教师微课制作心得体会

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以前一位老师告知我要使自己进步，不光要教好课，还要不断提高自己的教科研力量。后来想想还真的有道理，自己不讨论教学，提升自己，又怎么能教好同学呢！但是自己一个人的力量和水平有限，在这方面也懂得不是许多，所以很盼望有老师能指教并关心自己。前不久在一次偶然的机会中，我特别有幸的加入了赖老师的课题组，赖老师在大家心中是一位很“牛”的老师，主持过许多优秀的各级课题，在这方面很有阅历，其他成员也都很优秀，所以我更加珍惜此次学习的机会。虽然在课题组中就只有我一个人承当音乐学科组的任务，但我信任在此次任务中我定能不断学习并完成任务，我也信任我们组的每一位成员都能在此次课题讨论中有不同的收获和进步。

我们的课题名字叫《利用微课关心高中学困生突破学习难点的实践讨论》，从题目就可以找到里面关键词之一“微课”。开头提到微课时我是一头雾水的，以前根本没有接触，更没有制作的阅历，只是间或听闻哪个老师参与微课大赛获奖了而已。所以参与这次课题讨论更是让我开拓了眼界。不过经过后几次课题组成员集体备课后，赖老师耐烦的给我们讲解了有关微课的定义、进展、不同种类及其特征等相关学问，小组成员也对其进行了相关商量和沟通。

这让我慢慢地对微课有一个简洁的熟悉和了解。首先，“微课”是指以视频为主要载体记录老师在课堂教育教学过程中围绕某个学问点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。在这里要留意选题，重在解决疑难，突出的应当是独特问题，是教学的某个环节，某个学问点，是教学中的难点突破或者是某一习题讲解，所以学问点或难点不宜过多。微课最核心就是一段精彩的教学视频，通常在5分钟左右，最长不宜超过10分钟，这段视频应能集中反映老师针对某个学问点、详细问题或教学环节而开展的精彩教与学活动过程，教学形式和教学活动地点可以多样化。与微视频相配套的还要有微教案、微课件、微练习、微反思，这样才是一套完好的微课资源。虽然是微课，在撰写教案时里面的难点也要像教学设计一样，教学目标，重难点，学情及作品分析，过程等基本流程都是要齐全的，条理要清楚。所以在以后的课题讨论中我们也会主要围绕这几个方面来制作微课并开展教学工作来讨论。

接下来我们也会对如何制作微课，在制作微课中所遵循的一些原则，如何录制微课等方面进行更深化的学习。在这之前，我们必需对微课的相关理论学问进行通读并吃透，才会更好的进行后续学习和制作实践。信任课题组全部成员都有自己的方向和目标，我们一起加油吧！

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今日，我在这里跟大家共享一下微课设计与制作的学习心得。

一、什么是微课?

1、微课的概念

微课又叫微课程，是指以微型教学视频为主要载体，老师针对某个学科学问点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、试验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课程。

微课≠微视频≠课例片段

2、微课的特点

(1)短:教学活动短视频时长短(10分钟内)

(2)小:资源容量小教学主题小

(3)精:教学内容精选教学活动精彩

(4)悍:交互性强功能强大应用面广

3、微课盛行的缘由

同学的视频驻留规律(5-8分钟)和认知学习特点(信息太多留意力难以集中)和科技的进步(无线网络/智能终端的普及)、学习者独特化自主学习及终身学习的迫切需要……

4、微课的优点

第一，学习可以不受时间与地域的限制。学习者能在任何地点、任何时间、以任何方式学习指定的内容，这个独特优势是其他学习方式所望尘莫及的，极大地满意了学员的需求。

其次，学习的自主性。学员可以充分利用琐碎的时间学习，选择自己所需要的课程，这也为学习者供应了学习学问的便利，使学习者可以充分利用琐碎的时间，把握一个相对完好的学问组块。

第三、可以消退心理负担。从心理学角度看，对于一些性格内向、羞涩等性格的学习者来说，移动学习能够弥补传统课堂和面对面学习中遇到的一些尴尬的场面，驱除沟通的害怕心理，从而轻松地学习和沟通。

二、如何制作微课?

1、微课的基础--PPT

重点突出、简洁美观、引导思索、声画和谐

背景与模板、图画与布局、字体、字号、音乐、字数与速度

2、常见的微课制作方法

(1)录屏软件录制:录屏软件+PPT

(2)可汗学院模式:录屏软件+手写板+画图工具

(3)摄像机拍摄:DV录像机+白板

(4)More……

3、微课录制的常用工具

uCamtasiaStudio(CS6.0)

u屏幕录像专家

uPhotoshop(PS)

u会声会影

……

4、微课的录制流程(录屏软件+PPT)

5、优秀微课的评价标准

微课程功能理解透彻;

时间不超过八分钟;

学问点够细;

受众定位明确;

情景定位明确;

学问精确无误;

学问点讲解不照本宣科;

语言通俗易懂;

PPT有视觉美感;

视频画质清楚;

版式设计好;

音乐协作好，节奏感强。

老师们，微课的制作是我们新时代的每位老师都应当把握的一项必备技能，由于时间关系，今日我只是抛砖引玉，跟各位作一个简洁的沟通，微课的制作实践性很强，主要还是靠大家下来多实践多操作。假如讲得不当的，请各位老师批判指正，感谢!

