《小溪巴赫》教案

《小溪巴赫》教案

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奉城高级中学高一语文新授课指导教学书2010-3-26

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4、《小溪巴赫》这个题目的真正含义是什

么呢？

明确：小溪一样的巴赫。巴赫像小溪，巴

赫的音乐像小溪。

5、为什么说巴赫和巴赫的音乐像小溪一样

呢？

（1）小溪的特点和巴赫音乐的特点、巴赫性格

的特点分别是用哪些句子联接起来的？

（捕捉筛选重要信息，抓住关键句子、关键

段落来品味进而去理解内容，是学生应具备的

阅读能力之一，在平时的教学中，教师要注意

培养学生这方面的能力。）

明确：“这才是小溪的性格和品格。这才是

巴赫的性格和品格”；“这就够了，这就是小溪

的伟大之处。”

接着让我们抓住这些关键性的句子一起来

看看巴赫和小溪到底有怎样的联系呢？

（2）分析“这就是小溪的意义吧？”，“这”

指的是什么？（散读5、6段）

明确：小溪：弱小、潺潺、不起眼，却埋

没不了、常绿常青，永葆活力。

小溪即巴赫及巴赫的音乐，由此我们可见

巴赫的音乐如同小溪一样具有怎样的特点？

明确：巴赫的音乐年代越久，魅力越强。

巴赫的音乐一开始不为人注意，但后来其魅力

却成为不朽。（真正有价值的音乐，即使看来再

弱小只是潺潺的小溪，也是不仅埋没不了的，

而且不会因时间的久远而苍老，相反却能常青

常绿。）

补充材料：巴赫生前一贫如洗，身后功成

名就。这正应证了一句俗语“是金子总会发光

的”

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（3）分析“这才是小溪的性格和品格”、

“这才是巴赫的性格和品格”？（齐读8、9、

10）

小溪具有怎样的的性格和品格？

明确：小溪：生命力旺盛；永不干涸；被

人忽视，却不在意外界是否关注；拥有稳定、

匀称、安详、恬静和旷日持久的美，能持久地

感动人，能渗透进心灵和岁月。

小溪的性格和品格，也是巴赫的性格和品

格。那么就让我们一起走进巴赫的艰辛生活，

看看他的性格、品格是否和小溪一样。

补充材料——巴赫的艰辛生活：贫困死亡

（9岁父母双亡，作父亲后有11个孩子相继死

去，与富裕舒适的生活绝缘）、月光抄谱（因为

专横的哥哥的阻挠，在月光下偷偷抄谱）、牢狱

之灾（因为辞职而惹怒公爵，被投入监狱，三

个多星期以后才被释放）

巴赫具有怎样的性格和品格呢？

明确：生命力强、宠辱不惊、去留无意、

沉静、坚韧、不张扬、不炫耀、默默无闻、执

着追求。

巴赫的一生是平静的，没有显赫的地位，

过着贫穷而落魄的生活。也许正是因为来自生

活和灵魂的平静才使得巴赫的音乐在平静和谦

和中蕴涵了惊人的力量。

巴赫的一生告诉了我们什么呢？带给我们

怎样的启示呢？

明确：（设计说明：在语文学科中要适时

渗透生命教育，通过此环节的活动可以使学生

走进巴赫的精神世界，学习他在曲折的人生经

历中能拥有坚强意志、热爱生活、积极向上、

对理想执著追求的可贵品格。）

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（4）分析“这就够了，这就是小溪的伟大之

处。”小溪的伟大即巴赫的伟大，巴赫伟大在哪

里？（读13、14）

明确：滋养后人；因信念而一如既往。

补充历代音乐家评论巴赫。

（二）释疑讲解

（三）思维构建

肖复兴说，巴赫是小溪。贝多芬说，巴赫

不是小溪，是大海。这两种理解矛盾吗？你更

倾向哪种说法。

明确：前者从文学角度，谈巴赫、巴赫音乐

的价值和品格。

后者从音乐角度，谈巴赫音乐博大、

精深，滋养后人

不管是大海还是小溪。巴赫的精神正应验

了2500年前古哲人、道家创始人老子哲学：上

善若水。道德经第八章：“上善若水。水善利万

物而不争，处众人之所恶，故几于道”．“几于

道”的“几”是“非常接近、达到、合符”的意思，

可以理解成“达到、符合自然法则”。而“几于道”

