《平抛运动》教学设计（3篇）

《平抛运动》教学设计（3篇）《平抛运动》优秀教学设计篇一

授课课题

平抛运动

教材分析

平抛物体的运动是曲线运动一章的重点，是一种最根本、最重要的曲线运动，是运动的合成和分解学问的第一次应用，是理解和把握其它曲线运动的根底。平抛物体的运动是一种典型的匀变速曲线运动，它表达了处理简单的曲线运动的根本方法——先分解成几个简洁的直线运动——再进展合成，从而理解运动的独立性原理和叠加原理，并且会利用这种方法解决问题。本节的内容较简洁，得出结论也并不难，但是用运动的合成和分解分析问题的方法，是运动学中常用的一种重要的讨论问题的方法，本节的重点是把握平抛运动的讨论方法，使学生学会用运动的分解和合成来讨论简单的曲线运动，并通过试验探究分析、归纳出其运动规律是本节的难点。

学情分析

熟悉平抛运动采纳的是运动的合成与分解的方法，它是一种讨论问题的方法，这种方法在“力的合成与分解”的学习中学生已有根底，因此，在教学中应让学生主动尝试应用这种方法来解决平抛物体运动规律这个新问题。这一学习过程的经受，能激发学生探究.未知问题的乐趣，领悟怎样将简单的问题化为简洁的问题，将未知问题化为已知问题。让学生真正理解运动合成与分解这种方法的意义，理解为什么平抛运动可以分解成水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。日常生活中平抛运动的现象也较多，通过与生产、生活的联系，可以使学生更深入了解这两种运动的规律。

教学目标

学问与技能：

（1）知道什么是抛体运动，知道什么是平抛运动；

（2）知道平抛运动的受力特点，会用运动的合成与分解方法分析平抛运动；

（3）把握平抛运动的规律，会处理简洁的问题。

过程与方法：

（1）通过举例、试验，完全由感性熟悉到理性熟悉，培育观看力量和分析力量。

（2）平抛运动的讨论方法————可以用两个简洁的直线运动来等效替代。利用已知的直线运动的规律来讨论简单的曲线运动，渗透物理学等效替代的思想；

情感态度与价值观：

（1）培育学生学习科学的兴趣及实事求是的科学态度。

（2）激发学生积极的学习兴趣和勇于探究的精神。

教学重点

平抛运动的特点、运动规律及用运动规律解答有关问题。

教学难点

能依据运动合成与分解的方法探究出平抛运动的一般规律。

教学方法

举例、分析推理、试验验证、总结归纳等

教具平抛竖落仪、平抛水平仪、小钢球、粉笔头、多媒体

教学过程

教学内容

学生活动

创设情境

引入新课

提问：

当把一个小球以不同的方式抛出，抛出的小球有什么共同点和不同点？

抛体运动定义：

以肯定的初速度将物体抛出，不考虑空气阻力，物体只在重力作用下所做的运动叫做抛体运动。

引入：今日我们来共同探讨抛体运动的一个特例———平抛运动。

学生思索答复

举例（生活中的抛体运动）

新

课

教

学

（一）平抛运动的定义：

将物体以肯定的初速度沿水平方向抛出，不考虑空气阻力，物体只在重力作用下所做的运动叫做平抛运动。

（二）合作探究—————

（1）平抛运动的性质：

依据平抛物体的初速度以及受力特点，分析可知，平抛运动是匀变速曲线运动。

（2）平抛运动的分解：

依据运动的合成与分解，对于一个简单的曲线运动，可以将它简化为两个直线运动来讨论。

建立平面直角坐标系，分析平抛运动物体的初速度及受力特点，分析其分运动：

①水平方向：物体做匀速直线运动；

②竖直方向：物体做自由落体运动；

试验验证：

利用平抛竖落仪和平抛水平仪验证：平抛运动可分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。

（3）平抛运动的规律

1、平抛运动的速度：

水平方向速度竖直方向速度合速度

2、平抛运动的位移：

水平方向位移竖直方向位移合位移

3、平抛运动的轨迹

由水平方向位移和竖直方向位移结合，消去时间t，得到y与x的关系：，y与x的关系是二次函数。所以得到：平抛运动的轨迹是一条抛物线。

（4）平抛运动的规律应用

1、一架战斗机以360Km/h水平匀速飞行，飞行高度为500m。若战斗机要投弹击中地面目标，它应距目标水平距离为多远时投弹？（不考虑空气阻力，g=10m/s2）

2、一小球水平抛出，落地时速度大小为25m/s，方向与水平方向成530角，求小球抛出时的初速度和抛出点离地的高度。（不考虑空气阻力，g=10m/s2，sin530=0、8，cos530=0、6）

