中班科学说课稿

中班科学说课稿

中班科学说课稿篇1

中班下册科学说课稿我爱大树和小花含反思适用于中班的科学主题教学活动当中，让幼儿观赏图片并依据生活阅历，说出几种花草树木的名称和作用及其爱护方法，观赏图片阅读教材，理解图片内容知道花草树木对人类的作用，了解花草树木与人类的依存关系，萌发幼儿爱护花草树木及环境的意识，产生爱树爱花的情感，快来看看幼儿园中班下册科学说课稿我爱大树和小花含反思教案吧。

一、说教材

今日说课的内容是选自幼儿园建构式课程中班下册科学教育活动《我爱大树和小花》。《新纲要》科学领域目标中明确提出了：培育幼儿爱惜动植物，关怀四周环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。在我们生活的四周有各种各样的树和花，对于孩子来说既熟识又生疏，每每在户外活动时孩子总会不经意地去看看、摸摸，有时还会说一句，如：这颗树好大哦，这朵花好美丽哦，有时候还会进展追问，如：这颗叫什么树，这叫什么花……然而随着社会的进步人类渐渐淡化了对身边花草树木的爱惜，甚至亲自破坏身边的环境，如：乱砍树木，乱摘花朵……结合中班建构式课程中的主题教学《大树和小花》的内容，我设计了符合中班幼儿年龄特点的教学活动《我爱大树和小花》，引导幼儿要爱护身边的花草树木，清晰花草树木与人类的关系以及对人类的作用。通过挂图与教材的阅读理解爱护花草树木的重要性，从而萌发幼儿爱惜花草树木的情感。

二、说活动目标

活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着引导性的作用。依据《新纲要》在科学领域中提出：在幼儿生活阅历的根底上，帮忙幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培育初步的环保意识和行为。依据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点制定了认知、技能、情感三方面的教学目标。

1、目标一：观赏图片阅读教材，理解图片内容知道花草树木对人类的作用。

2、目标二：观赏图片并依据生活阅历，说出几种花草树木的名称和作用及其爱护方法。

3、目标三：了解花草树木与人类的依存关系，萌发幼儿爱护花草树木及环境的意识，产生爱树爱花的情感。

(目标定位：通过观赏图片阅读教材来了解花草树木对人类的作用，了解花草树木是怎样为人类效劳的，萌发幼儿爱惜花草树木的情感)三、说教法与学法《新纲要》中强调幼儿是中心，教育活动应当以幼儿的需要，兴趣，尤其是幼儿的阅历来进展，学打算教。在活动中我和幼儿的角色都是教学活动的仆人翁，主要是以幼儿为主。让幼儿在教学活动中享受探究问题及解决问题的欢乐。所以在教学活动中我采纳了“图片观看法“运用直观、形象的图片进展观赏，引导幼儿理解图片内容及其意思。“嬉戏法“通过嬉戏让幼儿亲身体验怎样爱惜花草树木让幼儿更深一层的了解爱惜花草树木需要做的事情，在嬉戏中让幼儿学会爱惜花草树木的深刻内涵。

四、说活动预备

活动中预备：挂图四幅、幼儿用书第37-38页、五幅环保画(例如：树木被破坏、花朵被摘……)、制作花朵大树头饰幼儿人数各一半五、说活动重点、难点活动重点：幼儿了解花草树木对人类的作用以及与人类的依存关系。(主要提高幼儿自身的认知力量)活动难点：幼儿理解什么是光合作用，情愿叙述花草树木的好处，用“树真好，……或者花真好……“的句式表达。(提高幼儿的表达方式能够用一句完整的话来表达一段有含义的话。)六、说活动过程整个活动分为四大局部：导入活动;根本活动;嬉戏活动;延长活动。

(一)导入活动：

(问题导入，激发幼儿学习兴趣)教师提问：小朋友们你们有没有发觉幼儿园里面开了许多花，种了很多树呀，那你们喜不喜爱呢?为什么?幼儿争论：为什么喜爱幼儿园里面的花草树木?通过此问题来引出接下去的根本活动。)

(二)根本活动：

让幼儿观赏、理解图片内容及其意思，懂得爱护花草树木的重要性，并与同伴争论自己爱护花草树木的方法。

教师：1.请小朋友把教材翻到最终一页(37-38页)，看到了什么?发觉了什么?(幼儿相互争论，教师找一局部小朋友讲一讲看到了什么，对图片的了解有多少)

2.逐一出示挂图并分析每张图示的意思，当出示挂图(四)的时候着重向幼儿解释光合作用对人类的重大作用。(其次次看挂图目的是为了让幼儿能够更好的了解图示内容，从而帮忙幼儿理解教材内容，明白教材的教育宗旨懂得爱护花草树木的重要性，萌发幼儿宠爱花草树木的心情情感。)

3.逐一出示花草树木被破坏的照片，幼儿进展观看并说出自己的感想，提出爱护花草树木的方法。(通过反面的例子来提升幼儿爱惜花草树木的情感并深刻体验到爱惜花草树木的重要性。)

(三)嬉戏活动：

“我是大树、小花“嬉戏，幼儿体验怎样爱护花草树木，学会用自己的方法爱护花草树木。

教师示范：

3、教师示范扮演花朵带上花朵的头饰，让幼儿扮演花朵的仆人并让幼儿为花朵每天浇水等等最终教师将花朵快乐的心情用肢体语言表达出来，让幼儿从直观上发觉爱惜花草的好处。

4、教师组织幼儿玩以上嬉戏。(教师组织幼儿玩嬉戏并带上相应的头饰，相互轮换玩嬉戏。)

教师组织幼儿总结活动：我们的小朋友都很不错想了那么多爱护花草树木的方法，我们的花草树木们都很快乐。小朋友们在嬉戏中感受到花草树木的欢乐和难受了所以懂得怎么去爱护他们了，那么我们以后应当怎么去做呢，教师请我们小朋友自己说说看以后你应当怎么做，怎么去爱护我们的花草树木们，怎样让我们的环境变得更加的漂亮。(幼儿相互总结自己的观点，相互争论自己的想法并将自己好的想法付诸于行动。)

教学反思：

1.我从教学目标上有认知、情感、技能、但是科学活动应落在探究上，这是我以后科学活动中应留意的。

2.活动中我应考虑在幼儿的水平上来安排内容。如理解光合作用这是难点，应建立在平常阅历之上来教学。

3.通过嬉戏活动幼儿对花草树木的情感提升了，了解了爱护花草树木的方法。

中班科学说课稿篇2

各位领导、各位教师：今日我说课的题目是《捉迷藏的昆虫》。以下是我对该活动的分析：

一、设计意图。

喜爱动物是孩子的天性，尤其是中班的孩子很喜爱接近小动物，和动物们交朋友。中班幼儿对动物有了肯定的认知根底，对动物有着深厚的探究欲望。在《好玩的昆虫》主题中，我们进展了一系列关于“昆虫”的活动。一方面让幼儿了解一些昆虫利用“爱护色”进展自我爱护的本事。另一方面通过了解，幼儿产生探究动物自我爱护本事的兴趣，激发幼儿积极思索的愿望。

