二年级语文雷雨教学教案-1

二年级语文雷雨教学教案二年级语文雷雨教学教案1

1、教学目的：

2、指名读1(师评：雨下得可真急呀!……)

3、指名读2你还想怎么读?(雨下得可真大呀!)

你听雨真的下起来了。(雷声)

4、师：雨越下越大，雷声越来越响，假设此时你就站在窗前，透过窗外你都看到什么呢?

生：生：外面雾蒙蒙的，看不清晰。只听见轰隆隆的雷声。

5、书上说，齐：往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。(读)

6、这让我想起了《日月潭》中的一句话——(齐说)“四周的景物一片模糊，就像童话中的仙境。”

7、再读这句话。齐读

8、在这一片模糊的世界里，我似乎听到田里的秧苗在说下吧下吧，我要喝得饱饱的，长得又大又壮。

师：还听到谁在说——

生：我好象听见青蛙再说下吧下吧，我要痛快的洗个澡了。

师：这真是一个欢乐的雷雨天。

9、一起来读读齐读4、5段

10、雷雨来得快，去得也快。——

指名读1、慢慢地读得真好。

指名读2、

师：让我们用朗读再次感受这雨中的美景吧。(齐读456)11、小结

师：天就快晴了，让我们跟乌云告个别吧，示词语，齐读(稳固)

四、写字

示：蝉、蜘、蛛

a.雨过天晴了，瞧，小蜘蛛给我们送什么礼物了?示：蝉、蜘、蛛，认真观看，你有什么发觉?

预设：都有虫字旁。都跟动物有关。

是呀!你观看的可真细。以前我们学过虫子旁的字吗?生：蚂蚁。师板书。

师：我们先来写一个虫字旁。那出手跟教师一起写。

b.还有要提示的吗?

生：写在田字格的中心。

左右构造的字，左边低，右边高。左窄右宽。

你写的字肯定很美丽。

1先范写：师：小眼睛看过来。先写一个虫字旁，留意下边提要提上去。右边的单竖不要太长。

留意：单的竖稍长，知右脚是个小点，口不要太大。朱的其次横要长，撇捺要写的伸展。

会写吗?看着黑板来写一写。

2生练写

3师生评议

(看看这位同学的字，请认真找一找，他哪个局部写得好，值得我们学习?他的哪一笔需要提示提示，这个字会更美丽!感谢你的提示!用掌声感谢刚刚这位同学给了我们一个学习的时机!)

4生再写

(对比一下，看看自己的字，哪里写得好?写完了，认真看一看，在自己认为比拟美丽的字旁边打一个五角星。)

五、（总结）

同学们，一场常见的大雨，却能把这场雨的前后变化写的这样美，他肯定是经过了特别认真的观看，我想：要是能做个细心的观看者，你也肯定会有精彩的发觉!

二年级语文雷雨教学教案2

教材简说

酷热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉快。呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满（雨水）的路上玩耍。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增加了很多乐趣。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，肯定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观看这一自然现象，信任同学们会有新的发觉。

学习目标

1.会认4个生字，会写12个字。

2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3.有留心观看天气的兴趣，能写观看（日记）。

教学流程：

第一课时：

一、导入：

小朋友们，你们听这是什么声音?(哗哗哗的声音)学生猜。它有可能是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢?什么样的雨才会是这样的声音呢?

二、识字

1.初读生字。

自由地读读课文，把不熟悉的字圈出来问问四周的同学。

2.识记生字。

出示生字，让学生观看这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记压、垂;用联想法记乱。联系自己观看的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住乱字;用换偏傍识字法记虹。

3.稳固识字。

(1)联系文中的词语、（句子）稳固识字。如：

压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。

乱：乱摆。突然一阵大风，吹得树枝乱摆。

垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。

(2)联系自己的生活和阅读实践稳固识字。

三、写字指导。

(1)我的发觉。

①读音：垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛都是翘舌音，彩是平舌音。

②同偏旁：虹、蝉、蜘、蛛四个字都有虫字旁，蜘的虫字旁最瘦。

③压、逃、越都是半包围构造的字，逃是走之旁，越是走字旁。

④垂字中间宽，上下两头窄。

(2)我能写好。

请学生先把每个字临写一个，对比总结之后，再临写一个，争取其次个比第一写得好。

(3)示范讲解

彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，其次撇起笔处在横中线上。虫字旁的扁口上宽下窄;蜘字中的虫字旁要写得瘦长。垂字上边的`撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短。

其次课时：

一、导入：

展现课文第一幅插图，引导学生（说说）看到和听到了什么?

