户外环境创设心得体会（7篇）

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幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心进展所必需具备的一切精神条件和物质条件的总和。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿进展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的论述。如“近朱者赤、近墨者黑”，就是强调环境对人的感染作用。又如“孟母三迁”的故事又说明培育人才要重视环境的选择，古代教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深而长久的。瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应力量，环境是儿童进展最重要的因素之一。

所以说环境对幼儿的进展作用是重要的，不行替代的。

幼儿园是促进幼儿身心进展的一个重要场所之一，对幼儿具有特别的意义，对于3—6岁的幼儿来说，他不具备成人对环境具有的那种选择、适应、改造等力量，确定了幼儿对环境具有广泛的接受性和依靠性，创设一个科学的幼儿园教育环境就显得更为必要。幼儿园环境的创设的目的，有利于用环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育，让幼儿参加和利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的主动性，让幼儿直接得到一种情感体验和学问的启迪，从而促进幼儿的全面进展。

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听了李辉霞老师的讲座之后，对幼儿园环境创设有了新的熟悉。《纲要》指出：“幼儿园应为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境，满意他们多方面进展的需要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的阅历。”可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容。

在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿主动、主动地参加到环境创设活动中来。才能有效地发挥环境在幼儿身心进展中的教育影响作用。在环境创设中，要为幼儿供应机会，让他们成为环境创设的参加者和制造者。

环境创设，在颜色上，应以明丽的纯色为主。色泽宜单纯，接近自然，这样的颜色可以让孩子们产生丰富的想象。这些单纯、源于自然的颜色，易使幼儿产生共鸣、易于理解，便于他们观赏、借鉴、表现。造型上，应以稚拙、简洁为主。内容上，为幼儿创设熟识的、符合心理要求的环境。为幼儿供应一个富于美感的环境，让幼儿感到自己是生活在一个清爽秀丽的世界中，有利于幼儿形成乐观、自信、英勇的独特品质，促进其社会性进展。幼儿力量有限，作品效果不肯定很美，需要老师充分发挥聪慧才智，对幼儿的作品进行奇妙的构图、精致的设计。

在引导幼儿进行环境创设时，使用材料和装饰手段的多样化非常重要。这样不仅能使各种材料得到综合利用，还可以使环境的内容更为充实丰富，新意层出。

幼儿生活在幼儿园里，不行避开地要与环境因素互相作用，也必将在与环境互动中实现进展的目的。环境装饰应让幼儿充分有效的感知、自主地参加、共同进行再创作。在创设环境时，老师应从幼儿的爱好，需要和现有进展水平动身，让幼儿多动手动脑，根据科学的原则来创设幼儿园环境，发挥环境对幼儿的影响和促进幼儿进展的教育价值。

活动与环境这两者的关系是互相相存的，相互关联的，活动依靠环境来吸引幼儿的留意，而环境的创设需要活动来表现。为了能激发幼儿更大的探究爱好，环境创设必需是幼儿喜爱的，必需要符合幼儿独特进展的特点。

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八月十号上午我有幸听了丁鹏老师的《幼儿园环境创设浅谈》的讲话，对于环境创设在环境创设的过程中，自己也是特别重视环境的创设，这是无可非议的。

但是并不是墙上贴得越多就是越丰富，我认为，环境中一些幼儿看不懂、不易理解的东西应当少消失。多一些表达孩子探究过程的材料搜集、多供应一些能引发孩子自主学习、主动探究的材料。老师说的一句话很重要，不要过分的硬化和塑胶化，自然 的雕饰最好，我感觉如今在孩子大部分时间都是生化在现代化的建设中，很少去体验大自然，孩子少了许多的熬炼的机会，假如连幼儿园都给孩子机械的环境，孩子就真的太可怜了，我们作为一名教育者应当多为孩子着想。

我觉得老师要转变如今的模式首先要转变思想观念，让幼儿以仆人的身份直接参加环境的创设，把墙面环境的创设的主动权交给孩子，那么老师的角色就会从原先的直接动手、动脑者变为观看者、倾听者、支持者。这就要求我们平常要多关注孩子，观看孩子的爱好点，激发他们创设主题墙饰的主动性，然后多倾听孩子创设墙饰环境的所思、所想，给孩子供应适度的支持。