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六月初，参与了东师举办的“宽城区才智教育种子老师培训”，短短的四天，让我得到了系统的学习，对其作用、模式、制作工具、设计理念都有了新的熟悉。

一、微课的核心不在于技术，而在于构思

有许多老师经常说:“我也想做微课，可是我对电脑操作不太娴熟，做不成。”其实微课最重要的是设计思路。有了奇妙的构思，总能找到简洁的技术来完成它，不会录屏，可以录像;不会用PPT的冗杂功能，可以用简洁的图片加音乐加文字来表达;实在不行，我们可以采纳老方法，一块黑板，加上老师的精彩讲解，然后用手机拍下来;不情愿出镜，也可以啊，能找到许多动画形象代替。只要想做、情愿做，技术不是问题。作为一线老师，我们可以发挥自己的特长，了解教学需求，了解同学需求。从有用的角度、激发同学学习爱好的角度去设计。

二、微课的制作当然重要，运用更重要

培训班上，给我留下印象最深的是程帅老师的讲解，他使用了许多的前沿技术，让我极其艳羡。还有吉喆老师的“CamtasiaStudio”娴熟运用，也让我自愧不如，以前还觉得自己的信息技术用的不错，如今看到他们才知道，在他们面前自己还是个学校生。为什么平常沾沾自喜的我会如此呢?思索过后得出答案--自己运用得还不够!由此及彼，想到为什么如今的微课资源许多，但老师们却很少使用，有的甚至认为微课只能是同学在家使用，或者只能在平板电脑中使用。这也许是受了几所最先开展讨论学校的影响，例如“可汗学院”就是做给孩子们在家收看用的。这种胜利阅历，在中国可以推广到边远山区，为缺少学校的山区免费建立网络，配备设备。这样或许每个教学点只需要设立指导老师，就能解决缺少老师的问题，以最少的投入，让乡村的孩子也能享受城里孩子的教育资源。但是如何用?在教学的哪些环节运用?这是我们下一步需要讨论的，有了运用的阅历才能做出更好的微课。微课肯定是植根于一线教育这片土壤上的，而不是找些专家们闭门造车，就能制作出适用于一线教育教学的微课。在这点上东师和宽城区的领导们已经意识到了，所以这次参加培训的都是一线的优秀老师。用起来，在用中感悟，在用中不断修改思路，才能做出好的微课。

三、微课重要的不是为了老师的教，而是为了让同学更主动地学

看过许多大赛的微课作品，觉得如今的微课大有取代老师之势。有的微课就是照搬课堂教学;有的微课就是老师一味地讲，而缺少留给同学思索的空间;还有的微课时间过长，缺少趣味。在这一点上我喜爱钟绍春教授不断追问的风格，他常常问我，为什么要制作这个微课?同学在学习这课时有什么难度?我还喜爱宽城区老师进修学校李校长的提示:“要留意学科学问的表达!”这些交织融合在一起，让我时刻考虑到同学的需要。微课要短小、好玩、有互动，这样的微课同学才会喜爱!

四、微课要多样化

以前我认为微课只是用于教学，通过培训我了解到，微课的角度许多样，有的可以用于让同学自学，有的可以用于指导同学学，有的可以用于课后辅导……。以前我觉得做微课只是老师的事，通过培训我知道了，微课的制作要有同学的参加，甚至放手让同学制作，让同学共享自己的学习阅历，这样来自于同学的阅历更简单让孩子们感爱好而接受。写到这里，我不禁大胆设想一下，可不行以让家长也参加进来?如今不是流行用微信晒珍宝的成长吗?那么，我们可不行以发起一个活动，例如:“朗读刚学的诗歌”，让家长在家录成视频晒出来!

几天的学习，让我觉得时间飞速，意犹未尽，期盼更多学习的机会!

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微课是当前信息技术大数据时代的产物，它作为一个新生事物正在强势冲击传统课堂教学。通过这次的培训，我感受到微课不仅是同学学习的一种新型方式，更是一种促进老师自己成长的新模式，通过制作微课，我不断深化反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长。

通过这次培训，我对微课有了全面的熟悉。

一、微课形式、设计原则与框架搭建如何进行

微课是以短视频或H5等新媒体为媒介，根据内容分层可视化封装学问点或技能点(重点、难点、疑点、热点)的媒体元素，输出为肯定微形式、微风格的互联网教学媒体。在微课制作时必需考虑：(1)精致化、碎片化;(2)快节奏、跳动性;(3)去中心化、反说教;(4)寓教于乐、形式多样。微课的实质就是把学问点以“短小精悍”的方式呈现出来。其中，短指的是视频长度短，小指的是主体小、容量小;精指的是细心设计、精致制作、精良讲解;悍指的是学习效果震撼令人难忘。

二、微课制作的流程

微课制作的流程包括制作预备、选题设计、素材收集、课件制作、视频录制五个步骤。尤其是选题设计，不宜选题目过大的内容，不然受到时间限制，老师会讲解不清。课件的设计也很重要，它是老师上课的主要媒体。所以，在课件里，既要制作生动而且还要设计相应的练习。

同时对微课的制作方法：录制法、拍摄法、混合式制作法等也有了深化的了解。并且学会了如何运用微课录课视频软件进行剪切，加入音乐和片头片尾的制作。

三、微课制作中课件制作技巧

微课制作中课件制作技巧主要用到思维导图软件，思维导图是表达放射性思维的有效图形工具，能够用图形表现各级主题的主次和隶属关系，它具有焦点集中、主干发散、层次分明、节点相连等特征，因此，在微课制作的过程中常常被用作学问载体地呈现。学会了思维导图类工具Novamind5的安装、以及主要功能的使用方法，那么制作微课会变得简洁易行。

总之，通过此次培训班的学习，我学习了更多、更易应用的课件制作软件，尤其是思维导图的用法，也熟悉到了制作微课并不是一件特殊困难的事情，只要利用好身边的资源就可以很便捷地实现学问的高效传播，我信任微课会让教育变得更好玩、更简单接受;提高微课设计与制作力量，在教学中更好的运用微课这一教学手段，不断提高课堂教学质量。但是，我也意识到，我这次所学的有关微课制作的学问还很肤浅，今后我将结合自己的教学实际状况，连续和同行们共同探讨这个话题!

