金刚石和石墨和C602

金刚石、石墨和C60教学设计说明金刚石、石墨是学生在生活中常听说的物品，活性炭或木炭对学生来说并不陌生，所以本课题教学设计中密切联系学生生活，引导学生“从生活走进化学，从化学走向社会”，突出通过实验探究获得物质的性质，体现以知识学习为载体，培养学生学科观念。教学分析（一）教材分析本课题包括两部分内容：一部分介绍碳单质，主要介绍了金刚石、石墨、C60、木炭及活性炭的重要物理性质、结构特点和用途；另一部分介绍单质碳的化学性质：常温下稳定，加热或高温下可以和氧气及某些氧化物等物质起反应。前面学习了物质在宏观上是由元素组成的，在微观上是由微粒构成的，本课题引导学生从宏观和微观两个角度认识金刚石、石墨和C60，让学生认识物质的多样性与复杂性。前面已经学习了用化学方程式表示化学变化，本课题中涉及多个化学方程式，对强化与巩固化学方程式书写有重要意义。从一开始，教材就逐步向学生渗透“物质的结构决定物质的性质，物质的性质决定物质的用途”的化学观念，在本课题中突出了物质的结构与性质之间的关系，即通过本课题的学习应该初步建立这一化学观念。总而言之，前面的内容对本课题起到铺垫作用。“结构决定性质，性质决定用途”的观念对金属、溶液、酸、碱和盐知识的学习有指导意义。同素异形体是高中化学的内容，因此本课题的学习对学生的后续学习有重要的意义。（二）学情分析1．学生已对氧气性质有所掌握，已具备基本的实验技能，并且在水的净化学习中已经知道活性炭的吸附性。比较容易实现从气态非金属到固态非金属单质性质认识的过渡。2．经过前面的学习，学生已形成由现象推性质、由性质推用途的思维，但对结构与性质的关系还不知道。3．九年级学生刚接触化学不久，对化学有一定的兴趣，思维比较活跃，但实验的动手、分析能力较弱。教学目标（一）知识与技能1．了解金刚石和石墨的物理性质和用途；2．知道不同的元素可以组成不同的物质，同种元素也可以组成不同的物质；3．了解木炭、活性炭的吸附性及其用途；4．知道碳单质的化学性质；5．认识还原反应，知道还原性的含义；6．能用化学方程式表示简单的化学反应。（二）过程与方法1．学会用对比方法获取知识；2．体验科学探究的过程，提高对信息分析、加工的能力，形成良好的学习习惯和学习方法。（三）情感、态度与价值观1．通过碳单质的学习，了解物质的结构与性质、性质与用途之间的关系；2．以人类对碳单质的认识为例，引导学生形成“科学是发展的”观点；3．通过碳单质的学习，让学生感受到化学与生活息息相关，生活处处有化学，进一步激发学习化学的兴趣。教学重点1．物质的结构、性质与用途间的关系；2．单质碳的化学性质。教学难点木炭与氧化铜的反应。课时设计2课时第一课时内容为碳的几种单质的物理性质及用途；第二课时内容为碳单质的化学性质。教学策略本课题内容与生活联系紧密，与科学技术发展关系密切，教学中应该培养学生多渠道获取信息的能力。具体如下：1．利用分组实验探究、教师演示实验充分调动学生的积极性和主观能动性，培养学生的观察能力。2．指导学生阅读教材文字、图片，让学生理解金刚石与石墨虽然都是碳的单质，但其中碳原子的排列方式不同，造成物理性质差异较大。3．利用多媒体为学生补充一些学习资源，尤其是与最新科技成果相关的资源、与生活相关的资源，拓展学生视野，激发学生兴趣。课时二一、课前预习1．金刚石和石墨都是碳元素组成的，为什么两者物理性质相差很大？2．结合你所掌握的知识，你认为金刚石和石墨的化学性质相同吗？并说明理由。3．“钻石恒久远，一颗永流传”是一则经典广告语，从这则广告语，请分析金刚石的化学性质。二、课堂探究教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境，发现问题讲述：我国是一个具有悠久历史文化的文明古国，在灿烂的历史长河中，涌现出了一大批赫赫有名的书画家，他们留下的传世之作经过几百甚至上千年的洗礼，成为我国文化中的瑰宝。播放：两幅古代字画图片问题：为什么古代的作品历经几百上千年依然笔锋清晰，漓江烟雨图保存到现在色泽鲜艳而不褪色呢？你们知道古代一些书法家、画家是用什么来书写或绘制字画的？墨汁又是用什么制成的吗？倾听，感悟欣赏思考、回答增强民族自豪感导入由欣赏字画开始，吸引学生的眼球，从欣赏中发现问题，提出问题讨论与交流任务：请结合上述情境和所学知识，描述碳单质的化学性质归纳与总结：（1）我们在分析问题得出结论时，一定要注意将条件和结论有机地联系起来，辩证地看待问题，才不至于犯以偏概全的错误。（2）在常温下，碳的化学性质不活泼。但在点燃条件下，碳能与氧气反应，具有可燃性学生讨论（不同的学生对碳单质的化学性质表述不一样，很多学生忽略条件）倾听，思考根据学生已有的知识经验，猜想碳单质的化学性质，引导学生主动学习提高学生分析问题的能力回顾与思考画出碳的原子结构示意图，引导学生从原子结构角度分析碳的化学性质分析，思考强化结构与性质间的关系分析与思考播放视频：深圳小学生烧炭中毒新闻视频问题：你能用化学方程式表示单质碳燃烧的反应吗？问题：碳具有可燃性，有什么用途？观看，思考尝试，讨论思考，回答创设认知冲突，培养安全意识强化化学方程式书写技能强化性质决定用途的观念创设情境播放视频：司母戊铜鼎问题：制造司母戊铜鼎所用的铜是利用木炭和氧化铜在高温下作用制得的，今天我们用同样的原理炼铜。请思考：如何设计该反应的装置？该反应生成物是什么？如何证明？欣赏，思考倾听，交流与讨论从欣赏中发现问题，提出问题让学生设计实验装置，激发兴趣，培养探究能力探究演示木炭粉还原氧化铜实验。引导学生观察实验装置、实验操作及实验现象。引导学生通过实验现象，分析该反应的实质。观察，思考尝试用化学方程式表示该反应培养观察能力，提高分析问题能力，强化化学方程式书写技能分析与拓展在学生分析的基础上，写出碳与氧化铜反应的化学方程式，从得氧角度分析还原反应和还原剂碳具有还原性，不仅可用于炼铜，也可用于冶炼其他金属，如碳可用于炼铁，请写出碳与氧化铁（或四氧化三铁、二氧化碳）反应的化学方程式（引导学生配平化学方程式）倾听与思考思考，尝试培养分析问题的能力练习化学方程式的书写建立性质决定用途的观念总结反思问题：本节课我收获了什么？总结，回答引导学生整理本节课知识课堂反馈提供课堂反馈练习（见学案）思考，答题检测本节课的学习效果三、课后巩固见学案板书设计：金刚