。美术学习要建立新的现代学习观。以前教学以老师讲授学问为主，同学头脑被书本或老师框死，只会仿照，不会思索，如今必需向指导同学自学为主转变，树立“同学学会学习”的学习观，让同学人人学习。如：《有小鸟的树》一课，可以采纳直观、启发教学，让同学通过录像，去观看了解各种树形，然后引导同学思索：你喜爱什么树？树形怎么画？然后沟通。同学充分沟通后，让同学自己动手画，老师只引导同学，这样就充分调动了同学的主动性，每个同学都参加进来，通过观看、想象、探究、同学也就不觉得难了。教育家叶圣陶先生曾说过：“老师的责任不在教、而在教学，教会同学学”。因此，老师教同学学习的方法，让同学学会学习，是美术学科学习创新的主要任务。老师应打破传统的教学观念，提高和强化创新意识。

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什么样的美术课称得上好课？如何更好把小组合作融入课堂中？如何调动同学的学习主动性？正值百思不得其解时，新课程改革无疑给我拨开了迷雾。进一步学习新课标时，发觉新的美术课给老师提出了更高的要求，加入了更多小组合作，让同学自己在合作中学到新学问要到达这样的目标，需要美术老师有很高的综合素养、人文素养。我认为想上好美术课应留意以下几个方面：

一、开放自由的课堂

同学在一个轻松、活泼的情境中，才会乐于尝试，在不知不觉中学习到了美术的学问和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到伸展，情感得到释放，同时，他们的独特化创意得到了表达和展现，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、抱负和制造性。这需要老师在敬重、关怀、爱惜、观赏同学的前提下，才会到达预期效果。

二、你追我赶的学习

课堂教学是重点，如何利用好45分钟，充分发挥同学学习的主动性，制造力，营造主动合作，勇于创新的合作学习气氛，尤为重要。可以进行“小组合作”，让同学进行信息沟通，培育同学之间的团结合作，相互关心的精神，促进同学自主学习的主动性。依据重难点，“小组合作”，应用集体的才智，较轻松地解决了难点。结合作业，“小组合作”，共同完成作品可以促进同学之间的沟通，提高作品的质量。

三、畅所欲言的评价

新课标的评价方式，比较开放，自由。通过观赏评述同学美术作品，可以互相看到自己作品的缺乏和可取之处，互相取长补短。同伴之间进行借鉴学习，有利于培育他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。有助于关心同学把握肯定的绘画基础学问和基本技能技法，培育他们的观看、思维、构图和区分、调色力量，还能为同学制造一个轻松开心，好玩味的学习环境和气氛，消退同学心中的心理障碍，使同学感到学习没有负担，是一种享受，一种消遣。

新课标确立了新的美术教育的理念与教学方式，丰富多彩的教学形式有利于同学的独特发挥。新课程标准弹性大，求实效，从实际动身，因材施教。教者可依据地区状况和同学的实际，敏捷地选择教材内容去设计教案、制作课件，教材里的单元可自由调整〔教材只是个框架〕。新课标，真是一盏明灯，为美术老师指明白前进的方向。

美术新课标学习心得体会5

学校美术新课程教学的实施的执行，需要我们从教学全体动身，共同营造这个崭新的平台。

美术课是素养教育阶同学必修的艺术课程，是对同学进行美育教育的重要途径，培育同学对美的追求，使之具备肯定的艺术修养，不仅有利于人的长远进展，同时也是功在千秋的教育，在大力提倡素养教育的今日，美术教育以形象的可塑性、动手操作性、非语言的物质造型性和形象表达感情性，对同学的观看力、形象感受力、记忆力、审美力量、思维力量、想象力以及制造力的培育和提高，发挥重大的作用，能充分发挥同学的主观能动性，引发同学的艺术冲动和最基本的造型的力量。

