小学语文新课程标准学习心得体会（13篇）

Word第第页小学语文新课程标准学习心得体会（13篇）学校语文新课程标准学习心得体会篇1

学习新课程这段时间，我对过去的教学思想和行为进行了反思，现将这次新课程学习总结如下：

〔1〕通过学习我深刻体会到新的课程标准是依据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比方，要求同学会略读和扫瞄，把握搜集和处理信息的力量；将听说力量整合为口语交际力量，特殊提出了口头沟通和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更重要的是注意了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。

〔2〕通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向。我们应主动提倡、促进同学主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。并将自己的这些熟悉通过教研活动传递给全镇的语文老师，提升全体语文老师的业务修养。

〔3〕教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为同学学习的参加者。老师参加同学学习活动的行为方式主要是：观看、倾听、沟通。老师观看同学的学习状态，可以调控教学，照看差异，发觉“火花”。老师倾听同学的心声，是敬重同学的表现。老师与同学之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以通过语言进行沟通，也可以通过表情、动作来实现沟通。

〔4〕在教学进程中，注意培育同学的创新精神。《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文学问的综合运用、听说读写力量的整体进展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神，培育策划、组织、协调和实施的力量。突出自主性，主动主动地参加，特殊要注意探究和讨论的过程。除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡阅读、自主阅读、探究性阅读、制造性阅读。鼓舞自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上，鼓舞有独到的见解，鼓舞用适合自己的方法和策略学习。

学校语文新课程标准学习心得体会篇2

本学期开学初，我们通过市教育学院组织的集体备课和学校教育处下发的《语文课程标准修订版》的相关内容，深化学习了新的《语文课程标准》的理念，感觉收获最大，触动最深。在学习的过程中，使我的教育理念不断更新，并用其指导我的教学实践，觉得无论是同学的改变，还是我自己在课堂教学中的感受，都觉得新课标的理念有用性更强，更有利同学的综合素养的提升，更加注意同学作为一个人的独特进展和语文的熏陶作用，而非一味强调语文学问结构的完成性和系统性，这对于进展同学各方面力量来讲，无疑是一件好事。下面我简洁谈谈自己的心得体会。

新课标更多的从同学的角度动身，依据同学自身进展对年段要求进行一些微调。虽然是微微的小调整，但是作为一线语文老师的我来说，感觉新课标真的是替同学着想的。比方：新课标对中段同学的要求，在阅读方面为“初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。”关于让同学学会默读，不出声，不指读。这原来属于第一学段的要求，而这样的要求，说实话对于低段同学来讲，的确比较困难，过早让同学学习默读，只会让同学养成走马观花的阅读习惯，文章中的一些重点词语，他们只能知道得事实而非，甚至还会挫败同学的阅读主动性，而如今的新课标将此要求下放到中段，这样孩子能有更长的时间来学习、练习默读，新课标把难度适当降低，有利于爱护同学阅读主动性和阅读爱好，在循序渐进中，自然而然地学会默读这样一种阅读方式。

新课标更加注意爱护同学的独特。同学是的有思想、有主见的行为个体，我们语文教学务必要重视避开千篇一律的教育，不能六年同学毕业时，脑子里的东西都一模一样，这是以前语文教育的失败之处。在近几年中，国家尤为重视在语文教学中爱护同学鲜亮的独特，培育同学的创新意识。经过多年的共同努力，初见成效，但我们还得连续努力。新课标出台后，让一线语文老师看到了盼望。老课标低段口语交际板块，要求同学听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。但新课标将“精彩情节”改为“自己感爱好的情节”。虽然只有几个字的差异，但这番改动特别敬重同学作为一个的人的感受和主观看法。老课标所谓的“精彩”是老师或教参已经定位的东西，在同学看来，老师所谓的精彩或许平淡无奇，因此在复述时，难免失去爱好。而新课标让同学复述自己感爱好的情节，其结果是大不相同的。只要是自己感爱好的都可以，摆脱了教参老师的束缚，给同学最大限度自由选择的权力，同学感觉被敬重了，由于学习起来更有主动性。

在低段口语交际中，增加了一点“敢于发表自己的看法”的要求，老课标中为“有表达的自信念。主动参与商量，对感爱好的话题发表自己的看法。”老课标重在同学发表自己感爱好的话题，而在实际教学中，许多同学特别有想法，但是一当需要商量沟通时，就静默了，不情愿在众人面前展露自己的口才，或者是别人商量的题他都没有爱好。而新课标中，更加注意培育同学的胆识，只要敢于站起来发言，就赐予确定，至于发言内容是否精彩我们暂且不要求，把同学的胆识熬炼出来了，发言内容是可以在不断训练中越来越切中要害的，说白了，有胆识的孩子，以后胜利的概率都大很多。

学习是无止境的，每次的深化学习都有收获和提高，今后我还会多多学习教育理论，充实自己，使自己永久对课堂布满激情和幻想。

学校语文新课程标准学习心得体会篇3

古典诗歌的教学目的是传承文化遗产、培育同学的文学趣味、提高同学的诗歌鉴赏力量。明确教学目的，在教学过程中培育同学对古典诗歌的爱好和爱好，调动同学学习古典诗歌的自觉性，才会收到较好的效果，通过朗读，体会古典诗歌的节奏、韵律和音乐性,把握诗歌形式特征，体验诗歌表达的情感，赏析作品重点是领悟诗人的情感，把握表达情感的表现方法。在浩瀚如烟的文学长河中，古诗就如灿烂的明珠传承着华夏儿女的血脉精髓。作为一名语文老师理应有义不容辞的责任，架起这道通往文学圣殿的桥梁。这就要求老师自身具有厚实的语文功底，用对古诗词的宠爱，感染同学，激发同学带着祖国语言文字的喜爱之情，带着对古诗词的崇敬之情，去学习、口评、赏析，从中吸取文学养分。《语文课程标准》中指出：“语文课程应培育同学喜爱祖国语文的思想感情，指导同学正确理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的听、说、读、写的力量。”这里所说的对祖国语言文字的喜爱、理解、运用，就要靠老师用情感去点燃。新课程要求老师在教学中是主动的组织者、引导者、促进者，可以实际的课堂中，老师总是以理性俯视同学，以漠然试图激起同学的情感。通过实践，我觉得“提倡背诵，实现‘量’的积累，增进朦胧理解”的做法的确不错。可以说是“粗”中有“细”。在此，我就谈谈自己在教学实践中的一点体会和见解。

