《赵州桥》教案合集十篇

《赵州桥》教案合集十篇

《赵州桥》教案篇1

一、谜语导入，激发兴趣

谜语：驼背公公，力大无穷，爱驮什么，车水马龙。今天，

老师就来和大家一起认识一座古老的石拱桥。齐读课题。

二、认知字词

1、小组交流。

2、小组汇报一级生字、二级生字以及词语，并充当小老师

领读。

3、指导：县、隋、横、跨、爪等生字的字形结构。

三、整体感知

自由读课文，思考这是一座怎样的桥呢？老师根据学生的回

答板书雄伟、坚固、美观、省料、设计巧妙…

四、重点探究

1.同学们，这历史悠久、世界文明的石拱桥有什么特别的地

方呢？下面以四人小组为单位，从以上几个方面选取你们最想了

解的内容来学习。

2.以小组为单位汇报探究情况。给学生一定的时间学生之

后，再组织学生按顺序汇报。

A、雄伟：

（1）小组汇报：五十多米、九米多宽、没有桥墩

（2）随机指导：作者用了几个数字介绍桥的长和宽，一起

看图，边看边说数字。

（3）朗读指导：读好数字、横跨等词语，读出雄伟的气势。

B、坚固：

（1）小组汇报。

（2）教师相机指导：是啊，这种设计多么高超，多么巧妙，

没有桥墩，只有一个大圆拱，大拱上还有小拱，课文说这在建桥

史上是一个创举。你知道创举是什么意思吗？（参考：大桥洞顶

上的左右两边各有两个拱形的小桥洞，这样的设计既减轻了流水

对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重

量。）

（3）小结：真是一举两得，怪不得洪水冲不垮，地震威胁

不了，因为它---坚固。

C美观：

（1）小组汇报。

（2）教师质疑：为什么所有的龙都像活了一样？

（3）教室情境描述：你仿佛看到了什么？

（4）朗读指导：所有的龙都刻画的那么栩栩如生，谁能把

这些龙读活了？采用师生对读、分角色读的方式。

五、谈体会，升华感情

1、大家的学习劲头很足，学习了课文，你能用一用自己的

话夸夸赵州桥吗？（赵州桥世界闻名的确是名不虚传，因为赵州

桥的雄伟、坚固、美观，所以世界闻名。）

2、启发学生：在盛赞赵州桥的时候，我们更应该赞美谁呢？

（建桥的人，劳动人民）

3、引读：赵州桥表现了---

六、作业布置

1.诵，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

2.集，用积累本积累本课的好词好句。

3.赞，选一座自己最喜欢的或印象最深的桥，赞美他。

《赵州桥》教案篇2

教学目标：

1、了解列数字的说明方法

2、理解总起句和过渡句的形式和作用

3、感受劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感

4、学会用关联词“不但······而且·······”

及其作用

教学重点：理解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方式;

教学难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。

教学过程：

一、情景引入。

1、利用学生固有的对桥的认识，引起学生学习的兴趣。

师：同学们，你们见过桥没有?见过哪些桥呢?那些桥是用什

么材料建造的?

2、介绍中外现代比较有名的桥。

(ppt,图片，简单介绍金门大桥、悉尼大桥、南京长江大桥、

虎门大桥等)

3、设疑，引入文本学习。

师：我们今天学习的是《赵州桥》，一座建造在中国古代的

石拱桥。同学们想一想，为什么课本不说金门大桥、南京长江大

桥、又或者其他桥，不介绍精钢、水泥做的桥、木头做的桥，而

偏偏介绍一座石头桥呢?下面就让我们一起到文中去寻找答案

吧!

二、初读课文，了解__大意。

1、初读课文，了解课文大意。

师：请同学们齐读课文，读完后，说说赵州桥给你留下了什

么印象?用几个词语概括一下。(历史悠久、世界闻名、雄伟、坚

固、美观)

师：我们已经知道，赵州桥是世界闻名的是石拱桥，到底是

什么原因使它世界闻名呢?作者都写了赵州桥的哪些方面?请自

由朗读课文。

(总结：雄伟、坚固、美观)

师：哪些自然段具体写赵州桥这三个特征呢?(2、3自然段)

2.指名读第一个自然段，你读懂了什么?