一、同学方面因素

(一)学习活动以同学为主体

新课程标准强调学习过程是师生交往，共同参加，共同进展的互动过程，师生关系首先是人与人的关系，要遵循人际关系的原则。传统的教学，课堂是老师预设好的课堂，老师在课堂上的地位是特别有权威的，同学依据老师的思路一步一步来把握学问，教学过程忽视了同学的存在，新课改保证同学的主体地位。由于教学的胜利关键在于让同学主动参加学习的过程，获得胜利的体验。老师应当多从同学的角度思索问题，既要看到同学之间的差异，还要敬重每一个求知的心灵，充分敬重同学的人格，鼓舞同学在与老师公平、民主的交往中展现自己的力量，进展自己的力量，提高自己的力量，而传统的学习模式是传授-接受式，课堂教学专制、僵化、始终以老师为中心，这样，即便老师付出许多的艰辛也是事倍功半，这种模式无形中限制了同学的思维，所以我们必需转变传统的教学模式，用进展的教育观来摆正老师和同学之间的关系。

(二)激发同学学习爱好

学习爱好是同学接受教育和自我教育的基础，培育同学的学习爱好，是提高教学质量，提高同学素养的前提。以往，我们往往偏重于“填鸭式”教育，忽视从激发同学学习爱好入手去点燃同学渴求学问的火花。在以往的美术教学中，由于学校、家长过于重视文化课，导致对美术课的忽视，使得有些美术老师在自身文化修养方面不能严格要求自己，课堂上存在糊弄同学的状况。新课改之后，美术课地位的提高使得我们美术老师对自己的要求也严格起来，给老师的独特进展、创新性进展供应了更宽阔的空间，使老师思想发生了很大的转变。

(三)转变学习方式，发挥主体作用，树立自信念

现代的教育是“以人为本”的教育，在新课程改革的内容中增加了“人文性”，强调了同学是进展中的人，是学习的主体，如何在教学中应发挥他们的主体作用?新课标要求同学在美术学习活动中，要转变过去的被动接受的学习方式，让同学主动参加，要让他们通过自主合作、探究等学习方式去主动学习，并要求同学在学习过程中投入情感，在学习中体验胜利的愉悦，熬炼克服困难的意志，从而增添自信念。而自信念的树立是培育同学美术学习情感的一个重要的途径，它有利于培育同学良好的心理品质。

二、老师方面因素

在构成美术教育系统的诸多因素中，老师和同学是最活跃、最基本的因素。在实施新课程改革的背景下，老师成了同学成长的引领者，同学潜能的唤醒者，教学内容的研发者，教育艺术的探究者，同学学问构建的促进者。这就要求我们老师不仅要有驾驭学问的力量，还要有驾驭同学的思维、引导同学思索、调动同学情感的力量。要想调动同学的情感，我们就要学会分析同学的情感心理，指导同学情感实践，从这些方面看，现代教育对老师的情感提出了较高的要求：

首先，老师自身要具备丰富的情感

情感教育是建立在现代教育学、心理学的理论基础之上。提高个人的情感素养，丰富个人的情感是实施情感教育的必要条件。那么我们怎样丰富自己的情感?这就要求美术老师要加强理论方面学习，加强智力、道德与情感的整合，树立当代教育观，树立正确的同学观，融洽师生之间的关系，要保持良好的心理气氛，养成良好的心理品质。这样在教学时，我们才能利用自己丰富的情感去感染同学，激发同学的情感体会。

其次，老师在教学时要有情感目标及相关的评价方式

瑞士有名教育家皮亚杰说：“老师不仅要知道他自己的科学，而且还要精通儿童和青少年心理进展的详情。”因此，老师在教学时要分析详细的教学内容、了解同学、了解同学的爱好和才能、了解同学的精神世界、了解他们的快乐和忧愁，再依据这些状况制定相应的情感目标，使同学在学习美术学问和技能时接受情感教育。例如在学习《我们的奥运》这一课时，我依据教学内容，结合北京奥运会标，设置了这样的情感目标：为什么我们的奥运会标要用中国印?当你看到它时，有什么感受?同学在商量时纷纷表达了自己奥运情、中国心，这样就到达了情感教育目的。