一、以读为主，体验情感

古人云：“书读百遍，其义自见”。可见朗读对理解的重要作用。同学在反复的朗读中，不仅可以感悟诗中情感，还要把握诗的内容。这就充分发挥了同学的自我能动性，在朗读中的理解可以充分呈现自我观点。这就为同学构建了一个自我发觉的平台，让同学的情感看法与价值观得到了充分表达。当然，读也要留意方法。首先，要读得“忘情”。在把握重音、情感、节奏的基础上，尽情、尽兴地朗读，从而获得整体感悟。其次，要读出“花样”。假如一味用某种形式读，同学会觉得枯燥乏味。比方：个体读与集体读互相衬托、男生读与女生读相映成趣、同学读与老师读互相比较……还比方配乐读等等，都能激活思维，调动爱好。实践证明，这样读不但激发了同学爱好，还胜利地将他们带入了诗的情感世界。另外，老师对同学的朗读还要赐予恰如其分的评价，也可到达激活情感的目的。

二、精确感悟、培育素养

在诗歌教学中，教者设计问题多、杂。这样会让同学无法获得一个整体感受，而且课堂重点也模糊，老师自己也讲得很累、很辛若,课堂效果也不会好到哪儿去。所以,设计问题肯定要少而精，可以围绕三方面来设计问题，即内容〔事物、大事〕、画面、情感。但是，要做好“用精致语言描绘画面”，同学的语言组合力量及词汇量究竟有限，老师的语言示范特别重要。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于培育同学语文素养的形成和进展。语文素养是同学学好其他课程的基础，也是同学全面进展和终生进展的基础。”素养的形成不是一朝一夕的事。《语文课程标准》中明确提出要丰富语言积累，培育语感。

语感强调了个人阅历，个人感悟，个人语言修养。语感从何而来，古诗词则是培育同学语感的最好教材。由于古诗短小精悍，有好些诗在孩提时代同学已会背诵，老师应充分利用孩子已有的积累，加以引导，激活爱好。如鼓舞同学主动背诵，开展“每日一诗”活动；偶有同学用上一、两句诗词，大加表扬；采纳讲诗词故事，诵诗接龙，出游诵诗等多种形式激发同学背诗的主动性，开展诵诗擂台赛，评比背诗小能手。在这一系列活动中，不仅训练同学记忆力，还积累了众多的佳句、绝唱，丰富同学的语言积累，使同学感受到他们心魄相系的古诗文的独特美质。

三、淡化诗意，敬重理解

有位哲人说：正是儿童承袭了人类最初的诗性性格，他们的才智即指向眼睛看到的地方，也指向心灵看到的地方。老师不能以自己独白式的分析代替同学的阅读实践，“要珍视同学独特的感受”让同学在主动、主动的思维和情感活动中加深对诗意的理解、思索，从而受到情感的熏陶获得思想启迪。诗意的理解，只要同学借助解释大体理解即可，在诗意理解上要充分表达并敬重同学的自主学习和同学之间的互相合作沟通。但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间，古诗有“只可意会，不行言传”的意境美，这种意境美最好的表现方式，是通过激发同学的想象力，使诗情画意尽在同学脑海中。如何去呈现，诵读是最好的方式。只有有感情地诵读，才能体会出诗的真味。同学吟诵诗文，抑扬顿挫，韵味无穷，不仅可以感受到汉语言的音律之美，诗文意境之美，形象之美，还可以积累语言，受到熏陶和感染。

四、多元教学，入情入境

诗中有画，画中有情，诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的奇妙意境，要让同学领会到这妙不行言的意境美，是古诗教学的难点，因此这就要靠语文老师多样化的教学方式，使古诗教学丰蕴起来。好的语文课是一首美丽的散文诗，好的古诗教学同样给人带来艺术的享受，令同学回味无穷、余音绕梁。例如，教学中师生依靠诗意情境作画，老师的深情范读，相配的古典名画，师生诵读时配以古乐激情，观赏现代作曲家演绎的古诗词等等，都能让同学体会到诗文中的诗情画意，激起同学对民族文化的仰慕之情。老师只有通过多种手段、媒体才能使同学跨越时空，捕获到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操。

五、拓展阅读，积淀底蕴

课改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即要制造性地理解、使用教材，主动开展课程资源，敏捷运用多种教学策略。古诗词距离同学遥远，有许多诗词都有当时特定的历史背景，这就要靠同学具有搜集和处理信息的力量。在学习诗前要阅读、收集大量与本诗有关的资料，以便更好、更深地理解。在这一次次的积累中，同学的语文功底，领悟理解力才能慢慢地厚重起来。引导同学发觉美、观赏美，走进诗词歌赋的王国，享受美感体验和挥洒才思的愉悦与美好，是师生共同生成的大课堂，这是最令人欢欣鼓舞的胜利的古诗教学。

总而言之，在古诗词的观赏中，要抓住“读”与“想”，在“读”中感悟情感，在“想”中体会意境。因此要想使同学具有激情，老师首先要做到有热忱，老师理应克服教育生涯中的惯性，使教学方法呈现多样化，力戒刻板，张扬创新，在进行古诗教学的每一课，都应找准激情点，以此做契机。老师只有以情激情、找准情感基点，才能使同学在情感的驱使中学习语言，才能使同学从中猎取情感与人文精神的养料，起到丰富他们的感情世界，开启艺术想象力，培育他们具有良好的性格、气质和语文品质。

学校语文新课程标准学习心得体会篇4

新课程培训给我们语文老师带来了挑战和机遇。作为新教材的执教者，既倍感幸运，又觉任重而道远。手持新教材，该如何使用它呢？明显，我们要杜绝那种“穿新鞋走老路”的做法，我们要以进展的目光来对待它。力求转变教材的地位，转变师生的角色，转变教学的方式，创设布满生命、充盈欢乐的课堂情境，让同学敢想、敢说、敢问、敢创，以此来提高教学的成效。现将本学期培训体会总结如下：

一、开放学法，让同学体验学习语文的乐趣。

1、在唱一唱中感受音律美。音乐不仅能激发爱好、创设情境，还能激活大脑、引起遐想。教材中的《春天在哪里》描述了春天的风、雨、雾、阳光，在学文之后让孩子跟着音乐唱一唱，孩子们在感受音乐的过程中，在情感上与课文产生剧烈的共鸣。