（三）小结：

学问总结及方法提升。

在课前预习的根底上，通过小组合作探究、小组展现及点评及质疑，最终明确：平抛运动的性质、分解、规律及规律应用

试验是对理论分析的验证

物理方法—————

分解法（等效替代法）

通过两道典型练习题，把握平抛运动规律的应用，体会解决平抛运动以及曲线运动的方法————分解法

板

书

设

计

一、运动的定义

二、运动的性质

三、运动的分解

四、运动的规律

五、运动的规律应用

《平抛运动》优秀教学设计篇二

一、教学目标

学问与技能

1、通过实际例子，学生能得出平抛运动的概念，理解其条件和运动性质：理解平抛运动是匀变速曲线运动，其加速度为g。

2、通过规律的应用，学生把握平抛运动的分解方法，并能用平抛运动规律解答相关问题。

过程与方法

1、通过观看演示试验，学生能够提高观看、分析力量。学生归纳出平抛运动的特点。

2、通过分解平抛运动，学生能够体验物理学中“化曲为直、化繁为简“的思想。

情感态度与价值观

通过平抛运动的实例分析和学生试验，学生体验物理与生活的严密联系，增加学习物理的动力。

通过对试验的分析和探究，学生体验科学讨论的过程，体验讨论的喜悦。

在分析讨论的过程中，师生互动、生生沟通，体验合作的胜利。

二、教学重难点

重点

平抛运动的概念和规律，以及规律的应用。

难点

对平抛运动的两个分运动的理解。

三、教学方法

试验观看、推理归纳、讲解法等。

四、教学过程

环节一：新课导入

粉笔头从桌面边缘水平飞出，观看粉笔头在空中做什么运动，这种运动具有什么特点，本节课我们就来学习这个问题。

平抛运动定义：将物体用肯定的初速度沿水平方向抛出，不考虑空气阻力，物体只在重力作用下所做的运动，叫做平抛运动。

举例：用力打一下桌上的小球，使它以肯定的水平初速度离开桌面，小球所做的运动就是平抛运动，并且我们观察它做的是曲线运动。

分析：平抛运动为什么是曲线运动？（由于物体受到与速度方向成角度的重力作用）

环节二：新课探究

从受力状况看：

a、竖直的重力与速度方向有夹角，作曲线运动。

b、水平方向不受外力作用，是匀速运动，速度为V0。

c、竖直方向受重力作用，没有初速度，加速度为重力加速度g，是自由落体运动。

总结：做平抛运动的物体，在水平方向上由于不受力，将做匀速直线运动；在竖直方向上物体的初速度为0，且只受到重力作用，物体做自由落体运动。加速度等于g。

演示试验用小锤打击弹性金属片时，A球向水平方向飞出，做平抛运动，而同时B球被松开，做自由落体运动。

现象：越用力打击金属片，A球的水平速度也越大；无论A球的初速度多大，它总是与B球同时落地。

环节三：稳固练习

抛一物体，当抛出1秒后它的速度与水平方向成45度角，求物体的初速度。（g取10m/s2）

环节四：小结作业

本节课我们学习了什么是平抛运动，平抛运动可分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动；让同学们课下思索平抛运动物体的水平位移与竖直位移之间的关系？

《平抛运动》优秀教学设计篇三

一、设计思想

1．设计思想：本节课的教学力求贯彻新课程体验，采纳探究式教学，引导学生通过试验探究形成对抛体运动的熟悉；让学生在获得学问的同时，体验科学探究过程，了解科学讨论方法，进展探究自然的兴趣与热忱，培育试验探究力量和沟通协作力量。

2．理论依据：探究教学理论、《物理课程标准》中的课程根本理念和科学探究及物理试验力量要求。

3．设计特色：本节课是以试验设计和试验操作为主的探究教学，它转变了几个传统试验的教学功能。

二、教材分析

1．本节内容是通过试验探究平抛运动的规律，它既是前一节运动的合成与分解方法的详细实践应用，也是后一节抛体运动的规律得出的前提，更是学生自主设计、探究的好素材，在本章中有着重要的地位。

2．《课程标准》要求学生会用合成与分解的方法分析抛体运动；能分别以物体在水平方向和竖起方向的位移为横坐标和纵坐标，描绘做抛体运动的物体的轨迹。要求学生知道平抛运动的受力特点；知道用试验方法得到平抛运动轨迹的方法；理解确定平抛运动在水平方向做匀速直线运动、竖直方向做自由落体运动所用的方法；知道水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动的独立性和同时性；体会讨论曲线运动的根本方法。

3．平抛运动学问在初中不曾消失过。

三、学情分析

1．通过前面的学习，学生已经知道了合运动、分运动以及运动的合成与分解所遵循的规律；知道了运动的合成与分解是处理曲线运动的根本方法；通过一个多学期的学习，学生已经具备了初步的试验设计力量和试验操作力量；已经能用数码相机来讨论物体的运动。