作为当代老师，我们应当不断提升自身的价值和品尝，为自身积累财宝，我会在以后的教学过程中不断反思积累更多阅历，不断改良教育教学方法，不断提高自己的专业技能，成为一名优秀的人民老师。

美术新课标学习心得体会6

自九十年月初以来，我国美术教育的改革始终轰轰烈烈地进行着。美术新课程标准XX版出台后，网上也间续看到了一些专家对新课标的解读，相比XX年颁发的课标试验稿，本次课程标准的修订，总方针与主要内容没有大的改变。比较旧版试验稿，《全日制义务教育美术课程标准〔XX版〕》〔以下简称新课标〕方向更明确、文本更精练、内容更详细，表述更理性。修订表达了美术教育专家学者在美术新课程实施若干年后，对课程标准的重新梳理，并在反思的基础上明确了进展方向。学习了一些专家的观点后又通过教育局支配的美术新课标培训，更为清楚地认知和把握修订后的美术课程标准的宏观定位与详细内容。让我理清了些思路。现详细实谈谈此次学习的一些心得体会：

一、学科本位是基矗

课程性质是对整体课程教学指导思想的宏观把握，是理解美术课程标淮的关键所在。XX年刚刚开头启动基础教育课程改革，新课标的制定主要是基于对原有课程的反思，提出以往中学校美术课程中综合性和多样性缺乏、过于关注专业学问和技能、脱离生活难以激发同学爱好等等问题，在此基础上思索进入新世纪的基础教育美术课程变革。此次XX版新美术课程标准的公布，我觉得除了对原有内容的梳理和确定外，其中一个重大的改变就是：XX年公布的美术课标提出“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径……”，这提高了美术在学校教育中的学科地位，明确了美术学科的课程性质。但是，人文性质的宏观提法也导致了美术课程自身特征的模糊。XX版的美术课标对课程性质赐予了精确定位和深化阐述，对于义务教育美术课程人文性的熟悉更加清楚和饱满。XX版美术课标修改为“美术课程以对视觉形象的感知、理解和制造为特征，是学校进行美育的主要途径……”，愈发凸显了其“视觉性”因素，同时也进一步强化了美术教育的一个根本性特点，即“物质材料的依靠性”和“直观形象性”的特点。把美术课程的人文性落到了实处，同时义务教育阶段实施美术课程的工具价值进一步得到提升。这是由于，学科本体始终是理解美术教育的基础所在。

二、人文性质是动身点

美术课程的人文性是基础教育课程改革以来始终的追求，美术教育不是单纯的技术教育，它孕育于丰富的人文背景之中。美术能对现实生活和自然界事物进行直接仿照，能形象的再现历史、现实和将来的各种不同社会生活场景和自然景象。美术通过可见、可触的详细形象，以静止、凝炼的画面和艺术造型来表现客观世界的美丑属性和的审美意识，给欣赏者以审美的熟悉、教育和感染的作用。美术与时代、社会、艺术家的生活阅历以及阶级、民族、风俗等亲密相关，美术具有的时代性、社会性、民族性等蕴含着丰富的人文内涵，因此“人文性”依旧是美术课程所要追求的初衷。新课标对此也做出了着重强调，提出“美术课程应当在我国基础教育课程体系中发挥更主动的作用，为国家培育具有人文精神、创新力量、审美品位和美术素养的现代公民”。可以看出美术课标立足于21世纪的视觉文化时代要求，一方面看到了以往美术课程丰富的教育价值，另一方面看到了新世纪人才的视觉文化意识建构和制造力培育要求，基础教育的美术课程不是专业方式的学习，而是满意同学个体成长需要的素养教育，是同学人生进展不行缺失的精神养分。美术学科的价值，有效地包涵了美术课程人文性和工具性两方面的特性。

三、素养教育是关键。

德国教育家第斯多卡说：“教育的艺术不在于传授学问，而在于醒、激发、鼓舞”。两版新课标都对同学实施素养教育的的重要性贯穿始终：课堂不是老师表演的舞台，而是师生交往、互动的舞台。课堂不是对同学进行训练的场所，而是引导同学进展的场所，课堂不是传授学问的场所，而是更应当探究学问的场所。课堂不是老师教学模式化的场所，而是老师教育才智充分展现的场所。胜利的美术教学除了对美术学科的教学价值外，还对同学的品行、素养、力量、习惯、思维、毅力等非智力因素方面都有着重要的作用。它润物无声给人是骨子里的东西，将伴随人的终身。

