弘扬宪法精神构建和谐校园的心得体会（5篇）

Word第第页弘扬宪法精神构建和谐校园的心得体会（5篇）弘扬宪法精神构建和谐校内的心得体会1

xxxx年2月15日，学校组织老师去其次思源听了张富山老师的“和谐校内”讲座。主要包括两个主题：一是了解同学心理；二是承当老师责任，享受职业美好。下面是我听完讲座后的一些体会。

关于同学心理，张老师主要讲了八大点。给我印象深刻的一点是同学个体的独特性。每个孩子一生下来，父母们都会发觉每个孩子都是独特的，每个孩子都是不一样的，真是太奇异了。可是你会发觉父母们教育自己孩子的方式却都一样〔只指有两个以上孩子的父母〕。从小开头孩子们的独特性都没有受到过敬重。

而我从教开头，虽然留意到每个孩子的独特性，比方有的孩子靠“听”就可以学得很好，有的孩子靠“看”就记得很快，也有的孩子要靠“写”才记得牢……每个孩子学会学问的方式都不一样，这是每个孩子独特性的一个详细表现。孩子的独特性还表如今许多的方面。我们只有留意到这点，才可以更好地教育孩子。我虽然深知这一点，但我却是心有余而力缺乏，基本上我都教两个班的语文，每个班50人，假设10人学习的方式相同，那么每篇课文都要讲10遍，在现今可能吗？理论虽好，实际状况却没方法做到，这才是我们如今最悲伤的地方。

另一个专题是承当老师责任，享受职业美好。老师还有美好吗？比方说，困惑一：老师管理上关注教育评价而不关怀老师生命感受。管理部门对教育的重视更多的表达在了对教育各种类型的检查评比当中，而老师是直接承当者。为了完成这一使命，老师受到的损害最大，老师的本职是教书育人，而有时，却变成了要完成毫无用途的造假材料，铺张有限的时间和精力，有些不是老师的错，消失了问题却鞭鞭打在老师们的身上。老师一个学期要接受校级以上检查近20次，有时一个星期就有3次大型的检查。这样的一种多重的、没有一个统一说法的管理，让一个人承受着不公正的评价，他的一生会美好吗？我想，答案是否认的，如此“重视”教育，却有没有重视老师。

困惑二：理念上关注同学而不关爱老师。由“师道尊严”到“老师主导，同学主体”再到“以同学为本”，在强调同学地位的同时，老师的地位渐渐的下降是不争的事实。我们对“以同学为本”的错误理解，使得老师丢失了应有的教育教学权，甚至丢失了老师的尊严。家长期望值过高，认为把孩子交给学校，就该由学校、老师全权负责，而且对于发生在校内里的大事，许多家长爱子心切，只会拿着放大镜来看待问题，无形中给老师们增加了很大的压力，某报曾报导，老师有“七怕”：一怕考试，二怕出事，三怕家长，四怕同学，五怕投诉，六怕评比，七怕耽搁孩子。许多学校的办学理念是直接服务于同学的，好像把着眼点也全都放在同学身上了，却忽视了老师的生命感受。例如要求老师要对同学的平安负责。请问，如何负责？靠什么负责？老师有预知将来的力量，可以爱护同学免于受伤？我觉得自己的平安我都保证不了，何况同学？

请问，在这样一个大环境中，老师真的能享受老师美好吗？

弘扬宪法精神构建和谐校内的心得体会2

当前，我省上下各级机关都在狠抓纪律作风整顿，根据上级支配，我校也组织全校老师仔细学习了省委、省政府关于纪律作风整顿的精神，仔细进行了作风整顿。

学校是引领社会进展与文明的机构，理应担负起构建和谐社会的重任，建设和谐校内。和谐校内，就是把学校建设成最适合同学成长进展的“生态系统”，具备民主、科学、人文、开放的育人环境，表达教育对人的终极关心。人类已经进入一个“文化”的时代，促进人的进展，建设和谐社会逐步成为现代社会的最高追求。因此，建设“和谐校内”，必需从学校文化建设入手，唤起教育者的文化意识，立足于学校实践，着眼于学校将来，主动构建开放、民主、和谐的学校文化，全面提升学校的文化品位。

一、客观务实的办学理念

和谐是一切事物进展的核心。

和谐即美，它是一笔可供开发的精神财宝。在学校教育中，通过和谐去寻求一种秩序，使学校与社会、家庭达成默契，形成合力，真正发挥出“育人”的整体效应。

苏霍姆林斯基说过，“学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”办学的“理念”是学校文化的灵魂，它源于这所学校的“传统”，又不拘泥于它的“传统”。它是在宏观把握教育进展方向的基础之上的微观思索，对学校的教职员工具有肯定的分散力、感召力和生命力。同时，它又要详细可感，具有可操作性，易成为大家认同的目标，与老师的进展追求、同学的进展需求相融合，贯穿于学校各项工作的过程中，被全体老师认同和追求，逐步积淀为学校文化。蔡元培先生提倡的北大办学方针“思想自由、兼容并包”，影响着全部进入北大的人，历经百年不衰，与时俱进，至今已成为北京高校进展的灵魂，北大也渐渐成为中国一个传播新思想、新文化的中心。

