2023年《绿》文本教学解读和学习活动设计

（绿）文本教学解读和学习活动设计一、文本教学解读（绿）创作于1979年，作者是艾青。艾青是中国现代文学史上一位独具特色的、有着丰富绘画经验与丰厚艺术修养的现代抒情诗人。他独特的艺术创作经历与体验，为其诗歌风格带来别样的特征。他在巴黎的绘画学习经历，无疑让他直接探触到西方现代艺术精神和艺术特色，尤其是印象派艺术对于“光〃与“色〃的强调，对其诗歌创作影响更为鲜亮。在艾青的诗歌中，强烈而细腻的色彩描写，充分发挥了艺术视觉效果的审美功能，构成鲜亮生动的画面，为文本带来丰富的审美想象空间。本单元的（绿），艾青用极富感染力的文字，描绘了春回大地,到处都是绿色，万物充满生机的景象，这首诗最大的特点是以虚写实，诗人将自己的感觉与景色的描写融为一体，虽然没有一个具体的意象,却能引发读者的丰富联想和想象。“好似绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……〃诗人将世界上的“绿〃比作一瓶倒翻了的绿色的墨水瓶，为什么诗人要用墨水作比喻呢？我猜测是因为墨水的浸染、晕开效果吧，不然也不会“到处是绿的〃。这些绿层次清楚一一墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿；这些绿各具形态一一“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的〃。这些绿鲜活灵动一一“全部的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起〃。这首诗表达的“绿〃，是大自然的景象，更是诗人独特的感受。这首诗中有三处省略，分别是“好似绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……〃、”到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……〃、"全部的绿就齐整地按着节拍飘动在一起……〃，作者目之所及，苍翠欲滴，生机盎然，令人沉醉其中，看着看着，绿色的山林、绿色的原野、绿色的草地，还有被绿色浸染的天空，被绿色氤氧的空气，都齐整地、有节奏地飘动在一起，令人心旷神怡。本单元的语文要素是“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的感情〃，（绿）最大的特点是蕴含丰富的想象力，因此，教师需要引导学生特长抓关键诗句，联系生活想象画面，将模糊缥缈的情景具象化，形成可知可感的形象，感受诗人对于绿的独特感情，在诗人眼中，绿是生命的象征，是期望的向往，也是笃定的信念。在此根底上，结合诗歌创作年代、诗人的生活经历等，引导学生“依据需要搜集资料〃，把与创作这首诗相关的资料进行有效提取整合，与同伴分享交流，从而达成单元第二个语文要素。依据上述文本教学解读，本节课的学习目标设计如下：.运用学过的方法自主识字学词，认识“挤〃1个生字和“叉〃1个多音字，会写“瓶、挤、叉、挥〃等4个生字，结合具体语境，理解“倒翻、重叠、飘动〃等词语的意思。.能正确、流利地朗读诗歌；通过边读边想象、抓关键语句等方法，感受诗歌的具体情境，体会诗人表达的思想感情。.能依据需要搜集诗歌相关资料，学习提炼、整合有效信息，初步学习整理资料的方法。二、学习活动设计板块一朗读赏析整体感知.导入新课，走进作者。导语：今天我们一起学习艾青的（绿），关于艾青的诗歌，我们之前就学习过一首，谁还有印象？（（我爱这土地））我们一起朗诵一下这首诗。〔出示PPT,生齐读）.揭示课题，唤醒经验。导语：看到这首现代诗的题目，你联想到了什么？要求：揭示课题后，教师可以先引导学生用“绿〃组词，唤醒学生关于“绿〃的已有经验，激发学生学习这首以“绿〃为题的诗歌的兴趣。.朗读诗歌，整体感知。要求：引导学生自由朗读诗歌，把诗歌读正确，读流利，读整理己的感情，体会诗歌的音韵美。