通过学习我明白了我们要为孩子供应一个观看。探究。操作。交往。进展的平台，使教育活动更完善。再者互动也表如今墙面生动、真实的再现了师幼以及家长之间近距离的“对话”；由于老师在环境墙面布置中融入对幼儿情感的关注，里面蕴含着老师与幼儿、家长与幼儿、幼儿与幼儿之间真实的情感，同时幼儿以仆人的身份参加了整个环境的转变，他们中的每一个人都将会在墙面上寄予自己心愿，宣泄自己内心的情感需要，信任是自己使环境变了，体验胜利的喜悦。

其次天上午老师又讲了区域的创设，老师分析了每一个区域创设的特点，可以让幼儿自由选择题材，设想内容，激发其想象力与制造力。老师给我们看了跟多别的幼儿园的区域活动照片，也让我们感觉到我们要努力的还有许多。

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本周末我特别有幸参与了上海特级老师来连的培训，本次培训分为两个部分，上午为四节优秀的课堂展现，下午是上海市特级老师、金牌教研员崔岚关于《幼儿园活动区—环境创设与材料投放》的培训。

本次培训我真是受益匪浅，对我今后的教学工作，有很大的推动作用。下面我将从集中教育活动展现和培训两个环节所收获的几点进行一下简洁的阐述。

一、集中教育活动展现

参加课堂教学展现的分别是，上海市科技幼儿园的教研员金晓燕，一位是上海市浦东新区贝贝星幼儿园的高爱华老师。他们分别展现了中班和大班两节活动。

金晓燕老师上的大班语言活动《我发觉的改变》特别吸引我，她以科学学问为导线以语言沟通为教学方式进行的一节新型的综合科学语言活动。这节活动的选择来源与生活，教具的选择也是孩子们常常使用的生活用品。她的课堂气氛活跃，且整节活动的每一个环节都给幼儿充分思辨的时间，通过思辨、脑力激荡来猎取学问的过程老师只是一个引导者，老师的提问精确，有层次，能让幼儿在不知不觉中自我认知自我更正从而把握学问要点，真得很让我尊敬。金晓燕老师上的其次节活动是中班的科学活动《声音变变变》老师以嬉戏的方式渐进增加难度和深度，让幼儿在参加嬉戏的过程中获得学问很是值得我来学习。

高爱华老师上了一节中班美术活动《谁躲起来了》和一节大班数学活动《避开猫的方法》。高老师上课最吸引我的地方是她的两节活动都是在情境中进行教学，且有始有终。我以前的教学也采纳过这种形式，但是小故事都在课前消失，当活动进行到中间结尾的时候情景都不存在了，高老师始终是在情景中进行的，让孩子学习的特殊有成就感，而且高老师对孩子的指导也很仔细到位，充分的观赏每个孩子，很是值得我们学习。

二、幼儿园活动区环境创设与材料投放

这个环节是崔岚老师进行的培训，崔老师讲解的很全面有案例有分析，还有现场提问，解答。让我对于区域活动的指导和材料投放有了新的熟悉，全部的活动都要先有内容，后才能生成目标，老师做到心中有数。区域活动其实也是“个别化学习活动”材料供应要充分彰显幼儿意识、课程意识和审美意识，老师应创设一个能吸引幼儿并能依据幼儿的需要进行变换、顺应幼儿进展的“活环境”。老师要依据幼儿在活动中的所需准时供应有效的材料，支持幼儿按自己的想法作用于环境，调整、丰富和进展自己的认知水平，关心幼儿达成更高的需求，让环境创设和材料供应真正顺应孩子们进展。

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《幼儿园教育指导纲要〔试行〕》中解释：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的进展。”环境是幼儿园重要的教育资源，它是孩子们隐形的老师，也是支持幼儿进展的平台、记录儿童进展的载体和表现儿童进展的媒介。通过创设和利用环境，幼儿园可以有效地促进儿童各方面的进展，同时环境创设也是老师必不行缺的技能。在阅读了《儿童视野的幼儿园环境创设》这本书之后，我对环境创设有了新的理解。以前，在班级环境创设中我通常以自己的认知规律、情感特点、审美偏好以及社会取一直进行班级环境的设计及布置，使得环境布置过于美而缺乏实际的教育意义。在读了书之后，我知道了另一个角度“儿童视角”，班级环创只有回来儿童立场才能真正发挥教育意义。