2、在画一画中感受颜色美。颜色缤纷的图画是一班级同学最喜爱的。他们通过绘画表达自己的情感，表达自己对外部世界的熟悉。北师大教材很好的把握了同学的这一熟悉规律。许多课文都可以通过让同学将语言还原为画面来加深自己对课文内容的理解。如《家是什么》，我就让同学画一画全家福来感受家的温馨。《忆江南》让同学通过画江南美景来体会江南风光的秀丽。同学通过画一画，在感受颜色美的同时，对课文也会有所感悟。

3、在演一演中感受角色的情感。教材中有很多课文人物形象鲜亮，情节生动好玩。特别适合同学表演。我在教学中应当合理利用，给孩子表演的机会，让孩子在表演的过程中对课文形象进行再制造，加深对课文的理解。如教学《狼和小羊》一文中，让同学合作表演，体验文章情境，在互动表演过程中让同学感受角色，体会狼的凶恶，羊的温柔。

二、让课堂成为同学自信进取的空间

新课程走进学校后，老师们注意引导同学主动参加教学活动过程，注意激励同学得意、自悟，引导同学主动参加、探究发觉、在实践中学、在合作中学，注意引导老师形成开放的、创新的教学方法，老师的教学行为和同学的学习方式正逐步地发生改变。如老师在上《小水滴去旅游》这课时，老师先出示小水滴，同学随文识字“滴”。老师板书课题，随即小水滴不见了，到哪去了？生发挥想象得到答案：去旅游了。进而沟通理解“旅游”。同学的思维广泛而活泼，令老师兴奋不已，于是也加入到同学的商量之中，并主动鼓舞同学大胆发表自己的想法，培育同学的自信和思索力量。

在新课程试验中，老师主动关注同学的情感看法，使课堂成为自信进取的空间。老师和同学的关系不再是隔绝的，他们之间不像以往那样是为“表演”而捏在一起的，而是在真实的教育情景中自发和自主地建构起来的。如：王燕萍老师上的《萧伯纳和小女孩》的课上，对萧伯纳的扬头动作，同学从文中去理解，提出了和老师不一样的见解和理由。那一刻，我为这个同学的可爱，也为他的聪慧好学而感到兴奋。假如是在以往的课堂，同学哪敢自己走上讲台主动站在老师面前来表现自己啊牐

三、培育良好的学习习惯。

1、识字方面

新教材的识字教学提倡在阅读中识字，就是用课文识字取代一个个生字的孤立识字，使识字的语言环境变得丰富多彩。我们在教学中非常重视培育同学字字过目读文的习惯，一开头让同学用手指指着读的地方，手指到那里就读到那里，关心同学眼睛跟着字跑，这样做就是关心同学在读文，多与文字见面，从而到达文熟字悉的目的。但识字假如仅靠课本内的短文还是不够的。尽管大部分生字先后要在课本中多次消失，但绝大部分仍达不到让同学形成永久记忆的次数。因此，识字教学必需是开放式的。除了课文，我还规定同学每天保证有15分钟以上的课外阅读时间。此外，我还有意识地培育同学在生活中主动识字的习惯，如认认校名、专用室名、路名等

2、“听”的方面。

听的要求就是要同学做到听人讲话看法仔细，留意力集中，还要边听边想，边听边记。我就依据这些要求设计了评价表，从听得看法、习惯、方法上去评价，并实行用自评、同伴评、家长评与老师评相结合，充分发挥评价的激励、导向功能，效果较好。比方第三周我们评比“听”详细评价目标就是同学是否听得仔细，是不是像录音机一样把老师讲的内容听清了。同学刚开头对要求还不能完全明白，老师就有意识地随堂评价：“××听得很仔细，由于他把老师刚刚说的话记住了。”“××听得真仔细，因我老师说的这句句子他能一字不差地重复一遍。”“老师发觉××听得好像眼睛始终看着老师，小耳朵竖得直直的，老师知道他肯定听得很仔细。”经过一周的训练，同学明白了仔细听的要求，初步学会了“听”，于是在评价表上绝大部分同学都得到了笑脸奖章。经过几周后，我们又再评价“听”，但评价的要求提高了，如用心听别人的发言，听清主要意思，不重复别人说的话。如此循序渐进，同学就逐步养成了良好的“听”的习惯。

3、“读”的方面。

由于一班级同学的识字水平有限，朗读时简单消失唱读、顿读的现象。作为老师不行操之过急，调整好自己的心态，不急于求成，但要狠抓同学良好的朗读习惯。即用小手指读，读到那儿指到那儿，眼睛跟着字“跑”，做到字字音准，句句通顺。在同学朗读时，老师要加强巡察，准时加以订正，传授正确的指读方法——及手指教在字的下面，眼睛跟着小手“走”，只有做到心到、眼到、手到，才能做到口到。慢慢地，孩子们养成了字字过目练朗读的良好习惯，识字的效益大大提高，由此同学读文时的障碍也逐步削减了，朗读的速度也开头慢慢加快。此外，我们也非常注意培育同学读课外书的习惯，允许同学带喜爱的书到学校里和同伴一起读，鼓舞同学每天回家读十五分钟到半个小时的课外书，常常组织同学沟通，爱看书使同学在大量的阅读中稳固生字，进展语言，做到识字、阅读、进展语言三促进。

学校语文新课程标准学习心得体会篇5

新课程走近我们已有多年的时间了，多年的教学经受使我受益匪浅，收获丰厚，感受许多，通过再次学习《学校语文新课程》,使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步熟悉到了新课改的必要性和紧迫性。

新课标要求全面提高同学的语文素养，要求同学扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文力量实践系统，致力于同学语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和同学学习方式的转变，确立同学在学习中的主体地位，努力给同学制造一个有利于素养教育的空间。

对于学校语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不行能的。

把课标学习与教材教法讨论结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案讨论和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法：

1、仔细学习新课标，深化领悟《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统。真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高同学的整体语文素养，注意提高同学的语文实践力量，主动提倡、促进同学主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。

2、讲授新课程时应从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区分和联系，有哪些改良，教法上有那些改变，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准到达《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在精确把握教科书编辑思想的基础上，从本班同学的实际动身，依据同学的年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改良课堂教学，提倡启发式、商量式、师生互动等新的教学模式；主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加同学语文实践的机会，让同学在实践中丰富语言积累，把握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓舞同学采纳各种手段扩大阅读面，增添同学在一切场合学语文用语文的意识，主动参与各种课改活动，促进同学语文素养的整体提高。