二、朗读感悟

1.比拟课文插图，激发初读兴趣。

出示课文的两幅插图，比拟两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。

图1：天空乌云密布、电闪雷鸣;空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆;小朋友关上窗户欣赏雨景。

图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清爽、树木新绿，小朋友惊喜若狂。

2.同桌互读互评，培育合作精神。

假如你的同桌读得比你好，请你向他学习;假如你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。让学生学会合作，学会承受别人的意见，从而把课文读正确，读流利。

3.默读课文，想象图景。

边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。

4.选读积存，研读沟通。

朗读自己喜爱的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。

从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点?把你的体会通过朗读表现出来。小组研读，读后沟通朗读体会。

5.汇报沟通，观赏评价。

小组表演读喜爱的那一局部，其余同学听读观赏，品评读得好的词句。如：

(1)压字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶狠。

(2)挂字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它非常漂亮。

(3)垂字用得好，读得也好，我感觉到风特殊大，蜘蛛特殊可怕。

(4)坐字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的闲适和开心。

6.再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。

(三)积存运用

1.词语串串烧。

越来越亮越下越大越()越()

一动不动一声不响一()不()

2.你一言我一语。

(1)雷声小了，(雨声也小了)。

(2)池塘里的水满了，(青蛙也叫起来了)。

(3)()了，()也()了。

3.完成课后读读抄抄练习。

(四)实践活动

1.制造情境，以我为你播送为话题，进展口语交际。学气象员向市民播送天气预报。市民可以通过打电话向气象台询问不明白的问题。

2.课外留心观看天气的变化，写一篇日记。

二年级语文雷雨教学教案3

第一课时

教学目标：

1.会认压，乱，垂，虹四个生字，会写一个生字垂。

2.有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

3.联系生活，培育学生有观看天气变化的意识。

重点：感受雷雨前的情景。

难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。

一.提醒课题，整体感知课文

1.雨有许多种，你知道有哪些雨?(板书雨)(学生自由说)

2.今日我们将要迎接的就是一场雷雨。(板书雷雨)

小朋友们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢?

教师提示雷雨一般是在什么季节下的?(夏天午后)

3.有一位小朋友把他观看到的雷雨景象写成了一篇（文章）。今日，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧

4.请同学们翻开书本八十页，自由地朗读课文。

读之前，教师有要求：

(1)读准字音，遇到不熟悉的字可以请教你的同桌，可以问问我这个新朋友，也可以请这里的小鹦鹉们帮忙你。(课件出示带拼音生字：压，乱，垂，虹)

(2)标段落序号。

二.学习生字

1读准生字音：

刚刚小朋友读得特别仔细，谁来当当小教师带着大家读一读这儿的生字。

小教师带读(提示垂是翘舌音)同桌检查读(请同桌相互检查着读一读，比比谁读得好)开火车读

2.读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗?你有什么好方法记住它们。

小朋友记字的方法可真多。

3.书写一个生字：

(1)这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提示小朋友留意?

是啊，垂不但难读，而且特难写，

(2)师范写生跟着书空生观看说(你会提示小朋友留意哪个笔画?)师再范写(边写边提示：教师要特殊提示大家留意的是垂的笔顺，先写千(用彩色笔写)，一横比一横长，最终一横却要最短。)

(3)生练写(把这个字写两次。)

三.学习13自然段雷雨前景象

小朋友们，大自然很奇异，每当雷雨降临之前，大自然会有许多变化。

1.读准字音。

2.读通句子。

请同学拿起书看课文，谁来读1-3自然段描写雷雨前的风光。

(1)指名读(要求：其他同学认真听，他有没有把生字音都读准了。)

读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的风光读流利，读正确。

(2)自由练读。--(你们也喜爱这样读吗)齐读

(3)默读。

师：很好，都会读了，接着，教师请你们默读，边读边想象雷雨前的风光。

3.读出感情。

你读了这雷雨前的景象后，有什么感受?

学生沟通：很可怕，很恐惧

你是从那句话中读出这种感受的?(随生答复出示句子)

(1)满天的乌云，黑沉沉地压下来。

(你能带着这种(要依据学生说的心情)的心情，读好这句话吗?

a.假如该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗?

b.也可以自己说：黑沉沉你读的特殊好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。

谁也能向他一样读读。

C师问：谁能做个压的动作，学生做动作后，

师问：(出示图乌云图)现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉?

