高一物理精彩教案

高一物理精彩教案由于每位老师的学问、阅历、特长、共性是千差万别的。而教学工作又是一项制造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪慧才智和制造力。以下是人见人爱的我共享的4篇高一物理精彩教案，假如能关心到亲，我们的一切努力都是值得的。

自由落体运动物理教案篇一

教学目标

学问目标

1、知道什么是自由落体运动。

2、知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值。

3、会应用相应的运动学公式解答有关自由落体运动的问题。

力量目标

调动同学乐观参加争论的爱好，培育规律思维力量及表述。

教学建议

教材分析

教材把自由落体运动作为初速度为零、加速度为的匀加速直线运动的特例来处理，没有另外给出自由落体运动的公式，这体现了物理学从简洁问题入手，用抱负化的方法处理实际问题的方法。讨论自由落体运动时，给出了频闪照相机的照片，但没有作定量的具体分析，只要求从图上看出物体越落越快，物体作加速运动即可。教材为了简便，援引伽利略的讨论结果，直接给出了自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，重力加速度的叙述，也比较适合同学的思维习惯，依据试验在同一地点，从同一高度同时自由下落的物体，同时到达地面的事实。由知它们的加速度必相同，所以本节课的重点和关键是做好试验和推理分析。

教法建议

可以根据教材支配的挨次，在讲解的同时，通过试验，边讲边议，假如同学条件许可，可实行争论式的教法。

教学设计示例

教学重点：熟悉自由落体运动是初速度为零、加速度为的匀变速直线运动，并能应用匀变速直线运动的规律解决自由落体运动的问题。

教学难点：自由落体运动中不同物体下落的加速度都为。

主要设计：

一、自由落体运动

[方案一]

1、思索与争论：

（1）重的物体下落得快？还是轻的物体下落得快？

（2）请举出一重的物体下落快的实例？（演示一团棉花和一块石头下落的现象）

（3）请举出一轻的物体下落快的实例？（演示一小粒石子和一大张纸片下落状况）

2、分析引导：

（1）上述试验现象是由于有空气阻力存在使现象变得简单，（老师指出）

（2）演示：把纸片团成一个小纸团，再让它和小石子同时下落的现象。

（3）提问：假如没有空气阻力，只在重力作用下轻重不同的物体下落快慢如何？

（4）演示：按教材要求做“牛顿管”试验。

3、分析与小结：

（1）分析“牛顿管”试验的特点，引出自由落体运动的定义。

（2）展现课件“自由落体运动的频闪效果”

（3）分析频闪效果，分析出自由落体运动是加速运动，进而指出，自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。

[方案二]

1、老师提出我们要讨论一种见得特别多的物体运动，即物体下落的运动，问同学：重的物体下落快还是轻的物体下落的快？

2、启发同学回想所见过物体的下落运动，有没有轻的物体下落快的现象？引导同学对观看到的物体下落现象总结为“有时重的物体下落快、有时轻的物体下落快”（协作演示）

3、提问：怎样从理论上说明重的物体比轻的物体下落快是不对的？让同学看教材30页有关伽利略的推理，熟悉到从“重的物体下落快”会导出冲突的结论。

4、提问：为什么有时重的物体下落快？有时轻的物体下落快？可通过前面的演示启发同学想到：空气阻力的作用使得物体下落问题变得简单。

5、老师问：我们应当怎样讨论物体的下落运动？引导同学想到讨论问题应从简洁到简单，因此应首先讨论没有空气阻力时物体的下落状况。指出可依据试验来讨论。

6、演示：“牛顿管试验”让同学得出结论：没有空气阻力，只有重力作用时，轻重不同的物体下落快慢相同。

7、老师小结：物体只在重力作用下从静止下落的运动叫自由落体运动，轻重不同的物体自由下落快慢相同。

8、展现课件“自由落体运动的频闪效果”，总结特点：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。

二、自由落体加速度：

1、分析引导：在同一地点，从同一高度同时下落的物体，下落到同一位置时（这个位置是任意的）所用时间总是相同的。可知：这些初速度为零的匀加速运动，在相同时间里发生了相等的位移，由知，它们的加速度必相同。