(1)赵州桥又叫安济桥，是一座世界闻名的是石拱桥。

(2)赵州桥的位置。

(3)赵州桥是隋朝的石匠李春设计。

(4)赵州桥历史悠久……

三、教学第二、三自然段

1.自由读第二自然段，找出这段的中心句。(“赵州桥非常

雄伟。”)

2.课文中哪些句子写出了赵州桥的“雄伟”?

(1)小组讨论。

(2)代表汇报。

生A：桥长五十多米，宽九米多。

生B：这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱

形的大桥洞，横跨在三十七米宽的河面上。

(针对列数字的说明方法，采取与实际生活相联系的方式，

引导学生体会赵州桥的雄伟。)

师：赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长，九米

多宽，就是大概三楼那么宽。同学们可以想象、感受一下，赵州

桥的雄伟。

生C：在大桥洞顶上的左右两边，还各设计两个拱形的小桥

洞。

师引导：这种设计有什么特别的地方吗?

生D：这样，平时河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水

还可以从四个小桥洞流过。

师：那李春为何要这样设计?

生E：这种设计既减轻了流水对桥身冲击力，使桥很坚固，

又减轻桥身的重量，节省石料，在建桥历史上是一个创举。

(3)师引导：作者用“既……又……”很清晰地告诉我们这

种设计的好处多多呀。所以文中说这种设计在建桥史上是一个创

举。

你知道创举的意思吗?

(从来没有的，有重大意义的做法。赵州桥不仅是我国而且

是世界上最早的石拱桥，而且对世界后代的桥梁建筑有着深远的

意义)

3、体会“坚固”。

是的，赵州桥的设计有这样的优点，它才能存在至今一千四

百多年，它才能经受无数次洪水的冲击，地震的摇撼，多少车辆

的重压。此时，你又体会到赵州桥的什么特点呢?

4、你们认为朗读时该把哪些词强调出来，来显示赵州桥的

雄伟呢?

(五十多米、九米多、只有、横跨、……既……又……)

5、指导有感情地朗读第二自然段。

四、继续品读，初步认识过渡句。

赵州桥除了有雄伟、坚固的特点，还有美观的特点。作者又

是怎样表现赵州桥美观的特点?

①自由朗读，感悟“美观”。

②理解“美观”。

出示图片。(一人指着图片介绍，组员模仿龙的不同姿态，

做动作呈现介绍的内容。)用“有的·······有的·······”

造句。

③朗读比赛。读出美、有趣、读出赞美之情。

所有的龙都刻画得那么栩栩如生，谁能把这些龙给读活了?

(采用师生对读、同桌互读、小组互读的方式。)

④初步了解过渡句。

我们学习了赵州桥的坚固和美观的特点，课文有一句话，很

巧妙地把这两个特点连在了一起，哪位同学能够把它找出来?

(这座桥不但坚固，而且美观。)

点拨：用一句话把前后两个自然段的内容联系在一起，就是

过渡句。这个句子是用了“不但······而且······”

这两个关联词把坚固和美观连在一起。

齐读这句话，再体会体会它的用法。造句：“不但······而

且······”

5、师引导：这雄伟、坚固、美观的赵州桥是出自谁的手呢?

6.师引导：此时，你想对他说些什么?

(自豪、佩服……)

7.带有自豪的感情齐读全文。

五、总结全文，升华感情。

1、学完了课文后，你能用一、两句话把你感受最深的一点

体会说一说吗?可以用课文的句子，也可以自己的感想。启发学

生：在盛赞赵州桥的时候，我们更应该赞美谁呢?(劳动人民)

拓展：天下第一木楼——飞云楼的建筑特点，同样体现了劳

动人民的智慧和才干。

2、齐读最后一段，读出自豪之情，由衷的赞美之情。

六、课外作业。

让我们一起夸夸赵州桥。(向父母、朋友……)