二、说教材。

（一）目标定位：

依据《纲要》指导和活动的内容，结合中班幼儿年龄段的特点，我制定了以下教学目标：

（1）认知目标：

了解一些昆虫利用“爱护色”进展自我爱护的本事。

（2）情感目标：

知道利用爱护色爱护自己。

（二）重点和难点。

本着建构课程标准，在吃透教材根底上，我确定了以下的教学重、难点：

1、教学重点：

了解昆虫利用爱护色进展自我爱护的原理以及方法。重点的依据：只有了解爱护色的原理以及方法才能帮忙幼儿理解昆虫利用爱护色进展自我爱护的本事。

2、教学难点：

理解爱护色，知道利用爱护色爱护自己。难点的依据：爱护色是较抽象的概念；幼儿没有利用爱护色、伪装等方法进展自我爱护方面的根底学问。

为了讲清教材的重、难点，使幼儿能够到达本活动设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

三、说教法。

《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合、引导者。”因此，本次活动采纳相宜的方法组织教学，了解一些昆虫的利用“爱护色”进展自我爱护的本事了。激发幼儿产生探究动物自我爱护本事的兴趣。

基于本活动的特点，我主要采纳了以下的教学方法：

1、活动探究法：

引导幼儿通过捉迷藏的嬉戏，找找藏起来的昆虫，从这种嬉戏情景中猎取学问。以幼儿为主体，使幼儿的独立探究性得到了充分的发挥，培育幼儿观看力量、思维力量、活动组织力量。

2、集体争论法：

针对观看发觉“不简单找到的昆虫”提出的问题，组织幼儿进展集体争论，熟悉动物利用爱护色进展自我爱护的方法，知道利用爱护色自我爱护的缘由。促使幼儿在学习中思索，学习中解决问题，培育幼儿的探究精神。

四、说学法。

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有把握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让幼儿从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的仆人。本次活动中指导幼儿的学习方法和培育幼儿的学习力量方面主要实行以下方法：自主探究法、分析归纳法。

1、自主探究法：《纲要》科学领域目标明确指出：“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。”活动中，我引导幼儿看一看、找一找、想一想、说一说等多种感官的参加，不知不觉对昆虫利用爱护色进展自我爱护的方法产生了兴趣。

2、分析归纳法：当幼儿对昆虫利用爱护色隐蔽自己有了初步的熟悉之后，让他们沟通自己的看法，叙述自己的想法，争论为什么局部昆虫不简单被发觉，争论昆虫利用爱护色隐蔽自己的缘由。进一步了解昆虫利用爱护色隐蔽自己可以预防敌人的攻击。

与此同时，我还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自丰富的、多样性的熟悉，表达着“以幼儿进展为本”的理念。

最终我详细来谈谈该活动的教学过程：

五、说教学程序。

我采纳环环相扣组织此活动程序，活动流程为：

导入活动——沟通争论——操作体验——本事迁徙——活动延长

1、导入活动，激发兴趣：“兴趣是最好的教师”。活动开头，以和昆虫捉迷藏的嬉戏让幼儿观看并查找哪些昆虫藏起来了，从而激发幼儿探究的兴趣。

2、沟通争论：告知幼儿还有一些昆虫没有找到。引导幼儿争论为什么有些昆虫不简单发觉，了解昆虫利用爱护色的方法以及缘由。激发幼儿的积极思索的愿望。产生了探究动物自我爱护本事的兴趣。

3、操作体验：让幼儿在了解爱护色的根底上，依据“爱护色”的方法为一些昆虫查找适宜隐蔽的地方。通过操作体验进一步帮忙幼儿稳固利用爱护色进展自我爱护的学问。

4、本事迁徙：通过图片，了解人类也会利用爱护色进展自我爱护。

5、体验欢乐这是活动的延长，通过了解一些昆虫、人类利用“爱护色”进展自我爱护的本事，与教师同伴之间玩捉迷藏的嬉戏中体验自我爱护的欢乐。

六、活动评价。

纵观整个活动，各环节严密相连，相互渗透，全部环节都是围绕“爱护色”来进展。本次活动，我依据中班幼儿心理特征及其认知规律，在教学内容的组织上表达了“整合”的设计思想，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，幼儿为主体”，教师的“导”立足于幼儿的“学”，以学法为重心，放手让幼儿自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，有效贯彻了《纲要》的理念，真正做到了师生互动，生生互动。我信任，通过这个活动，能让幼儿真正体验在活动中享受学习乐趣。

以上就是我说课的全部内容，感谢！

中班科学说课稿篇3

一、设计意图

幼儿对动物有着自然特别的感情，他们喜爱小动物、愿意与小动物亲近，喜爱翻阅动物的图书，叙述动物的故事。在我们班的种植角就饲养了很多金鱼和小乌龟。一天有个小朋友跑来说“教师我现小乌龟也有尾巴，好多小朋友立刻被他的话吸引，争先去看并绽开了争论“我知道每种动物都有尾巴”“为什么动物的尾巴有的长有的短，外形也不一样呢?”我准时捕提了孩子的兴趣点，设计了本次教学活动《动物的尾巴》这一活动内容将科学领域、语言领域、安康领域相互融合、相互渗透，表达了新《纲要》对科学领的要求，通过幼儿与同伴间的沟通和教师适当的引导，激发幼儿更大的奇怪心，从而主动去利用多种途径探究并发觉动物尾巴的功能。

二、说教材

宠爱小动物好像是每一个孩子们的天性，这一点在中班孩子的身上表现的更为突出。小动物那生动好玩的形象深深地吸引着每一个孩子，使他们的脑海里出现着好玩的疑问。《新纲要》中指出：幼儿园教育内容的选择应是孩子们感兴趣的事物和问题，还要有助于拓展孩子的阅历和兴趣。我选择了这节有关小动物的科学探究活动《尾巴的妙用》。即可以激发幼儿的学习兴趣，又可以满意幼儿的探究欲望。通过这次活动不仅可以了解几种动物尾巴的外形和用途，还激发了幼儿爱惜动物的情感，使幼儿在活动中获得欢乐。

三、说活动目标

活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据班上幼儿年龄的特点及实际状况，以《纲要》为依据，确立了在“认知、力量、情感”方面的目标。孩子们的年龄在增长，探究欲望也在逐步增加。因此，目标定位既要适合幼儿现有水平，又要有肯定的挑战性。

１、了解不同动物尾巴的外形及用途，进展幼儿的语言表达力量。

２、培育幼儿对动物的兴趣和探究欲望，激发幼儿爱惜动物的情感。

３、培育幼儿倾听的习惯和观看力量。

四、说重点难点

活动的重点、难点：

重点：了解不同动物尾巴的外形。

难点：了解不同动物尾巴的用途。

我通过利用直观、生动形象的课件并以故事的形式以及启发性提问，使幼儿在好玩的情境中主动探究、从而形象直观的了解尾巴的外形及用途、使活动的难点及重点得以有效的突破。

五、说教法

教法：本次活动中运用了启发提问法、课件演示法、观看法等，这些方法的运用，我克制教师说教的传统形式，提出开放性问题，让幼儿通过观看、探究、通过形象直观的课件、让幼儿在嬉戏中、欢乐中获得学问、习得阅历。