（设计意图：这一板块的设计旨在引导学生联结自身已有经验，熟悉诗人及其作品，从而激发他们的学习兴趣，在此根底上对诗歌进行朗读，对诗歌做到整体感知，为下一环节的学习活动做铺垫。）板块二想象画面体会感情.检查朗读，改正字音。要求：检查诗歌朗读情况，改正字音，比方“倒翻〃、”交叉〃等含有多音字的词语。.自主阅读，旁批感受。要求：引导学生自主阅读，在诗歌具体词句旁批注自己的感受、思考或疑问，在此根底上，通过边读边想象画面，体会诗人所表达的感情。.组织交流，分享感受。要求：在充分自主阅读和思考的根底上，引导组织交流，学会结合诗歌中的具体诗句，把自己的想法和感受说清楚，体会诗人表达的感情。预设：结合“突然一阵风，好似舞蹈教练在指挥，全部的绿就齐整地按着节拍飘动在一起……〃，感受诗人把风看作舞蹈教练，把自然中的绿看作舞者，好像给予他们生命。在诗人眼中，绿代表了生灵万物，代表了清新和律动，也代表了诗人心中向往的充满生机与活力的世界。（设计意图：（绿）这首诗最大的特点是以虚写实，想要体会这首诗表达的感情，最好的方法是边读边想象画面，由于每个学生生活经历不同，阅读经历各异，能联想或想象到的情景也就各不相同，因此，给予学生充分的自主阅读时间，让他们联系自身经历联想和想象，将模糊缥缈的情景具象化，转化成可知可感的形象，能更好地援助他们体会诗人表达的感情。）板块三了解作者搜集诗歌.查找资料，了解作者。导语：（绿）这首诗的作者艾青，是中国现代文学史上一位独具特色的、有着丰富绘画经验与丰厚艺术修养的现代抒情诗人〔出示PPT：艾青资料），（绿）这首诗创作于1979年，请你利用网络、书籍等资源，查阅一下作者艾青以及他创作这首诗的背景资料。要求：引导学生依据需要搜集诗人及其诗歌作品的相关资料，在搜集的资料中提取有用信息进行整理，与同学交流分享，从而进一步体会诗人所表达的感情。.搜集诗歌，感受诗歌魅力。要求：引导学生查阅作者及其作品的相关资料，通过朗读、摘抄等形式，累积自己喜欢的有关艾青的更多诗歌，感受诗歌魅力。（设计意图：这一板块的设计旨在引导学生依据需要资料，提取并整合有用信息，初步学习整理资料的方法，在此根底上通过多种形式累积诗歌，感受诗歌魅力，为本单元综合性学习目标作铺垫。）（绿）学习活动设计（二）一、学习目标.认识“挤、叉〃2个生字，会写“瓶、挤〃等4个生字..通过反复朗读，读出韵律，熟读成诵，并能想象画面。.体会诗人表达对绿、对春天的热爱和赞美之情。三、学习活动设计板块一：课题导入，初读诗歌，读出节奏.课题导入：[1）书写课题“绿〃。看到此课题，你的脑海中有哪些画面？12）我们走近作者艾青，看看诗人眼中的绿。.初读诗歌（1）教师范读。学生注意字音、停顿和节奏。12）学生自由读，圈画出新字词。〔3〕指名个读，分小节读，相机指导字音、停顿和节奏。.发觉诗韵：让我们从（短诗三首）中学到的方法，来找一找这首诗郎朗上口的秘密吧。板块二：反复朗读，读出画面，交流感受.你最喜欢哪一小节，读一读，并讲一讲为什么喜欢预设：[1）第一小节把春天随处可见的绿色形容成绿色的墨水瓶倒翻了,特别新奇有趣。(2)第二小节，好似让我看到了满眼的绿色，不仅有文中所说的“墨绿、浅绿〃等6种绿色，还有更多的绿色，都藏在省略号里。(3)第三小节，原来春天里的风、雨、流水、阳光也能是绿的,让我想到一阵风吹来，〔)是绿色的；一阵雨冲刷过，。是绿色的；小溪潺潺流过，〔)是绿色的；一束阳光照耀，是绿色的。(4)第四小节，“挤〃用拟人的手法，把“绿〃集中在一起的画面写得动起来了，更生动了。15)第五小节，作者想象，绿会随风而动，按照节拍而动。.再读诗歌。.借助挖空练习，熟读成诵。.体会诗歌感情。板块三：比照阅读，感受绿意.学习“阅读链接〃。(1)艾青笔下的“绿〃给我们留下了许多想象的空间，宗璞笔下的“绿〃，又带给我们怎样的感受？(2)生自由朗读；师指名读。13)学生交流读后感受。预设1：作者抓住了灵隐“绿〃的特点，特长联想、想象。从“绿意扑眼而来〃“苍翠欲滴〃