四、课程目标是导向。

课程目标确定了课程面貌，而课程面貌的详细呈现当然是课程内容。XX版美术课标课程目标部分变动较大，具有明确的导向作用，充实和调整了总目标的内容，首先强调了“美术课程总目标按“学问与技能”“过程与方法”“情感、看法和价值观”三个维度设定。随后调整了目标表述的文本结构，总目标下面分述了四个学习领域的目标，而且在每个学习领域中对三维目标进行分解，内容也根据三个维度来设立，条理更加清楚，内容更加全面。分目标由原来的表格式调整为文本表述，既避开了原目标中各个学段在同一学习领域中的目标重复，又使分目标的表述语言更精练。

课程内容的说明更简洁，各个学段的课程内容中有两个学习领域的变动比较大，一个是重新组织了“设计·应用”的内容。其次是增添了“观赏·评述”的内容。除此之外，新课标将原来的“评价建议”调整为“评价要点”，内容不再以“是否”开头，这说明对同学的评价不再只是确定或否认的，而是更加全面。对于应知应会的学问与技能，表述更加明确，老师把握不同班级不同学习领域的课程教学时，可以将教学目标和课程目标体系进行对比，既考虑到教学对象不同年龄进展需求选择三维目标的侧重点，又不以偏概全脱离美术课程总体目标的要求。这其实是对课程总目标的细化和丰富，是美术课程目标完好体系的一部分，从整体入手，然后分解阐述说明，最终在详细实施时回到整体把握。关心美术老师深化地把握美术教学追求。

五、面对全体同学是核心。

XX版新课明确指出标“面对全体同学”的核心理念，课程价值趋向从精英教育转向群众教育，面对同学的各个方面，通过美术这一活动形式来发掘孩子们自身的潜能，培育孩子们敢于追求美、勇于制造美的精神。对同学整体素养的培育，是美术教学的根本目的和任务。这种教学必需从同学实际动身，紧紧联系客观环境。充分发挥同学各方面力量。因势利导、全面有序促进同学身心健康进展。它不仅要求传授一般的基础学问、基础理论和基本技能。还把审美教育作为艺术教育的核心内容。必需从每个同学的不同素养和气质动身。进行敏捷而详细的双边教学，才能因材施教，极大地调动同学对艺术的探究精神，培育和进展具有独特特征的同学的综合素养。从而，爱护同学的创新意识和创新思想。使同学的创新精神，在学习和探究中得以健康进展。成为具有终身创新力量的优秀人才。

六、培育创新力量是重点。

法国教育家斯普朗格说：“教育的目的不是传授已有的东西，而是把人的制造力气诱发出来……。”创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴盛发达的不竭动力。在步入21世纪的今日,一个国家人民的创新意识显得尤其重要。美术教育责无旁贷,由于美术教育被公认为是培育制造力的最具成效的学科,是培育制造力的最具成效的学科之一,是培育同学创新意识和制造力量的良好渠道和途径。所以美术课程应特殊重视对同学独特与创新精神的培育，实行多种方法，关心同学学会运用美术的方法，将创意转化为详细成果。怎样发掘学科优势,培育同学制造精神和高素养人才,是我们全部教育工的不断追求的目标。

七、体验性学习是手段。

从新课程标准划分的四个学习领域中，我们可以看出，新旧两版课程标体验性学习是美术教学的主要方式。尤其是XX版明确指出“美术课程具有实践性”。同学作为学习的主体，具有自主性、能动性和制造性，而教材内容则是固定的、静止的，为同学学习增加了障碍和困难，这时，老师的作用就是依据同学的心理、生理的特点，注入体验性学习的方式和方法，使教学内容成为具好玩味和布满活力的各种学习活动。通过同学自己动手的体验，让同学获得了胜利的喜悦体验，这样，就有机地创设了体验学习地情景和体验学习气氛，使同学对活动产生爱好，自主地参加到学习活动中去，从而获得了对学习美术的长久爱好。

