《雨点儿》教案15篇

《雨点儿》教案15篇（课件出示：多幅云彩的图片）

c、多美的云彩啊！你能说说，这是（）的'云彩吗？（出示：的云彩）

d、一起再来读读这个词语吧！

（3）理解“飘落”。

ａ、出示“飘落”这个词谁能读？

ｂ、“飘落”是一个动作，你能说说什么“飘落”下来吗？（出示：飘落下来）ｃ、一起来读读吧。

（4）检查整个自然段。

这三个词语你都会读了，再来读读这句话吧，信任肯定会读得更好，自己练一练吧！我们一起来读读吧。（自由读齐读）

B、读句子：半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”，认读“半空”“问”

1．其次句谁情愿读给大家听。请你来试试吧！

2．学习“半空”留意“半”是前鼻音，“空”是后鼻音齐读。

3．出示生字“问”读一读。

4．让我们一起再来读读这句话吧！

C、读句子：小雨点回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”，认读“回答”“方”。

1．最终一句你会读吗？自己先来试一试吧！

2．读“回答”“地方”（指名3人读，提示“方”在“地方”一词中读轻声齐读）

3．让我们一起再来读读这句话吧！

D、检查生字词

师：这么多词语从句子中跳出来了，你还会读吗？我们来开开小火车吧！（开2列小火车齐读）

四、学习其次、三、四自然段。

1．师：课文中的词语宝宝都熟悉了，那课文讲了谁和谁的故事呢？他们去干什么呢？请同学们再来读读课文，想一想吧。（自由读课文）

2．同学反馈：课文讲了大雨点儿和小雨点儿的故事。

大雨点儿要去没有花没有草的地方，小雨点儿要去有花有草的地方。

3．师：大雨点儿和小雨点儿在去的路上还打过招呼呢，你能把他们说的话找出来吗？

（同学自由读－－指名读出示3句话）

4．师：请自由地读读这3句话，边读边想：你情愿当谁啊！能说说缘由吗？（指名说）

板块一：小雨点儿

生自由说喜爱当小雨点的理由。

师：小雨点儿很了不起，由于他给有花有草的地方带去了更加漂亮的颜色。

指名读，读出兴奋、骄傲的感觉齐读。

板块二：大雨点儿

生

自由说喜爱当大雨点的理由。

师：是啊！大雨点儿多不简单啊！让我们一起到没有花没有草的地方去看看吧！

（出示图片：光秃秃的山岭、荒芜的沙漠，干枯的土地）

师：说说这是一个（）的地方（指名说）。

师：是啊！（推举好词：寸草不生、光秃秃、荒芜）快来读读这些词语吧！（自由读当当小老师读）

师：大雨点儿，大雨点儿，我想问问你，没有花没有草的地方这么荒芜，你还来干什么啊？

师：多么有爱心，多么和善、多爱关心人的大雨点儿啊！

师：情愿当大雨点儿的一起来吧！让我们来一起读读大雨点儿的话！读出这份骄傲、自信和无比的光荣。（指名读－－齐读）

师：现在再来读读大雨点儿和小雨点儿的对话吧！信任肯定能读得更棒了！指名读－－男女生分读－－齐读）

五、检查生字，书写练习

1、指导书写“方”。

2．打开书本107页，观看“方”的笔顺。（指名书空）

3．（出示方）“方”跳到了田字格里，想想，在写的时候，要留意什么？

4．师范写“方”。

5．同学写一个，写好对比范字找差距，再写其次个。

6．进行写字评价。

作业设计：

1、抄写生字。

2、背诵课文。

板书设计：

雨点儿

小雨点有花有草

大雨点没有花没有草

《雨点儿》教案14

【旧教案】

其次课时

【教学目标】

１、正确、流利地朗读课文。

２、理解雨点与植物生长有亲密的关系。

３、会写“半、巴”。

【教学重点、难点】

重点：正确、流利地朗读课文。

难点：理解雨点与植物生长有亲密的关系。

教学目标是否能体现三个维度之间的和谐。

三条都是关于学问技能的目标没有涉及过程方法和情感态度价值观的目标。所以教学目标没有体现新课程对于教学目标三维融合的要求。

对同学的培育不是孤立地从每一个方面进行，而是在一个环节中体现三个维度的融合。良好的教学目标应当是学问技能、过程方法和情感态度价值观的综合体现。

【教学过程】

一、复习导入

出示生字词语卡片，开火车读，评议、正音。