另外，我也深感一个问题，微课制作出来了，如何让同学利用课余时间进行有效地自学?这也是一个值得老师关注的一个问题。

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7月6日，市培训院组织的“骨干老师”培训中有这么一门课程——“微课程培训”，该培训由市25小的邱淑慧校长主讲。在这次的培训学习中，主要涉及两个重要的学问点：一个是究竟什么是微课程，另外一个就是微课程的制作方法。特别感谢市培训院给了我这个学习和进步的机会。下面我就参与培训后的一些感想与大家共享。

首先由邱校长给我们分析了微课的现状、问题与趋势。她说到：我们的教学始终是老师与同学面对面教学，之后消失了在线教学，但单纯的面对面教学是最低效的，在线学习会比面对面教学更有效，怎样能到达最有效的教育模式呢?那就将这两种模式结合在一起形成混合学习模式。我们传统的课堂教学是学校上新课，家里做作业，全部内容齐步走，只照看到三分之一的同学，也没有做到因材施教，同学课后遇到问题怎么办呢?没方法解决就会到课外辅导班。而如今所推行的翻转课堂则是在家里看视频上新课，到学校来做作业参与商量，家中他们可以根据自己的步调学习，随时在线与同学互动，回到课堂老师可以对有怀疑的同学进行个别讲解，也可对某学问点重点讲解。由此在课堂中可以解决同学消失的问题，同学也可回到家中再次观看视频进行学习。

通过这次培训，让我有很大的收获：

一、我知道了，其实微课是指利用10分钟左右时间讲解一个特别碎片化的学问点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。这种视频有着短小精悍的特点，即视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良，学习效果震撼令人难忘。

二、微课虽然是一个短小的视频，但它也具有环节上的完好性。微课虽呈现的是某个教学重难点的学问，但就这个学问点而言，它也有导入、过程和小结。因此，我们在制作微课的时候肯定要清晰这一点。

下课后，依据邱校长指导，我们自己动手实践操作，虽然做出来的课件不是很满足，但我们信任，只要坚持下去，我们会越做越好。。

三、邱校长关于微课程设计给老师的建议有：

1、时刻谨记您的微课程用户是同学。

2、一个微课程只说一个学问点。

3、尽量掌握在10分钟以内。

4、不要轻易跳过教学步骤，即使很简洁，很简单的内容。

5、微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当支配基本问题、单元问题和核心问题，敏捷使用多样化的提问策略促进同学思索。

8、每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，关心学习者梳理思路，强调重点和难点。

其实微课的制作相对来说还是较简单的，但是如何设计导学案，在教学内容的哪一环节设计微课，用怎样的方式设计孩子们简单理解才是最难的，也是我学习之后始终思索的问题。

总之，这次的培训让我受益匪浅，也让我领会了新时代的教学新方法。或许在不久的将来，同学可以半脱离课堂，不再需要单纯的课堂授课方式，今后，我将努力钻研，让微课在教学中得到实践，让同学的学习空间更广泛，思维更开拓。而我们也能迎来新时代的教学方法!

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听了傅老师的讲座，生动好玩，也初步了解了些有关微课的学问。

第一，微课是不同于常态教学讨论活动。“微课”不止可以在教室进行，也可以在室外进行，它观看、讨论的对象主要是老师的教，对同学的状态只能做出猜想。活动的目标主要在于关心老师改良教学方案，培训教学技能等。其次，“微课”的规模小、时间短、参加性强。参与人数包括工作人员，最多五个。在活动过程中，每一位老师不仅登台上“课”，展现自己对某堂课的预备状况，同时又可作为同学向同事、向专业人员学习，并参加对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前预备，总结阅历，提升力量。第三，“微课”的反馈准时、客观、针对性强。由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参与者能准时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参加，相互学习，相互关心，共同提高，在肯定程度上减轻了老师的心理压力，不会担忧教学的“失败”，较之常态的评课就会更加客观。第四，资源使用便利。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完好。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、老师课后的教学反思、同学的反馈看法及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜亮、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。

我切实感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必需有同学，只有这样才能真正展现出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与同学在心灵上的沟通、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微课，从而到达提高自身教学技能的目的。

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一、多看名微课，增长眼界

凡事多学多看，不仅能增长学问还能拓宽思路，开阔眼界。微笑的《蒙娜丽莎的喜怒哀乐》500年多了，还是那么令人着迷;被遮挡的令人迷人的面纱;长胡子的《蒙娜丽莎》;微笑、边哭、龇牙。短短的微课深深的吸引着我，让我学到许多人生表情与生活世界的接轨，了解了达芬奇的内心世界和当时的人文素养。

二、博览群微，取长补短

不管是英语微课还是数学微课，不管是学校还是高中的学问微课，我都一一扫瞄，取杂家之精华，弃其糟粕。有的是用课件ppt加上配音;有的是背景家视频;有的是手写板加录屏软件;有的是三合一总之从设计到制作胜利思索特别周密!

三、学习软件使用，为制作铺垫

要想做好微课，在原有电脑基础上录屏软件的使用要特别熟识。

首先要确定自己喜爱的软件，对自己来说使用特别便利的软件。有会声会影、camtasiastudio、屏幕录像、超级捕快、kkcapture、录像软件等等。

其次了解各种软件，确定最适合自己的。“鞋穿在自己的脚上，舒不舒适只有自己知道"!会声会影camtasiastudio、两张软件比较简单接受，后者简洁，前者有flash的共性，会flash的最好用会声会影，由于其功能比较全面和强大!

四、打好基础，开头行动

1.细心设计：5至10分钟的教学设计，要求完好连贯，学起来简洁易懂，又特别吸引人的内容，简称“微设计”。

2.细心设计多媒体课件：不管你是用flsh还是用ppt,都要设计的寄简洁又大方，还要生动形象，要吸引学习者的眼球，又要让学习者过目不忘!

3.开头制作：打开录屏软件，调和桌面背景颜色，调好声音属性，清清嗓子，开头吧!最终还要对所录的进行编辑，处理出更靓的效果来：可以加上字幕，可以加上双影效果……

微课虽小，要是你制作出来，你会收获很大;微课虽小，但是很新奇，学起来又不累;微课虽小，可以关心那些有困难只能在家的孩子和大人学习供应方面，供应同等的校内学习生活。您还在迟疑什么，赶快微课吧!