《赵州桥》教案篇3

教材分析

《赵州桥》是三年级上学期第五单元的一篇课文。它从美观

和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人

民的智慧和才干。

课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、

建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是

密不可分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计

的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍

赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句

式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵

州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。

学情分析

__教学的重点是引导学生掌握归纳__内容的方法。前面的学

习有所设计，但不深入，这里需要重点教学。阅读前可抓住“要

让别人了解赵州桥，你觉得文中哪些内容必须要介绍的？”这个

思考题让学生先来谈谈，在学生交流的基础上教师应进行梳理并

板书。另外让学生学习了本课以后知道我国是个历史悠久的、文

明的国家，学习古代劳动人民用自己的智慧和才干发明创造，所

以本课也是很好的民族精神教育的课例。

教学目标

1知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。

理解赵州桥设计的独创性及其作用。

2学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学

生的朗读能力、说话能力、思维能力。

3感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧

和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

教学重点和难点

1指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时

的教学重点。

2理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。

《赵州桥》教案篇4

一教学目标

抓住重点词句，理解第2、3自然段的主要意思，并从中初

步学会抓重点词句读懂一段话的方法。

二教学过程

（一）复习检查。

1、听写词语

2、说说第1自然段写了什么

（二）学习课文第2自然段。

默读第2自然段。

1、想想：这一段共写了几句话？每句话讲什么？这几句话

都是围绕哪句话写的？

2、讨论上述问题。

这一段共5句话。第1－3句具体介绍赵州桥的设计特点：

第4句写这种设计的作用；第5句点明了为什么说这种设计在建

桥史上是一个创举。这一段是围绕第5句话写的。

3、重点理解句子（用投影仪展示）

这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的

冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了

石料。

（1）学生研究这个句子，质疑。如：

①“这种设计“指怎样的设计？

②“这种设计”有什么作用？

③“创举”是什么意思？

④为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举？

（2）学生以小组合作的形式，通过认真读课文解决所提出

的问题。

（3）口头填空（练说）

“这种设计“指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿；”创举“的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，称它是个”

创举“，是因为它有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿两点好

处。

4、这一段突出了赵州桥的什么特点？（雄伟、坚固）

5、总结学法：抓住重点词句读懂一段话。

（三）学习课文第3自然段。

齐读第三自然段。

1、运用抓重点句读懂一段话的方法，找一找：这一段主要

是围绕哪一句写的？这是什么句，起什么作用？（从全文看，这

是过渡句，起承上启下的作用。从这一过渡句中，知道这一段是

讲赵州桥的美观；从一段话来看，是概括句；从句子关系分析，

是递进关系的句子。）

2、出示“不但、、、而且、、、“练习说话。

3、用“﹏﹏“划出写赵州桥美观的句子。（重点理解”有

的、、、有的、、、还有的、、、所有的、、、“描写龙的不同

姿态来说明图案的精美。）

（1）比较下列句子，读一读，说说读后的感受有什么不同。

①有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的

刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙

戏珠，所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。

②在学生充分经历情感体验的基础上，进行有感情地朗读。

（四）小结

课文第2、3自然段分别介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观，

两段之间是用过渡句连接起来的。

《赵州桥》教案篇5

【学习目标】

１、认识“县、济、匠”等１０个生字。会写“县、设”等

１４个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等２３个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