谁能再读读?---齐读

(2).学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到可怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。

引读：----树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。(出示句子)

你感觉到什么?(雷雨前没有一丝风，闷热，很静，)

雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读真宁静啊齐读

(3)突然一阵大风，吹得树枝乱摆。

怎样是乱摆?做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的状况吗?)

学生说后读大家一起做动作读。

(4)蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很可怕，抓紧拉一条丝，垂下来，逃走了。

(播放蛛蛛垂下来逃走的动画)谁来当当这只可怕的蜘蛛，指名学生读。

你还从那句中感受到可怕?

(5)闪电越来越亮，雷声越来越响。

(师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。)

(播放雷雨前闪电雷声的动画)再朗读。

(句式训练，出示句子)

用_____越来越______说句子。(充分说)

过渡：同学们说得越来越好了

4.说话训练。

师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑喧闹，多可怕的气氛呀。

要下雨了，其他的小动物们都在干什么?

(出示：要下雨了，)

5.是啊，要下雨了，(出示)满天的乌云齐读

四.感受4-6雷雨中的情景。

1.雷雨来了，你们看(出示文中图1，配上雷雨声音)

你看到什么，听到什么?(生充分说)

2.雨下得真大。

出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。

谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨?

告知大家一个隐秘，只要读好三个字，就能读好这句话。(点出哗，哗，哗)还可以怎么读?(哗，哗，哗)

谁再来读。

3.引读。出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________

4.(看到什么了?)树哇，____________________________

5.房子啊，

6.都看不

7.清了。

8.看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读。(读上面两句)

9.再出示：慢慢地，

10.慢慢地，

11.雷声小了，

12.雨声也小了。

雷声雨声是一下子变小的吗?(生：不是的，是渐渐地)

哪个词告知我们了。(是啊，慢慢地就是渐渐地意思)

你们读一读。齐读。(提示：轻轻地，渐渐地读)

五.感受雨后美景

1.雨很快就停了，雷雨后的风光是什么样的呢?你们赶快看课文默读78自然段雷雨后的景象。

2.读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后漂亮的风光。

生闭眼。师范读78。

好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么?

3.生自由说。

4.(播放雨后动画).

5.配乐读。

同学们，雨后漂亮的风光还有许多许多，我们一起把雨后这么漂亮的风光读一读。(出示78文字，音乐)

二年级语文雷雨教学教案4

教学目标：

1.熟悉剧中主要人物的思想性格特征及所反映的社会生活的本质。

2.了解戏剧构造的根本特点及共性化的人物语言。初步把握戏剧鉴赏的根本方法。

教学重点：把握纷繁简单的戏剧冲突，观赏异彩纷呈的戏剧语言。

教学难点：熟悉周朴园思想性格的简单性。

教学设想：作为戏剧观赏单元的第一课，可先给学生介绍《雷雨》的梗概，通过反复阅读或分角色朗读，弄清节选局部的主要剧情，进而把握其中的主要冲突冲突，理解人物语言所表现的人物性格。用二课时完成教学任务。

教学步骤：

第一课时

一、导入新课

我们已看过依据曹禺原作改编的电影《雷雨》。今日，我们一起来读读原作，看看在30年月作家为我们勾画的酝酿在半封建半殖民地社会沉闷空气里的一场马上到来的社会大变动的雷雨画卷。

二、简介曹禺及《雷雨》

1、曹禺(1910——1996)，原名万家宝，我国出色的剧作家，当代语言艺术大师。1933年在《文学季刊》上发表处女作《雷雨》，一举成名。此后又接连创作了《日出》(1935)、《原野》(1937)，从而奠定了在中国戏剧界的大师地位。1940年创作了《北京人》，并把巴金的同名小说《家》胜利地改编为话剧，从而进入了创作生涯的又一顶峰。解放后，长期担当北京人民艺术剧院院长，这一时期主要创作了历史剧《胆剑篇》(1961)和《王昭君》(1978)。

2、本文以“雷雨”为题的含义

《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的冲突，这些冲突的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，消沉潮湿的空气，使人特别烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进展的，整个（故事）的背景、情节都和雷雨有关。同时，以象征的手法告知人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨马上到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

三、简洁介绍戏剧的有关学问

戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，详细表现为一系列的动作。

戏剧语言包括人物语言(即台词)和舞台说明。

根据不同的标准，戏剧可以分为不同种类：

按艺术形式和表现手法分为话剧(如《雷雨》)、歌剧(如《白毛女》)、舞剧(如《丝路花雨》);

