《玩泥巴》说课稿

《玩泥巴》说课稿《玩泥巴》说课稿1

一、说教材

（一）课程理念

综合活动课的课程理念有四个方面：1、突出同学为主体；2、面对同学的生活实际；3、注意同学的亲身实践；4、强调活动综合。

综合实践活动是充分发挥同学主体性的课程，它要求同学乐观参加、自主实践，同时要求老师有针对性地加以引导、指导。因此，综合实践活动的实施强调通过活动来综合运用同学已有的学问和生活阅历，开展综合性的实践活动。

（二）活动背景

《玩泥巴做泥塑》是综合实践活动四班级下册“设计与制作”中的活动内容。“泥塑活动”贴近生活，易于同学主动去尝试，既能熬炼其动手力量又能培育制造力量。在泥塑活动中通过老师引导、启发，使同学接受式的学习方式转变为自我制造、创新形式的学习方式，同时在活动中体现良好的协作力量和劳动素养，开发其制造性思维，提高同学的审美意识，感受制作活动的乐趣。

（三）活动目标

依据对新课标及教材的理解，结合同学的年龄特点和已有的认知水平，我制定了以下教学目标：

1、学问目标：学会制作泥塑的基本方法。

2、力量目标：通过小组合作制作泥塑作品，提高动手力量、创新力量，

合作力量。

3、情感目标：在玩泥巴、做泥塑的过程中感受活动的乐趣，品尝胜利的喜悦。

（四）教学重难点

本课的教学重点是同学对捏、搓、刻、压、团等做泥塑的基本方法的运用。教学难点是关心同学把握事物的详细特征，对泥塑作品细节的塑造。

二、说教法

（一）学情分析

玩泥巴、做泥塑，对于学校生来说，有着极大的探究爱好。四班级同学在美术课上对泥塑已经有了初步了解，也有过做泥塑的体验。基于以上的学情，我在本节课中设计了以下4个活动：

活动1创设情境生成主题

活动2初次体验提出问题

活动3分组创作反馈评价

活动4观赏图片拓展延长

（二）活动预备

同学预备

1、尺子、刻刀、等制作工具

2、课前对泥塑进行初步的了解

老师预备：

1、制作本课的幻灯片

2、预备泥巴

3、为同学购买围裙，棉签，色卡纸等活动用品

（三）活动过程

活动1创设情境，生成主题

1、“猜一猜”

首先，我拿出一个袋子，问大家：孩子们，谁情愿来摸一摸，猜猜我放在里面的是什么东西？通过同学产生的触觉体验：又软又粘，同学很简单猜出是泥巴，揭示主题：玩泥巴做泥塑。

2、观赏幻灯片激发创作欲望

然后，利用多媒体播放造精致的泥塑图片，让同学在奇妙的音乐声中观赏造型独特的泥塑作品，激发同学的玩一玩、做一做的爱好。

（设计意图）：我利用泥巴特有的属性特征，让同学用手触摸，来猜想摸到的是什么。用“猜一猜”的形式，激发同学的奇怪   心。通过直观的图片，激发同学的创作欲望。

活动2初次体验，提出问题（10分钟）

活动2用时10分钟，分为两步：第一步，请同学在规定时间内尝试捏出一个自己喜爱的泥塑作品。其次步请同学提出在动手实践中遇到的问题，在老师或同学的关心下解决问题。

第一步：同学制作发觉问题

可以动手制作了，同学都特别的兴奋。但是，由于缺乏实际操作的阅历，想要捏出一个美丽的作品，并非易事。有的同学把手中的泥巴弄成了一滩泥水，有的是想创作一个小刺猬，可是形状看起来却像一头小猪。通过活动2动手实践，同学提出了以下几个问题：

1、手中的泥巴不易塑型

2、泥塑作品的细节塑造不生动

同学提出的问题与本课的重难点正好吻合。接下来进行活动2的其次步：师生互助，解决问题。

其次步：师生互助解决问题

针对问题1：不易塑形我请同学自学课本36到38页，从书中找答案。同学从书中了解到，制作泥塑的`基本方法有捏、搓、刻、压、团等，然后通过观看幻灯片，了解这些基本方法在不同的泥塑作品中的详细运用。

针对问题2：细节塑造不生动。先请同学自由发言，提出自己的好方法，然后老师现场示范，边制作边引导同学该如何抓住事物的主要特征。结合活动1中，1个同学把小刺猬的头部创作的与小猪有些相像，老师现场示范，小刺猬的嘴巴尖尖的，小猪的嘴巴圆圆的，有2个大鼻孔。了解了事物的特征，再去刻画泥塑作品的细节，肯定会事半功倍。