八、科学评价是保证。

美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅关心老师把握同学心智及制造力的成长状况，准时赐予同学启发和关心，而且使老师明确同学表现自我时的需要并给与激励和支持。在教学中老师的评价应当是，既要关注同学把握美术学问，技能的状况，更重视对同学美术学习力量、学习看法、情感与价值观等方面的评价，强化评价的诊断，进展功能以及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。而在美术活动表现评价时，则要求通过观看，记录和分析同学在美术学习中的客观行为，对同学的参加意识，合作精神，操作力量，探究力量，认知水平以及沟通表达的力量等进行全方位的综合评价，这又是美术课程标准中对教学评价精辟的阐述。

面对这场深刻而全方位的新课程改革、日益冗杂的同学思想道德，新课标的学习为我们这些在一线工作的美术老师做出了更为明确的教学指导，如同为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我们在一次次的感悟中豁然开朗，对美术教学有了更深一层的熟悉：其真正的精华在于老师要以丰厚的教学技能，特别制胜的教学设想和敏捷多变的教学策略，把握住同学的爱好点，叩开教育之门，促进同学学问、力量、看法及情感的和谐进展，变“教科书是同学的世界”为“世界是同学的教科书”，变“教教材”为“用教材”。推动每一个同学终身美术素养的全面提高。

美术新课标学习心得体会7

美术新课程标准表达素养教育的重要性，注意实践性，注意生活与艺术联系。中学校美术新课程标准打破了传统美术教学的学问框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为造型、表现;设计、应用;观赏、评述;综合、探究;四高校习领域，造型、表现;设计、应用两个学习领域的活动方式强调同学自由表现，大胆设计制造，而观赏、评述则是倾向于文化品尝和素养品质，综合、探究则强调通过综合性美术活动的体验学习，引导同学主动探求、讨论制造，运用综合性学问技能去制作。从新课程标准划分的四个学习领域中，我们可以看出，新课程标准给予了新教材许多体验性学习方式。

在新课程学校二班级的美术教材中，体验学习的内容占了较大的比例，如：“太阳”是对自然的体验;“家乡的果树”是对自身生活环境的体验;“美丽的胸饰”是对纸张的可塑性性能的体验;“交通工具”是对粘土、橡皮泥的性能体验等等。这些课程内容从不同的角度表达了学习主体对个体的体验学习，为学习供应了一个宽敞的体验学习空间，那么，怎样在美术教学活动中实施体验性学习呢?我的感受、分析如下：

同学作为学习的主体，具有自主性、能动性和制造性，而教材内容则是固定的、静止的，为同学学习增加了障碍和困难，这时，老师的作用就是依据同学的心理、生理的特点，注入体验性学习的方式和方法，使教学内容成为具好玩味和布满活力的各种学习活动。如在“会变形的玩具”教学中，可以适当利用同学日常生活中特别喜爱的“变形金刚”作为教具，但要留意所采纳的“变形金刚”变形存在肯定的难度，这时可以叫同学上台表演，对“变形金刚”进行变形，通过同学自己动手变形的体验，让同学获得了胜利的喜悦体验，这样，就有机地创设了体验学习地情景和体验学习气氛，使同学对活动产生爱好，自主地参加到学习活动中去，从而获得了对学习美术的长久爱好。

体验性学习的方式是多姿多彩的，只要把教材的内容与同学的年龄特征和需求有机地结合，选择适当的方法和切入点，制造恰当的体验性学习情景，让同学在和谐的学习活动中去体验、去认知。如：“神气的大公鸡”教学，老师可以利用一个有关公鸡的故事吸引同学，创设听故事的情节的体验，让同学自己在故事中体会公鸡的神态，再让同学去仿照和感受故事情节，而后让同学进行作画，于是产生了动手绘画公鸡的体验，最终利用自己的绘画作品，讲解并描述自己画的是什么形态与神情的公鸡等等。在这样的体验学习过程中，学校生不仅仅获得了学习的爱好，还获得了绘画出“神气的大公鸡”胜利的喜悦，身心愉悦，神情交融，这是多么鲜活的体验。