又与前面的“上善”（最美好的品格）前后呼应。

整句话的意思是：最美好的品格，高尚的情操，

应像水一样。水滋养万物、造福万物却与世无

争；水总是处于人们所不愿处的地方洁身自好，

故达到美好境界，符合自然法则。（滋养外物、

曲折前行、谦卑平和）。更容易理解标题“小溪

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巴赫”。

（四）课堂总结

作者写小溪始终围绕着巴赫其人、音乐，

写巴赫其人、音乐又始终离不开小溪，而巴赫

的品格又通过他的音乐体现。这样三者就密切

融合在一起。作者用小溪作比喻来写巴赫，使

巴赫音乐的价值以及他的高尚品质都得到了形

象生动的展现，使作品闪耀着动人的艺术感染

力。用巴赫的音乐来展现他的品格，也最具有

说服力。“小溪”便是巴赫和他的音乐的完美写

照。

板书设计：

小溪：旺盛的生命力，永不停留，易

巴赫

似巴赫：低调，勤奋，默默无闻，执着，

坚韧

小溪

巴赫的音乐：常青常绿，滋养后代

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三、作业

（一）巩固训练

仔细阅读课文，回答问题：

1、说说下列句子中“这”字的含义。

“这就是小溪的意义吧？”

“这才是小溪的性格和品格。这才是巴

赫的性格和品格。”

“这就够了，这就是小溪的伟大之处。”

2、找出文中采用对比和类比手法的语

句，分析它们的作用。

（二）最小作业量

贝多芬之谜

音乐的作用并不止于创造悦耳的乐式①，

它还能表达感情。你可以津津有味地欣赏一首

巴赫的序曲，好像观赏精美的波斯地毯一样，

可是乐趣也只限于此。莫扎特则不然，听了他

的《唐璜》前奏曲②，你不可能不怀有一种复

杂的心情。它充满了魔鬼式的欢乐，但又使你

有一定的心理准备去迎接可怖的世界末日。听

莫扎特的《天神交响乐》最后一章，你会觉得

那是狂欢的音乐，响亮的鼓声如醉如狂，从头

到尾交织着一种不寻常的悲伤之美。莫扎特的

乐章又是乐式设计的杰作。

贝多芬所做的，是把音乐完全用作表现心

情的手段，完全不把设计乐式本身作为目的。

也正是这一点，使得某些与他同时的伟人

不得不把他当做一个疯人。不错，他一生非常

保守地使用旧的乐式，但是他给它们注入惊人

的活力和激情，包括产生于一定思想、信念的

那种最高的激情，结果不仅打乱了旧乐式的对

称，而且常常使人听不出在感情的风暴下竟还

有什么乐式存在了。他的《英雄交响乐》一开

始使用了一个乐式（这是从莫扎特幼年的一个

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前奏曲里借来的），跟着又使用了另外几个漂亮

的乐式。这些乐式被赋予了巨大的力量，所以

到了乐章的中段，这些乐式就全被不客气地打

散了。于是，在只追求乐式的音乐家看来，贝

多芬是发了疯了。他这么做，只是因为他觉得

非如此不可，而且还要求你也觉得非如此不可

呢。

这就是贝多芬之谜。他有能力设计最好的

乐式；他能写出使你终身受用不尽的乐式；他

能挑出那些最枯燥无味的旋律，把它展开得那

样引人，使你听上一百次也每次都能发现新东

西：一句话，你可以拿所有用来形容以乐式见

长的作曲家的话来形容他，但是他的病症，也

就是不同于别人之处在于那激动人心的品质。

他能使我们激动，用他那奔放的感情左右我们。

一位法国作曲家听了贝多芬的音乐觉得不舒

服，说：“我爱听了能使我入睡的音乐。”是的，

贝多芬的音乐是使你清醒的音乐，而当你想独

自一个静一会儿的时候，你就怕听他的音乐。

懂了这个，你就从18世纪前进了一步，也

从旧式的跳舞音乐前进了一步，不仅懂得贝多

芬的音乐，而且也能懂得贝多芬以后最有深度

的音乐了。

1、贝多芬，_________国伟大的音乐家。著名

作品是_____________________。

2、第二段中提到的“某些与他同时的伟人”，

所指的一类人是什么人？

3、最后一段中，作者所说的“最有深度的音乐”

是指那些音乐？

4、作者认为贝多芬的音乐成为一个“谜”的原

因是什么？（不超过32个字）

5、怎样理解那位法国作曲家听了贝