以“和谐”为理念的学校文化，它既要表达学校的独特，又要具备社会进展的时代性，它是学校进展的灵魂，也是学校追求的终极价值。

二、以人为本的制度文化

“和谐”并非漠视“冲突”，“和谐校内”同样需要人本科学、和谐民主的制度保障。

学校建设人本民主与科学规范相全都的制度文化，目的是让全部成员工作生活在一个规范有序又富有人文气息的环境中。在这个环境中，领导与老师、老师与老师、同学与老师，互相敬重、互相理解、和谐融洽。其实质是强调以人为本的思想与科学管理手段的结合，建立以进展人的主体性，提升人的生命价值，富有人文情怀、创新活力与团队精神的制度文化体系。让组织中的成员尽量发挥诞生命的潜力。它包括学校的教代会制度、教育教学管理制度、质量监控考核制度、同学的行为规范等。

学校制度文化是在日常管理中逐步形成的管理机构和规章制度，表达学校个体特有的管理理念、人文精神和运行效度。它的重点是建设之后的运行与参加。详细包括大家对学校制度文化建设的认同，它对每一个个体工作的主动性、制造性和实效性的激活。

三、和谐融洽的人文环境

首先是老师文化。一方面我们要优化、美化校内的外部环境，为老师供应舒心满意的工作环境；另一方面要突出人文环境的建设，搭建民主平台，营造民主、公平、和谐的管理气氛，让老师参加学校的决策与管理，让老师感到“家”的暖和，不以行政指令压抑老师的独特，让老师的精神和人格得到自由的伸展。在教学活动中，给老师充分的自主权，鼓舞老师建立自己的教育思想，支持老师进行教改试验，形成自己的教学风格，让老师时时刻刻感到自己是学校的仆人。使老师的职业意识、角色认同、教育理念、教学风格、价值取向等，与学校的主体文化协调全都。浓郁而温馨的气氛，严谨高雅、务实进取的精神应成为学校文化的主流！

弘扬宪法精神构建和谐校内的心得体会3

和谐，作为一种思想，是中华民族传统文化精神的精髓。构建和谐校内的基本理念就是以老师和同学为主体，就是要关怀人、敬重人，要促进老师和同学的全面健康进展。也就说是建立老师身心愉悦的物质和精神环境，构建同学“知情交融”的教育教学环境。构建和谐校内是形成学校的分散力、吸引力和向心力的重要策略。一个学校的进展离不开全校师生的共同努力，假如失去分散力，学校就会失去赖以进展的基础，没有了进展学校也就失去了存在的必要，这种学校将会被社会所淘汰。所以，我认为推动和谐校内建设为学校供应了可持续进展的动力。营造和谐气氛的学校也就是创设一个美好、公正、和谐的学校，让老师和同学在这个气氛中去思索、理解、感悟，净化灵魂，升华人格，完善自己，这种和谐使学校内在分散力、对内外吸引力和向心力得到彰显。

人的进展与学校进展高度统一是构建和谐校内的首要工作。主要包括两个方面，一方面是老师的个人进展与学校进展的和谐统一；另一方面是同学的独特进展与社会需求的和谐统一。

同学的进展方面，要鼓舞老师大胆创新，从同学实际动身，依据同学自身特点，制定相应的教育教学打算与方案。用开放性、丰富性、多样性的活动激发同学各个方面的学习爱好和求知欲望，为同学制造畅通、敏捷、自由的学习、实践、体验、进展、创新的时间和空间，挖掘同学各个方面的潜能和制造力，培育同学的创新精神和实践力量，使同学成为全方位人才。

“整合本校资源，打造和谐校内”策略讨论课题开题以来，整合学校资源、本地资源，全校20个班级各自进行本班的特色建设。首先是教室布置彰显本班特色：让同学全面参加教室布置，不仅调动了同学主动性，还培育了同学动手、动脑力量；教室布置不仅适合同学年龄特点，还各具特色。然后是开展班级特色活动：剪纸、贴画、泥塑、作文、科技创新、讲故事、绘画、棋类等。通过定时展现和节日展现，把各班的特色进行汇报。开展特色班级活动，不仅挖掘了同学潜在的力量，让同学展现了各自的特长，也使得校内文化更加丰富多彩，校内生活更加丰富好玩，同时还营造了和谐的校内环境气氛。另外还考略到同学的身心健康，开展了丰富多彩的大课间活动。