识字和阅读应当是相互统一，相互补充的。识字是阅读的基础，同时，阅读又能够关心同学更好地理解字意。

在这个复习活动中，识字复习强调了词语的再现，但趣味性不强，难以调动同学的爱好，且与文分别，不利于同学进入文本。

是否可以为同学创设一个情境。

二、学习课文２～４自然段

１、提出读书要求：边读边想，你从他俩的对话中读懂了什么？还有什么不懂的？

２、同学自由读。

３、检查识字状况：逐个出示“空、问、答、地、方”，分别指名读字音，并说说自己是怎么记住这个字的。

４、指导读问句。

⑴谁能把大雨点儿问小雨点儿的话读一下？

指名读，生评议（他读得像在问人家吗？）；再指名读，同学再评议，；老师范读，；全班朗读此问句。

⑵小雨点儿是怎么问大雨点儿的？

指名读。（留意问的语调）你听明白小雨点儿究竟想问什么了吗？

５、指导朗读。

⑴借助书中插图体会大雨点儿和小雨点儿的心情。

⑵同学看书，听老师范读。（让同学比较哪句是兴奋时说的话）

⑶同学练读小雨点儿的话。

⑷同学自己试读大雨点儿的话。指名读，同学评议。

⑸齐读２、３、４自然段，体会大雨点儿和小雨点儿的感情。

⑹小组合作，分角色朗读。

⑺（出示课件）以小组为单位给动画中的大雨点儿和小雨点儿配音。

６、质疑：听完他们的对话，你有什么不明白的要问他俩吗？

７、课间操：《小雨沙沙》。（配种子发芽的动画）

这是整篇课文的中心部分。在这部分设计中存在以下几个问题：

１、教学设计主导线索有些混乱。阅读──识字──阅读。识字是否可以放在第一课时。假如以教学“问”作为主线，会更好。可以先学什么是问句，雨点问了什么？怎么读出问的语气？

２、没有体现“同学学”为主。在这个预设中同学只是学习的随从，跟着老师一步步走。假如让同学把自己就当作雨点，问“你们说了什么？”然后通过大量朗读训练，情境朗读可能会更好。

３、在朗读练习中，是否可以更多地给同学生活化的情境：老师让同学分角色给动画片配音，这个活动同学很喜爱，但是同学在活动中还是在“演”而不是真正把自己当作雨点，所以，我觉得在朗读中是不是可以这样设计：大雨点小雨点遇到了，你们先打个招呼（这样让同学充分进入情境），你们离得很远，该怎么说呢？（要大声）

这样的设计，让同学把课堂对话和生活中的口语交际相结合，扩大了语文学习的外延。

三、学习课文第５自然段

１、提出学习要求：

自己边读边想：你能想出哪个问题的答案？你又有什么不明白的地方？

读完后跟学习小组的同学沟通你是怎么想的。

２、同学自由朗读第５自然段。

３、小组合作学习，沟通，争论。

４、全班沟通，解答疑问，并提出新的问题。（老师相机出示课件，关心同学理解，并板书）

５、指导朗读。出示课件（课文插），让同学看图感受雨后田野的美景，以及雨点儿给植物带来的变化。

我觉得这个环节的设计很好，让同学质疑再学习，体现了同学学习的自主性，并且也培育了同学的学习力量。但是有一点点可以改进之处：把同学的体验成果上升成为理性熟悉。在同学看到雨后美景，体会到雨的作用时，是不是可以问问同学，“你觉得大雨点、小雨点怎么样啊？”这样同学说：“它们是勤劳的雨点、助人为乐的雨点”……就把同学的体验上升了一个层次。

四、扩展练习

１、出示例句：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，指名读。

结合动画情景，绽开想象，仿照句子说说雨过后大自然生气勃勃的景象。

２、练习说话。

小雨点儿给大家带来了欢快，我们该对小雨点儿说些什么呢？

这个扩展练习没有遵循三个原则：

１、信息量少，情境不够丰富。

２、同学的感性体验没有上升到理性熟悉。

３、不够经济有效。

原来同学已经觉得自己是雨点了，而在这个训练中又把它们拉到现实世界，站在第三者的角度来说雨后的景象，而且为同学供应的信息太少。

假如改成大雨点、小雨点们，你们要到哪里去？让同学先看课件，给他们看各地的风景并配上词语，然后让同学边看边做动作，想想你要去干什么？看完了让同学来说。这样同学既积累了词语，又可以把之前的体验都升华到说话练习中，能关心同学更好地学习。也使这个环节能更经济有效。