幼儿视角的幼儿园环境是幼儿与同伴、老师接触的亲热生活空间，是儿童主动探究世界、进行交往的嬉戏空间，是老师在生活大事、嬉戏探究等基础上形成的多元化课程资源。《儿童视野的幼儿园环境创设》强调不分年龄，儿童有权对自己的生活、嬉戏、学习空间提出自己的想法，进行自主设计、决策。孩子们可以用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的思想思索，用自己的双手来做，而不是被恳求、协迫、牵引，根据成人的规律和意志去行动、思索。也就是说，老师要主动邀请孩子参加创设环境的过程，削减单纯用孩子的作品来布置环境。

幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，创设幼儿园环境不光要考虑美观性，还要考虑其教育性，环境创设目标应与幼儿园教育教学目标相全都。与此同时，幼儿正处于身体、智力快速进展以及人格构成的重要时期，有多方面的进展需要，幼儿园环境的创设要符合幼儿身心进展的特点和需要。创设环境的过程表达了幼儿与老师合作的过程，老师要有制造环境的意识，熟悉到幼儿园环境的教育不应只包含于环境之中，还应包含在环境制造过程中。本学期，我要运用所学的学问，充分利用空间，依托家乡的特色资源，以幼儿的参加为主线，制造出一幅富有情趣、立体多样的图画，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在幼儿园中受到美的熏陶，感受到幼儿园是一种布满情趣的校内，做到理论与实践相结合。

环境对幼儿有潜移默化的影响，在环境创设中从儿童视野动身，可以促进幼儿学习和讨论的主动性，培育幼儿主动的学习看法。从而拓展思路，渐渐学会在不同形式和不同领域的活动中有效地自主参加学习。在以后的教育教学活动中，我都会考虑幼儿的立场，细心设计幼儿园环境，力争做到从内到外都能表达对儿童的敬重、信任和认同。

《幼儿园教育指导纲要》“幼儿园应为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境，满意他们多方面进展的需要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的阅历。幼儿园的教育就是通过创设与教育内容相关的环境，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，绽开生活，从而促进幼儿全面进展。

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《儿童视野的幼儿园环境创设》中，讲到：幼儿园环境是指幼儿园为幼儿的生长、进展所供应的场所和各种条件的总和，即通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的进展，它包括物质环境与精神环境。平安开心、干净美丽、丰富多彩、动手动脑、益智健体、富有儿童情趣的教育环境，深深地吸引着幼儿，使他们喜不自禁、乐此不疲地在环境中活动，在环境中探究发觉、想象制造，在环境中积累阅历、增长学问、熬炼力量，在与环境的交互作用过程中，培育和稳固了幼儿的情感、行为、习惯、学问、技能、独特等。在幼儿教育中，环境始终潜移默化地影响着幼儿的进展。因此，作为幼教工，就应努力为幼儿的进展供应最正确的环境，使每个孩子在原有基础上不断得到全面、和谐的进展。

在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿独特方面，越来越引起人们的重视。工作在幼教第一线的我，谈谈对幼儿园环境布置的几点体会：

〔一〕追随主题，为幼儿创设自主表现的空间

幼儿园的环境是一项重要教育资源，以幼儿为主体，能与幼儿互动“对话”的环境创设，能极大地提高孩子们学习的主动性和主动性。

〔二〕供应机会，使幼儿成为环境创设的参加者和制造者

在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿主动、主动地参加到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、制造力及独特品质得以充分进展，才能有效地发挥环境在幼儿身心进展中的教育影响作用。

因此，在环境创设中，要用儿童视野，为幼儿供应机会，使幼儿成为环境创设的参加者和制造者。如春天来了，老师组织孩子们共同布置春天的景色：孩子自己动手剪树叶、搓柳条，制作桃花、迎春花。新年到了，圣诞树上挂满了小伴侣制作的新年礼物：有五颜六色的新年贺卡，有用橡皮泥、糖纸做成的各色糖果。孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙，却分散了孩子们的纯真心愿和制造力。