2．学生可能遇到的困难：设计不出验证平抛运动在竖直方向是自由落体运动的试验装置。

3．学生在学习中可能会实行的学习策略：分组争论，向教师寻求帮忙，试验探究，总结反思等。

四、教学目标

1．学问与技能目标

（1）知道什么是平抛运动；

（2）知道平抛运动的受力特点；

（3）理解平抛运动在水平方向做匀速直线运动和在竖直方向做自由落体运动；

（4）知道用描点的方法得到平抛运动轨迹；

（5）会用数码相机来讨论物体的运动；

（6）知道利用平抛运动轨迹来分析平抛运动规律的方法。

2．过程与方法目标

（1）通过设计验证抛运动在水平方向做匀速直线运动和在竖直方向做自由落体运动的试验，培育学生的试验设计力量；

（2）通过对平抛轨迹的分析，培育学生数据分析与处理力量；

（3）经受试验探究过程，发觉规律，让学生熟悉到科学探究的意义；

（4）通过分组试验培育学生的沟通、合作力量。

3．情感态度与价值观目标

（1）通过展现自然、生活和生产中平抛运动的例子，使学生熟悉到平抛运动的普遍性，同时熟悉到物理学问的社会价值；

（2）通过试验设计探究，培育学生的设计探究兴趣与热忱；体验到探究自然规律的艰辛与喜悦；培育学生主动与他人合作的。精神。

五、教学重点和教学难点

1．教学重点：平抛运动在水平方向是匀速直线运动和在竖直方向是自由落体运动。

2．教学难点：平抛运动在水平方向是匀速直线运动和在竖直方向是自由落体运动的试验探究过程。

六、教学方法和教学手段

1．教学方法：运用物理“科学探究”教学模式实施教学。

2．教学手段：试验、多媒体帮助。

七、课前预备

1．学生复习力的合成与分解学问。

2．教师预备好试验器材和多媒体课件。

3．教学环境：多媒体试验室，将预备好的试验器材置于学生看不到的地方。

4．教学用具：平抛运动和自由落体运动比照演示仪一套，平抛运动描轨迹演示仪、平抛运动水流演示仪和平抛运动数码拍摄仪器各四套；多媒体课件。

八、教学过程

1．结合生活、生产实际，引入新课

（1）通过视频、图片展现生活、生产中的抛表达象，展现抛表达象的普遍性。

视频：飞机投弹，运发动推铅球

图片：农夫抛秧苗

（2）利用比照试验，结合物理学的讨论方法，提醒平抛运动的特点

比照试验：一只手一起抛出的两个金属球运动状况基体本一样；一只手一起抛出一个金属球和一个松软的纸团，它们的运动状况差异很大。

提出问题：造成两次试验差异的缘由是什么？即为什么其次次试验的纸团为什么比金属球抛得近多了？

分析缘由：空气阻力对纸团的影响大。

归纳总结：空气阻力使抛体运动变得简单，依据从简洁到简单的原则，我们先讨论最简洁的状况：将物体水平抛出，物体只在重力作用下的运动，即平抛运动。

2．运用“科学探究”教学模式，引导学生探究平抛运动规律

（1）分析争论，确定讨论方法

师生对话：和直线运动相比，平抛运动明显要简单得多，怎样才能将简单的运动化简为简洁的运动进展讨论？依据上一节的学问，可以将曲线运动分解为两个直线运动。那么如何来分解平抛运动比拟好？由于小球受的力在竖直方向，初速度又是在水平方向，所以将平抛运动分解到水平方向和竖直方向比拟好。

