高二作文之高中物理课题开题报告书

-.z高中物理课题开题报告【篇一：物理实验课题开题报告】开题报告------初高中衔接〔欧姆定律〕一、研究背景和意义在初中教学时，经常有已经毕业的学生谈到高中物理好难，物理听得懂但用不来，终究初高中学习物理的区别在哪里呢.高中物理难教难学已经成为不争的事实。究其原因：其一是初、高中物理知识衔接的台阶；其二，广阔初中物理教师不清楚高中物理教学的实际，高中物理教师也不了解初中物理课程的设置与特点；其三，刚刚步入高一的学生往往来自不同的学校，他们对物理知识与方法的掌握参差不齐，且他们面临着学习环境、身心状况及学习方法的改变。虽然初、高中物理课程都在改变，但处理好初高中物理教学衔接问题，助学生渡过学习物理的难关，仍是高一物理教师的首要任务，也是广阔初中物理教师为高中输送人才所必须面对的重要问题。初中物理教学与高中物理教学内容的衔接的研究有利于学生更快地适应新学段的学习，有利于教师把握初高中物理教学的深度、难度，有利于消除以往高一学生在物理学习中畏难、成绩大面积滑坡的情况，衔接教材的制定有利于高一新生系统复习初中物理内容，查漏补缺；对高中物理重难点做铺垫，用好数学工具解决复杂物理问题。论依据二、课题研究的预期目标工作目标：制定初高衔接地方教材---欧姆定律板块〔包括习题；教学实践〔课堂实录〕；初高中教法论文；三、课题研究的*围和对象：课题研究的*围：**东风中学课题研究的对象：课题组成员任教班级学生四、课题研究的内容：初高中阶段欧姆定律教学方法、教学内容、评价方法、学生思维方式及承受能力、教学实验设计、习题设计五、课题研究的方法:调查研究法、文献研究法、个案研究法、比较研究法、经历总结法六、课题研究的步骤2021.7--2021.7初高中教学内容及课程标准衔接。目标：论文2021.8--2021.7初高中教学现状及学生学状调查。目标：调查报告2021.8--2021.7初高中教学方法研究目标：课堂实录、论文编写初高衔接教材及习题(欧姆定律局部〕〔一〕、2021年5月——2021年7月准备阶段。1、确定实验的学年和班级，对实验班级和非实验班级进展摸底问卷调查、撰写调查报告。确定研究方向、研究内容，制订研究方案。2、课题组成员进展科研理论学习，学习科学研究的方法，提高理论水平，树立新型的教学理论和教学观念。3、查阅大量文献资料，为本课题的实验研究做好准备，奠定坚实的研究根底。成果：调查问卷、开题报告、下一步研究方案。〔二〕、2021年7月——2021年7月实验实施阶段。第一阶段：2021年7月-----2021年7月充分研究初高中课程标准及教学内容、查阅教学资料，对教材充分了解成果：撰写学习笔记，论文第二阶段：2021年8月------2021年7月1、对实验班的学生定期反响。通过谈话、调查等形式进展数据采集，了解学生在教学过程中的感受和学习状态〔包括态度、认识、兴趣及注意力持久性等〕及学习成绩提高情况。实验方法：理论学习、上实践课、讨论交流和调查比照等。实验教师不断依据教学理论和学生的认知水平进展实验教学并进展课堂中的观察、记录和教后分析。实验方法：上实践课、调查比照、写实验报告等。成果：撰写实验报告，实验反思，实验课观察表第三阶段时间：2021年8月—2021年7月1、实验学科每位参与实验的教师做一节物理公开课，课题组成员分工监察学生和教师的课堂情况并及时全面地记录，课后进展整理和分析，所有实验教师共同研究、探讨物理实验的教学方法2、实验教师根据反响情况及时调整教学构造。3、通过反复实践，完善、整理和分析逐渐摸索出应用物理课提高教学质量、减轻学生负担的方法。实验方法：理论学习、上实践课、调查比照、写实验报告和实验反思等。成果：实验课观察表，撰写教法论文，形成物理课堂初步模式。第四节段时间：2021年8月—2021年7月1、课题组召开研讨会，拟定出初高中衔接教材及习题集〔三〕2021年8月——2021年12月总结验收阶段。课题组将实验相关资料、数据进展加工整理，对本课题研究工作进展反思与总结，经过讨论后形成研究报告。成果：衔接教材〔1〕论文〔2〕结题报告。七、课题组成员分工：课题组共11人。其中负责人*慧丽、李光富、*立志同志，主要负责整个课题的开题准备，资料收集，论文撰写，课堂实录工作；胡超、王宝生同志负责实验器材的准备和实验论文的撰写；常召燕、时莉同志负责问卷调查工作和日常物理实验课程的收集整理；*文柱、宋仁俊、邵义林同志负责阶段论文的撰写以及协助完成课堂实录和学生实验实录工作八、预期成果：书面报告和光盘、教材九、研究经费：对于课题研究的经费，如：资料购置、教师培训、研究活动费用等学校尽一切力量予以落实，以确保研究活动顺利进展。【篇二：?高中物理课堂教学中小组学习策略的研究?课题开题报告】教育科学规划课题课题课题名称：主持人：所在单位：填表日期：开题报告高中物理课堂教学中小组合作学习策略的研究校本科研课题管理办公室制122、探索在小组合作学习中师生角色的转变。合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来开展提供良好的根底。3、科学的、合理的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续开展奠定根底。