按剧情繁简和构造分为独幕剧、多幕剧(如《雷雨》);

按题材所反映的时代分为历史剧(如《屈原》)、现代剧(如《雷雨》);

按冲突冲突的性质分为悲剧(如《屈原》)、喜剧(如《威尼斯商人》)、正剧(如《白毛女》)

四、本文的情节构造

本文可分两局部。第一局部写_年后周朴园和侍萍再次相见。这一局部又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的冲突。侍萍以表达别人故事的口吻，诉说自己的凄惨遭受，揭露周朴园的冷酷;其次层写他们现在的冲突，通过周朴园认出待萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。

其次局部写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的剧烈冲突，提露周朴园贪欲、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和抵抗斗争。

五、本文的冲突冲突

冲突是戏剧的主要特点之一。课文中消失的四个人之间有穿插的多重冲突;

(1)以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的冲突冲突。这是根本利益的冲突。

(2)周朴园同鲁大海——父与子的冲突冲突。

(3)资本家与工人之间的冲突冲突。根本利益的冲突。

(4)鲁大海与周萍——兄弟之间的冲突冲突。

(5)鲁侍萍与周萍——母与子的冲突冲突。

(6)资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的和善、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。

其次课时

教学目的：品尝戏剧语言，把握人物心理与共性

教学方法：发觉探究、争论点拨、朗读品尝

一、导入：

《雷雨》的胜利，可以说首先就是语言上的胜利。(投影：“钱谷融语”。全体齐读：)

“我的确太喜爱曹禺剧本中的语言了，每次读曹禺先生的剧本，总有一种既亲切又新奇的感觉，他那颜色明媚而又精练生动的语言，经常很奇妙地把我带进一个奇异的艺术世界，赐予我无限的喜悦。”——钱谷融

曹禺先生的剧作，正是以其精巧的语言，塑造了鲜活的人物形象，从而制造了无比奇妙的艺术境地。下面，就让我们一起，经由一个个详细的语言场景，来把握周朴园这个人物形象。

二、品读

本环节主要由学生从文本中查找、发觉、争论、分析、概括周朴园的性格，教师点拨归纳。

重点研读段落举例：(分角色朗读)

周朴园不觉地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。

朴(突然严峻地)你来干什么?

鲁不是我要来的。

朴谁指使你来的?

鲁(悲愤)命!不公正的命指使我来的。

朴(冷冷地)三十年的工夫你还是找到这儿来了。

小结：刚刚的争论使我们真实地感受到周朴园的内心世界极为简单，在他身上，这种多情与绝情、温情与冷酷、人情味与铜臭味，时时交错在一起。难怪曹禺先生会这样说：“周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，有意淹死两千多个小工，这是他的人性;爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的暖和，这也是他的人性。”所以人艺闻名演员郑榕也很有感慨地说：“要完全认清周朴园这个人物简单的、多层次的内心世界，把握周朴园的简单性格，是有着相当的难度的。”但不管如何，要把握人物内心，理解戏剧的冲突冲突，应从语言入手，且要重视对关键台词和关键舞台说明的分析。

三、练习

四、作业：品尝戏剧语言，以“我眼中的___”为题，写一篇（随笔）。

二年级语文雷雨教学教案5

学习要点：

1.了解戏剧(剧本)的根本学问及相关文学常识

2.把握诵读剧本台词的根本技巧

3.了解剧情，理解剧中简单的人物关系及戏剧主题

4.能尝试评价周朴园、侍萍、繁漪等人物形象

教学安排：四课时

教学步骤：

第一课时

一、进入戏剧单元，了解戏剧(剧本)的根本学问。

教师引导学生结合（课前预习），对比《雷雨》(选场)简析戏剧与小说两种文学样式的主要异同。例：

1.一样点：

①小说主要通过的正面描述直接刻画人物形象，推动故事情节，表现生活和主题;戏剧则是以人物对话(角色对白)的形式绽开剧情。(台词)