３、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动

人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

【课前准备】

１、多媒体课件。

２、生字生词卡片。

３、搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥

梁的资料。

第一课时

一、谈话导入

赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧

的结晶。今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。

教师板书课题。学生齐读课题。

活动引路，读文识字：

１、开展读书“闯关”活动：

⑴“闯关”总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关（读

准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。

同座两人互为“闯关员”与“守关员”。每闯一关得一面小旗。

⑵学生自主读书，做“闯关”准备。（遇到生字新词，通过

查阅工具书自行解决）

⑶同座分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯

关”。

２、开展读书“展示会”活动：

⑴“我会认”。卡片抽读生字词：横跨、创举、坚固、石栏、

同首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。

⑵“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，

相机纠正字音。

⑶“我想读”。谁想读谁就站起来读。（侧重指导学生用高

兴的语气读课文第三自然段和用自豪的语气读最后一段）

巩固认字，指导写字：

１、“说”字。请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个

字的注意点。

２、“写”字。“小老师”在田字格内示范写生字。大家在

练习本上写字。

３、“查”字。同座互相查写的字。

二、作业

抄写词语。朗读课文。

第二课时

一、复习字词

听写词语。听写后自己对照课文批改、订正。

二、品读课文

１、紧扣主线，研读课文。

读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（）的桥。

２、交流汇报，感悟课文：

⑴历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。

⑵雄伟坚固的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的

结构示意图来加以说明。

⑶非常美观的桥。引导学生用多种琖来感悟文字，可以读一

读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。

３、上下联系，整合课文：

选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但……而

且……”连起来说一说。

４、课件展示：赵州桥今日的风貌，激发学生的自豪感。

５、熟读成诵，内化课文：

让学生背诵自己喜欢的部分。

三、拓展活动

１、交流有关桥梁的资料。

２、有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。

四、提示综合性学习

１、说说开展了哪些活动，了解了哪些中华传统文化。

２、提醒学生注意整理资料，商量商量怎样展示成果。

五、作业

抄写第三自然段。

《赵州桥》教案篇6

第一课时

(在提示课题和生字词教学以后)

师：下面我们学习课文。赵州桥为什么有名?它在设计上有

什么特点?请翻开书听老师读课文。(范读)

请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读，教师个别辅导)

师：同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂，要特

别注意赵州桥在设计上有什么特点。谁先把第一段读一下(指名

读)

师：这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥

为什么这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。第二段就写

赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。一边看课文，

一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它

和别的桥比，有什么独特的地方。

(学生默读。在默读中教师再次强调上面的要求。并且说同

学们可互相商量)

师：好，让我们集体研究一下。大家来看赵州桥。(出现幻

灯赵州桥彩色图)拿它跟别的桥比较，特别是什么呢?(同学们认

真观察后纷纷举手)

生：它跟别的桥不一样，别的桥棗(没说上来)

师：不要着急，坐下，一会儿想起来再说。后边那个同学说。

生：赵州桥和别的桥不一样，别的桥下有桥墩，这座桥没有

桥墩。

师：噢，他注意观察，认真看书，抓住了一个特点。这座桥

没有桥墩，只有一个什么呀?

生：拱形的大桥洞。

师：对，这是它的第一个特点。这么长的桥全部用石头砌成，

没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面

上。(板书：只有一个拱形的大桥洞)继续研究，还有什么特点?

生：一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞。

师：噢，他又看出了一个特点。两边，哪两边呢?讲清楚。

生：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

师：好，这就清楚了。小桥洞在大桥洞顶上的左右两边。各

有两个什么形状的?

生：拱形的。

师：小桥洞。这就是第二个特点(板书：各有两个拱形的小

桥洞)大家观察得很好。下边咱们一起读一读这段课文，不要拉

长声。

(学生齐读)

师：大家读得很认真，谁还有不懂的地方?

生：横跨怎么讲?

师：后边那位同学告诉他。

生：就是横着跨着。

师：对，就是横着跨在河上。还有不懂的地方吗?都懂了。

好，让我们看下一段。这一段是写赵州桥的什么呀!谁用一句话

告诉我?

生：赵州桥不但坚固，而且美观。

师：还有别的意见吗?

生：这一段写赵州桥栏板上的雕刻。

生：是写赵州桥的美观。

师：几位同学说得不一样。那位同学说写赵州桥栏板上的雕

刻，是这段的主要内容。这两位同学说写赵州桥的美观，也是这

段的主要内容，其实他写栏板上的雕刻，栏板上的雕刻又怎么样

呢

生：美观。

师：对了。咱们的意见是一致的，这一段是写它的美观(板

书：美观)。写赵州桥美观的这一部分，大家看看主要写的是什

么?

生：栏板上雕刻的图案。

师：(板书：图案)你们看有几种图案?

生：写了三种图案。

师：哪三种，一种一种地说。

生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有

的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双

龙戏珠。

师：这里面有不懂的地方吗?

生：什么叫戏珠?

生：飞龙是什么样的?

生：抵着怎么讲?