六、活动总结

《指南》中明确指出:幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发初步的探究力量。众所周知，嬉戏是幼儿园的根本活动。我用《揪尾巴》嬉戏来吸引幼儿的兴趣，然后充分利用多媒体手段吸引孩子们的留意力，激幼儿的探究兴趣，让幼儿体验参加活动的乐趣，提升幼儿喜爱科学，激发幼儿的奇怪心，引导幼儿细心观看，大胆沟通自己看到的动物尾巴的样子，并让幼儿比尾巴，大胆说出尾巴的不同外形。当幼儿的奇怪心被点燃时，再利用多媒体为幼儿展现动物尾巴，并沟通动物尾巴的作用。《新纲要》指出:幼儿的科学教育要供应丰富的材料，我组织幼儿玩小动物找尾巴嬉戏这一活动，进展幼儿的探究力量和动手能カ。最终我组织幼儿沟通自已知道的其它动物尾巴的特别作用鼓舞幼儿课后连续探究动物尾巴的作用。

七、说学法

学法：活动中引导幼儿运用嬉戏操作法、观看法来获得学问。由于幼儿是学习的仆人，所以我创设各种情境，让幼儿用眼看、用耳听、用嘴说，全身心地积极投入到探究中去，给幼儿自由呈现的空间。

八、说活动过程

活动材料的预备为活动目标达成供应了肯定的阅历、供应了肯定的物质根底。但我们都知道要想活动目标顺当实现，要想活动重难点得以突破，那就要取决于活动过程的开展。我设置的活动流程有以下五个环节：

第一环节：以嬉戏导入活动；其次环节：引导幼儿探究尾巴的外形；第三环节：以故事的形式探究尾巴的用途；第四环节：以嬉戏的方式稳固所学的学问；第五环节：在动物舞会中完毕活动。

在活动中让每位孩子通过观看、争论、嬉戏的方式探究尾巴的外形和用途，促使孩子们在活动中能够积极地想、大胆的说、欢乐的玩。

第一环节：通过嬉戏激发幼儿的兴趣。

教师：小朋友、大家好，今日教师请小朋友来做个好玩的嬉戏，嬉戏的名字叫‘揪尾巴’。教师请两个小朋友一组，每个小朋友身后别一条尾巴，小朋友要想方法揪掉小伙伴的尾巴，揪到着为胜。

（这一环节中，我以嬉戏的形式开头活动，可以说嬉戏是孩子的好伙伴，可以很好的吸引孩子的留意力。）

其次环节：了解动物尾巴的形状特征，培育幼儿的观看力。

教师：刚刚小朋友做了‘揪尾巴’的嬉戏，摸摸自己的屁股上有尾巴吗？谁有尾巴？（引出小动物有尾巴）

教师：世界上很多动物，它们身上都有一条尾巴，而且尾巴的外形都不同。今日教师也带来了有关动物尾巴的资料，我们一起来看一看，听一听。播放课件《比尾巴》。

观赏完课件提出问题：

1、儿歌中消失了哪几个小动物？

2、他们的尾巴都是什么外形的？

（这一环节中，课件的展现进一步激发幼儿探究的兴趣，而且生动形象的让幼儿感知动物尾巴的外形。）

争论：你还见过哪些动物的尾巴？是什么样的？

（让幼儿依据已有的阅历说出自己知道的动物尾巴的外形。引导孩子很快进入一个主动思索、积极应答的学习范围之中。）

小结：原来不同的动物，它们的尾巴是不一样的，有的长长的、有的短短的、有毛茸茸的------

第三环节：通过观赏故事了解尾巴的用途，进展幼儿的语言表达力量。

教师：这么多美丽的尾巴都有什么用呢？我们先来听一个《小壁虎借尾巴》的故事，故事里小壁虎为什么借尾巴？它都向谁借了?让幼儿带着问题观赏课件《小壁虎借尾》。

观赏完课件首先让幼儿答复教师所提出的问题。

接下来结合课件连续提出问题争论：

１、小鱼为什么不借给小壁虎尾巴？

２、小壁虎借到老牛的尾巴了吗？

３、燕子为什么不借给小壁虎尾巴？

４、引导幼儿了解小壁虎的尾巴能“再生”。

小壁虎没借到尾巴怎么办？妈妈告知小壁虎的尾巴有什么用呢？

（这一环节，我又一次播放课件，引导孩子们通过自己的观看思索寻求答案所在。正如《新纲要》中所说，要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法。活动中幼儿的主体地位得到了很好的表达。教师只是活动的引导着、支持者、参加者。）

孩子们把握了肯定阅历后我又给了孩子一次新任务。

争论：除了故事里这几种动物尾巴有用，有没有小朋友知道别的动物尾巴还有什么用？

（鼓舞幼儿依据已有阅历大胆想象、思索这些开放性问题，是幼儿的发散性思维已扩展，在沟通中总结出动物尾巴的用途。）

第四环节：以嬉戏《给动物找尾巴》稳固所学学问

教师：（出示没有尾巴的动物）看看这些小动物怎么了？究竟发生了什么事？

原来森林里消失了一件怪事；一位魔法师把小动物的尾巴偷走了，现在教师已经侦察到小动物的尾巴就藏在我们的活动室里，我们去帮小动物找尾巴好吗？你们有信念找出来吗？我信任你们肯定能行的。（幼儿找尾巴）

（这一环节幼儿自己动手给小动物找尾巴，不仅稳固了幼儿所学的学问，活动的趣味兴也得到了一次很好的升华，更为有利地帮忙了孩子亲身体验探究的结果，激发了幼儿爱惜小动物情感。在嬉戏中教师会适时引导幼儿将自己的表现汇合在语言表述中，让每位幼儿都和同伴去沟通共享自己的想法。）

第五环节：动物舞会。

教师：小朋友，你们帮动物王国的小动物找到了尾巴，它们为了表示感谢邀请我们去参与舞会？现在我们就动身吧！

（幼儿选择自己喜爱的小动物头饰，参与他们的邀请舞会，在音乐声中离开活动室。）

九、说活动延长

好的教育活动不是止于特定的某一次活动，而是一个长期、持续的过程，特殊是对于培育幼儿良好生活习惯的活动，活动延长不行缺少。因此，我用家园共育的方法进展活动延长，让幼儿回去将本次活动中了解的尾巴的作用讲给爸爸妈妈听，并和爸爸妈妈一起收集一些喜爱的动物的尾巴的图片并了解他们都有什么作用，帮忙幼儿把本次活动中学到的学问连续延长。

中班科学说课稿篇4

一、说教材

吹泡泡是幼儿生活中常常玩的嬉戏，也是幼儿特别喜爱玩的嬉戏。但在嬉戏中，我发觉常常是家长从商店里买来比拟精巧的吹泡泡用具，而且泡泡器为固定模型（一般都以圆形），抑制了幼儿的科学探究，束缚了幼儿的思维进展，甚至在有的幼儿的头脑中形成动力定性：泡泡器是圆圆的，只有圆圆的泡泡器才能玩吹泡泡的嬉戏。为了充分挖掘吹泡泡嬉戏的教育价值，我设计了这个活动。

二、说教具

在这次科学活动中，我所采纳的教具简洁、易得。为了吸引幼儿，我挑了颜色不同的皮线。在制作泡泡水时，让我动了一番脑筋。开头的几次未能吹出泡泡，后通过网上查阅资料显示，在洗干净或洗手液中适当加甘油、糖能胜利吹出泡泡。

三、说教学程序

本次活动的流程为：

三、说学法

以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了熟悉，熬炼了力量，更升华了情感，本次活动幼儿采纳的学法有：