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在目前的阶段，微课这种教学模式，主要指的是通过对某一学问或对某一教学资源进行视频录制，指导老师开展相应的教学活动并将相应的教学资源进行整合，让同学更大程度的汲取相应的教育资源。微课会将教学的目标集中在特定的学问点上，对同学进行特定的学问讲解和重难点。在学校语文的教学中添加中微课这一种课程模式，不仅可以大大集中和整合相应的教学资源，节约相应的人力物力，将教学资源以最大的形式对同学进行教学输出。同学通过这种微课形式可以将自己不懂的学问进行反复的学习，加深对已经所学的学问的印象。

一、学校语文教学中微课的作用

提高语文教学的教学质量。在目前的教学活动中，大部分的教学都需要同学对课本内容学问进行预习，从而在课堂之前了解老师需要讲解的学问类型，已进一步跟上老师的上课步骤。微课很好的给同学供应了一种方式，微课可以使同学在主动观看视频的同时了解教学的任务和内容，为课前的预习做好了充分的预备，而且对于微课来说，其主要以精确短小而著称，同学可以在最短的时间里了解学问的构成，满意同学的学习需求，同学可以依据自己的需求随便的选择自己所需要观看的视频。通过微课这一平台，同学们可以大大提高学习的主动性，同时也可以大大的节约课堂的学习时间，提高课堂的学习效率。最终不断提高教学质量和相应的教学水平。例如，在教学中有“卖火柴的小女孩”这一个课程，老师在进行教学之前，可以录制相关的西方的节日以进行直观的教学，从而让同学更加直观的了解西方的一些节日活动和相应的西方文化历史，从而让同学更加直观的了解西方的是圣诞节对于西方人来说的重要作用。在接下来的课堂教学中，老师可以让同学自主的加入到课堂的教学活动中，问同学的一般的纯净的过法，从而让同学更加主动的融入到课堂的实践活动中，设身处地的想想在寒冷的圣诞节夜晚，卖火柴的小女孩的无望的境况，让同学们自由的想象小女孩的在寒冷的街头想拥有的东西，是画面更加具有代入感，让同学们想象小女孩在大雪夜到底遭受到了什么?老师依据相应的学问点，设计出相关具有吸引力的问题，为课本内容的讲解做好肯定的铺垫。通过录制相关微课教学视频，进一步培育同学自主学习力量，关心同学构建完好的学问框架，开发肯定的学问潜能。

提升同学自主学习的水平，激发同学学习的动力。随着互联网的不断推广，微课教学的模式已经被广泛的应用到教学课堂中，同学自主的学习已经变得越来越简洁和简单。老师将在语文课本中消失的难解的学问和重点的内容录制成肯定的视频，将这些资源传到肯定的教学平台，成为大家共享的微课资源，让更多的同学通过这一平台能够更加便利的获得平台的学问，复习，预习相关的课本学问，从而最终提高同学的学习力量，激发同学的学习主动性。目前相比较来说，微课主要有几种优点。首先微课的视频都是特别短小的，在一个微课的小视频中，能将学问点进行最大程度上的融合，使学问点具有更大的针对性，老师可以依据在以往的教学过程中存在的问题进行分析，录制相关的具有针对性的视频，使同学对相应的难解难答的学问点进行全方位的熟悉，从而提高肯定的学习水平。其次微课内容具有很高的可信度和完好度。由于威客的视频都是经过老师的细心的编写的，牢靠性是特别高的。同学可以依据自己的需要观看自己想要看的资源，从而提高自己的主动性，为自己获得更加大的学习空间。最终微信是不断可以重复播放的，在学习的过程中，并不是每个同学可以跟上学习的步骤，通过课下对微课的学习，自己可以补上自己不会的东西，弥补上自己的缺乏，加深自己对相关难解的学问的理解，从而提升自己的学习的爱好。

稳固老师的专业教学的水平。对于学校语文老师来说，通过录制相应的教学视频，会不断的加深自己的对语文课本的学问结构的理解，并且在录制的过程中不断发觉自己在教学中存在的问题，并且对这些消失的问题加以分析，关心同学解决他们所关注的问题。老师制作视频的过程中也是不断进行自我反思，自我学习的过程，对一些内容模糊的视频加以转变，不断总结出肯定的精华从而使同学更好的理解，不断提高同学的对学问的理解程度，增加同学的对学问的储备量，提高教学目标。教学的微课必需具有肯定的代表性和肯定的传播性，便利每一个层次，每一个地区的孩子对视频的使用，增加同学对学习的主动性，使得教育的资源不断地提高，不断的整合，不断的推陈出新，不断的创新，不断的制造出适合同学适应的方式和方法。总之，老师需要顺应时代的进展，不断的运用新型的教学方式，拓宽同学学习的爱好，营造良好的学习语文的良好的气氛。通过学习方式的不断的改良，不断引导同学朝着主动向上的方向进展，让同学能够自主的加入到学习语文的这个活动中，不是仅仅感到语文学习枯燥，而丢失语文学习的主动性。通过不断的努力，提高同学的学习语文的主动性，从而最终实现肯定的教学目标。老师的专业教学水平特别的重要，需要每个老师在不断地学习的过程中不断地培育，不断的学习。

二、微课在农村教学推广中存在的问题

在农村推广的程度不够，力度不强。对于农村来说，互联网的进展是相对较慢的，由于国家对农村的投入力度不够强，或者地方政府对农村的多媒体教学不够的重视。农村的很多地区目前仍旧没有接收到多媒体教学，许多学校仍旧实行原来的老套的教学方式，同学根本不会利用互联网获得自己想要的学问。对于农村地区来说，微课是一个特别新型的方式，是一个从未使用过的教学方式，对于农村的一些语文老师来说，根本没有留意到微课对教学的重要性，也没有留意到微课对同学学习的重要影响。农村对微课这种新型的教学模式推广力度远远达不到应有的水平，需要引起肯定的重视，这已经与我国目前的教学方式脱轨。虽然目前有少数的农村学校有相应的微课模式，可是这些模式仍旧还不是特别的健全，需要不断的完善和提升。

对微课这一模式盲目的使用，不留意实际的状况。对于某些农村的学校来说，在语文教学的过程中，某些老师为了便利教学，对某些语文的课本学问直接让同学通过微课进行学习，而忽视了教学，由于他们认为有些微课已经解决了一些相关的学问，不需要他们再对学问进行重复的讲解，这样事实上是大错特错，对于某些微课，同学是可以学习相关的学问，但是这些学问并不是对于每个同学来说都是特别有用的，应当老师依据实际的状况对同学的学习力量进行了解，了解同学的学习力量，了解同学对学问的接受程度。盲目的使用微课这一资源对某些教学产生了不利的影响。