师：这都是描写龙的动作的，我这儿有几幅图，大家一看就

明白了。(幻灯呈现桥面图，老师边指边引导)这是:

生：栏板。

师：栏板上雕刻着:

生：精美的图案。

师：(幻灯呈现彩色图棗两条相互缠绕的龙)这是第一幅图，

谁能想起这是书上的哪句话?

生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。

师：这个句子懂了吗?

生：懂了。

师：大家再看第二幅图(幻灯呈现飞龙图)。龙周围是云彩，

这两条龙似乎飞起来了，这叫什么龙?

生：飞龙。

师：这两条龙前爪怎么着?

生：相互抵着。

师：什么叫相互抵着，懂了吗?

生：懂了。

师：它们的头向什么地方望?

生：一条向后望，另一条也向后边望。

师：这就叫各自:

生：回首遥望。

师：大家再看第三幅图(幻灯呈现双龙戏珠图)。两条龙中间

是什么呀?

生：珠子。

师：这就叫什么?

生：双龙戏珠。

师：两条龙在玩这颗珠子。这三幅图都看懂了吗?

生：看懂了。

师：课文写得多好!你们再读读这段课文。

(学生自由朗读这段课文，又让一名学生朗读一遍)

师：好，请大家看黑板(指着板书小结)这样一座设计独特、

雄伟美观的大桥，是什么时候建的?

生：隋朝。

师：设计人是谁呀?

生：石匠李春。

师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这

样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻

名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干。

(学生质疑后，指名通读全文。下课)

第二课时

师：上一节课，我们学得很好。这节课我们接着学习《赵州

桥》。赵州桥这篇课文，跟咱们以前学过的别的课文有点不同的

地方。咱们学过的好多课文都是写事的，写一件事。咱们想一想，

赵州桥这课是写事的吗?

生：不是。

师：它是写物的，写一座建筑。将来咱们到工作岗位也好，

今天咱们学习也好，常可能遇到写一个建筑，写一件东西。比如

我们秦皇岛，有一个闻名的山海关，假如你到山海关去了，别人

没去过，向别人介绍一下，那你就写----山海关。那篇文写出来

的话，就跟我们这篇文的形式差不多。(提高声音，强调地说)

所以这节课，我们好好研究一下，作者是怎样把闻名世界的赵州

桥写好的。在写雄伟而美观的赵州桥的时候，他是怎样想的，先

写什么，再写什么，最后写什么。这节课研究这个问题。大家把

书翻开，看看作者先从哪方面写的。谁来说说?

生：先写的是赵州桥在什么地方，是什么时间建造的，是谁

建造的。

师：这位同学很动脑筋，课文先写赵州桥的位置在什么地方，

什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。先给赵

州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界闻名。下面就讲

了为什么世界闻名呢?它有什么独特的地方呢?所以第二段就写

的是什么?

生：设计特点。

师：第二部分接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同

的地方。除了写它的设计特点以外，还写了什么?再看，你说。

生：还写了赵州桥坚固不坚固，美观不美观。

师：你用的是疑问语气，应该用肯定的语气说，再说一遍。

生：赵州桥不但坚固，而且美观。

师：对。所以第二三部分写的是赵州桥设计的特点和它的美

观。最后，第四部分，一座这样雄伟、美观的桥，是劳动人民设

计建造的，表现了劳动人民的什么----

生：智慧和才干。

师：现在我们来看，作者怎么写的赵州桥呢?(指板书)先写

赵州桥建设在：

生：河上。

师：它是隋朝的----

生：石匠李春设计的。

师：接着就写这个桥设计上的------

生：特点。

师：和它的----

生：美观。

师：最后，指出这座桥表现了劳动人民的----

生：智慧和才干。

师：下边，咱们再细致地研究，看作者怎么写赵州桥设计上

的特点。找找是哪一段?

生：第二段。

师：看看这段共有几句话?

生：五句。

师：噢，没看清楚。再看。

生：六句。

师：几句呀?

生：六句。

师：第一句怎么写的?

生：赵州桥非常雄伟。

师：写它的概貌，就是说赵州桥给人一个总的印象是----

生：非常雄伟。(板书：雄伟)

师：第二句，你说。

生：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

第二句就写这个桥的长、宽。

(板书：长、宽)

(老师让一个学生朗读第三句，接着又让另一个学生读第四

句)

师：谁说三、四句写的什么?