1、多通道参加法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达“，因此，活动中我引导幼儿看一看、猜一猜、说一说、试一试、记一记、做一做等多种感官的参加，不知不觉就对泡泡产生了兴趣。

2、体验法：心理学指出：但凡人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动的最终，分发给每位幼儿皮线，都体验了做泡泡器的欢乐。

中班科学说课稿篇5

敬重的各位评委教师大家好，今日我说课的题目是：中班科学活动《我身上的数》，下面我从以下几个方面进展说课：

一、说教材

我们的生活离不开数字：电话号码、货物价格、门牌号码……我们的身上也蕴含着数字：一个鼻子、两只眼睛、三个扣子、四个口袋、五个手指……“我身上的数”这个活动，就是运用我们身上蕴含的数，引导幼儿熟悉数字，感知数量，了解数字与数量的对应关系，体验学习数学的乐趣。

二、说目标

依据中班上学期幼儿的进展水平和中班数学领域的教育要求，我确定了如下目标：

1、感知5以内的数量，熟悉数字1“5。

2、查找、发觉自己身上蕴含的数量，并用相应的数字表示，尝试用绘画的形式记录自己的发觉。

3、体验学习数学的乐趣，培育幼儿对数学的兴趣。

活动的重点是：让幼儿感知5以内的数量，熟悉数字1-5。

活动的难点是：数字与数量的对应及用绘画方式记录。

三、说预备

依据本次活动的需要，我做了如下预备:

1、数字卡片1—5；

2、贴满数字的外衣。

3、人手一套绘画笔、纸张。

四、说教法、学法

教学中我主要采纳嬉戏法和操作法，幼儿的学法主要是探究法、争论法、操作法等。把数学学问寓于一个个有肯定规章的、好玩的嬉戏之中，通过对数字卡等材料的玩耍和操作，快欢乐乐的把握学问、进展力量。

五、说活动过程

我设计的教学环节其实就是由几个小嬉戏有机串联而成的：

1、嬉戏一：一开头，我用“眼明嘴快”的嬉戏导入：“我给大家带来几个数字朋友，看看谁能最先认出它、最先说出它的名字。”然后我用“闪耀法”快速出示数字卡，请幼儿认读。这个嬉戏既能检验幼儿对数字的熟悉程度，又能防止已经熟悉数字的幼儿失去兴趣。作为对幼儿良好表现的嘉奖，我说：“小朋友，我爱你，照张相片送给你！”一边用手指作成取景框，“咔嚓、咔嚓”给孩子们“照相”，其实，这已经自然过渡到其次个嬉戏——和幼儿一起“给数字宝宝照相”。

2、嬉戏二：目的是引导幼儿进一步观看、记忆字形。分别给数字1-5照完相后，我说：“香蕉教师也想请你们给我照张相，行吗？不过，我得装扮一下，请稍等！”当我穿上贴满数字的外衣时，新一个环节开头了。“啊，香蕉教师变成数字人了！咦，数字宝宝跑我身上干什么？找朋友？我身上有数字宝宝的朋友吗？在哪里？我们来帮它们找一找。1（2、3、4、5）的朋友在哪里？”这样引导幼儿查找我身上数量与每个数字对应的部位或物品，初步建立数字和数量的对应关系。当幼儿领悟了嬉戏的要求时，我说：“数字宝宝想到小朋友身上找找朋友，可以吗？”请每位幼儿拿一张数字卡，在自己身上进一步探究、查找数量与所拿数字相对应的部位或物品。

3、嬉戏三：让幼儿尝试用绘画方式记录自己的发觉，我是这样过渡的：和孩子玩“哑谜”——我指自己身上的某一部位或物品，它的数量是几，就请拿数字几的幼儿把数字卡交给我，然后到写着这个数字的“转盘”四周等待。当全部幼儿都进展完后，我向幼儿交代要求，请幼儿在“转盘”四周的空白纸处，用画简图的方法，记录自己发觉的相应数量的部位或物品，并引导同一组的幼儿画的时候分工合作，避开重复。

4、完毕局部：“我们身上藏着许多数，动物身上也藏着许多数，你听——一只青蛙（伸出一个手指）一张嘴（指嘴巴），两只眼睛（眨两下眼睛）四条腿（各拍一下四肢），扑通一声（学蛙跳）跳下水（两臂滑水）。来，大家一起来学学小青蛙吧！”这个嬉戏除了与数字有关外，还能让幼儿得到适当的活动。活动在好玩的嬉戏中完毕。

七、效果猜测

本次活动，我运用了一个个幼儿喜爱的嬉戏，首先激发起幼儿的学习兴趣；每个嬉戏中蕴含着不同的学问点，幼儿在玩嬉戏的过程中，积极操作、主动思索，不知不觉、快欢乐乐地获得了学问，进展了力量。假如活动完毕后，幼儿能感到“学习数学原来这么好玩、这么欢乐！”那便是我最大的胜利、最大的欢乐！

中班科学说课稿篇6

一、说教材：

刚升中班幼儿可能会对调色活动本身感爱好，他们的爱好只是停留在操作上。所以本活动的主要是为幼儿供应观看、探究的时机，让幼儿在主动活动中使用颜色，同时充分感受颜色的丰富性。使幼儿的爱好转移到对活动中呈现的科学现象的爱好上，从而引发进一步探究的愿望。因此我选择了科学活动：[会变的颜色]这节课。

二、说教学目的：

1、通过引导幼儿自己动手做试验，创造颜色的奇异变化，激发幼儿对调色的爱好。

2、在示范的根底上教幼儿学念儿歌，理解儿歌内容，并引导幼儿进展肯定的创编。

三、说教学准备：

三个装了不同颜料的瓶子、碗、画笔、纸。

四、说教法：

在这一活动中，我为了让幼儿更形象、更直观的了解颜色的变化，我将在活动中接受讲解法、示范法、操作法的形式进展，使整个过程环环紧扣，使幼儿在轻松开心的环境中学习。

五、说教学程序：

活动流程为：

1、接受教具与故事相结合导入主题。

2、教师示范表演魔术。

3、幼儿操作活动。

4、幼儿作画。

中班科学说课稿篇7

一、说教材

我今日说课的内容是中班科学课《小树叶找妈妈》。

1。教材分析：

新《纲要》中科学领域提出了：对四周事物和现象感兴趣，有奇怪心和求知欲：能运用各种感官，动手动脑，探究问题的目标。《小树叶找妈妈》这一活动是在平常到户外漫步的时候，小朋友对树叶产生了深厚的兴趣，所以结合本季节开展的主题：金色的秋天，我设计了一系列关于树叶的活动，本次活动就是其中之一。

“从幼儿身边最熟识的事物动身”是瑞吉欧教育理念之一，在开展活动的过程中，我们细致地观看、倾听幼儿的言行，准时捕获他们的兴趣点，以及他们的日常生活为根底，贴近幼儿自身的阅历进展自然而然的引发，层层深入开展活动。我们鼓舞他们以自己喜爱的方式来表现，从不同角度动身，通过各种手段来发觉问题。在摆摆说说的活动中，他们的想象力进展了，会用自己的话语描述对家的熟悉。

二、说目标

活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据中班幼儿年龄特点及实际状况，我确立了情感、认知、力量方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。本次活动目标为：