②戏剧(剧本)除台词外，人物的动作、神情、衣着服饰、身份经受、舞台布景等相对较少，且用小字集中介绍或用括号文字在台词中插入;而小说则是完全融于文中，难于分别。

③小说(主要指长篇小说)经常有宽阔的背景和较长的时间跨度;戏剧则缩天地为一隅，变古今为一瞬，使空间、时间高度集中。

④剧本的创作有明确的目的性——利于舞台演出;小说则需要通过改编，才能搬上舞台或银幕。

2.一样点：

①都是通过刻画人物性格、塑造人物形象来提醒冲突，表现重大的生活及社会主题。

②小说有生动曲折的故事情节，戏剧有集中锋利的冲突冲突。

③都离不开环境要素的参加。

二、进入本课，板书课题：雷雨(曹禺)。介绍相关作家作品学问。

【参考资料】

曹禺(1910-1996)，原名万家宝，祖籍湖北潜江。中国现代出色的戏剧家，代表作有《雷雨》、《日出》、《原野》、《北京人》等。

曹禺生于天津一个没落的封建官僚家庭。在天津南开中学学习期间参与戏剧活动，曾担当易卜生《玩偶之家》等剧的主角。1929年考入清华大学外文系，广泛钻研从古希腊悲剧到莎士比亚戏剧及契诃夫、易卜生、奥尼尔的剧作。

曹禺和明代戏剧家汤显祖一起，均被后人誉为“中国的莎士比亚”。

三、分析剧中人物关系

1.结合剧本选场，教师引导学生初步理清人物关系

周朴园(矿主，资本家)鲁侍萍(鲁贵之妻，曾经为周朴园生过两个儿子)

周萍(鲁侍萍长子，周家大少爷)鲁大海(周朴园、鲁侍萍之少子，工人代表)

周冲(繁漪之子，周家二少爷)鲁四凤(鲁贵、鲁侍萍之女，在周家作使女)

繁漪(周冲的母亲，周朴园续娶之妻)鲁贵(鲁侍萍现任丈夫，在周公馆当男仆)

2.教师结合全剧内容作适当的补充，让学生初步了解故事梗概及剧中简单的人物关系和锋利剧烈的冲突冲突。

其次课时

一、对白。以周朴园、鲁侍萍台词为主要对白内容。

1.抽男、女生五组，扮演角色对白。教师引导学生结合舞台说明和语境理解角色的语气、语调，学会较为精确地把握情感。教师在朗读和理解上作必要的点拨。

第一组：开头至“我姓鲁”。(鲁侍萍在周公馆与周朴园的正面接触)

其次组：“姓鲁。你的口音不像北方人”至“说不定，或许记得的。”(回忆三十年前的事，艺术处理剧本中的时间跨度，并有力推动剧情进展。)

第三组：“我问过很多那个时候到过无锡的人”至“我姓鲁，老爷”。(回忆中的生活，一明一暗的心理攻防，二人的关系愈来愈明显)

第四组：“侍萍，侍萍，对了”至“我是这儿四凤的妈，老爷”。(一个急于星火，一个镇静自若。)

第五组：“她现在老了，嫁给一个下等人”至“你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不熟悉了。”(关系明朗，从记忆走进现实。剧情中的高潮之一)

2.男女生集中对白。男生读周朴园，女生读鲁侍萍。

从“你来干什么”至“我这些年的苦不是你拿钱算得清的。”

二、作业。进一步熟识本局部台词，理解剧中人物简单的内心世界。

第三课时

一、听话剧《雷雨》录音剪辑一：鲁侍萍被繁漪所召进入周公馆，感受到了这屋子里熟识的环境气氛，知道了这是一个什么样的所在，也明白了繁漪召她前来的意图。她打算带着女儿四凤离开周公馆。

思索以下几句台词的潜台词：

1.可是我(低声)刚刚瞧见太太跟大少爷说话，所以就没敢惊动您。(鲁贵)

2.我也是始终不情愿她出来侍侯人。(鲁侍萍)

3.以后不会再见周家的人了。(鲁侍萍)

4.有你这样的母亲（训练）她，这肯定比待在这儿好的。

二、听话剧《雷雨》录音剪辑二：课文选场局部。感受明星演员们对台词情感的把握。

第四课时

一、探究：

1.鲁侍萍一开头是要带着四凤急于离开周家，并宣誓再也不到周家来;可当与周朴园再见面时，她为什么又那么盼望自己被周朴园认出来，甚至最终是自报身份?

2.当周朴园知道面前所站的就是日思夜念的梅侍萍时，他却一反常态，突然变得严峻起来，你认为这符合生活的真实吗?

3.这部剧本在整体上是一段情缘、两个家庭、三大斗争，它是纯粹的爱情悲剧，还是表现了肯定社会主题?

答案：有较强的社会主题，反映历史变革时期极深层的阶段冲突和新旧思想的冲突。

三大斗争：

夫妻之斗(等级、门第的封建思想观念)