2、让同学看书，记住重力加速度的方向，了解一些地区的重力加速度的数值。

3、让同学依据匀变速运动的公式，推导出自由落体运动的公式：

若同学基础较好，可依据自由落体频闪照片，用分析纸带的方法粗算一下自由落体加速度。

探究活动

滴水法测重力加速度的过程是这样的，让水龙头的水一滴一滴的滴在其正方的盘子里，调整水龙头，让前一滴水滴到盘子时后一滴恰好离开水龙头，测出几滴水落到盘中的总时间t，用刻度尺量出水龙头到盘子的高度差h，即可算出重力加速度。请思索：为什么不只测出一滴水下落的时间即开头计算？按前面给的方法测出一个水滴下落时间还是？为什么？重力加速度的表达式是什么？实际做一做，计算一下，当地的重力加速度。

自由落体运动教学设计篇二

一、学习目标

通过重现重大发觉的历史过程，亲临其境探究伽利略对自由落体运动讨论的试验，学习其科学思维方法和奇妙的试验构思。

二、学习过程

（一）、绵延两千年的错误

亚里士多德的观点：物体越重，下落越快。

沟通与争论：为什么会有错误的熟悉呢？

（二）、规律的力气

伽利略是怎样论证亚里士多德观点是错误的？

（三（.））、猜想与假说

（四）、试验验证

阅读：伽利略斜面试验的状况

争论与沟通：感受伽利略的探究过程，体会其科学方法

设计试验：讨论初速度为零的匀加速直线运动的位移和时间的关系，并设计表格记录试验数据。

（五）、伽利略的科学方法

三、反思总结

伽利略的科学方法。

①问题的提出。

②提出假设，规律推理。

③利用数学和规律进行推理，然后试验验证。

④对假说进行修正和推广。

四。当堂检测

1．某物体从某一较高处自由下落，第1s内的位移是_______m，第2s末的速度是______m/s，前3s内的平均速度是_________m/s（g取10m/s2）。5,20,15

2．小球做自由落体运动，它在前ns内通过的位移与前（n+1）s内通过的位移之比是_____________。n2/(n+1)2

3．一物体从高处A点自由下落，经B点到达C点，已知B点的速度是C点速度的3/4，BC间距离是7m，则AC间距离是__________m（g取10m/s2）。16

4．一物体从高H处自由下落，当其下落x时，物体的速度恰好是着地时速度的一半，由它下落的位移x=__________H/4

5．关于自由落体运动的加速度g,下列说法中正确的是（B）

A．重的物体的g值大

B．同一地点，轻重物体的g值一样大

C．g值在地球上任何地方都一样大

D．g值在赤道处大于在北极处

6．一个铁钉与一个小棉花团同时从同一高处下落，总是铁钉先落地，这是由于（C）

A．铁钉比棉花团重

B．铁钉比棉花团密度大

C．棉花团的加速度比重力加速度小得多

D．铁钉的重力加速度比棉花团的大

7．甲物体的重力是乙物体重力的3倍，它们从同一高度处同时自由下落，由下列说法正确的是（C）

A．甲比乙先着地

B．甲比乙的加速度大

C．甲、乙同时着地

D．无法确定谁先着地

8．自由下落的物体，自起点开头依次下落相等高度所用的时间之比是（D）

A．1/2B．1/3C．1/4D．（+1）:1

9．自由落体运动的v-t图象应是图2-4-4中的（B）

10．一个物体从20m高的地方下落，到达地面时的速度是多大？落到地面用了多长时间？（取g=10m/s2）20m/s,2s

课后练习与提高

1、气球以4m/s的速度匀速竖直上升，它上升到217m高处时，一重物由气球里掉落，则重物要经过多长时间才能落到地面？到达地面时的速度是多少？（不计空气阻力，g=10m/s2）。7.0s,66m/s

2．如图2-4-5所示，把始终杆AB自然下垂地悬挂在天花板上，放开后直杆做自由落体运动，已知直杆通过A点下方3.2m处一点C历时0.5s,求直杆的长度是多少？（不计空气阻力，g=10m/s2）。2.75m