五、写字指导

１、观看两个字“半、巴”在田字格中的位置，留意竖、竖弯钩的位置及写法。

２、同学自己看书，熟悉生字的笔顺。

３、指名书空。（课件演示笔画笔顺）。

４、老师范写。（留意将“半”与“羊”对比）

５、同学练写，老师巡察，订正写字姿态。

６、反馈书写状况，同学再次练写。

写字指导很细致，但是放在这节课中是否会破坏整节课的情感。是不是应当放在第一节课，或者是否可以改成其他形式的书写训练。

【板书】

没有花没有草大雨点红的花绿的草

有花有草小雨点花更红草更绿

【新教案】

其次课时

【教学内容及目标】

１、能正确流利地朗读课文。在读中培育同学审美情操，使同学觉得雨点特别的可爱，雨点的作用特别大，能给人们、给世界带来的，漂亮。

２、通过绽开合理的想象，使同学理解雨点的作用。

【目标阐述】

每条目标都体现了三维的融合。

学问技能：能正确流利地朗读课文。过程与方法：学习读书的方法：学会有感情地朗读课文。情感态度价值观：培育喜爱读书，喜爱语文。使同学觉得雨点特别的可爱，喜爱雨点。

学问技能：了解雨点的作用。过程与方法：学会依据课文内容绽开合理的想象。情感态度价值观：在读中培育同学审美情操，雨点的作用特别大，能给人们、给世界带来的，漂亮。

【教学重点、难点】

识字和练习朗读（有感情地读，合作读，配上动作读）是教学的重点。

合理地绽开想象说话是教学的难点。

【教学过程】

一、创设情境复习导入

１、（老师拿着小雨点的头饰）师：小伴侣，昨天我们结识了一位新伴侣它是谁啊？

师：那你亲切地叫它一声吧！（同学来读词“雨点儿”关键是儿化的正音。）

２、齐读：你们的嘴巴真甜，我肯定就知道你们很喜爱雨点。那你来夸夸它吧，通过上节课的学习，你觉得它是一个怎么样的雨点？（引导同学说说雨点可爱的形状，激发情感）

你们把小雨点说得那么可爱，又叫得那么亲热，它可兴奋了，它想听你们读读这三个词：“数不清（后鼻音）、云彩（轻声）、飘落”（开两列小火车）你能用这几个词来说一句话吗？用上一个两个三个都可以。

二、学习课文

１、学习第２～４节

⑴引入：

过渡：是啊，大雨点、小雨点，数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。它们碰见了会说些什么呢？打开书本１０５页找找看，它门说的话在课文的哪些小节？

⑵师：找到了吗？２～４小节（课件出示这３小节）

师：请你在这３小节里找一找，哪些句子是他们说的话，用尺子划下来。（课件上这些句子用红线划起来。）

师：反馈，请同学来读３句话，把句子读通顺（可以找基础较弱的同学回答。）

⑶师：我觉得刚才三个小伴侣读的时候语气不一样，为什么会不同呢？（由于句子中有问有回答。老师把“问”和“回答”贴在黑板上）

⑷你们真会读书，问和回答的语气是不一样的，那哪句句子是问？“你要到哪里去？”你怎么知道大雨点在问啊？

师：是啊，大雨点想知道小雨点去哪里，它心里可奇怪   了，你能学着它的样子来问问看吗？先自己读，在指名１～２人读，齐读一遍。

⑸师：你们问得真好，小雨点也问了大雨点呢，读读她的话，第３节。

师：小雨点想知道什么啊？

师：这句话小雨点点先回答了大雨点，又提了问题，你能读好吗？试试看该怎么读

同学自己读，反馈请３～４人来读

⑹小雨点那么想知道，那大雨点究竟去哪儿了？请１～２人来回答。

比较句子：有花有草的地方；没有花没有草的地方

①同学自己读句子，比比有什么不同

②说话训练：哪里有花有草？那儿可美丽了，小雨点去那儿肯定很快乐的，我们来读读它的话。请１～２人指名读，齐读一遍。

哪里没有花没有草？

是啊，沙漠上一片荒芜，几乎没有生命，满眼都是沙子，没有一片生气，（把没有加点。）既然那么荒芜，大雨点去那里干吗啊？哦，原来大雨点是关心那里，使那边变得更美丽，真是一颗和善的小雨点，我想它要去关心别人肯定是很骄傲的，我们来读一读它的话。

⑺连起来读３句话：

现在我们来试试，我做大雨点，你们做小雨点（师生对话，可以再交换角色肯定要达到同学把握句子为止）

①你喜爱谁？就读读谁的话，给动画片配配音

②同桌两个人试试相互读。

③指名读，请两个同学带上头饰来分角色朗读。在读之前可以让小雨点打打招呼，老师进行评价点拨。请２对同学（留意远近距离不同同学在问答时的声音和体态的`不同指导）

④哦，那么多雨点都想来试试，那雨点儿们，我们一起来好吗？（请同学带上自己预备的头饰齐读。）

２、学习第五节：

过渡：读得真好，小雨点要去有花有草的地方，大雨点呢要去没有花没有草的地方。大雨点小雨点去了那儿，那儿怎么样了呢？（自己读读课文）

⑴同学自己读课文，多读几遍。

师：刚才你们自己读了课文，从课文中你读懂了什么？有花有草的地方怎么样了？是啊雨点儿来了，小草更洁净了，长得更美丽了我们一起去看看吧（看课件有花有草）师生接读，可以先集体，再个别，最终一起读。