【设计意图】活动1中，同学先操作老师后示范，这样设计是结合综合实践活动的课程理念：赐予同学充分的时间参加，让他们在实践中自己发觉问题并尝试用各种方法解决问题。同学提出问题后，通过同学关心，老师指导，来一同解决问题。这也是综合实践活动实施过程中的一个基本要求：即处理好同学的自主选择、主动实践与老师的有效指导的关系。

活动3分组创作反馈评价

解决了本节课的教学重难点，课堂进入活动3.分组创作反馈评价

活动3用时20分钟，分为2步：第一步，在15分钟内分组创作。其次步，反馈评价。

活动开头前，通过观看幻灯片，关心同学了解活动3的详细要求及展现评价的标准，做到心中有数。然后，老师强调：①小组成员之间要互教互学，团结合作。②使用工具中要留意平安。3、遵守课堂秩序，小组争论时不要影响他人。

活动3中，各小组自定主题，创作泥塑，我在一旁巡察，指导。有了初次操作的阅历，加上刚才对重难点的突破，这一次孩子们制作泥塑时心中更加有数。在辅导中我了解到，有的小组要合力制作一个喷射寿司炮弹的坦克，有的小组要盖一座动物园；有的小组准备来一场烧烤盛宴；还有的小组设计着一顿美味的下午茶。伴随着美丽的乐声，孩子们在欢快、和谐的气氛中劳碌着。

【设计意图】分组创作，互教互学，互帮互助，不仅激发了劳动爱好，也培育了同学的合作精神和集体主义观念。

其次步反馈评价

综合实践活动是一门操作性实践课程，评价的标准富有多元化。针对活动3，我设计了最佳创意奖和最佳合作奖两个奖项。详细标准如下：

1、最佳创意奖

要求：主题富有创意作品生动形象

2、团结合作奖

要求：小组分工明确齐心参加制作

1、15分钟创作时间结束后，每个小组由2名同学端起作品到讲台前，参与展评。反馈评价分为两步。

首先，请各小组展现作品并由组长介绍本组设计思路。然后，通过老师点评，小组举手投票选出最佳创意奖和团结合作奖。

【设计意图】苏霍姆林斯基说过“我们力求使孩子在自己的劳动中体验到，感受到自己的荣誉、自尊，能为自己的成果感到骄傲”。因此，要准时供应让同学展现自己劳动成果的机会，抓住每一个闪光点，让每位同学都能获得胜利的喜悦。

活动4观赏图片拓展延长

请同学入座，课堂进入到活动4：观赏图片拓展延长

此时，老师导语：一块块一般的泥巴，用你们的双手，给予了它们新的生命。我们该如何把这些漂亮的作品保存起来呢？首先，通过

1、观看幻灯片，老师现场打磨示范，关心同学了解泥塑存放的条件及打磨的详细方法。

2、观赏上色后的泥塑作品，激发同学课下连续创作的动力。

【设计意图】“得法于课内，得益于课外。”动手制作课要提高生活及教学效率，不仅要立足课堂，更要面对生活、走进生活，要与社会实践活动相结合。

三、说反思

最终，我来说一说上完本节课之后我的反思。

1、课堂结构上，我共设计4个活动环节。每个环节都注意同学亲自参加、体验，并由老师进行有效指导。这也体现了综合实践活动的课程理念，要让师生通过合作学习，达到教学相长的目的。

2、通过活动3中的反馈环节，每组同学的作品都主题鲜亮，生动形象。作品获得了师生的确定，品尝到了胜利的喜悦。这有效说明白本节课的活动目标已经达到，重难点已经解决。

3、细心预备这节课的过程，就是我成长的过程。我与同学一同在本节课中，了解了中国的泥塑文化，从而更加喜爱中国民族的绚烂文化。

此次说课到此结束，不当之处恳请大家指导，感谢大家！

《玩泥巴》说课稿2

一、说教材

本课是学校一班级美术第一册第11课《玩泥巴》的第2课时，此课是以美术为切入点的综合性艺术课，是为了培育同学的动手制作力量，激发同学的环保意识而设置的课程。

本课用泥土为制作材料，通过同学的创作活动去发觉运用压、捏、搓、团等基本方法，组合简洁的立体模型。教学内容特别符合低班级同学的情感需要，使同学在空间和质感上得到全新的熟悉，玩中学、学中做，让同学的主体作用和老师的主导作用得到最大可能的发挥，在敬重同学共性的同时也培育了同学对艺术的感知力量和讨论、制造的力量，达到学有所用的目的。

二、说重点、难点

重点：使同学把握玩泥的最基本的技能技巧学问，能够敏捷运用这些方法制造出各式各样的泥塑作品。

难点：培育同学的创新意识及主动探究意识，使同学能够自己分析问题、解决问题。

三、说教学目标

1、认知领域：学习搓、团、捏、压等基本技法，使同学在愉悦的艺术活动中进行创作、表达和沟通，能够敏捷运用各种方法表现丰富多彩的泥塑作品，并延长到实际生活中去，体现其应用价值。