高一物理精彩教案篇三

一。教材分析：

1、教材的地位与作用：

本节是在同学已把握了牛顿第一其次第三定律及牛顿运动定律的应用基础上，进一步讨论牛顿运动定律在实际生活中应用的一节课。是人教版02年审查通过的高中《物理》必修本第一册第三章《牛顿运动定律》中的第七节。是牛顿运动定律在生活中的实际应用；超重与失重又是生活中同学简单混淆的两个概念。因此，本节课不论从“学以致用”上还是从订正生活中错误观念上都有着重要的意义。

2、教学目标的确定及依据：

教学大刚中指出，物理学问在生活、生产和科学技术中有广泛应用。物理学的讨论方法对探究自然现象具有普遍意义。高中物理教学内容应当包括与基础学问联系亲密的实际学问，要引导同学弄清实际问题中的物理原理。培育同学科学精神、科学思想、科学态度、科学方法与创新精神、创新力量。再结合学校提出的“人人都是德育工”，依据教学目的和原则，以及同学的学习现状，我制定了本节课将要完成的训练目标：

①学问目标：知道什么是超重与失重；运用牛顿运动定律讨论超重与失重的实质。

②力量目标：培育同学运用牛顿运动定律分析和解决问题的力量。

③德育目标：渗透“学以致用”的思想，激发同学的学习热忱。

3、重难点的确定及依据：

以往的教学阅历使我体会到：同学对牛顿运动定律的简洁应用普遍感到不难，但对一些基本概念理解不深刻，简单从物理名词的表面结合语文分析字词的方法错误理解。为此，教学过程中我将同学理解超重与失重的实质以及如何运用牛顿运动定律讨论超重与失重的实质作为本节重点。

二。教材处理：

1、同学现状及对策：

高一同学正处于奇怪   心强，自办法识增加的阶段，所以，在教学中注意从实况录象入手，抓新颖促爱好；而且，虽然同学已学习了牛顿第一其次第三定律及牛顿运动定律的简洁应用。但同学在生活中存在的习惯思维、先入为主的思维定势让同学对超重与失重的初步印象就是超过重力、失去重力。所以认真讲解超重，让同学自己归纳类比失重。达到订正错误、指导学法、主动参加的效果。（探究此过程正是培育科学精神、科学态度、科学方法的过程。）

2、教学内容的组织与支配：

为了更好的完成本节课的教学任务，让同学尽快把握学问，针对同学的认知规律，借助电教和多媒体教学手段，使同学能直观感觉学问，在此基础上激发同学探究学问的正确性，进而过渡到对超重与失重实质的熟悉。

三。教学方法和手段：

1、教学方法的采纳：

教无定法，教必有法，贵在得法。现代教学观明确指出：老师是主导，同学是主体。学校反复强调要充分发挥同学的主动性。再依据本节教学内容及教学目标以及同学认知规律，我采纳启发、引导、探究、类比、总结相结合的教学方法，启发、引导同学乐观思索，产生深厚的学习爱好，然后发挥同学的主观能动性，让同学探究、类比、总结，实现“两种方式”的根本转变，充分发挥同学的主体作用，并且体现课堂是德育的主阵地。

2、教学手段的采纳：

依据本节内容的特点，为了更有效的突出重点，突破难点，提高课堂效率，使同学尽快把握本节的教学任务，除采纳常规的教学手段，特采纳电教和多媒体教学手段，激发同学的学习爱好，强化记忆，节约教学时间，会收到事半功倍的效果。

四。教学程序：

1、激趣引入：（5分钟）

上课前，利用片头中的名人名言激励自信、自强、勇于探究（体现人人都是德育工）。上课后，通过神六升空图片引出课题（板书课题）。让同学讲解对超重、失重的感性熟悉，提出本节教学目标。接下来通过“赵老师测体重”的实况录象从身边事入手，引导同学对比指针变化（提出问题），制造一种激发同学求知欲的物理情景，使同学获得感性熟悉，激发同学的学习热忱，使同学产生讨论探究热忱后引入新课。

2、突破重难点：（15分钟）

从高教版王淑贤著的《力学》第四章第五节对重量、重力概念入手，首先破除同学心中重量就是重力的错误熟悉，进而分析超重失重的由来及其与语文字词分析的关系，让教学内容明朗化。（重量、重力的区分可以使本节教学内容变的轻松易懂，但同时应告知同学重量是一个已经遗弃的名词。）