1。引导幼儿观看、对应、和比拟，熟悉树叶的不同。进展幼儿的比拟力量、思维力量，激发幼儿的探究的兴趣。

2。教师对幼儿进展爱护树木教育，知道树木对人类的重要性。

3。激发对四周事物的关怀，能清晰表达自己的意思，进展幼儿的口语表达力量。

4。培育幼儿的社会交往力量，让幼儿获得帮忙他人的情感体验。

难点：观看、对应、和比拟，熟悉树叶的不同。

在活动中我先让幼儿观看树叶的颜色、大小、外形等特征，然后引导幼儿运用观看、比拟、对应的方法帮小树叶找妈妈，最终通过送小树叶回家，稳固对树叶特征及名称的熟悉。

三、教学预备

为了更好地效劳于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下预备工作：

1。制作电脑多媒体课件；

2。磁带一盒；

3。物质预备：叶标本三种；杨树、柳树、枫树的挂图；彩纸若干张。

四、说教法

《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的阅历来进展，学打算教，在活动中我对自己角色的定位是一个参加者，我盼望和孩子共同发觉、争论、查找，让孩子在观看树叶时享受探究的欢乐、在帮树叶找妈妈时，享受助人为乐得乐趣。所以在教学过程中我采纳了以下几种教法。

1。情境教学法：创设一个自由宽松的环境，让每个幼儿都有时机参加尝试，本次活动以幼儿喜爱的帮忙小树叶找妈妈为线索，贯穿整个活动。

2。问题设置法：

教师设计了一系列的问题，如：激发兴趣的提问：这些树叶是从那里来得？激发情感的提问：小树叶离开了妈妈会怎样呢？我们可以帮它做些什么？使幼儿不断的思索，不断的进取。

3。操作法：让幼儿通过动手操作，在与实物的相互作用过程中进展探究学习，用小树叶拼贴出漂亮的”图画。

五、说教学程序

（一）激发兴趣（拾落叶）

播放音乐，请幼儿想象自己是一片从树上飘落的叶子，协作音乐模拟叶子漂浮。

兴趣是幼儿学习的动机，活动一开头幼儿小树叶随音乐做动作，引起幼儿参加的兴趣小朋友捡起散落在地上的树叶。

（二）幼儿观看树叶（发觉树叶的特征）

请幼儿找一找自己喜爱的树叶做朋友并说一说它像什么。（幼儿自己查找、想象）

〔在这一环节中是启发幼儿合抱负象。这一年龄阶段的孩子会有自己独特的见解和想象，我们能看到他们大智若愚的稚嫩童趣，一片树叶可以引发他们不同的想象。例如：“这片树叶（杨树叶）像什么？”“扇子”“它还像什么？”教师可以再次启发幼儿的想象，让他们深入思索，消失各种奇思妙想。〕

（三）自由探究

依据幼儿奇怪的特点，请小朋友找一片你喜爱的树叶和自己做好朋友。让我们一起来熟悉一下你的好朋友它像什么？是什么颜色的？摸上去是什么感觉？我们可以帮小树叶做些什么？它的妈妈是谁？

（四）体会胜利的喜悦（课间操）

帮忙小树叶找到妈妈，并于它们一同跳舞。

（五）学问拓展（知道树的种类、作用）

通过课件的演示让幼儿了解其他树的种类。组织幼儿相互沟通并争论树木有什么作用，给人类带来哪些好处。树木能给我们带来这么多的好处，在日常生活中我们应当爱惜花草树木，做个爱护环境的小卫士。

六、延长活动（制作叶子画）

这一环节是在前一环节的根底上进展选择性的制造制作，对孩子们来说，这种布满自信和自主的操作同样具有想象、制造性的成分，选择不同的方法进展操作可以使幼儿按目前的心理需要（胜利需要、尝试需要）选择不同的方式，在已有的根底上将自己的制造向前推动一步，从而获得心理上的满意，体验胜利的喜悦。

中班科学说课稿篇8

我上的这节课是科学活动《火箭升空》这是整合课程《交通工具博览会》主题中的一个活动。

下面我先说一下这节课的活动目标：

1、拓展幼儿的想像力及对科学的探究力量。

2、尝试了解火箭升空的动力。

3、初步了解反作用力。

首先，我说一下这节课的设计意图，在《交通工具博览会》主题活动中，我们班的孩子对于火箭都特别奇怪，感兴趣，平常提到火箭孩子们也都很兴奋，他们虽然知道火箭，喜爱火箭，但是火箭对于他们来说详细是一个什么样的概念，他们还不是很了解。

这也正是《纲要》中所提出的：从生活或媒体以及幼儿熟识的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培育他们对科学的兴趣，和对科学家的崇敬，所以我就抓住了孩子们的这个兴趣点，来设计了《火箭升空》这节课。

依据目标：我把活动的重点定位于初步了解反作用力，难点定位于查找反作用力。

在活动的开头，我就利用孩子们比拟感兴趣的太空课件，来让幼儿绽开想像，最终让幼儿看火箭升空，使幼儿产生剧烈的求知欲和奇怪心，调动幼儿学习的积极性和主动性，通过探究发觉，以及多媒体课件的利用，使活动得到进一步的深化。

这些内容从形式上，内容实质上都深深的吸引了孩子，为了孩子更进一步的了解反作用，我又做了“小小”游泳和滑旱冰的课件，由于孩子的认知都比拟直观，所以我在课件上，又设计了向上向下的箭头，这样孩子们就能够很清晰的看到力的方向了。

在前面的几个环节里，我们只是听和看，对于反作用力只是一个思维上的理解，幼儿并没有亲自去试验，去感觉反作用力的存在，对于孩子们来说：科学学问的获得必需在亲身

活动，亲身体验，在获得大量的，丰富详细的实际阅历的根底上得以真正的理解的，假如不让幼儿亲自去探究，去体验，孩子是不会从真正意义上去理解的，所以我依据这一规律，也为了满意幼儿奇怪、好动的特点，在其次环节安排了让孩子去自由探究，在这一环节中，我为孩子们都供应了汽球、弹力球、弹簧、皮球、滑板车、装水的大雪碧瓶、弓箭等等，让孩子们在这些不同的物体中查找反作用力。

在幼儿进展试验的时候，大局部孩子都能够仔细的去查找反作用力，只有极个别孩子只对某一样东西感兴趣，所以就不太主动的去进展其他的探究试验，依据这个状况，我对这样的孩子也进展了正确的引导，在试验完毕的时候，大局部孩子都能够在不同的物体中找到反作用力。

在这一过程中，孩子们获得的阅历是零碎的，所以在自由探究后，通过幼儿介绍，集体叙述的方式，对幼儿获得不同东西中存在的反作用力进展讲评，让幼儿的大脑里有了一个反作用力的概念。

在此过程中，教师是孩子们的引导者、支持者、合。

孩子们了解了反作用力，他们自然就会想到火箭升空的原理，所以，在活动的最终，我给他们预备了皮筋，火箭图标，弓箭等等，让幼儿开动脑筋利用反作用力把自己的小火箭送上天空。