三、解决农村微课教学中存在问题的措施

严格监管，加大多媒体投入力度。对于这地方政府来说，肯定要响应国家的号召，加大对农村地区的多媒体的投入力度，是农村地区的孩子能够享受和城市孩子一样的待遇，让农村的孩子也能够运用强大的资源库学习自己想要学习的东西。加大多媒体的投入力度，最为主要的也要顺应时代的进展，加大对微课这一资源的投入，城乡应当构建互相学习的平台，将一些优秀的资源放置在互联网的平台上，使同学们能够享受到学问的魅力，是使同学能够学习到自己想要学习到的学问，增加自己的学习的自主性和学习的创新性。

依据实际状况，选择合适的方式进行教学。对于农村老师来说，他们对微课这一教学模式并不是特别的了解，需要不断的加强对老师的培训，使老师形成一套对微课的熟悉的体系。在不断健全学问的体系过程中，了解微课这一广阔的平台，通过对老师的系统的培训，使老师清楚的熟悉到同学学习微课的重要性，自己运用微课教学的重要性。依据实际的状况对同学进行教学，对一些难点的问题，需要更加深化的对同学进行讲解，老师自己也可以通过这一平台上传自己的一些优秀的微课，使得微课这种形式被广泛的传播，使得教学的资源不断的整合。

四、小结

微课，作为一种新型的课程资源，不但更好地关心老师开展教学活动，对老师的专业进展和自身进展也起到了重要的作用，而且也能更好地满意现代同学不断增长的语言学习要求，对同学的自主学习力量起到了提高的作用，因此，我们应当主动地开发与应用微课，在学校生学习语文的过程中，让微课成为他们的好助手。

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一、什么是微课

在信息技术日新月异的今日，多媒体家族又迎来了一位新成员——微课。那么，什么是微课呢?

“微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟内就一个学问点进行针对性讲解的一段音频或视频。

在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些学问点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学阅历等技能方面的学问讲解和展现。

微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代学问的传播、也适合学习者独特化、深度学习的需求。”

二、微课教学的理论基础

(一)理论基础

从微课的概念我们知道，一个微课就是一个学问点，它注意的是方法的传授，即“授人以渔”。同学用习得的方法去做相应的功课，可以到达举一反三的目的。同学在做功课的过程中遇到“拦路虎”而询问老师，这个时候老师的讲解，必能深深印入同学的脑海，到达事半功倍的效果。这与两千多年前宏大教育家孔子提出的“举一反三”、“不愤不启，不悱不发”的教学理论如其一辙。

“不愤不启，不悱不发”八个字的意思如朱熹解释：“愤者，心求通而未得之意;悱者，口欲言而未能之貌;启，谓开其意;发，谓达其辞。”即当同学对某一问题急于解决而又解决不了时老师对同学思索问题的方法适时给以指导;同学对某一问题想说又难以表达时老师关心同学明确思路，用比较精确的语言表达出来。

所以，微课教学不是无源之水，无本之木。

(二)教育模式的进展

我国最早的学校教育要从两千多年前孔圣人的私塾教育算起。孔圣人一个人要教不同年龄、不同层次、不同资质的同学，所以他讨论出了一整套行之有效的教学理论，如：循循善诱、因材施教、学思结合、知行统一、不愤不启，不悱不发、温故知新，举一反三，循序渐进、叩其两端等等。认真推敲这些理论，我们不难发觉，它们都是以同学为中心的。

“循循善诱”，说的是老师只是一个诱导者，一个引路人;“因材施教”，说的是老师要分析同学，要针对同学的特点进行独特化教育，不要“一刀切”等等。这些理论的实施，使得两千多年前私塾“混班制”教育培育出很多优秀人才。

惋惜，老祖宗的阅历之谈未被我们重视。“洋学堂”传入后，私塾慢慢销声匿迹，班级授课制成了我国唯一的教学模式。这种班级授课制由于有在规定时间完成规定教学任务的限制，所以老师们不得不实行“填鸭式”教学方法。一个班级尽管“材质”各异，老师们用的却是一个教案，一个教学进度，“为了每一个孩子”，“为了孩子的一切”自然成为空话。

(三)时代召唤

现代通讯业的进展，使得教育共享成为可能;校校通、班班能，使得革除教育弊端成为可能;家家通、人人通，使得教育公正成为可能。微课应运而生。

作为课堂教学的有效补充形式，微课值得大力提倡。假如各班级各学科都能把学问点做成微课或微课系列放到“班班通”、“家家通”上，同学就可以依据自己的需要随时、随地选择自己的薄弱点通过微课自主学习，就像到超市选购商品一样，就像遇到不熟悉的字查字典一样。

这与两千多年前孔子的私塾教学何其相像!只不过两千多年前孔子的同学面对的是孔子，他们受着时、空的限制，如今的同学面对的是各位优秀老师的影像，是微课，时、空无限。但它们都是以同学为中心，都是让同学主动发觉问题、思索问题，让同学主动探究，主动学习，老师只是从旁加以点拨，起指导和促进作用。只不过后者比前者手段更先进，形式更敏捷，内容更丰富。

三、微课教学的帮助作用

如前所述，微课“可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学阅历等技能方面的学问讲解和展现。”所以，微课教学的帮助作用有如下几点：

(一)导入新课

好的开头是胜利的一半。课前预备阶段，假如放一段与课文内容有关的音画皆美的视频，不但能使同学快速清静下来，而且能让同学快速进入到新课的学习中。

曾听一老师上《木兰诗》一文，她用电影《木兰》的插曲《木兰情》导入，那哀而不伤的旋律、悲壮的画面、不落俗套的歌词、如泣如诉的歌声一下子紧紧抓住了同学的心神，接下来的上课环节也特别精彩。这节课课前让同学有期盼，课中让同学有满意，课后让同学有留恋，真是一堂好课。