2、操作领域：培育同学的艺术观看力量和制造想像力量，关注每一个同学的共性特征，鼓舞他们进行具有探究性的共性化艺术活动，关心他们熟悉自己的独特性和价值。

3、情感领域：塑造带有人文主题颜色的学习氛围，培育同学要珍惜泥土、爱护环境的意识以及要喜爱生活的情感。使同学熟悉到敬重、关怀、友善、团结协作是人类的美德，提高其人文素养，促进同学共性的完善与进展。

四、说教法：

本课运用了综合艺术感教学法，将极富感情颜色的音乐和美术加以综合，通过音乐启趣的“氛围渲染”、再加上“看一看、猜一猜”、“找一找、试一试”、“玩一玩、做一做”等一系列教学手段，充分调动同学的主动探究意识，力求使同学从多感官、多渠道、多角度的参加步入“情”和“趣”的泥塑世界。

在教学中以同学进展为本，把同学爱好、需要、阅历摆在重要位置，敬重同学共性化的创作，培育其自信念，调动同学潜能，进展同学的对泥塑作品的表现力，激发同学对泥塑作品的求知欲和创作欲，充分体现同学的主体地位。从而解决本课重难点。

五、说学法：

运用“讨论性学习”的方法，让同学在探究中发觉、在探究中尝试、在探究中创新，使同学主动学习，从“要我学”变为“我要学”。

首先同学通过“猜一猜”的活动，乐观去分析老师所供应的泥塑作品，比一比谁发觉的特征多，谁的反应最灵敏，从而训练同学敏锐洞察力。

其次同学通过“找一找”的活动，自己总结出“搓、团、捏、压”四种技法，体会这几种技法的特点，再通过“说一说”加深理解，同时还熬炼了同学的口语表达力量。

“玩一玩”的活动，是同学的实践作业活动，使同学在实践中形成力量，在实践中体验乐趣，在实践中发挥自己的共性特征，大胆进行创新，使之愿学、乐学、善学。同时在这个过程中还可以体现同学的团结协作意识。

“评一评”活动是一个延长过程，同学通过自己的评，自己的说提高自己的鉴赏力量，同时通过沟通还可以形成一个带有深厚人文主义颜色的氛围。

总之本课程的全过程就是同学自主学习，主动探究的一个过程，充分体现了同学在学习中的主体意识。

六、说教学设计：

（一）、氛围渲染

上课一开头，以一首《找伴侣》的歌曲切入课题，在同学的潜意识中领先埋下了泥土是我们的好伴侣这颗种子；其次，在整堂课中贯穿了《泥娃娃》这首歌曲，在引导同学听、唱、表演的基础上挑起同学的奇怪   心，激发同学的创作欲望。恰当的融入了音乐和舞蹈的成分，充分体现了艺术课这门课程的优势所在。

（二）看一看、猜一猜：

在这一环节中，出示大量的泥塑作品，引导同学观赏分析作品的特征及制作方法，同时通过看一看、猜一猜、比一比的方法，训练同学敏锐的观看力，从而引出制作全部的泥塑作品都是从玩泥球、泥条、泥饼……开头的。揭开泥塑作品这层神奇的面纱，消退同学心目中“难”的概念，增加“我不但能做并且能做好”的自信念。

（三）找一找、试一试：

这个环节是引导同学乐观主动探究，查找把握搓、捏、团、压等基本技法的重要阶段。共分四层：

（1）、查找搓、捏、团、压四种基本技法，让同学在玩泥的过程中，自己总结制作时所用的手法，比比谁找的最多，使同学养成勤动脑、善思索的好习惯。

（2）、给予泥球、泥条、泥饼生命感，告知同学他们不但本事大，而且还会变魔术，从而挑起同学剧烈的奇怪   心，集中同学的留意力，为后面的教学活动做好铺垫。

（3）、通过电脑课件，一边向同学展现泥球的变换的全过程，一边用生动的语言进行描述，增加其直观性和感染力。

泥球、一串葡萄、太阳花、心形项链

（4）、展现泥条的变换过程。

泥条、小房子、烟灰缸

引申：请同学联想泥条还可以变换成什么，培育其想像力。

（5）、泥球、泥条这两个好伴侣的组合过程。

泥球、泥条、螃蟹、小鸟、蝴蝶、花朵

向同学进行爱惜动植物的情感训练，并对同学进行祝愿。本环节通过找技法、泥球变化、泥条变化、泥球泥条组合变化几个阶段的环环递进式的教学，可充分解决本课的重难点。

（四）、玩一玩、做一做：

这个环节注意的是同学的亲身体验和实践，让同学在玩中做、做中玩，通过老师的