中班科学说课稿篇9

一、设计思路

上周一的早晨，一位家长为孩子交完生活费，我顺手放进提包里，一会儿，只听见“啪”的一声，我的包盖自动合上。这一声响引起了班上孩子们的兴趣，他们纷纷跑过来问：“教师，你的包盖怎么会自己合上呢？”看着孩子们布满奇怪的眼神，我又伸出手去翻开包盖，“啪”的一声，包盖又自动合上。这更引起了他们的兴趣，孩子们争先恐后地伸出手来，纷纷尝试这奇妙的包盖。在孩子们玩的时候，我想起了新《纲要》中提出：科学教育就是要贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题。而现在这小小的磁铁，竞引起了孩子们这么大的兴趣，何况这种现象在平常的生活中常常见到，例如孩子们文具盒中的磁铁、妈妈钱夹中的磁铁、家里冰箱门上的磁铁等等。为了满意幼儿的奇怪心和求知欲，并让他们在活动中学会探究和发觉问题，因此，我设计了本次活动。

二、说目标

本次活动遵循《纲要》精神，表达以“幼儿进展为本”的原则。我有意识地创设环节，引导幼儿相互协商，相互合作，共同探究，相互争论在探究中的发觉，培育幼儿的合作意识，提高他们的口语表达力量。因此，我为本次活动制定以下目标：

1、初步熟悉磁铁，在嬉戏和探究中了解磁铁的特性。（重点）

2、激发幼儿主动探究的兴趣，培育解决问题的力量。（难点）

3、能用语言表达自己在探究中的发觉。

三、活动预备

结合幼儿好动手、爱摆布的年龄特点，我为孩子们预备了以下操作材料：

1、每位幼儿一块磁铁，放有木头积木、塑料积木、一元硬币、回形针、玻璃球、布头、钥匙（铜、铝、铁）的玩具筐一个；

2、每组两个分类盒，分别画有形象的图案（一个盒上是和磁铁手拉手，一个盒上是和磁铁眼瞪眼，手背后）；

3、每组一筐放着一些一元硬币的雪花积木；

4、儿歌《找朋友》音乐伴奏带，录音机。

三、说过程

新《纲要》中提出：我们的教育应创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有时机参加探究活动，进展尝试，感受参加的乐趣，并能在探究中发表自己的想法和意见。因此，本次活动我根据以下三个步骤进展：

（一）、开头局部：师玩魔术“会跳舞的铁钉”激发幼儿的兴趣和探究欲。

一枚铁钉在白纸上翩翩起舞，你知道这些铁钉怎么会跳舞吗？信任孩子们看到这里肯定会非常惊异。此时引出磁铁也就顺理成章。

接着为每位幼儿发放磁铁，让他们运用各种感官去感知磁铁的形状特点。

这一环节，把学问融入嬉戏，让孩子们在玩儿中学会探究和发觉。

（二）、根本局部

幼儿自由探究，尝试分类。通过第一个环节，信任幼儿已对磁铁产生了深厚的兴趣，并迫不及待地要去探究它的神秘。为满意孩子们的奇怪心，我为每位幼儿预备了操作材料，让他们自主地去探究和发觉。

1、磁铁还能把什么物体吸起来呢？你面前有许多材料，你自己动手试一试吧！

幼儿一边动手实践，一边和同伴沟通。

2、在幼儿探究的根底上尝试给玩具筐里的物体分类。每组发放两个分类盒，根据盒上的图案投放物体，能被磁铁吸起的放一个盒里，不能吸起的放另一个盒里。

幼儿在自由探究中获得的学问是零碎的，还需要教师把他们猎取的阅历进展整理。

3、师幼沟通阅历

科学领域教育的方法：

一方面强调幼儿亲自动手，通过观看、实践等方法熟悉自然、探究自然；

另一方面也强调教师的介绍和引导，通过展现、争论、嬉戏等方法向幼儿介绍有关信息，帮忙幼儿丰富、总结他们的科学学问。

活动中，教师通过提问，引导幼儿自由发言，充分说出自己在探究中的发觉，最终得出结论：不是金属的物品不能被磁铁吸起，磁铁只能吸起铁、钢等金属制品，但也不是全部的金属都能被磁铁吸起，例如铜、铝等。

这一环节，是本次活动的重点局部，活动目标的大局部在此环节完成。在这里，幼儿不仅参加了自主探究，还尝试了分类，并能在教师的引导下进展阅历沟通，语言表达力量得到了进展。这也正符合《纲要》精神：孩子是学习的仆人，教师在幼儿的学习中只充当支持者、合和引导者的角色。

四、完毕局部

通过幼儿实践活动，解决生活中一些问题。每组发放一筐散放着一些一元硬币的雪花积木，让孩子们想方法怎样才能快速地把这些硬币从雪花积木中取出。幼儿争论，想出方法用磁铁把它们吸出来。

这个环节让幼儿学会把已有学问敏捷运用，遇到问题积极想方法解决。

五、延长活动

幼儿在《找朋友》乐曲伴奏下，拿磁铁在活动室内找一找哪些物品能被吸引，一边找，一边和同伴沟通自己的发觉，以稳固对磁铁特性的熟悉。

通过本次活动，使幼儿在完成既定目标的同时，在其他领域也获得了阅历。

本次活动涉及的领域

1、数学领域：幼儿在实践操作中尝试给物品分类。

2、语言领域：幼儿在探究中相互沟通，语言力量得到了很好进展。

3、社会领域：会运用已有的学问阅历解决生活中遇到的问题。

本次活动所用操作材料的投放为了使每位幼儿都能够动手操作，我预备了平常比拟常见的操作材料，同时，针对中班幼儿比拟好玩，留意力简单分散这一特征，活动中，操作材料是一步步分层次投放。这样，不仅能集中幼儿的留意力，还能激发他们不断探究的兴趣，到达了良好的教学效果。

中班科学说课稿篇10

一、教材分析：

孩子们的科学探究应从身边的事物开头，引导孩子们关注四周生活和环境中常见的事物，发觉其中的好玩和奇异，有益于保持孩子们的奇怪心，激发他们的探究热忱，使他们从小就擅长观看和发觉，并使他们感到“科学并不遥远，科学就在身边”。教师应成为幼儿探究活动的支持者、合、引导者，要时刻关注幼儿的行为，擅长发觉幼儿感兴趣的事物中隐含的教育价值，抓住教育的契机，为幼儿的探究活动供应丰富的可操作材料，制造宽松的探究环境。

中班幼儿会对水本身感兴趣，但他们的兴趣只是停留在玩水上，科学活动《水不见了》的主要目的是让幼儿通过试验、操作自己探究“水不见了”的缘由。培育幼儿对四周事物现象感兴趣，有奇怪心和求知欲。本次活动要求幼儿了解生活中有些东西是简单吸水的，有些东西不简单吸水，能吸水的东西在吸饱水后(饱和后)也就不能吸水了。一般来说，孩子对理论学问较难明白，但假如经过自己动手操作得出的结论往往比教师的叙述要深刻得多，因此我们把本次活动的目标定为：

1、通过动手操作发觉生活中有些东西是简单吸水的，有些东西不简单吸水，能吸水的东西在吸饱水后(饱和后)也就不能吸水了。

2、尝试用获得的学问解决生活中的问题。

3、激发幼儿的探究兴趣，使幼儿乐于在活动中动手操作。

二、教学预备在制定活动目标时

我们依据《纲要》对科学领域的要求，尽量制造条件让幼儿参加，使他们感受科学探究的过程和方法。注意培育幼儿动手操作力量和记录科学的力量，注意面对全体幼儿，让每个幼儿都有时机参加尝试，为此，我们预备了丰富的可操作性材料：