⑵觉得怎么样？是啊，有花有草的地方更美了，没有花没有草的地方也成了绿洲，这都是由于有了和善、懂事、助人为乐的雨点，雨点的作用真大啊！读给我听听好吗？先自己读。师生接读１遍。再指名１～２人读。最终齐读。

⑶把整一节连起来读一读。

⑷全文朗读：是啊，多亏了雨点的关心我们才能拥有这么漂亮的世界。我们连起来读读文章，你可以选择大雨点或小雨点读它们的话，旁白老师读。？

⑸说说（）的雨点

师：你们真会读书，都读懂了小雨点的心思了。你真是和小雨点越来越贴心了。学了课文你觉得他们怎么样的雨点？

三、说话训练

过渡：数不清的雨点从云彩里飘落下来它们会去哪里？我们一起去吧（老师可以做动作）

１、师：小雨点们（老师叫一声）

２、我们一起动身了：课件结束，课外词语的积累。

师：雨点儿们，我们刚才去哪了？（同学回忆：宽敞的大海，荒芜的沙漠、茂密的树林、……同学一边回忆，老师就把词语贴到黑板上。）

３、说话训练：

师：刚才我们看了那么多地方，肯定还有其他你想去的地方，你最想去哪里？（同学先说地方）

师：那么多的地方，肯定有一个是你最想去的，你最想去哪里？去干什么？

河流：小鱼肯定很欢迎你的。

沙漠：要是我们的有许很多多雨点都去沙漠的话，那里肯定也会变成绿洲。

公路：你都想到给公路扫地了，真是个勤劳的小雨点。

大山：你想得真好，我得替那些树木感谢你

大海：你们去了，我们的大海肯定会更美丽的！）

四、写字

我们刚才去了那么多地方，你会读这个词吗？“地方”（留意轻声）可以开小火车。

我们来看看这个字怎么写？跟着课件书空笔顺。

看老师范写，（留意横折钩要斜着写）

同学自己写一个在田字格里。

用投影仪反馈。并把自己想去哪里写下来，不会写的字写拼音。

五、总结

今日我们的雨点去了有花有草的地方，也去了没有花没有草的地方，我信任不管你们到了哪里都会使那里变得更美丽。

《雨点儿》教案15

教材分析：

对于第一学段的同学来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活阅历世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。《雨点儿》是一篇科学童话，文笔美丽，是引导同学进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知同学雨点儿是从云彩里飘落下来的有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

设计理念：

1.注意认知因素和情感因素的统一。

2.留意儿童学习母语重在感性把握的特点，引导同学读中悟。

3.敬重同学的差异，重视同学的独特感受、体验和理解。

4.重视同学的主体地位的同时，乐观发挥老师作为同学学习组织者和促进者的作用。

课前预热：

出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、狂风暴雨

师：谁会读这些词语，其他小伴侣做动作或发出声音来学一学。

同学学声，做动作。

一、情境导入

1、师：闭上眼睛，认真听声音。

播放小雨的声音。

师：真的下雨了，我感觉到小雨滴在我的手上了，小伴侣快伸出你的小手，让雨点儿滴在你的手上。

2、你感觉到什么？

3、你喜爱这些雨点儿吗？那我们赶快和这些雨点儿打个招呼吧，谁情愿来打声招呼？

揭题：雨点儿（正音）

师：我们一起来招呼他一下。

二、学习第一小节

1、出示动画雨点飘落的情景

师：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都熟悉他们，你们帮我一起数一数，好吗？

我数得眼睛都花了，你们都数清了吗？

出示：数不清

指名读

师：你知道还有哪些东西也是数不清吗？

2、看，数不清的雨点儿是怎么落下来的？

出示：飘落

（1）为什么说是飘落呢？

（2）由于有风才会飘

（3）还有什么也是飘落下来的？

（4）谁能做做飘落的动作，你觉得他做的好吗？为什么？

（5）你能读好这个词吗？

（6）指名读——齐读

3、这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（云，云朵）

（1）是啊，云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”

（2）出示：云彩

（3）云彩还是雨点的妈妈呢！

（4）谁会读一起读。

4、这几个词语小伴侣都会读了，那你能用其中一个词语来说一句话吗？能干的小伴侣可以用上两个或三个词语来说一说。

5、有位作家也把这三个词语写到一句话中，知道是什么句子吗/

出示第一自然段

自由读——指名读——--齐读配动作——同桌对读——齐读

三、学习二、三、四自然段

1、数不清的`雨点儿从云彩里飘落下来，在半空中，大雨点遇到小雨点儿，他们在说静静话呢！想知道他们在说什么吗？

请小伴侣翻到课文105页，选择自己喜爱的方式读课文，用“——”找到他们说的话。

2、听录音——出示对话的句子