我作为本课题组的成员，义不容辞地主动参加到活动中。我班开展了手工剪贴画活动。同学对于此项活动特殊感爱好，在每次的活动时，全部孩子都全身心地投入到其中。活动中，我让他们自由组合成活动小组，分工合作完成作品。此项活动中，我不仅看到了他们各自的特长，还观察了他们相处得非常融洽，合作得极为开心，他们在欢乐中学习与成长。有的孩子对此项活动特殊感爱好，星期天在家里也单独做剪贴画，不再沉迷于电视节目和电脑嬉戏。通过实践课，同学不仅把握了很多做剪贴画的技巧，而且通过常常动手引发动脑的习惯，促进孩子手部骨骼发育和精细动作的协调，开阔了思维，培育了想象力和制造力。不但如此还借同学对手工制作深厚的爱好和成就，培育了同学自信念，激发了同学学习的主动性。此外，也让同学懂得团结合作，同学之间相处得更加和谐、融洽。

总之，课题开展以来，通过各项实践活动的开展，校内内同学之间、同学与老师之间、老师与老师之间都相处得更融洽了，校内内布满了活力：休息时玩的嬉戏更有益于身心健康了；校内美化更有特色了；大课间活动更丰富好玩了；同学学习主动性更高了…

弘扬宪法精神构建和谐校内的心得体会4

随着素养教育的进展，提高全民素养的需要，促进现代建设的进程，国家对教育事业投入在逐步加大，这对学校管理提出新的审思和理念，要合法合理的管理好学校，共同促进和谐社会的进展。学校是传承文明的阵地，是同学学习学问的课堂，是家长将雏形交给老师雕刻的艺术加工室。学校工作是较为冗杂的，它涉及到人的管理、物财的管理和为社会输送合格人才等内容。如何构建和谐校内的管理呢?我想：

一、以人为本，德育为先，做好德育工作

学校是人口集中的小地方，形形色色的人都有，如有的品德差，有的意志力不强，有的抗挫力量不高，有的道德品质不好等。学校的管理要遵循国家的法律法规而行，又要强调以人为本，即法律法规与人的和谐统一。管是为了不管，以人为本，德育为先，加强人文化的管理。假如同学常做坏事，坏品质总是伴随着其身行。这样的同学是不全面的同学，这样的学校管理是不科学的良性管理，造就的不是人才，相反会给社会带来不和谐的因素。因此要加强德育为先的理念。可以以校长、班主任为核心成立德育领导小组，实行相应的德育措施，加强德育活动，让同学在活动中受到其缺乏之处。如将教育过程以同学生活和成长过程结合起来，挖掘同学生活资源，以同学为主体，发挥同学的主观能动性，老师对同学进行德育引导，做到知、情、意、行的管理。当然我们老师也要加强学习，提高自身的理论素养，缩短与新时期教育要求的距离，做到以身作则，以情育人，用言行感化同学，用德润生心。

二、实施管理中的阳光教育，让同学收回阳光。

阳光教育是学校管理的间接表达，是同学素养得到提升的一种途径。阳光教育的核心是以人文关心为主线，让教育具有阳光般的暖和。今日的同学是现代化建设的后继人，是中国将来的栋梁。一些老师认为，只要同学成果好就行，对孩子不进行阳光教育，这是不对的，学校管理需要走进同学心灵，关注同学的心灵教育。可实行读书育德，才智养灵的方式，苏霍姆林斯基曾言：“要无限地信任书籍的.力气，假如一个孩子喜爱读书，那么他会从书本中得到心灵的安慰，查找生活的典范，净化自己的心灵。”这为我们的阳光教育供应了理论平台。阳光教育可实行的形式是多样化的，如爱心互助、读书协会、校内之声等。

三、加强班主任的管理，促进教学的和谐性。

班主任工作是冗杂而细小的，班主任要面对同学的生活、学习、并且和家长取得相应的联系等内容。班主任工作是学校领导与同学的中间纽带，是学校和谐管理的窗口，能影响班级进展的走向。在教学管理中，有的班主任会将部分心情带入教学管理中，这是不好的做法，不利于学校管理的和谐进展，这就要求学校加强对班主任的管理。领导要细心、耐烦的做清班主任的思想工作，让班主任从心灵中感受到自己的心情是会影响教学管理的，会影响同学的健康成长。要求班主任注意自己是管理者又是授课者，并且留意其间角色的转换。这样才能促进学校管理的进程。

四、加强学校经费开支的透亮度，让老师、群众成为监督者。

经费是学校运转的动力之一，加强经费管理。该开支则开支，不该开支的就不开支，在开支中留意加强群众、老师的监督权，让他们明白开支的必要性和正确性，不能形成领导一权管理。在详细的学校管理中，我想各校都有着详细与实际相结合的方法、方案，要靠管理者在详细的管理中不断总结、探究和创新。

弘扬宪法精神构建和谐校内的心得体会5

构建和谐校内之我见我经常听老师这样教育我们“与人玫瑰，与人增香。”我没有爱迪生的才能，不能为人类带来光明；我没有爱因斯坦的聪明不能引领人类走向真理。对此，我们为《我为构建和谐校内做奉献》这个话题进行讨论、探讨。

校内里，我们接受阳光的洗礼，接受同学的关心，老师的教化，老师蜡烛般的精神，时时使我感动，他们“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”老师用一只带阳光的蜡烛点燃了很多熊熊的火炬，我只是其中一只，平凡的我又能为谁作些什么呢？校内需要你、我