生：这两句写的是桥的特点。

师：对，很动脑筋。第一句写赵州桥的雄伟，第二句写赵州

桥的长和宽，第三句就开始写什么呀?(指上节板书)

生：特点。

师：第四句也写它的特点。看看第五句。

(一个学生朗读第五句)

师：你们说这句写的是什么?

生：写的是发大水时，河水可以从大桥洞上面的四个小桥洞

流过。

师：这么复杂的话他说得很清楚。换句话说，这第五句写的

是四个小桥洞的------

生：作用。

师：最后一句，第六句。你读。

(一个学生读第六句)

师：这又写的是什么呀?

生：水流过

师：别着急，再想。你说。

生：写的是桥的设计。

师：还不全面，你说。

生：写的是这种设计在建桥史上是一个创举。

师：一个创举，下面又接着写这样设计的好处。所以，第六

句是小结。说这种设计在建桥史上是一个创举，它的好处是棗把

这个长句子再读一遍。

生：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，

又减轻了桥身的重量，节省了石料。

师：(在上节板书的边上又加写了：创举；既又)现在，我们

来看，写赵州桥设计特点的这部分，作者先说赵州桥非常雄伟，

一句话，给人一个总的印象；然后写有多长多宽，具体地写是什

么样的；最后，做了一个小结：这是个创举，既减轻了河水对桥

身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节

省了石料。这个顺序，作者这个想法，你们记清了吗?

生：记清了。

师：按着这个顺序背一背。

(老师先借助板书引导着背诵，然后自由背诵，最后，又借

助幻灯上的图集体背诵。学生基本上能背下来。)

师：很好，同学们背得差不多了，下课后再念念，把这段课

文背熟。下面，我们看看写赵州桥非常美观的这一段，主要写了

什么?

生：主要写了栏板上雕刻的精美图案。

师：这样的图案有几幅?

生：三幅?

师：好，现在谁说说这几幅图是什么意思?先看第一幅图。(再

次复映图片)

生：两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。

师：第二幅图。

生：两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。

师：第三幅图。

生：双龙戏珠。

师：把这三个图案都写了，最后一句是怎么写的?你读。

生：所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。

(又让学生集体读一遍)

师：(总结)这段的第一句，说这座桥不但坚固，而且美观。

告诉我们这段要写美观(指前节板书：美观)。下面三种图案分着

写的，你们说，最后一句是写什么?

生：写的是栏板上的图案精美。

师：是指一个图案吗?

生：描写栏板上刻的全部图案的精美。

师：全部。不是一块，也不是两块，而是所有的。这就把这

一段的内容作了一个总结。

现在我们能背过这段课文吗?

(老师引导着背诵第三段，边出现图片边背，又让学生自由

背诵，然后指名背诵，最后集体背诵。接着，又练习了词语的默

写、造句。下课)

《赵州桥》教案篇7

教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级上册第19

课

教学目标

1．学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界

闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”