研究方法：该课题围绕高中物理小组合作学习的策略进展研究，主要采取以下研究方法：1、调查法：了解当前我校高一高二年级学生物理小组合作学习的意识与能力情况。2、问卷法：了解学生对物理小组合作学习的态度、需求，研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。3、研讨法：针对课堂教学过程中的实际问题进展讨论、分析，通过不断完善操作方法，从而提高实验操作水平。4、案例法：〔1〕教师就自身或他人的课堂教学设计和实施进展反思，总结经历教训，按方案、按研究的内容坚持的写教学设计和案例，积累心得，到达升华的目的。〔2〕个案研究。在参加教研的教师中，选择一位或几位教师进展跟踪调查、观察，比较在研究中发生的变化和进步，企图能从中找到一些规律，来指导研究活动的升入开展。组织、分工：我们采取自愿报名，最终确定了4名课题组成员，教师们参与课题研究的热情很高，学校领导对我们的研究工作也非常支持。〔1〕全面负责课题的管理和日常研究工作，如整个课题的协调工作，制定研究方案，组织课题研究，处理研究中存在的问题，拟定课题研究方案、报告等。〔2〕承担研究课；相关论文的撰写。相关论文、教学设计、案例分析、教学反思、课件、优质课材料等的搜集整理工作。〔3〕负责相关教学案例分析，教学反思、课件、课题研究所需资料的收集。〔4〕承担研究课、课题组活动记载、研究课、专题研究等活动资料的收集和整理。34【篇三：“初、高中物理教学衔接的研究〞开题报告】**师*大学附属第三中学“初、高中物理教学衔接的研究〞开题报告一、本课题的选题依据长期以来，高中物理难教难学已经成为不争的事实。究其原因：其一是初、高中物理知识衔接的台阶；其二，广阔初中物理教师不清楚高中物理教学的实际，高中物理教师也不了解初中物理课程的设置与特点；其三，刚刚步入高一的学生往往来自不同的学校，他们对物理知识与方法的掌握参差不齐，且他们面临着学习环境、身心状况及学习方法的改变。虽然初、高中物理课程都在改变，但处理好初高中物理教学衔接问题，助学生渡过学习物理的难关，仍是高一物理教师的首要任务，也是广阔初中物理教师为高中输送人才所必须面对的重要问题。二、本课题研究的意义理论根底与意义：建构主义源自关于儿童认知开展的理论，由于个体的认知开展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。总之，在建构主义思想指导下可以形成一套新的比较有效的认知学习理论，并在此根底上实现较理想的建构主义学习环境。建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)。以学生为中心，强调的是〞学“；以教师为中心，强调的是〞教“。1960年，美国当代认知派心理学家布鲁纳根据建构主义教学理论提出发现学习的教学方法。由于初中教材比较浅显，很多内容适合发现学习和探究学习，而高中教材深度变大，该怎样传承和改进教学方法与教学设计.不同学段教法、学法衔接的研究可以丰富我们对建构主义的学习理论。实践意义：初中物理教学与高一物理教学内容的衔接的研究有利于学生更快地适应新学段的学习，有利于教师把握初高中物理教学的深度、难度，有利于消除以往高一学生在物理学习中畏难、成绩大面积滑坡的情况。具体意义为：1、明确高中物理的教学现状，高中生具备的前科学概念及他们学习物理的兴趣、方法等。2、提出初中物理课与高中物理课衔接教学的一些策略，防止因教学难度把握不当而致使学生厌学，能够在教学中有的放矢，充分注重初高中知识的台阶，做到引领和铺垫，使学生顺利地掌握知识的同时提高课堂教学质量。三、课题根本内容1、初、高中物理课程标准及教材对知识要求的差异2、初、高中学生学习物理的思维、心理、情感上的差异3、初、高中物理教学方法及习惯的差异4、初、高中物理教学评价对师生影响的探究四、本课题的主要研究方法1、调查研究法：设计各类问卷，进展问卷调查统计、座谈2、文献研究法：查阅文献，通过internet查阅资料，借鉴和运用已有的研究成果和方法3、个案研究法：建立局部初三、高一学生的成长档案，追踪学生成长过程4、比较研究法：比较各类型学生与各种教学手段的情况，寻找其中的规律，探求适宜的教学方法5、经历总结法：及时进展分析归纳和总结五、课题研究的步骤和措施本课题研究主要分为以下几个阶段：第一阶段：主要研究方法：文献研究法广泛查阅资料，阅读新教材，研究新课标以及研究相关教育理论。认真研究初、高中物理课程标准及教材对知识要求的差异做到研究目的明确，研究依据可靠，研究方法恰当。4月中旬整理读书笔记和随笔。第二阶段：主要研究方法：调查研究法个案研究法比较研究法2.研究高中学段物理新教材的教法和学法，探索衔接的方法，并在实践中加以验证。完成初、高中学生学习物理的思维、心理、情感上的差异研究，完成初、高中物理教学方法及习惯的差异研究，并加以实践，总结衔接手段。主要在高一学生中展开。分别对高一实验班和普通班调研和问卷调查，特别是女生中做好调研。分析比照。〔8月中旬完成初高中知识比照，9月底做好高一调查问卷，12月中旬整理并形成书面材料〕第三阶段：结题阶段资料整理、讨论总结，呈现研究成果。各成员写出学生成长案例、感受、论文等，课题组长完