学校语文新课程标准学习心得体会篇6

通过对语文《新课程标准》的学习，我再一次深刻的熟悉到语文新课程标准改革的重要性和改革的实质意义。

在新的教学理念的支配下，作为一名语文老师，就怎样才能创设轻松开心、合作探究、和谐好学的学习环境，引导同学自主学习以及敬重同学个人的感受。现浅谈自己的一些体会。

一、转变观念，树立全新人才培育观。

课堂教学需要师生双方的共同活动，培育同学学会学习和创新精神是新课标给予教育工的使命。作为一名老师就应当激活同学的情感，培育同学的德性，并用自己的航标之灯，去照亮同学的盼望之路。从客体走向主体，内化为同学的素养。

二、创设情境，轻松学习。

《新课标》更重视语文学问与力量的培育。强化语言实践便是《新课程标准》的一个重要组成部分，而培育同学的语文实践力量，其主要途径是培育同学的阅读力量。一堂胜利的课，就是能够和谐地把读贯穿于课堂教学的始终，既能让同学充分阅读，又能有效发挥老师的指导阅读的作用。我认为，老师的指导作用在于如何拓展、创新语文学习和运用所学的学问，使同学在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，在于如何引导同学体会课文表达的思想感情，感受课文描述的生动情景，轻松开心的学习，水到渠成的猎取学问。

三、抓住契机，激发同学学习爱好。

爱好是学习的先导，爱好是最好的老师，只有对学习产生了爱好，才能引导你在学问的乐园里游览。学习爱好的激发和培育对优化课堂教学，提高课堂教学质量有着重要的作用。在课堂教学中，激发同学学习爱好，诱发同学学习的欲望，是同学主动参加课堂学习，成为课堂仆人的前提。所以，作为语文老师应仔细备好课，讲究教学方法和教学艺术，努力把每堂课上好、上活、上得好玩，让同学回味无穷，从心底里喜爱上语文课。这样，才能激起他们长久的学习爱好。新教材为同学供应了更为宽阔的学习空间，广阔语文老师应抓住契机，深化语文教学改革，提高教学效果。采纳形式各异的激励方法和开展各项活动。从课堂到课外，从一堂课到一个单元再到一册书，都要匠心独运的设计肯定的检验学习效果、推动学习动力的方法。

四、要擅长反思和总结，积累教学阅历。

我们在教学过程中有很多闪光的做法、独具匠心的设计，但却如过眼烟云，没有积累下来，形成具有自己特色的教学思路和教学模式。因此，教学中要擅长积累阅历和总结教训，最终形成一套行之有效的教学思路和教学模式。一线老师任务重，时间紧，平常教学中的得与失往往在一霎那间忽闪忽现，如不会利用时间就难于捕获到那些闪光的东西。没功夫理睬，经常使教学失误恶性循环，教学才智转瞬即逝，严峻影响教学效果。本次培训，给我们老师制造了良好的机会，有充裕的时间来反思自己的教学实践；给老师回顾反思的平台，知得失，识是非，又能更好地沟通沟通，相互学习，共同提高。

新课标关于教学方面的建议是多么的贴心。通过两天的仔细学习，我对课标的理解和运用多种教学策略以到达有效教学有了熟悉上的提高，为今后的教学，将理论结合实践，让理论指导实践，明确教学方向，以提高同学素养为责任，进一步提高自己的语文课堂教学艺术。

学校语文新课程标准学习心得体会篇7

新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步绽开，这给中学语文教学带来了生气，当然也带来了挑战。

作为一个语文教研员，我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾消失过两种不良倾向：一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，同学在语文力量的培育上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培育同学的语文力量，一是主见实现教学上的主体性，一是强调进展同学的独特特长。

在“21世纪中国基础教育课程改革”的研讨会上，教育部基础教育司副司长朱慕菊也谈到：“提倡同学主动参加、探究发觉、沟通合作的学习方式，注意同学的阅历与学习爱好，转变课程实施中过分依靠教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。”那么，在实施新课程标准时，我们的中学语文教学应留意些什么呢？

我认为首先就是要由单纯传授学问向目标整合转变，弘扬人文精神。目标的整合详细表达在：语文教学内容上的整体观，要坚持学问传授、技能训练和智力开发的整体教育；语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现学问力量的不断迁移。

必需留意的其次点就是要由讨论教法向讨论学法转变，唤醒主体意识。现代教学论认为学力大致可以由三个同心圆所组成：最外一层，是学问，对于语文学科而言，包含着字词句篇、语言篇章等基础学问和相关学问；其次层，是读写听说的基本力量和智力；最里面的核心层，包含着学习动机、爱好、习惯和方法，也就是“知学、乐学、善学”。这是现代语文教学理论重心的转移，是唤醒同学主体学习意识的重要标志。

而且，学法指导不应只看作是简洁的传授方法，而应突出同学学习活动的主体地位。在教学中只有驱动同学自己去主动介入，历经留意、思索、生疑、解疑、制造等心理体验，才能使之理解和把握语文学习的规律，养成习惯，形成学力。其次，课堂设计要变“教”为“导”，形成教与学的互动推动。老师应充分了解“学情”，营造使同学主动参加的教育情境，有针对性地进行学法训练，提高学法指导的自觉性；适时引导同学自悟学法，有意识地强化活用，加强力量迁移。

另一点体会是，新课程标准仍旧特别注意语文基础学问的学习和把握。新课程标准对语文基础学问不但有详细的要求，还有量化标准。基础学问的学习应当充分结合社会实际和同学实际。如错别字改正和病句的订正，可以从广告、招牌、标语、报刊文章中选取新奇活泼的材料进行命题，使同学通过考试真正体会到语文与社会生活息息相关。

这就提示我们必需连续由封闭向开放转变，坚持生活化、社会化、信息化的大语文教育观。语文课本的选文是一部小百科全书，无所不有，无所不包，要把教材作为培育同学语文力量的一个范例，坚持得法于课内、得益于课外的教学方式；同时以课堂教学为主，开拓其次课堂，挖掘隐性课程，融通学校、社会、家庭多种语文教育渠道，形成立体式、网络化的语文教育环境。语文老师应像导演、像领航员，课外阅读、社会调查、书法训练、日记撰写、诗歌背诵等等都可成为教学内容。就课堂而言，“天地阅览室，万物皆书卷”，而教学手段更应当是“语言+一般教具+现代媒体”。

课程标准中还有一个值得留意的突出板块就是课程的评价。长期以来，语文课程的评价主要侧重在考查同学到达学习目标的程度，而评价的方式又大都采纳试卷考核的方法，这种以“分”为本的评价严峻地扭曲了语文教学的价值取向，使语文教学蒙上了剧烈的功利颜色。其实，语文学科有着丰富的人文内涵，可以说它最能影响一个人的精神世界。新的课程标准在“评价建议”部分，就对语文课程的评价提出了新的实施原则、方法和策略，并为实施留下了肯定的制造空间。