(二)示范作用

理化试验能培育同学脚踏实地、一丝不苛、求真务实的科学精神。

理化试验课是有限的，理化试验教学又是必不行少的。假如不是小班化教学，那坐在后面的同学是较难看清讲台前做试验的老师的一举一动的。假如能把老师做试验的过程做成微课，关键步骤、关键点使用微课的放大功能，那就不管坐在哪里的同学都能认真观看老师的试验过程了，就可以让全部的同学都有信念做试验了。

当然还有语文、英语的朗读示范作用，这里就不赘述了。

(三)方法传授

提高学习成果的关键是把握学习方法，解题的关键还是方法，只要把握了方法就能以不变应万变，由于万变不离其中。

我有一个微课叫《古诗词中的意象》，它归纳出古人选择意象的三个方法，这就比把上百个意象的分类印给同学，让同学去死记硬背强。

所以，老师要擅长总结方法，要将本质的东西传授给同学，而不是教给同学一大堆现象，要让同学懂得透过现象看本质。

(四)教材解读

中同学各学科课本都是按单元内容编排的。每个单元都有一个核心学问点。这一个个的学问点就可以做成一个个的微课，让同学反复揣摩、领悟。同学悟透了，解起题来自然是得心应手。

比方学校语文阅读这一块，有古诗文阅读和现代文阅读两方面。古诗文阅读我就做了一个专题。这个专题主要包括两个子专题，古诗词观赏和古文阅读，我各做了六个微课。

子专题一，古诗词观赏六个微课，分别是古诗词中的意象、古诗词中的意境、古诗词的表达技巧、古诗词的语言风格、古诗词的内容与情感和古诗词中的典故。

子专题二古文阅读六个微课，分别是古文的翻译方法、古汉语的特别句式、古汉语虚词的一般用法、古汉语某些实词的特别用法、古文的内容与情感和划分古文朗读节奏的方法。

信任只要认真观看了这十二个微课，就能把握古诗文阅读、观赏的方法，就不会惧怕做古诗文阅读这类题目了。

微课教学的帮助作用还有许多，本人仅以此文抛砖引玉。

四、迎接教育的春天

我国教育现状受到多方诟病，易中天就曾撰文《不谅解中国教育，它最不拿人当人》炮轰教育。广阔教育工也在努力探究教育的新途径、新方法。如：

杜郎口中学“让同学动起来、让课堂活起来、让效果好起来”的“10+35”课改模式，即老师用10分钟安排学习任务和予以点拨引导，同学用35分钟“自学+合作+探究”。

山东昌乐二中的“271”模式，即课堂45分钟根据2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求老师的讲课时间不大于20%，同学自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。271还表达在同学的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。271还表达在学习内容上：即20%的学问是不用讲同学就能自学会的，70%是通过商量才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展现，相互回答下列问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。

山东兖州一中的“35+10”“循环大课堂”模式，即“展现+预习”。其中的“三步六段”是课堂的组织形式，前35分钟的课堂展现内容是上节课的后10分钟加课下自主预习的成果，而预习的内容正是下节课将要展现的内容。这种模式通过转变课堂结构，后段变前段，前置变预习，课后变课前，让同学带着“?”号进课堂，通过独学(自学)、对学(对子间的合作)、群学(小组间合作探究)，形成“!”号，然后再通过展现沟通把新生成的“?”号最终变成“。”号。

……

不管哪种课改模式都是为着培育同学自主学习、终身学习的力量，培育同学“主动参加，乐于探究，勤于动手，搜集、处理信息，猎取新学问，分析解决问题，沟通与合作的力量。”为了转变死记硬背，机械训练的现状。

班级授课制走过百年风雨仍岿然不动，社会、时代却早已发生天翻地覆的改变，在通讯发达、网络普及的今日，教育必需与时俱进，改革势在必行!可怎么改?怎么才能改到让教育不再束缚人的天性、人的精神、人的制造力?

我们为什么不充分发挥信息化的优越性，让教育网络化，让教育信息化呢?微课这个集网络、信息于一身的新生事物为什么不行以走进千家万户，走进每个孩子的成长历程呢?微课的核心是老师是学问的传播者，同学是认知过程的主体，是学问意义的主动建构者，不是老师灌输的对象。所以微课不仅能表达以同学为中心的教学理念，而且能表达同学的主体地位，能让同学体会到探究的魅力，体验到胜利的喜悦。

让微课翻转课堂早日成为现实，让微课给教育带来春天!

老师微课制作心得体会10

从没听说过微课，到了解微课，到录制上传微课，这次通过自己动手做微课，学到了不少东西下面谈谈一点学习感受。

微课，刚从于x老师那里听到这个概念时，颇觉得不以为然，五分钟非常钟能讲出什么名堂来呢?亲身经受了一次录制全过程之后，我被它奇妙的魅力感染，甚至已经开头喜爱这种上课的形式了。

平常教学过程中，课堂上的激励和碰撞，不时会造就思维的火花。这些火花假如不能准时收集整理，即刻就会化作灰烬变成尘埃，最终也就无形无迹了。但假如能将这些火花准时整理拍成微课，灵动的思维就将化作一粒粒珠宝，被“微课”这根线串起，那么在我的.教育生涯里，它们便将成为奋斗的里程上的闪光印迹了。假如某粒珠宝又恰巧为同学赏识，那么这辑微课于人于己都将功德无量。这样想着，做微课的动力便如雨后春笋般萌芽并强劲起来。

确定内容，写好教案并作成课件，整整花了一下午时间。原以为有现成的录制软件，仅录五分钟的课是小菜一碟。等到花了三个小时还没录出自己喜爱的课的时候，我才算真正懂得了“事非经过不明白”的道理，想起来简洁的事只有做了才清晰它有多不简单。

由于面对着电脑摄像头的关系，照着念稿很难让声音的抑扬、表情的改变、课件的展现之间和谐地运作。要录的内容肯定要熟读成诵，否则就难出效果了。近年来，贪图安逸，记忆力因没经受磨砺而生锈了，要把七八百字一字不漏流畅自如的背下来，我的心里实在有点打怵。但确定了做的事就力争做好，这是我的原则。只好耐下心来一字一句地开头熟识教案，还好晚上办公室没人，特别的清静，并且教案出自己手，背起来终于不慢。