等词语。

2．理解词语；运用“参加”、“而且”造句；联系上下文

理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；

进行朗读训练。

3．从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，

体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。

教学重点

能正确有感情地朗读课文，理解赵州桥的雄伟、坚固、美观

及设计上的特点。

教学难点

理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

教学用具

课件

教学过程

一、谈话导入

1．我国有许多世界闻名的古代建筑，能说说吗？今天要学

习的课文是与桥梁有关的古代建筑。这座桥，它没有万里长城恢

弘气势，也没有北京故宫的金碧辉煌，但它却是世界建桥史上的

一大奇迹，因为它凝结着古代劳动人民的智慧和才干，这就是赵

州桥。（板书课题）

2．结合预习，谈谈你对赵州桥的了解。（生自由发言）课

文中的词语也认识了吧，我们再来共同学习。

二、检查字词

1．读音要注意的词语有：横跨参加前爪；字形要注意的有：

县、设、爪、贵；词义要注意的有：创举和智慧。

2．齐读词语。

三、初读课文整体感知

1．赵州桥是古人留下来的历史遗产，是劳动人民智慧和才

干的'结晶。它到底是什么样的呢？我们来读读课文。（指名读

课文）

2．生汇报。

四、品读课文感悟文本

1．通过一千四百年体会到它的古老。（抓重点词理解课文）

指导感情朗读。

2．赵州桥是一座非常雄伟的桥。

（1）“桥长50多米，有9米多宽……横跨在30多米宽的

河面上。”能体会到这些数字传递给我们的信息。文中列举了这

么多数字，为我们展现了栩栩如生的赵州桥。我们边读边想象。

（指名读句子）

（2）通过想象，雄伟的赵州桥仿佛就在眼前，这种边读边

想象的方法有助于理解课文，想读的孩子借助这种方法一起读。

3．赵州桥是一座坚固的桥。

（1）它不易被冲毁，这与它的设计有关。（指名读相关语

句）

（2）结合感悟，借助图片，讲讲赵州桥的构造特点。（大

桥左右各有两个小洞，平时水从大洞流过，发大水时还可以从小

桥洞流过。这样的设计不容易被大水冲毁，而且还节省了石料。）

（3）这种设计在当时是独一无二的，作者用的什么词？（创

举）理解词语意思。也就是说。在赵州桥之前，没有人这么建桥，

赵州桥是第一座这样的桥。

我们的赵州桥经过了一千四百多年，仍完好地横跨在河面

上，这就是劳动人民智慧和才干的见证呀！带着你的感悟，再来

读这一段。（指名读）

4．赵州桥是一座美观的桥。

（1）作者为什么不说赵州桥坚固美观？比较句子异同，总

结原句的优点。（因为这句既总结上边的内容，又引起下边的内

容。）

（2）用“不但”总结上文，用“而且”引起下文。这对词

语非常重要，不仅起到连接作用，而且使表达更有条理性。

（3）赵州桥雕刻的三种龙的图案很美。课文写的多细致，

再想象，看看还能体会到什么？（感觉这些龙像真的一样）带着

理解，边读边想象。把静态的都写活了，多令人想象。

（4）我们借助图片，穿越时空，来亲眼目睹那一幅幅精美

的图案。（欣赏图片）

（5）图案雕刻的精美，作者的语言描绘的优美，把它积累

起来。（指导背诵）

5．一千四百多年了，雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，

这不就是对古人智慧与才干的最高评价吗！带着骄傲与自豪齐读

最后一句。（齐读）

五、指导书写规范笔画

1．回读要写的生字。

2．记忆字形。

3．重点指导“横”和“举”两个字。

六、布置作业

1．把生字写一写并组词，再用“不但……而且……”造句。

2．背诵自己喜欢的部分。

3．通过上、看书或向他人请教，了解自己家乡的古代建筑，

下节交流。

《赵州桥》教案篇8

一、提问导入

(设计意图：以提问的方式引导学生各抒己见，不仅可以自

然导入新课，还可以拓宽学生的知识面。)

二、初读课文，整体感知

1、充分运用电教设施，利用幻灯片展现赵州桥风采。

(设计意图：让学生有直观的认识，有利于学生理解课文且

充分调动学生学习积极性。)

2、范读时给学生留有思考问题。

(设计意图：避免学生不认真听讲讲。)

三、再读课文，仔细品读

1、此环节充分利用电教手段。

(设计意图：以使课堂变得活跃、新颖、吸引学生。)

2、巧妙提出问题，如：赵州桥的别名一问题采用赵州桥有

问题想考考大家的方式提出。

(设计意图：令学生感受到自己是在猜谜中学习的。用不同

的方式将问题巧妙的提出可避免语文教学中的枯燥感，真正实现

轻松学习。)

3、课文中出现的多音字，注重在全班同学面前强调以引起

学生重视。

(设计意图：引起学生重视、并有利于学生牢记。)

4、注重对学生进行写作手法的教导，如：第二自然段总写

句的运用。

(设计意图：帮助学生积累写作经验。)

5、使学生通过读的练习，从语言的实践中来体会“既……

又……”这一对关联词语的并列关系。

(设计意图：避免讲语法术语，使学生更容易接受。利用幻

灯片将“既”和“又”后面内容的位置交换进行读的训练恰到好

处。真正做到在读的过程中使学生充分理解。并让学生用这对关

联词说句子，使他们做到会用。)