我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价肯定要立足于现代社会要求同学所具备的语文素养上。也就是说，我们的评价要让社会认可。当我们的同学踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，依旧是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求一个公民要有肯定的口语交际力量和运用现代技术搜寻、处理信息的力量。基于这些思索，就可以发觉目前的评价没有很好地评价同学口语交际的水平，也没有很好地评价同学的书写力量，更没有很好地去评价同学开展语文活动的实践力量。既然现代社会需要这些力量，我们就应当做好这方面的评价工作。

总之，一切的革新，必需在实践中提高，在探究中前进，盼望中学语文教学在新课程改革的大道上一路走好。

学校语文新课程标准学习心得体会篇8

人教版学校语文一班级20xx年进行了重新改版和编排，有什么样的教材就有什么样的国民，因此，教材编写实质就是一种国家行为。新教材更注意核心价值观和中华优秀传统文化的有机渗透。

有感一：本次参与培训的人员是各县市使用人教版教材的学校语文老师。一线老师可以亲自现场倾听专家教授对于新课程的解读，也不用出任何费用，这是一次多么好的机会。主讲老师从下午1：30分开头始终讲到4：30分，中间没有休息，而且是始终站着。可是几百人的会场里，时不时有手机铃声想起的音乐声，甚至还可听到个别大声接听电话的'声音。我坐在第一排，我身边的一位老师毫无回避的接听了铃声响过后的电话，我扭头狠狠的看了她一眼，心里对这种行为和素养布满了鄙夷。

由于没有课间休息，不断有老师出出进进去洗手间，这倒可以理解，在大约四点钟的时候，消失了部分老师提包离开现场的现象，无疑是中途早走，接着，不断地有老师提包提前退场。讲课老师幽默的说，没关系，假如有老师有事可以离开，我受得了。并不是老师讲得不好，但讲课究竟有它枯燥的成分，可以说这位老师，讲得惟妙惟肖，很有低班级的童趣，而且幽默感十足，我听得好像不情愿错过他的任何一句话。

有感二：在我中途去洗手间的时候，又发觉了一件令人哭笑不得的事情。有一个老师在学区上班，不用任课。我问，你们怎么也来听？原来，他是替身，一班级老师没来，我问为什么？他说，我们那里老师紧缺，都走不开。我不禁发问，你们来听有意义吗？这么好的机会铺张掉，该听得不来，来的跑到外边玩手机。接近结束了，仍旧有老师大摇大摆的结伴离开会场。我想或许是边远山区急着赶车吧！或者想尽快回家赶着家人的晚餐吧！但不管什么理由，哪怕是出于礼貌都不应当这样做的。

我不禁为我们的孩子堪忧，这等素养的老师，如何能教出高素养的同学；我也为我们的教育堪忧，还有多少人去潜心讨论教育的本质呢！讲课老师并没有由于会场的秩序而影响讲座，他依旧沉着淡定，激情满满，我在心里悄悄为老师点赞，更加专注的沉醉在他每一个悉心的讲解。我想我能做的就是不断端详自己，管理好自己，把别人当做一面镜子，恰好可以正自己的衣冠。

学校语文新课程标准学习心得体会篇9

经过两天的学校语文新课程培训，使我受益匪浅，感受许多。总的说来通过紧急而又仔细的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点：

1、经过专家的讲解，使我清楚地熟悉到学校语文新课程的大致内容。通过培训学习，使我清晰地熟悉到学校语文新课程内容的增减与学问的分布；怎样把握学问的深度与广度，即专家们所提示的在对同学讲解时应当把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上熟悉到学校语文新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的学问储备上为学校语文新课程改革作好充分的预备。对于新增部分高校内容应在最短的时间里把它们捡起来，不仅要弄清，更要弄透。

对于一个学校老师，要想教给同学一碗水，自己必需成为源源不断的自来水。学问的更新与深化也是为了更好地服务于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的进展与需求的。对于未曾变动的旧的学问点，考纲上有所改变的必需做到心中有数。对于新增内容，哪些是高考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应当分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、镇定自若，不至于面对新问题产生生疏感和紧急感。

通过学习，使我清晰地熟悉到学校语文新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些学问点组成的，以及各学问点之间又有怎样的联系与区分。专家们所供应的学问框图分析对我们理解教材把握教材有着特别重要而又深远的意义。对于必修课程必需讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和同学的详细状况而定。学校语文新课程的改革是为了更好地适应社会进展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会进展与需求，作为老师理应先行一步，为社会的进展与变革作出自己的一份奉献。

2、通过培训学习，使我清晰地熟悉到整体把握学校语文新课程的重要性及其常用方法。整体把握学校语文新课程不仅可以使我们清晰地熟悉到学校语文的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿势来面对学校语文新课程。

整体把握学校语文新课程不仅可以提高老师自身的素养，也有助于培育同学的语文素养。只有让同学具备良好的语文素养才能使他们更好地适应社会的进展与进步。只有清楚地熟悉并把握好语文的主线，才能更好地将学问有机地联系起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个学问点，或者是某种运算，或者是某种思想方法等等。这条主线或许只贯穿于我们的初学校阶段，或许会贯穿于我们的学校、学校、高中甚至高校阶段。因此较好的整体把握学校语文新课程、清楚地熟悉并把握好语文的主线，对于一个学校语文老师是特别有必要的，也是特别有意义的。将个人的才智与集体的才智融于一体是把握语文中的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。好的授课方式与方法能使同学轻松乐学，如沐春风；科学的思维模式，能使同学左右逢源，事倍功半；恰当的情景导学可以激发同学自主学习的爱好和动力。因此将个人的才智与集体的才智融于一体进行归纳、总结、沟通能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有特别现实而深远的意义。

3、通过网络上一些老师详细的课堂案例学习、专家的经典点评，使我熟悉到应当如何把握学校语文课堂教学。通过网络上一些老师详细的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们熟悉到应当怎样突破教材的重点难点；怎样才能深化浅出；怎样才能顺当打通同学的思维通道、把握肯定的学习要领，形成良好的语文素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。我们已经熟悉到新的高考越来越倾向于“重视基础，力量立意”。

