认识周长 教学设计

认识周长执教人：淮南特殊教育学校蒋娜教学内容：选自人教版三年级上册83页，选作本课时有改动。学情分析：执教班级是培智八年级，根据学生的学习情况，可以分为A、B、C三个层次。A层次学生有2人，智力损失程度较低，知识结构较为完整，接受新事物的能力较强，具有一定协助教师辅导其他学生的能力。B层次学生有4人，学生均为中度智力残疾，对于老师所教内容基本能够掌握，有时候需要老师适时进行指导才能正确回答。C层次学生有2名，这2名学生智力损失程度均较重，对于知识的接受能力很差。教学目标：知识与技能：结合具体情景、图形和物体，认识周长，理解周长的意义，体会周长的应用。数学思考：经历观察、测操作等活动过程，建立周长的空间观念，学会思考数学问题，表达自己的想法。问题解决：初步运用已有的知识经验解决简单的实际问题，了解问题解决方法的多样性，体验尝试解决问题的过程。情感与态度：感知周长与实际生活的密切联系，体会数学在生活中的价值，形成良好的学习态度和行为习惯。教学重难点重点：理解周长的概念，能指出各种物体和平面图形的周长，建立周长的空间观念难点：由具体到抽象的转变，即由实物表面一周的长度过渡到平面图形周长的确定。教学准备：水彩笔，直尺，树叶等教学过程：一、课前准备时间进行手指操训练，提高学生手眼协调能力，集中注意力。二、情境引入，初步感知周长（一）感知理解一周师：同学们，喜欢看动画吗？今天老师就带来了一段精彩的动画，瞧，小瓢虫上课打瞌睡老师让它去做运动，请仔细观察，小瓢虫是怎样运动的？生：沿着树叶边缘爬了一圈！师：同学们观察地真仔细，小瓢虫从叶托部位，围绕树叶边线爬了一圈，这里的一圈我们还可以怎么说？生：树叶的一圈还可以说是一周。师：你真聪明，同学们也知道吗？看，老师这里有一片美丽的树叶，谁能上台指出树叶的一周？（几位学生上讲台指出树叶的一周）师：这几位同学都不简单，很快指出了树叶的一周，同学们有没有注意观察他们指的都一样吗？生汇报：不一样师：看来，不管从哪里开始，大家都是从一点出发，沿树叶的边线绕一圈，最后又回到这一点，这就是树叶的一周！（板书：一周）（二）走一走,找一找，摸一摸，感知教室,物体表面的周长师：动画演示小花同学绕操场跑一圈。生仿照,绕教室走一圈。生活中，有很多物体也像树叶一样有一周！同桌互相找身边物体表面的一周，之后全班汇报！师生小结：物体表面一周的长度是它的周长！（板书课题：周长）三、活动体验，理解周长概念1.师：同学们我们了解了树叶，数学书，钟等物体表面一周的长度就是它们的周长。那我们的老朋友平面图形也有周长吗？请同学们在作业纸上用彩笔描出图形（长方形，三角形，圆）的一周！再跟同伴说一说你是怎样描的？生：全班汇报。师生共同归纳：这些图形一周的长度就是它们周长！（师边说边板书：图形一周的长度，是它的周长。）2.师：出示问这个图形有周长吗？为什么？和之前图形有什么不一样？生：有缺口，不能从一点开始绕一周再回到那个点。师：同学们真有双善于发现的眼睛，也就是说这个图形不封闭，不能从一点开始绕一周再回到原点。所以这个图形没有周长，那什么样的图形有周长呢？生：封闭图形！师：说得真准确，是的，像我们刚刚描的三角形，长方形，圆等这些封闭图形才有周长，即：封闭图形一周的长度，是它的周长！（师边说边板书：封闭）拓展延伸，深化认识1.农民伯伯要给菜地围上篱笆，这圈篱笆有多长？（菜地的长度是60米）2.找一找：下面哪些图形能找出它们的周长，哪些不能，为什么？3.议一议：哪条绳子的长度是奖状的周长。五、课堂小结师：这节课同学们有些收获？和你的同伴说一说？今天我们认识了周长这个新朋友，其实周长在我们的生活中随处可见，想了解自己的头围，胸围和腰围吗？就可以用今天学到