〔三〕利用废旧材料创设特色环境

材料是幼儿活动的物质基础，幼儿在使用材料的过程中使各方面的力量得到进展，在工作中，我发觉幼儿对废旧的'材料如：饮料瓶、一次性纸杯、果核、便利面盒等情有独钟，我就利用废旧材料创设特色环境。

1、老师制作，激发幼儿制作欲望，幼儿园的教育功能及效果，主要通过嬉戏材料来实现，活动材料能直接影响幼儿活动质量为激发幼儿的制作欲望，我们利用废纸泡沫等物品制成西瓜、茄子、饼干等投放“小超市”，结合“神六”上天，我们用饮料瓶、各种彩纸，制成“神六”模型，幼儿的制作欲望大大提高，还有幼儿大胆想像，创新搭建了他们心日中的“神七”、“神八”。

2、共同搜集材料，指导幼儿制作自己喜爱的各种作品，在教育里，我们设置了“百宝箱”，里面放着幼儿和家长搜集的废旧材料。并且进行了分类：纸杯系列、自制玩具、各种果实粘贴、服装设计等活动中每个幼儿都能依据自己的意愿、爱好和力量制作自己喜爱并需要的作业，有的用皱纹纸把纸简缠成花瓶，有的幼儿用废旧挂历制成立体动物，制作的各种面具、打击乐器等用来表演，幼儿可以自由地选择我为他们预备的各种材料。通过自发的学习或嬉戏来获得学问，不同力量的幼儿都可以通过自己的活动，选择调整适合自己的学习内容，做自己力所能及的事情，使自己的力量水平得到了充分发挥。

3、创设与教育相适应的室内外环境，在环境创设方面，我还引导幼儿利用废旧材料参加环境创设，使幼儿从环境的观看者变为创设者。如创设《水里的动物》主题环境中，我们用彩色纸剪成水，让幼儿想水里还有什么？幼儿经过商量后，确定用折、剪、粘贴等来表现，有的幼儿用绿色的纸折成了青蛙，有的幼儿用麦杆、贝壳制成很多造型不一的水中动物，用麦杆、牙签做出了桥、船等，用纽扣粘贴成了鱼。最终再将作品奇妙的组合在—一个整体中，使每个幼儿都感受到了胜利的喜悦，体验到了合作的乐趣。

〔四〕充分利用自然资源

喜爱大自然，亲近大自然是幼儿的天性，一片一片小树林，一方小池塘，一块草地，一片竹林，都是孩子们的乐园，幼儿置身这样的环境，有利于萌发探究爱好。我体会了环境创设是我们老师和幼儿共同走进主题共同发觉美、表现美、制造美的过程，我们必需敏感地观

察幼儿的每—个探究点，爱好倾向，才能做好幼儿表现美的铺路石，引领他们走向喜爱自然，喜爱生活的审美境界。

最新户外环境创设心得体会7

上周五观摩了十里铺爱心园，进入幼儿园映入眼帘的干净美丽的校内环境，操场上整齐摆放们户外的材料让我的感受到户外的多样性。

走进幼儿园大厅让我深深地感受到这里真的是们的世界，大厅里布满了布满的天真纯净孩子们的作品，楼梯两侧孩子们的作品警示着我们正确上下楼梯方法，老师和孩子们富有创意的美术作品装饰着室内的每一个角落，让我到处感觉到很微妙和奇怪。

顺着观摩的人群走进不同年龄班的活动室，看到幼儿园老师暖暖的微笑、亲切的话语、形象的肢体语言，无一不在向孩子们传递着爱的讯息。各年龄班班里活动区角的划分和设计很清楚，可操作性的材料很丰富，废旧材料的利用很奇妙，孩子们的作品展现精致。每个班级的养成教育在相应的墙饰展现影响着孩子们行为。整个集体教育教学活动组织环节组织实施中能较精确的把握幼儿的年龄特点，关注全体幼儿、思路清楚，活动材料预备丰富，敬重孩子们的想法，让幼儿充分体验动手操作和记录结果，