1、每位幼儿一个杯子，记录表一张。

2、每桌上有一盆水、餐巾纸、海棉、石头、泡沫材料若干，两个空箩筐让幼儿分类用。

3、大记录表一张。

三、教法学法这一活动的对象是中班的幼儿

他们的年龄小，好玩，留意力简单分散，依据这一特点，为了更好地激发他们的奇怪心，依据教学目标，我们在教学过程中，运用了探究式教学法，满意幼儿探究事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，教师为主导，培育幼儿探究科学实践的兴趣，进展幼儿的观看、比拟、推断力量，让幼儿养成从小就主动探究科学的习惯，提倡幼儿自己体验胜利的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。同时还在各个不同的教学环节中穿插运用了叙述法、启发联想法、参加法、争论法、让幼儿与幼儿，幼儿与教师之间都可以畅所欲言，各自发表自己的意见。让幼儿自己在实际操作中去发觉问题并找到解决的方法。

四、活动过程：

本次活动我们主要分为以下个局部：

以变魔术的形式引入--试验、观看、沟通区分哪些东西能吸水，哪些东西不能吸水--发觉能吸水的东西的饱和现象--用学到的东西解决生活中实际问题第一局部：以变魔术的形式，引起幼儿兴趣。

首先创设了一个变魔术的情景，通过一个奇妙的宝瓶，不仅吸引住了幼儿的留意力，更激发了幼儿的探究欲望。奇怪心和探究欲望是幼儿探究和学习的原动力和内驱力，它不仅能提高幼儿认知活动的积极性和效果，还能使认知活动成为一件欢乐的事情。幼儿在剧烈探究欲望的趋使下，主动地去探究“水不见了”的缘由。

其次局部：幼儿试验，区分哪些东西能吸水，哪些东西不能吸水。

幼儿通过试验操作发觉有些东西能吸水，有些东西不能吸水，幼儿自主参加，探究新学问这局部是本次活动的重点。注意培育他们的观看、比拟力量。

第三局部：发觉能吸水的东西的饱和现象在此我有意向幼儿提出了自己的疑问：教师刚刚在你们做试验的时候发觉了一个问题，你们说毛巾(海绵)能吸水吗?(能)可是为什么我发觉这个杯子里的水没有被毛巾(海绵)吸掉呢?

这这个局部我们运用了争论法、叙述法来让幼儿了解饱和现象。

集中阅历，这样让幼儿学习环境从课堂转移到我们的实际生活中来，以到达让幼儿主动去观看了解自然物的目标。

第四局部：用学到的东西解决生活中实际问题这一局部将获得的阅历迁移到生活中，用学到的东西解决生活中实际问题。

本次活动幼儿不仅充分体验到了发觉的乐趣，而且使幼儿形成了擅长观看生活中的现象并乐于探究现象缘由的探究精神。

教学反思：

幼儿对事物的熟悉具有形象性、详细性的特点，喜爱直接参加尝试，对操作体验型的活动尤为感兴趣。本次科学活动正符合了孩子们好动手、喜探究的心理特点。活动的目的是培育幼儿动手操作、主动活动的兴趣和制造意识。材料的供应上既留意材料的寻常性，又充分留意了材料的层次性、开放性，幼儿可以尝试用不同的材料、不同的方法，主动探究，体验胜利的欢乐。

中班科学说课稿篇11

设计意图：

今日我说课的内容是中班的科学活动《小小手》，时间设计为25分钟，纲要中指出儿童是活动的参加者而非被动者，幼师是指导者、观看者和合。在整个活动中，主要以儿童的主动探究为前提，让儿童先感知如：“你们先来看看我们的小手有什么特征”，引发儿童主动的探究欲望，激发兴趣为整个过程奠定了根底。

基于以上设计意图，我将活动目标设计为以下三点：

1、探究手的根本特征，感知理解指纹。

2、在探究的过程中，体验科学活动的欢乐。

3、培育儿童的探究精神，以及和同伴一起学习的欢乐。

此次活动的重点：

在探究的过程中，体验科学活动的欢乐。由于在幼儿园中，活动的主体是儿童，让儿童体验中学习，感受到活动的欢乐。从而慢慢培育儿童的探究欲望，符合了儿童的情感的需要。

难点：探究手的根本特征，初步感知理解指纹。中班的儿童活泼、好动，用手通过动作来熟悉世界，但是在熟悉世界的同时，对自己的双手却并不了解，我借助于本次活动，让儿童自己知道的根本特征，以及探究双手的小隐秘即指纹。

教法：幼师通过启发提问的方法、直观引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）的方法、观看法等对儿童进展指导。科学活动本身是一个非常好玩的活动。儿童的兴趣会很浓，幼师用这些方法，能让儿童更快更好地进入到活动中来，表达儿童学习的主体性，以幼师教学变为我要学。

学法：中班的儿童由于年龄特征，开头承受任务，所以给他们布置一个任务，他们会很情愿去完成。儿童会通过观看法、发觉法去尝试这个科学活动。

活动预备：

1、儿童已有阅历的预备（日常生活中已经了解手的根本特征）

2、音乐的预备

3、橡皮泥等

活动目标：

（一）创设情境，激发儿童的兴趣

幼师弹奏歌曲《我有一双小小手》（利用音乐，把儿童带入到一个情境中，使他在开心的环境中学习，使学习与环境交互作用）

（二）初步感知（让儿童先通过观看，表达了把儿童放在主体的原则）

师：现在，请你拿出自己的双手来看看，你认为自己的双手事故什么样子的

呢？

师：有五个手指头、有指甲还有呢？

师：有的小朋友观看得很认真有一条条的线，那你们知道叫什么呢？对，它就叫做指纹。

（三）动手操作（让儿童在做中学、学中乐）

师：指纹在我们的手上，指纹宝宝说了想和我们小朋友做嬉戏，那么我们可以想什么方法把指纹记录下来呢？

师：有什么好方法呢？（通过迁移阅历，会说出在泥土留下痕迹的经受。）

师：桌子上，给你们预备了一些橡皮泥，你们去试试看。

（四）巡回指导

幼师边走边巡回知道，可以针对个体的不同进展沟通，亲近儿童，单纯儿童的操作，主动性不强，适应了面对全体而因人施教的原则。

（五）示范讲解（让儿童获得正确的方法）

师：请你们来说说你们是怎么做的？现在我也来试试看，在示范的过程中获得正确的方法。

（六）儿童再次操作

师：现在你们去试试吧！记录完脚印后，你用眼睛观看下有什么特点？

（七）总结

师：原来每个人的指纹是不一样的了，有的粗有的细

延长活动：

在美工区，放置泥土、橡皮泥，让儿童动手操作。也可以利用家庭资源丰富儿童的学问。

中班科学说课稿篇12

一、说教材

新《纲要》明确指出“幼儿的科学学习是在探究详细事物和解决实际问题中，尝试发觉事物间的异同和联系的过程。“而且《指南》也提到“我们要擅长发觉和爱护幼儿的奇怪心，充分利用自然和实际生活时机，引导幼儿通过观看、比拟、操作、试验等方法，学习发觉问题、分析问题和解决问题;帮忙幼儿不断积存阅历，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和力量。“《看谁能飞》这一活动是科学领域中的内容，本次活动主要是想让孩子通过自主探究，动手操作，学习让物体飞起来的条件，在探究的阶段也让孩子内化事物的特征与生活之间的关系。