开头录了，以镜头作为受众讲课，对我来说还是第一次，表情离开了同学们笑脸的引领真不知道该如何支配。录出来的样本中的自己显得生硬机械，不要说别人，就是自己也不情愿多看一眼，这样的课怎么可能到达让人受益的效果呢?想到这里，突然有一种更可怕的念头在我心中升起，平常课堂上自以为是的严谨是否就是这种惹人生厌的表情呢?假如是，看不到自己表情的课堂里，我岂不是已经让人厌烦了许多年?真不敢深想下去……微课的拍摄竟让我有点看清了自己，将来或许可以改良自己的课堂，这不能不说是微课给我的又一大收获了。加之有时忘词的停顿，来来去去拍了许多遍，直到要放学了，才抓紧选了一个抓紧上传。

紧急劳碌而又充实的一个周，对微课这一新生事物的熟悉，让我受益良多。今后，只要觉得有了素材，我想我还会把它拍成微课。

老师微课制作心得体会11

在暑假期间培训时，学校邀请上海师范高校鲍贤清对微课制作进行了培训。培训之后，我对微课有了更深的熟悉，同时对制作微课的方法技能也有了相应的了解。

回顾我原来制作的一些微课，觉得有许多缺乏的地方。一是在理念上，没有真正理解微课是基于学为主的。二是微课缺乏完好的设计，不够精致，没有把它作为一节课去设计。三是技术和方法缺乏，录制的微课视频不稳定，用手机录制来回翻转，画面晃动，对观看者造成影响。

本学期开头，我就带着培训给我的热忱和我的缺乏上路了，心想能够在学期内做出一节成熟的微课。

在我的美术课堂中，同学课堂展现往往七零八碎，怎么能在课堂结束时给同学一个清楚的线条，完好的学问体系，我想到微课;怎样能在学习中给同学送去思想和感官的安慰，我想到了微课;怎样把文本的东西转化为好玩的画面，突出美术课的视觉艺术特征，我想到了微课……

在上高中美术选修《设计》其次课《小图形大品牌——标志设计》时，同学们知道了标志的一般分类、优秀标志的特点、标志设计的程序，以及绘制标志的表现方法等。为给同学一个完好的标志设计案例，我开头制作微课。

在制作前我询问了王海洲一些技术，他让我先以PPT制作，然后再用录屏软件转换为视频。但当我在做PPT的过程中，我也遇到了一些困难，比方一些图片如何切割，图片的清楚度处理等。

为将PPT做好，我先拟出制作脚本，根据脚本，我将PPT做出来。在做PPT过程中，我发觉PowerPoint软件有很强大的功能，我们平常所用也不过毛皮。

做出PPT这是第一步，其次步我开头使用“屏录专家”软件，在王海洲与范铁成的手中操作那么简单，可到了我的手上却很费劲，反复做也不得要令，我又下载了“操作方法”的视频，在网上查找相关的资料，反复做、反复删。会录画面了，又不会录声音。

直到有一天，我最终学会了。那兴奋是难以言表的，当时我一拍桌子，并自言自语，“真好，不错”。一个完好的微课最终在我手上做出来了。我与人说，这个微课是我的“自主学问产权”。

通过做微课，我有这样的心得与体会：

一是作为老师不仅要有较好的学科学问素养，要有驾驭课堂的力量，更要有技术学问，会运用技术学问服务于教与学。

二是技术的运用，关键在软件的运用、操作和自己的创新。

三是微课设计要有好的完好的设计脚本。

四是设计要基于同学的学，要选好题、突出重难点;设计内容实在，结构合理，有创意。

五是微课的运用，我认为不仅是重点、难点、易错点的解析讲解，是否还可以拓展到导入、过渡与引导、美术作品鉴赏与评价、思路与方法、思维导图等。对于时间上，可以课前、课中、课后。关键是实事求是，要服务于教学，提高课堂效与质。

老师微课制作心得体会12

七月下旬，我特别荣幸去北京市旧宫学校参与微课培训。首先，我要感谢学校给了我这个学习和进步的机会。其次，我就参与培训后的一些感想与大家共享。

首先东北师范高校钟绍春教授就《微课的设计、制作与应用的建议》给我们分析了微课制作需要仔细思索和讨论的问题。钟教授指出微课是指微视频及相关学习资料所完成的学习活动。能否通过微课方式有效开展学习活动，最关键的是要有好的微视频资源，此外，还需要如何使用这些微视频资源和配套学习资源的知道资料。完好的微课资源还需包括任务单、学习资源、设计说明、作业、拓展资料等。微课在应用上依据课堂节奏主要包括课前预习、课中学习、课后复习。其次王梦雪讲师结合钟教授的讨论分类别向我们介绍了不同课型的微课资源设计的思路与方法，并以优秀案例为基础为我们讲授微课设计的思路，及微视频制作工具CamtasiaStudio8的操作与使用。

通过这次培训，让我有很大的收获：

一、我知道了，其实微课是指利用3-10分钟左右时间讲解一个特别碎片化的学问点。可以是课堂难点，可以是易错点，易考点。这种视频有着短小精悍的特点，即视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良。

二、微课虽小，但它强调环节的完好性。微课呈现的是某个教学重难点的学问，但就这个学问点而言，它也有导入、过程和小结。因此，我们在制作微课的时候切忌虎头蛇尾。

三、在微视频制作过程中，我又把握了一个有用软件的操作技巧。CamtasiaStudio8是集录屏与视频编辑于一体，操作又简洁便利的有用软件，他能满意老师在微视频制作上全部需求。

其实微课的制作相对来说较简单，但是如何设计导学案，在教学内容的哪一环节设计微课，用怎样的方式设计孩子们简单理解才是最难的，也是我学习之后始终思索的问题。

在今后的工作中，我会不断去尝试、争取能让微课伴着孩子们一起进步。

老师微课制作心得体会13

后天就要开学了。刚刚打开我的空间，把上学期学习翻转课堂后制作的几个微课看了看，觉得蛮有意思。我一共做了七个。原定的第八个准备寒假里录出来。为什么留下一个迟迟没有完成呢?除了有点技术问题需要改良外，还想总结一下制作过程中的心得，以便质量更好。