结合教材中人在升降机中的状况，分析人对升降机上秤的压力，关心同学理解超重现象。应用牛顿运动定律分析讨论超重状态下重力不变，压力变大，得到超重概念。然后让同学练习课后习题3中的第4问，抽一同学演板（老师巡察，检查同学对牛顿运动定律应用的把握）。（充分发挥同学主体作用。）

之后，结合人在升降机中与此题引导同学给出超重完整的概念，查找超重的规律，理解超重的实质。（投影显示超重的概念、规律、实质，简洁板书）（充分发挥同学主体作用。）

3、学法指导：（5分钟）

为了使同学把握类比、联想的思维方法，培育同学观看、抽象概括、分析问题、解决问题的力量，对于失重，就采纳对比超重让同学自己总结失重的概念、规律、实质。培育了同学的思维、节约了教学时间。突出以学为本，因学论教的要求，体现自主、探究、互动的组织、引导和情景创设等特征（投影显示失重的概念、规律、实质，简洁板书）。（充分发挥同学主体作用。）

又通过阅读教材与思索课后“做一做”，抽生回答总结完全失重的概念、规律、实质。分析解决“做一做”中的现象，增加“学以致用”，以及语言表达力量。（播放漏水的瓶子自由下落时的视频，请同学分析，下落过程中水为什么不漏了？培育同学运用学问解释试验现象的力量。投影显示完全失重的概念、规律、实质，简洁板书）（充分发挥同学主体作用。）

4、适当扩展，自由提问：（5分钟）

①完全失重的空间里还有很多未被开垦的处女地，各国宇航局都力图领先在这些领域取得突破性进展，为此，发达国家的宇航局也曾向世人征求可在飞船里进行试验的方案。北京市一名中同学曾设计出一个方案：即讨论在完全失重的条件下，人的思维反应速度是不变、变快还是变慢。受到了发达国家宇航局的关注。假如在座的各位同学在这方面有什么奇思妙想，不妨寄与我国宇航部门，盼望将来在我国飞船上进行的试验里，有你们设计的方案。

②环绕地球飞行的宇宙飞船里用秤是称不出任何物体的重力的。说明宇宙飞船里的物体处于什么状态？飞船内的空间是一个什么样的空间？飞船内的物体都处于完全失重状态，飞船内的空间是一完全失重的空间。（投影显示）

③生活中有没有超重、失重、完全失重？让同学举身边的事例（过山车、汽车变速上下坡、蹦极等），与同学的已有的生活阅历结合紧密；让同学自由提问，师生共同争论解惑。“学以致用”，增加爱好。充分发挥同学主体作用。

5、反馈练习，首尾呼应：（5分钟）

回顾引入时赵老师在秤上起立时指针偏转（投影显示），让同学解释缘由。突出本节所学，充分调动同学乐观性，强化巩固所学学问。此处有难度，可以先提示同学分析起立过程的运动状态如何变化。（充分发挥同学主体作用。）

6、归纳总结：（5分钟）

让同学归纳总结本节学问，突出超重与失重是两种现象，其讨论都运用牛顿运动定律解决。目的是强化所学，加深理解，加强记忆与理解，充分发挥老师的组织、引导、指导、关心等作用。发挥同学主体作用，把主动权交给同学。促进全体同学主动进展。突出科学探究和师生互动。（从实践到理论再从理论到实践）

7、布置作业：（5分钟）

通过布置作业，使同学更进一步把握和巩固本课

高一物理精彩教案篇四

教学目标

一、教学目标：

1、知道平抛运动的定义及物体做平抛运动的条件。

2、理解平抛运动可以看作水平方向的匀速直线运动与竖直方向的自由落体运动的合运动。

3、把握平抛运动的规律。

4、树立严谨，实事求是，理论联系实际的科学态度。

5、渗透物理学“建立抱负化模型”、“化繁为简”“等效代替”等思想。

教学重难点

重点难点：

重点：平抛运动的规律。

难点：对平抛运动的两个分运动的理解。

教学过程

教学过程：