二、说现状分析

中班幼儿在现阶段已经能够初步感知常见事物的大小、多少、高矮、粗细等量的特征。但是感知物体的特征与生活之间的关系还是处于一种非常懵懂的阶段。

三、说活动目标

《3-6岁儿童学习与进展指南》中明确指出：“幼儿的思维特点是以详细形象思维为主，应注意引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进展科学学习，不应为追求学问和技能的把握，对幼儿进展灌输和强化训练。“所以在本次活动中，我依据幼儿的年龄特点和实际状况，设计了两个目标：1、初步探知让物体飞起来的条件2、对探究试验有兴趣，能大胆猜想、主动操作、积极表达。

四、说活动预备

《纲要》中指出，幼儿教师应为幼儿供应丰富的材料，为每个幼儿都能够运用多种感官进展探究活动，为了使活动顺当绽开，到达预先设计的教学目标，在此次活动中，我做了如下预备：羽毛、纸、积木、石头、气球、棉花、塑料袋等玩具每组一份硬纸板、扇子等物品幼儿人手一张表格。

五、说活动重难点

利用好玩的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。奇怪心和探究*是科学启蒙的关键，它将使幼儿永久保持探究学习的热忱。因此，我把培育幼儿的探究兴趣作为重点。由于幼儿受其原有学问阅历和思维水平的影响，对事物及其关系的熟悉和理解，具有很大的外表性和片面性，因此我将这方面作为此次活动的难点。

六、说教法、学法教法：

遵循教师为主导，幼儿为主体，活动为主线的教学原则。《纲要》指出，教师应成为学习活动的支持者，引导者，合。活动中，教师要心中有目标，眼里有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的理念，让幼儿真正成为学习活动的主体。因此，在本活动中我主要采纳了启发提问法、观看发觉法、引导发觉法、试验操作法等几种教法，使幼儿通过自主操作来查找物体飞起来的条件。

学法：在活动中，以幼儿为主体，让幼儿在看看，想想，说说中把握活动的重点与难点。《指南》中指出，要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，让他们感受到科学探究的方法与过程，体验发觉的乐趣。因此，在此次活动中，幼儿的详细学法：操作法，体验沟通法。

七、说活动过程

在活动的开展过程中，我始终本着以幼儿为主题的原则，以激发幼儿的探究兴趣入手，围绕目标，将多种教学形式相结合，使幼儿始终处于积极的自主探究状态，我的活动流程为：猜想活动，引起兴趣--自主探究，获得感性阅历--再次探究，记录操作结果--沟通结果，验证总结--引导归纳，拓展延长

1、猜想活动，引起兴趣。

《指南》中提到教师有意识地引导幼儿观看四周事物，学习观看的根本方法，培育观看与分类力量。

首先，先对幼儿进展提问“在我们生活中有哪些动物可以飞?““他们是怎么飞起来的呢?““我们能不能让我们身边的物体也飞起来呢?“通过有意识的提问一下子将幼儿的奇怪心调动起来，为后面的探究活动奠定了根底。这一环节我先让幼儿自由争论。幼儿在同伴中争论能畅所欲言，无拘无束地说出自己的理解与看法。同时也能够汲取到别人的学问，从而充分表达了幼儿的主体地位，在小朋友争论完以后，我又让他们大胆地把自己的见解在集体中发表，并加以确定和鼓舞。兴趣是幼儿学习的动力和源泉，通过谈话，吸引幼儿的留意力，激发幼儿的奇怪心、探究*，进而顺当地进入下个活动环节。

2、自主探究，获得直接阅历。

在上一个环节中，幼儿通过争论得到一系列的猜想，现在开头进展探究，这个环节中为幼儿供应丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进展分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的力量，还培育了幼儿的合作精神。通过让幼儿自己的动手操作可以更加清晰的了解物体飞起来的条件，这样获得的直接阅历比教师直接教授的学问会让幼儿理解的更加深刻，我更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。由于这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，我通过让幼儿动手操作，感知和了解现象，完成重点目标。

3、沟通结果，验证总结。

这个环节中我会让幼儿说说他是如何操作的，又发觉了什么呢?在这里，我尽量为幼儿供应一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果，尽情表达沟通，不仅进展了幼儿的语言，还拓宽了幼儿思维。

4、引导归纳，拓展延长利用开放式提问，在问答的过程中引导幼儿用比拟清楚、精确的语言归纳自己所学的内容，然后，教师再围绕活动重点和活动方法进展最终的归纳和总结，最终，在归纳和总结的根底上，我又设计了活动延长：请小朋友回去找一找怎么样能够让物体飞得更久，这样使活动并没有完全完毕，让他们带着问题连续探究，使幼儿的兴趣持续下去，并查找更深一步的缘由。其目的是开发幼儿的智力，提高幼儿的自主创新力量。

总之，在设计本次活动的过程中，我自觉运用《指南》的教育理念，积极为幼儿营造一种生动、活泼的活动气氛，充分调动幼儿参加活动的积极性、主动性和敏捷性。限度地激发了幼儿的奇怪心和探究*，为幼儿的全面进展奠定根底。

八、说课程设计特点：

为幼儿制造丰富的材料、创设开放性的课程环境以及利用各种感官，动手动脑、探究问题的方法是本次活动的亮点，在课程的设计过程中，我遵循《纲要》中“各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能等方面的进展“的要求，将科学与语言等领域的内容有机结合，培育幼儿的发散性思维以及幼儿探究问题的兴趣及方法。为幼儿的全面进展和安康成长奠定根底。

中班科学说课稿篇13

一、说教材，说活动目标

爱玩水是幼儿的天性。在日常生活中，幼儿只要有时机接触到水，就经常玩得很快乐。有一次，幼儿园停水，保育教师用脸盆端来一盆水让孩子们洗手，孩子们兴高采烈地把小手放在盆里搓呀搓呀。“哎呀！教师，水里有好多泡泡！”“教师，我在水里观察我的小手好大呀！”“这水老把我的小手往上顶。”小朋友们七嘴八舌地谈论着，不时又转头问问我，我看着孩子们专注的神情，不禁想到，既然孩子们对水这么感兴趣，我为什么不组织一次有关水的活动呢？《纲要》不是说：“教育活动内容要选择幼儿感兴趣的，贴近幼儿生活的内容”吗？于是我设计了《珍贵的水》这一科学活动。盼望从幼儿感兴趣的日常事物入手，由浅入深，循序渐进地引导幼儿动手动脑，积极主动地去发觉“水”的隐秘，同时在认知的过程中逐步萌发幼儿珍惜水资源的积极情感。

我班是中班上期，整体年龄偏小，只有6-7个幼儿满了4岁。虽然他们有求知的欲望，喜爱说，喜爱动手。但他们依靠性强，主动探究的意识不够，语言表述力量较差，学问阅历也较少。为此，我为本次活动设计了三个目标：

1、初步了解水的根本特性，知道水的重要性。

2、能积极主动地参加探究活动。

3、萌发节省用水，爱护水资源的意识。

第一条目标意在丰富幼儿的根本认知。这是本次活动的重难点。其次、三条目标主要指向情感态度方面。这对于我班幼儿长远的学习习惯是特别有必要的。

二、说活动预备

1、物质预备：装有水，牛奶，醋的三个杯子。一盆水，图片，幻灯片，玩水的玩具