一、时间不能长，最长不能超过5分钟。

我给自己定的目标是3分钟，可大多都在5分钟左右。当然，高三地理是难，解一道题往往牵扯好几个学问点，要把题讲透，3分钟是解决不了的。但这不是理由，微课之所以是微课，就是一个微课只解决一个学问点，才可以短小精悍，才不会吓住同学，才会让同学看下去。假如一个长达10分钟的“微课”面对同学，那些学习困难的，就不会花时间去看了，这样，我们录制微课的作用就不能发挥了。因此，每个微课我都录了不只5遍，没完成的那个10遍不止了。

二、一个学问点一个微课

今年我带的是高三，我尝试的是试题讲评课的翻转课堂。讲一个试题，要讲透，举一反三，牵扯到的学问点会许多。我的做法是试题涉及到几个学问点就讲几个学问点，既然讲，就讲明白。所以，微课还是小微课，但数量变多了。不过，这会减轻同学的畏难心情，哄着他一个接一个地看下去。

三、语速要比正常说话快一点，但也不能太快

《物影》这个微课，为了不让视频时间超长，我不仅说话快，还在后期剪辑时把中间语气停顿的时间也都剪去了，时间是会短那么一点，但给人一种上气不接下气的感觉，这样对听课质量确定会有影响。

四、录制前最好写脚本

原来想好的话，录制一开头，简单卡壳，还有，录制微课让我感觉到我怎么那么啰嗦呀，看来平常上课时讲话存在问题没有觉得，这肯定得改。但录制时由于讲错过多，就会泄气重来，这样很铺张时间。因此，录制前最好把要讲的话写下来，象刚参与工作写教案一样，一句一句，这样，在录的时候语速、语气才会拿捏的好，录出来效果也会好，同学才会爱看。

五、要不怕困难，勤于钻研，向网络求教

老师究竟都不是电脑老师，即使是电脑老师，新出的软件层出不穷，也不是个个都精通的。尤其如今做微课的还不是太多，想向人请教都找不到人。经常一个小问题，好几天困扰你无法进行下去，但网络上资源许多，还有很热心的爱好者建有群，大家互帮互学，收获很大。

老师微课制作心得体会14

通过这种短时间内的视频教学，能有效地观看自己上课时的过程，包括上课时的表现，对于自己的教学展现有着较为清楚的熟悉，能通过自己看到自己上课时的语言，姿态，动作形态，课堂讲授等获得较大的自我熟悉，在与同学老师的评论沟通中获得较大的提升。但在毕业后的工作中，却接触较少，对其的作用效果也慢慢忘却了。然而随着信息与通迅技术快速进展，在教育领域，“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破老师传统的听评课模式。老师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源的区域网络教研与网络教学将被广泛应用，并成为老师专业成长的重要途径之一。

1.“微课”不同于常态教学讨论活动。

“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观看、讨论对象主要是老师的教，对同学的状态只能作出猜想。活动的目标主要在于关心老师改良教学方案，培训教学技能等。

2.“微课”的规模小、时间短、参加性强。

老师在学科组内参与活动。每人上“课”、被评的时间掌握在5分钟左右，听“课”者由其他参与者(同组老师和专业人员)组成。在活动的过程中，每一位老师不仅登台上“课”，展现自己对某堂课的预备状况，同时又可作为同学向同事、向专业人员学习，并参加对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结阅历，提升力量。

3.“微课”的反馈准时、客观、针对性强

由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参与者能准时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参加，相互学习，相互关心，共同提高，在肯定程度上减轻了老师的心理压力，不会担忧教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必需有同学，只有这样才能真正展现出老师的教学技巧和老师的教学素养。“微课”主要是围绕课堂教学中某个学科学问点(重点、难点、疑点)进行的教学。因此“微课”的教学目标相对单一、教学内容更加精简，教学主题更加突出，教学目标更加明确。微课其实是老师与同学在心灵上沟通、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而到达提高自身教学技能的目的。微型课和说课的区分很明显。说课是说自己的教学设想及设想的各个自变量。

说课中的教学过程也是处于设想状态并未进行真正的实践检验;而微型课是课堂教学过程的再现，也是一个没有同学实际参加的检验过程，由评委老师来推断上课老师的教学过程是否能到达预期的教学效果。

明天就要返程了，预示着为期一个星期的培训即将结束，真是收获颇多，满载而归!再次感谢师大为我们供应了这么好的平台。

老师微课制作心得体会15

通过一段时间的研修学习，感受到我要学的东西许多，微课是我第一次领会到的一种新型的课堂内容。如今我区在推行高效课堂，这是对传统课堂的一种革新，随着社会的进步，我们要打破过去那种教学模式，把课堂返给同学，让同学在欢乐中学习，让同学们在课堂上发挥自我，在这次学习中我接受到了很多新的教学理念，下面我谈谈我这次学习的体会。

一、提高了对课程改革的熟悉

原先我对课程改革的熟悉不到位，总觉得改不改没什么大不了的，有这个必要吗?通过培训后熟悉到：课程改革的目的是把同学如何获得学问转变为如何获得技能，就如古人说的“授人以鱼不如授人以渔”，作为一名老师，我认为这个观念的形成是很重要的。有了这个观念的引导，在今后课程改革中尽管可能会遇到各种各样的问题、挫折，但我会去探究、解决，而不是躲避，由于盼望就在前面!

二、进一步更新了教学理念

此次学习使老师们在教学理论和教育观念上得到了大量的补充。这一切都为老师们开拓了新视野，使我们改正并更新了头脑中原有的死板的教学思想的观念。通过学习，使我耳目一新，深深地熟悉到自己以前那种传统教育教学的师生观已跟不上时代的进展。要想跟上新世纪的教育教学步伐，就要首先转变传统的教育观念，树立正确的师生观，增添喜爱教育事