“重视基础”，意思就是从最基本的学问动身。从近几年的高考试题中不难发觉，几乎全部的试题，追根求源，都能在课本中找到它的“根”；所谓“力量立意”，意思是说试题不是基础学问的简洁堆砌，而是细心奇妙的组装，通过这种组装，题目就给人一种新奇、生疏感。“重视基础，力量立意”不但是高等学府选拔人才的需要，也是莘莘学子将来从事各种工作，讨论和解决生活、社会问题的需要。因此，一个优秀的老师应当通过把握课堂教学来到达以下两个目标：一方面，通过我们的日常教学，能有效地关心同学提高学习成果，以便升入抱负的高校连续深造；另一方面，从根本上提高同学的综合素养，为将来的持续进展奠定基础。新教材的支配与设计充分表达了编者的良苦专心。作为老师，应当通过自己与集体的制造，更好地为我们的同学和社会服务。

通过此次学习，不仅使自己的眼界得以开阔，而且使自己对学校语文新课程有了更深层次的熟悉和理解。这无疑将对我们今后的教学工作产生主动而深远的影响。

学校语文新课程标准学习心得体会篇10

从炎炎夏日到秋风送爽的这段研修学习生活就要结束了，太多的感受和思索使我对这段日子的每一天都记忆犹新。从开头阶段平台故障的不顺当到后来如潮水般高涨的发帖热忱，还有课程专家辛勤工作的精神，对课程改革独特的视角和观点及对学员作业的准时点拨让我看到了语文教学的盼望。我们语文团队是团结的队伍，在课程改革的道路上，我们好像还有许多的荆棘和困难，但我信任总会在这么多老师的共同努力下，使我们的语文教学焕发出绚丽的光荣，由于我们这个团队是一个有着强大的向心力和分散力的团队，“众人拾柴火焰高”，我们这个集体的才智将是无穷无尽的，我信任语文课改的明天也将是美妙的。

这十二般的热忱激励着我在这次研修学习中兢兢业业，每天按时完成作业，主动发帖参加评论。这些源于新课改的思想和内容深深地吸引着我，面对同学语文学习存在的种种问题和困难、课程专家和前沿老师的主动探究，我作为一名高中语文老师也感到了肩上的责任。高中课程改革是到了非改不行的时候了。

就拿阅读为例。在不少时候我们总因担忧课堂讲解的时间不够，把同学阅读课文的时间全部挤到课外，这不仅增加了同学的课外负担，其效果也不抱负，到上课时连课本还未问津的同学大有人在。把语文课真正上成在老师引导下“教会同学学习”的课好像道路还比较漫长。许多时候我们以讲废读，用繁琐乃至架空的分析来代替同学的阅读领悟，唱“空城计”同学自己的阅读体验就无从进展。而课堂设计中一些无价值的提问限制了同学的独特思维，只是被老师牵着鼻子走路的模式使我们的同学离开老师好像已经不会走路了。教育为同学供应了猎取学问的方式和渠道，但仅仅让同学把握学问远不是教育的目的，我的感受是：教育的抱负在于将一个孩子的学问转化为才智，推动他们去体验人生去关注了解社会，从而构建起一个现代人所应有的价值观，而这一切的获得是不能强迫的，是不能靠老师灌输的，只能让他们在公平的被子有观赏和关爱的暖和和美好中猎取。“话需通俗方传远，语必关风始动人”，老师只有关注同学的生活实际，把握他们的主体心情和心进脉搏，通过点拨和引导，才能让他们的心动起来，在对真善美的领悟中化解思维疙瘩，解除心理障碍。让他们的学问真正转化为力量的时候，当他们对语文爱好高涨的时候，当他们喜爱读书的时候，我信任我们的努力就不是徒劳的。

新一轮语文课程改革，给每一个语文老师提出了新的思索，改革不行能照葫芦画瓢一蹶而就，一帆风顺。改革首先要从学习、领悟新课程标准开头，只有努力做一个主动学习型、勇于实践型、擅长反思型、勤于积累型、敢于创新型老师，才能少些迷茫，多些理性。也只有这样，才能从沉着容地走进新一轮课改，并使语文素养教育这面旗帜，在新一轮课改浪潮的探航中更鲜亮与飞扬!

学校语文新课程标准学习心得体会篇11

一．面对周课时少，教材内容多，初高中学问在连接上存在问题的现状，首先要使教学行为由“教教材”向“用教材教”转变。

语文人教版必修模块教材容量大，仅是阅读部分，每册就有四个单元共16篇文章，还有表达沟通5个专题，梳理探究3个专题。一个模块实际的上课时间为9周共36学时，其中至少需要8──10个学时的作文课时间，还有梳理探究的内容，这样仅阅读教学最多剩下20个学时，加之相当多的选文有肯定难度，一篇课文〔尤其是文言文〕按传统教学就需3──4个学时，教学上时间特别紧，就是在早晚课并用的状况下，按常规操作一般也完不成教学任务。

分析起来，教材的容量增加是客观事实〔至少是将以前三年语文学习的内容支配到了一年零半个学期里〕，而主要的问题在于老师的教材观有待更新，处理教材缺乏自主性和制造性。

高中新课程的实施必需更新观念，尤其是教材观。解决了教材观才能谈改善教学，才能谈有效教学。长期以来我们“教教材”教惯了，教学只停留在“教”的层面上，不尝试“用教材教”。教材仅仅是个例子，虽说是老师们人人能说的一个道理，但在操作中却不敢擅加取舍。以传统阅历和传统方法，“教”不完高中新教材是正常的，但并非是同学“学”不完。教学中，我们是以书本为本，不敢越雷池一步，还是从同学实情动身，以同学的进展为本，敏捷自主地处理教材？是以“教”完教材内容为重，还是以“学”到多少为本？是从老师个人预设的教学任务动身，从教材内容动身，还是从同学实际、学习过程状况动身？是坚持统一要求、统一步骤，还是敬重学习独特和学习差异？是过于依靠老师个人，还是不对同学放心？这些问题其实都是老问题，是“以教定学”还是“以学定教”的观念冲撞的结果。“教”不完可能客观存在，但同学“学”完是完全可能的。“教会”和“学会”孰轻孰重值得仔细思索。

所谓“教教材”，就是根据教学大纲，忠实传授教材内容的教学行为，其特点是对教材内容做细致地梳理，到位地传授，尽可能做到“滴水不漏”，教材的观点就是“真理”、“权威”。虽然老师在教学中也讲究启发、商量，也讲究师生活动，但当同学的观点与教材的观点不全都时，只能以教材的观点为标准观点，甚至对某个问题的表述都要以教材的文字表述为根据，即所谓“以本为本”，其实质是压抑了师生的创新精神。目前，全国大多数地区仍旧使用统一的教材，仍旧与考试大纲一道成为高考命题的根据，故此种学问立意的教学行为仍旧占据主流地位。