（2）探究平抛运动在竖直方向的运动规律

提出问题：假如将平抛运动视为水平方向的运动和竖直方向的运动的合运动，那么，平抛运动在竖直方向应是什么运动？

分析猜测：竖直方向受重力作用，应是自由落体运动。

试验论证：

引导性提问：能否设计比照试验来验证猜测？

说明：教师提出这个问题，是充分发挥教师的主导作用，引导讨论方向，掌控教学进程，有利于课堂探究教学的顺当开展。

分析争论：让两个物体同时开头运动，一个做自由落体运动，一个做平抛运动，看它们是否同时着地；同时落地则证明猜测。

启发性问题：试验的关键是要解决两物体同时开头平抛运动和自由落体运动。能否利用如下图弹性金属片，加上其他装置，实现一个动作同时掌握两个小球的运动？

说明：由于学生是首次遇到类似问题，要设计出两物体同时开头平抛运动和自由落体运动是有难度的，所以要进展针对性强的引导，给定器材的试验设计方向明确，可以降低难度。

试验设计：（学生提出、沟通方案；集体争论、修改完善，确定最正确设计；与现成仪器比照，借鉴优良设计。）

试验操作：学生代表利用平抛运动和自由落体运动比照演示仪验证猜测，如下图。

生成性问题：如何推断两个小球是否同时落地？

分析争论：①看；②利用数码相机拍频闪照片；③听。课堂上听的方式最简洁易行，所以用听的方式。

试验操作：一位同学演示，全体同学听。

说明：在验证平抛运动在竖直方向是自由落体运动的教学过程中，让学生参加仪器的设计探究过程，激发了学生试验探究的动机和制造性思维的火花，培育了学生的设计探究力量和创新力量。

探究结论：平抛运动在竖直方向应是自由落体运动。

（3）探究平抛运动在水平方向的运动规律

提出问题：平抛运动在水平方向应是什么运动？

分析猜测：水平方向不受力，应是匀速直线运动。

试验验证：

①争论讨论方向：可以通过比照试验或定量测量试验进展验证。

比照试验，即是让两个小球同时以一样的速度开头运动，一个平抛，一个在水平面上匀速运动，看一样的时间内，水平方向位移是否相等；一样则证明猜测。

定量测量试验，测出做平抛运动的物体在几段相等时间内的水平位移；依据水平位移是否相等来推断猜测是否正确。

生成问题：试验中物体平抛运动时间很短，如何测时间和水平位移？

分析争论：要充分利用它在竖直方向是自由落体运动的特点。设法通过试验得到平抛运动的轨迹；在平抛运动的轨迹利用自由落体规律找到每隔相等时间物体所到达的位置。测量出两相邻位置间的水平位移，看这些位移是否相等。

说明：在争论过程教师通过提问方式引导教学进程，学生则通过思索、发表见解来发挥其主体作用。

②选择试验器材，设计试验方案

用幻灯展出可供选择的试验器材：

Ⅰ．用以下器材设计一个比照试验：

两个完全一样的斜槽，一要规格一样的水平槽，两个小球，两个电磁铁（含导线和电源）；

Ⅱ．用以下器材设计一个或多个试验来得到平抛运动的轨迹：

斜面小槽，小钢球，粘了方格纸的木板，铅笔，数码照相机，带水平喷嘴的瓶子，玻璃板。

试验设计：给出足够的时间，分小组设计。

③沟通设计方案：

设计同学介绍方案，其他同学进展质疑或提出改良建议。

方案一：比照试验，将两个斜槽水平对齐，上下放置，如下图，用电磁铁掌握两个小球同时开头运动，它们以一样大小的速度同时离开斜槽，上面的小球做平抛运动，下面的小球在水平轨道上做匀速直线运动，若它们在水平轨道上相碰，则验证猜测。

方案二：让小球从斜槽上滑下，从末端水平抛出，用数码相机拍频闪照片。用频闪照片记录了小球所经过的多个位置，连起来就得到小球做平抛运动的轨迹。

建议：在平轨迹前方应加一个方格背景，如下图。

方案三：让水平喷出的细水流来显示平抛的运动轨迹，在水流后面竖直放置一块玻璃板，用彩笔描出水流的轨迹。

方案四：让小球每次从斜槽上同一高度滑下，从末端水平抛出，用铅笔描出小球经过的位置，通过屡次试验，在竖直的背景方格纸上记录了小球所经过的多个位置，连起来就得到小球做平抛运动的轨迹。如下图。

说明：给定仪器的目的是为了设计方向更加明确，降低难度；前三种方案是学生简单想到的，第四种方案受数码相机影响不易想到；由于方案四可以很好地培育学生的试验技能，所以可以由教师引导学生提出。学生可能还有其他方案，教师可以和学生一起进展分析评价。

④分组试验

将学生分成12组，每种方案都安排三个小组进展试验，拿出事先预备好的仪器，学生进展试验。

⑤数据处理：描轨迹的如何确定时间？如何推断水平方向是否是匀速运动？

说明：教师事先预备好十二组试验，可以提高课堂效率。对于学生提出的新方案，可以安排学生课后进展操作。

在平抛运动的轨迹上，取纵坐标为h，4h，9h的点，由于竖直方向是自由落体运动，则从抛出点到这几点所用的时间应分别为t，2t，3t；假如水平方向是匀速运动，则则从抛出点到这几点的水平位移应分别是x，2x，3x。数码相机拍照的则直接依据频闪间隔相等确定时间。

⑥沟通评价

每种方案请一个小组汇报试验状况，另外两个小组可进展补充。分析误差缘由。

说明：学生常消失的问题是背景板放置不够竖直；槽口末端没调水平；没有确定好抛出点；没有准时