6、同样通过让学生读来突破对第三自然段第一句话承上启

下作用的理解。

(设计意图：让学生自己思考我加以引导，以加深学生的记

忆。)

7、利用幻灯片以不同顺序翻出描绘龙的句子让学生朗读，

并要求学生通过朗读理解句子的意思，了解句子与句子之间的关

系，进而理解分号在句子中的作用。

(设计意图：这样既使学生了解赵州桥外表的建筑美，又使

学生懂得在书面表达中如何正确使用标点。)

8.课堂练习

1.赵州桥在设计上有哪些特点?

2.“赵州桥的这种设计是一个创举”这句话是什么意思?谁

能清楚的告诉老师“创举”是什么意思?

3.“节省”是什么意思?“节省”的“省”还读什么音?

4.课文里说“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”，这个“遗产”

是什么意思?(板书：宝贵的历史遗产)这句话在全文占有什么地

位?是这篇__的什么句?

9.作业安排

1、有感情朗读课文，背诵第3自然段。(设计意图：丰富积

累。)

2、画出自己心目中美丽的赵州桥。

(设计意图：综合学科间的相关性。激发学生的观察兴趣，

培养学生的观察能力与动手绘画能力。)

10.附录(教学资料及资源)

赵州桥坐落在河北省赵县洨河上。建于隋代(公元581-618

年)大业年间(公元605-618年)，由著名匠师李春设计和建造，

距今已有约1400年的历史，是当今世界上现存最早、保存最完

善的古代敞肩石拱桥。1961年被国务院列为第一批全国重点文

物保护单位。因赵州桥是重点文物，通车易造成损坏，所以不允

许车辆通行。

《赵州桥》教案篇9

教学目标：

1、认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等

14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动

人民的智慧和才干，增强民族自豪感

教学重点：

学写14个生字。通过理解词句，了解赵州桥雄伟、坚固、

美观的特点。

教学难点：

通过课文学习感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民

族自豪感

教法学法：

情境导入法、实物演示法、启发谈话法等

教学准备：

生字生词卡片

教学过程：

一、谈话导入

赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧

的结晶。今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。

教师板书课题。学生齐读课题。

二、活动引路，读文识字

1、开展读书“闯关”活动。

a．“闯关”总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关

（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课

文）。同座两人互为“闯关员”与“守关员”。每闯一关得一面

小旗。

b．学生自主读书，做“闯关”准备。（遇到生字新词，通

过查阅工具书自行解决）

c．同座分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯

关”。

2、开展读书“展示会”活动。

a．“我会认”。卡片抽读生字词：横跨、创举、坚固、石

栏、同首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。

b．“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，

相机纠正字音。

c．“我想读”。谁想读谁就站起来读。（侧重指导学生用

高兴的语气读课文第三自然段和用自豪的语气读最后一段）

三、巩固认字，指导写字

1、“说”字。请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个

字的注意点。

2、“写”字。“小老师”在田字格内示范写生字。大家在

练习本上写字。

3、“查”字。同座互相查写的字。

四、作业设计

抄写词语。朗读课文

《赵州桥》教案篇10

教学目标

1．能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意

思。

2．学会本课15个生字，理解17个词语的意思。

3．能照样子，用不但而且把两句话合成一句话。

4．知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗

产，它的设计在建桥史上是一个创举，是我国古代劳动人民智慧

的结晶。

教学重点与难点

教学重点：学会15个生字，理解17个词语意思；能抓住重

点词句，正确理解一段话的主要意思。

教学难点：用不但而且把两句话合成一句话。

第1课时

(一)教学目标

1．学会本课生字、词语。

2知道赵州桥是世界闻名的石拱桥。

(二)教学过程

1．启发谈话。

谁还记得《南京长江大桥》这篇课文是怎样介绍这座大桥的?

指名说说南京长江大桥的结构特点。

(南京长江大桥有9个大桥墩，22孔引桥，大桥分两层。底

层是铁路，铺双轨。上层是公路，两侧是人行道。)

这座现代化的桥梁是1968年建成通车的。