所谓“用教材教”，就是根据课标、基于学情，借助教材的学习素材，忠实地实现“学问与技能、过程与方法、情感看法价值观”的三维进展目标的教学行为。在此种教学行为中，教材只是一种学习工具，教材内容只是关心同学实现三维进展目标的一种载体，并不是要求同学将教材内容全部把握，教材也不能成为高考命题的根据。随着高中新课程试验的推开，各种版本的高中教材纷纷上市，为各地市、各学校供应了多样化的选择。同时，伴随着高中教学使用教材版本的多样化，高考只能根据课程标准而不是某个版本的教材来命题。

就“教教材”与“用教材教”的区分而言，从学问容量看，教学大纲的目标主要是“双基”的目标，重在学问点的规范，课标的目标则是包含“双基”在内的三维目标；教学大纲规范的学习内容没有给予同学选择的权力，在其指导下的教学行为很简单导致“教教材”的教学行为，而课标中的学习内容的总量大大超过了教学大纲所规范的学问容量，其中大量的选修模块和新教材(无论是必修教材或是选修教材)中呈现的大量学习素材〔如丰富的案例〕，给予了同学极大的自主选择学习内容的权力。从学问的呈现方式看，原来的统一教材更多地是以学科为中心的编写思路，学问体系比较完好，前后章节的规律性较强，文字表述多以结论性的表述为特征。在课程标准指导下的新编教材，以学科理论为背景，以课标“三维进展目标”为核心来编写，表达“问题解决”特色，很少或没有直接给消失成的结论性学问，试图引导同学通过学习素材自己悟出隐含其中的基本原理。从这个意义上说，这种教科书与其说是“教材”，不如说是“学材”。由此，老师假如不加选择地用“教教材”的教学行为去实施，必定消失“课时缺乏”的尖锐冲突，同时也就不行能实现课程标准的三维目标的。所以，在课程标准指导下的教学行为必需是“用教材教”。

为了实现由“教教材”向“用教材教”的实质性转变，我们考虑了两个问题。其一是“教”什么，其二是怎样“教”。

作为老师，应教给同学终身学习、终身进展必备的基础内容(包括基础学问、基本技能、基本方法、基本看法)，并将这些基础内容与社会进步、科技进展、同学已有阅历紧密联系起来，应深化思索“学问与技能、过程与方法、情感看法和价值观”的深刻涵义，仔细分析课标中规定的内容及其所到达的要求在教材中是如何表达的？还可补充哪些内容？同时应将哪些内容从课堂教学中删减去？

作为老师，应创设有利于引导同学主动学习的环境，提高同学自主学习、合作探究的意识和力量，紧紧围绕关心同学实现“三维进展目标”这个核心来组织教学。

其次，合理利用时间，利用各种机会“教”语文，让同学“学”语文。

〔1〕早、晚课的合理使用，课程的合理整合与安排。

〔2〕对同学成长记录袋整理的参加

二．教学中动态生成的信息多了，各种各样的问题教材上没有一个标准，教学参考书上也没有涉及，老师应根据新课标全面提高同学的语文素养，扩高校生学问面，课堂教学中师生互动，尤其每一位老师都要留意创设教学情境等要求,敬重每一个同学对文本的阅读体验。我们要做同学思维的呵护与引导者，培育同学发觉问题的敏感性，激起他们剧烈的学习爱好，培育同学探究的力量，使同学学会学习。

下面是我们一位老师在教授《林黛玉进贾府》时的片段。

师：《林黛玉进贾府》中后人的两首《西江月》似贬实褒，外表上是用世俗观念批判贾宝玉，而事实上却是贾宝玉叛逆性格的写照。他不愿受封建传统思想的束缚，厌弃对功名利禄的追求，因此，被人们看作是“潦倒不通世务，愚顽怕读文章”；他要求不羁，独特解放，因此被人们看作是“行为偏僻性乖张”；他不服从封建统治者对他的要求，担心于他们所规定的本分，因此被人们看作是“富贵不知乐业”、“于国于家无望”的“不肖之子”。其实，这正是曹雪芹用正文反作的方法对贾宝玉的赞颂。

我分析完后，同学们都在低头做笔记，突然，一位同学举起手来，我以为他可能听得不太明白，叫他起来，他渐渐地站起来，看了我两眼才说：“老师，我觉得我们的同学与贾宝玉有相像之处，比方‘纵然生得好皮囊，腹内原来草莽’、‘愚顽怕读文章’、‘可怜辜负好韶光’、‘于国于家无望’，对于贾宝玉的这些，与世人大加欣赏，而我们却得到老师与家长的批判，莫非不行以说我们也是对传统的一种反叛吗？”

对于这位同学的提问，我愣住了，同学们也惊异了。同学提出的这种问题还真出乎我的意料，但我知道这问题很牵强，可见同学对文章熟悉的错误。我刚想反对，但又想，问题虽然是错误了，但在学习中能联系身边的人和事来比较，并大胆提出疑问，究竟他是思索了，这不是我们所提倡的吗？或许他也知道自己提的问题不太妥当。于是，我确定换种方式，引导其正确理解。

师：这位同学提的问题很好，说明他在学习中懂得思索，是位有心人。同学们，你们是怎样看待这个问题的呢？

我先把问题抛给同学，看看他们的反应如何。果真有同学举手，我指名回答。

生：老师，我觉得他讲的有些道理，贾宝玉光有一幅美丽脸蛋，只知在内帏厮混，又不喜爱学习，这样的人能赞扬吗？

生：对呀，我们如今有时也不喜爱学习，为什么老被批判？

师：贾宝玉真的只在内帏厮混？真的不喜爱读书？他不喜爱读什么书？他所处的生活环境与社会环境和我们的有什么差异？

生：我知道贾宝玉为什么不喜爱读书了，由于他生活在封建社会中，当时他们学习的是八股文之类又长又臭的文章，没有实在意义，只能死记硬背，那当然是怕读文章了。

生：我记得《红楼梦》中贾宝玉是喜爱看《西厢记》的。

生：大观园大都是女人，贾宝玉接触得最多的当然是她们了，其实他不是厮混，他常常与他们对诗作画。

生：宝玉作为诞生在贵族家庭中的贵公子哥儿，不仅不鬼混，而且对丫环们也公平对待，在封建社会中这种行犯难道不值得赞扬吗？生7：如今我们生活的时代与贾宝玉的是不同的，我们学习的内容是与时俱进的，为了提高我们自身的素养，为了祖国美妙的将来，我们能不学习吗？