体验性学习方式是丰富多彩的，各种体验学习方法既是的又互相联系。我们在美术教学中应以教材的内容和同学的需求动身，有所侧重，既保证体验学习的实效性又保持体验学习方式的多样性。

美术新课标学习心得体会8

通过学校美术新课标的学习，我深刻熟悉到《全日制美术课程标准〔试验稿〕》实施、义务教育阶段美术课程开头新一轮改革，至今已经十年了。相比20xx年颁发的课标试验稿，本次课程标准的修订，总方针与主要内容没有大的改变。比较旧版试验稿，《全日制义务教育美术课程标准〔20xx版〕》方向更明确、文本更精练、内容更详细，表述更理性。修订表达了美术教育专家学者在美术新课程实施若干年后，对课程标准的重新梳理，并在反思的基础上明确了进展方向。学习了一些专家的观点后又通过教研室支配的美术新课标培训，更为清楚地认知和把握修订后的美术课程标准的宏观定位与详细内容。

一、结合教学阅历，谈美术课程的基本理念的详细熟悉。新美术课程标准的基本理念表达在以下几个方面：

〔1〕以同学的进展为本的课程价值观。在价值观上为了同学，在伦理观上敬重同学，在行为观上依靠同学。

〔2〕科学与人文整合的课程文化观。在相互交融中寻求理性与情感的协调，让她们能够更多地结合在一起，而不是对立。

〔3〕回来生活世界的课程生态观。打开我们的视野，把对教科书的关学问与技能，学习美术观赏与评述的方法，了解美术基本语言的表达方式和方法，努力形成基本的美术素养。

〔4〕创新与进展的课程实施观。发挥老师和同学在课程中真正有效的作用，从原有的状态下解放出来，共同成为教学的仆人。

〔5〕民主化的课程政策观。表达科学和开放的精神，使全部的人都能够共享多样化二不是单一化的管理和决策。

二、在课程培训中对课程标准和教学大纲有了新的熟悉。

教学大纲相比较，其最大的区分就在于：前者是“建议性”的，更多地关注同学，从同学的角度动身；而后者则是“指令性”的，是从老师的角度动身。教学大纲过多强调学科的本位性，脱离同学的实际生活，课程的多样性和综合性缺乏。

在详细的美术教学中，我们应树立素养教育的观念、突破以学科为中心的教学模式、改善学习方式、加强评价体系的改革、拓展课程实施空间。教育和从事教育的人们要从人将来进展的傲慢度来看代教育的意义，以同学的个人成长作为教育的动身点

学问与技能的学习是我们以前基础教育的弊端之一，但是进行改革并不意味着我们不要学问与技能，学问与技能是美术学习的基础，也是很重要的一个方面，但是适当地降低其要求和难度。

技能、过程与方法、情感、看法和价值观三个部分进行描述时，中间的过程与方法是最主要内容，只有抓住了过程与方法，学问与技能才能得以进展，以及情感、看法、价值观才能得心培育。同学学问、力量的增长和情感看法的培育都在学习活动的参加和探究中实现的。

美术学科它与社会科学，人文科学，自然科学有直接和暗含的关系因此，它是素养教育中不行缺少的有机组成部分，把美术学习从单纯的技能技巧层面提高到美术文化学习的层面，可以使同学较为全面地了解美术与人类，美术与生活，美术与情感，美术与历史等方面的联系，从而更好地学习美术。这就要求我们美术老师必需重视文化学习，提高自身文化修养，不仅是一名美术人，还应当是一名文化人。美术老师应立于本地区自然风景、民间文化特色，开发有本地特色的课程资源。

以上这些就是我学习的心得体会。美术新课程标准中规定美术课程是九年义务教育阶段全体同学必修的艺术课程，那么我们美术老师因该面对全体同学进行美术