师：同学们，你们的说法是很正确的，要正确熟悉一个人物，就不能脱离他所生活的背景与环境。贾宝玉在封建社会中的这些表现，不能简洁地认为他是个贵公子哥儿不思进取，相反，他却是一个敢于和封建制度、封建思想作抗争的叛逆者。处在不同时代背景的我们更不能把自己等同于贾宝玉，要正确熟悉我们的学习目标与任务，祖国的明天需要我们在座的各位去建设，因此我们要努力学习，每天向上。

三．面对目前在教学上强调重视同学的体验和活动，教材的练习与训练题变少，高考又不知怎么改的问题，要处理好教学中“实”与“虚”、“死”与“活”的关系。

尽管经过了培训，有的是多轮培训，但很多老师操作上的改观不大。仍是重在讲授和训练，仍是把高考当作第一关注的话题，将教学过程纳入高考的循环之中。他们是在担忧：课内同学活动多了，体验多了，老师的讲解少了，同学学不到东西、教学效果下降了怎么办？有的课堂有改变，但在追求喧闹，同学详细收获不多，花架子，不务实，学问与技能不能落实。有的仍以高考训练的模式套新课改，到处以训练为本，试题又深又难，题型沿袭高考样题，过于追求考试分数。

有效教学首先需要解决狭隘的教学目标问题。假如将新课程定位在为高考服务，为同学成果提升服务上，那是极其狭隘的课程观。我们不能让高考指挥一切，让教学只是围着考试转。同学的进展是全面的进展，是多方面的进展，学业成果是其重要的方面，但不是我们的教学的终极目标和全部目标。假如改善了教学，真正将同学的主体性调动和发挥起来，真正让同学成为了学习的仆人，师生共同合作，同学有了全面的素养，有了提高和进展，面对考试，即便是高考，同学也不会有困难。

由于语文界人文性与工具性的论争尘埃落定，大家都较重视人文精神的培育。于是在新课程实施中又消失另一种偏失，相当多的老师受弱化工具性观念的影响，不恰当地认为要弱化学问教育，反对学问本位，加之试验教材无论是课文前后，还是一本书的前后均将学问性内容作了弱化处理〔这种做法及教材审查标准是否妥当尚待时间来检验〕，有一部分老师在教学中就不大重视文本的解读和基础学问的理解、把握，不喜爱“死”，不注意语文基本力量的培育，对课文内容匆忙带过，字词难点都没理解清透，就立马跨过课文本身做很多引伸与发挥，做些思想教育与“精神培育”的工作，并且极力地要把一节课做得热喧闹闹，又好玩又好看──非常“活”。似乎教学中涉及“双基”的“死”东西就不是在搞新课程，只把更多的目光聚焦于“情感看法与价值观”的光环上和一节课的“活跃”“活泼”上。这也是偏了人文性，又弱化了工具性，“虚”得没有着落，是一个误区。

我们也不能将教学效果仅局限在学问与力量上，过程与方法、情感看法价值观方面的内容也是重要的教学目标。这中间需要辩证的处理和科学的支配。课内各种活动必需要追求效果，虽然貌似喧闹的形式主义不是课改的追求，但在教法上太实太“死”又不是语文课的特点。假如仅是为了追求“死”，而把重要的“过程”忽视了，其实是把重要的教学目标丢却了。

很多人总认为我备好的课、确定的教学任务就是目标，一节课应当完成我定下的目标，把预设的任务完成才放心，假如同学活动的“过程”太长，商量、思索、体验的时间太多，我的课没上完，这节课目的就没到达，就是失败的课。于是在课堂中，很多喧闹的商量场合、生气倍现的体验过程被强令嘎然而止。老师怕时间不够，不得不让同学从“过程”中走下来，直奔预设“目的”，“过程”搁浅在任务面前。这是很煞风景，不大科学的。语文教学当然要有目标，只是在详细的一节课中目标过于单一刻板、过于集中明确、控得过死也不行，它应当是在详细与模糊、明显与隐匿的交融互动之中。有些目标外表看来没有立刻到达，但通过同学的多方位体验，已深化其内心，对其思维方式的改善、情感的哺育、学问领域的补充有很大效益，这不是狭隘明确的预设目标所能涵盖得了的。急功近利不利于语文教学的长远目标。所以说我们既要重视显性、明确的目标，又不能忽视隐性、模糊的目标──教学目标和内容既要“死”、“实”，又不能太“死”太“实”，既要有肯定的基础〔或重点〕，又不能完全为基础〔重点〕而教，要有综合效益〔三维目标〕的追求；教学方式上要“活”，不要把课上得太“死”、太“实”，要把“活”“虚”的过程给同学，但又不能太“活”太“虚”而没有实效，以致流于“虚”……这也许是语文学科非常独特的地方。语文课的特殊处就在于“死”“活”并重，“实”“虚”相间。

四、对同学模块学习的过程评价要公正、敏捷。

按新课程要求对同学平常作业、课堂表现、平常测验等，老师都要给打出肯定的过程综合分。不说别的，单就作业而言，一个模块教学中，至少十多次作业，四篇作文，而每位老师必需面对100左右位同学，要对几千份的作业逐一评价，唯恐是只能走形式了，怎么能给他打课堂表现分？老师的工作量有多大？这些问题都是我们必需面对的。

1、评价主体要多元化，老师不能“独霸话语权”。在课堂评学时，老师是主要的评价主体，但不是唯一的主体。除老师外，还可以让同学开展自评和互评。评价主体的多元化有助于避开单一的评价带来的误差，从不同的角度，不同侧面，不同主体对同学的表现进行评价，可以更全面地促进同学的进展。评价主体的多元化也有助于同学的自我熟悉和自我评价力量的进展。

2、评价结果的呈现应以定性和定量相结合的方式。应采纳适合同学年龄阶段的、鼓舞性的语言，发挥评价的激励作用。让同学体会到只要你在某个方面付出了努力就能获得公正的、客观的评价。另外，评价既要关注同学的独特差异，爱护同学的自尊心和自信念又订正同学有失偏颇的地方。评价的呈现方式一般包括评分或等级、评语等。

五、新课改实施一年以来教学中存在的问题。

1、对语文必修教材的整合处理还需进一步探讨。

2、由于对同学学情调查估量缺乏，制定的教学目标有偏高现象，还需调整。

3、过程性评价还有待于完善。

学校语文新课程标准学习心得体会篇12

作为一线