充分发挥教科室作用,助力学校科学健康发展

充分发挥教科室作用，助推学校科学健康发展任鹏射洪市职业中专学校2014年6月23日，习近平总书记在全国职业教育工作会上明确指出，要重视和支持职业教育的发展，为实现“两个一百年”奋斗目标和伟大中国的复兴梦做出应有的贡献。几年来，射洪县职业中专学校积极响应国家号召，努力创新，在原有的管理体系的基础上，重新定位了教育教学科研及政策研究办公室（以下简称“教科室”）在学校管理体系中的地位，明确其职能，最大限度地彰显教科室的作用，助推学校发展，凸显学校办学特色，助力学生成长。一、背景分析在此前相当长的时间里，学校教科室实际上仅仅是一种摆设，或说是应付上级部门要求的可有可无的一块招牌。更有甚者，把教科室变成了收容所、养老院。究其原因，一是学校领导对教科室认识不够，没有把它真正融入到学校管理体系中，没有把它和学校管理、教育教学研究挂起钩来；二是一线教师由于教育教学任务繁重，工作压力大，无暇顾及教学科研；三是教科室掣肘于职责地位不明，无法展开拳脚，教学科研就成了镜中月水中花。随着职业教育春天的到来和新一轮课程改课的深入，学校管理层普遍认识到，要跟上时代的需求和课改的步伐，必须要重新定位教科室的职能和地位，在用尽用好国家政策的基础上，大力发挥学校的管理效益和科研效用，办好职业教育，办有特色的职业教育，助推“两个一百年目标”的实现。以教学科研为突破口，积极倡导政策研究和教育科研，以课堂教学为主渠道，以培养学生的创新精神和实践能力为着力点，大力推进教学研究，深化课堂教学改革，努力使教育科研成为学校发展的第一生产力，加快推进现代双师型、智慧型教师群体的建设，从而不断提高学校各项工作的水准。二、目标确立目前，“科研兴教”“科研兴校”“科研强校”已被实践证明是教育实现可持续发展的必由之路，也是在新形势下全面推进职业教育，深入探索学校教育教学规律助推学校发展的必然选择。为此我校提出了明确的教育科研目标：充分发挥教科室在学校发展、管理、决策、研究中的作用，凸显学校办学特色，助推学校国示后的发展，助力学生成人成才成时代精英。三、过程推动（一）重新认识和定位学校教科室和学校发展的关系教育管理和教育科研是学校发展的两大要素，也是推动学校不断进步的两个轮子，缺一不可。如果没有教育科研，学校的发展便缺少着力点和生长力，更谈不上可持续发展。我校在全员研讨的基础上，高度提炼，最终明确了教科室的定位和职能。教科室是学校管理的中层机构，教科室成员必须是对某一学科或某一技术有独到见解和引领作用的，具备深厚的理论素养和精湛的业务能力的拔尖人才。其职能职责是：为学校管理决策提供政策依据，引领学校的发展方向；对教育教学工作进行督导，促进教育教学管理落到实处；组织开展各级各类课题研究，促进学校改革，引领教师专业成长。（二）充分发挥教科室作用，助推学校科学健康发展。充分发挥教科室的参谋功能，引领学校科学发展。所谓参谋功能，即教科室在学校管理决策时，依据现有的法律法规、国家在职业教育方面的有关方针政策，对学校的愿景提供理论依据，以帮助学校决策者确立正确的发展方向，制定近、中、远期发展规划，引领学校更和谐、更科学、更健康、更高效的发展。具体而言，教科室的参谋职能体现在以下三方面：（1）确保学校管理决策的科学化以我校为例，学校教科室通过其下设的政策研究小组对学校以及整个职业教育的现状和未来趋势进行研究，即通过对国家的职教政策以及国内国外职业教育发展的情况进行客观科学地研究和分析，摸清我校的现状以及职业教育的发展趋势，挖掘学校自身的发展优势，找出学校发展的关键节点，形成一手资料，为学校管理决策提供科学的依据。（2）实现学校管理的规范化。以我校为例，学校管理层通过教科室督导工作组对全校教育、教学、常规管理等方面展开不定时巡查督导，通过“走、访、看、询、查”对学校各个方面的工作进行巡视评估，并形成文字，得出结论。然后将结论及时传递给学校管理层，以方便学校管理层及时制定或调整管理策略，真正把管理落到实处，实现事事有人管，时时有人管，处处有人管。（3）保障师培工作的序列化和实效化。以我校每年进行的教师培训为例，教科室根据各专业国内的发展情况和我校的实际，向学校提供国培、省培的建议名单，以及学校急需提升的专业和专业课教师名单，以便学校在安排教师培训时能有的放矢，有针对性地提升各专业和专业教师的技能水平，确保培训工作的序列化和高效率。最大限度发挥教科室的引领功能，推动学校和谐快速发展。（1）加强教学科研，做好教研示范。教科室加强教育科研工作，引领学校教育教学工作的改革与创新我们根据“以生为本，夯实基础”这一办学新要求，我们提出了“自主课堂2+2模式”和专业课“七字教学法”，并作为各个学科教研组的重点研究任务，为课堂教学改革注人了“高效催化剂”。在几年的课堂教学实践中，初步形成了突出体现师生互动特点的“自主——合作——探究——整合”课堂教学模式。（2）突出创新研究，引领教师专业成长。我校教科室为引领教师专业成长，鼓励并安排了一些教师在自己擅长的学科领域进行创新性研究，内化前沿理论，创新操作方法，形成个性化研究成果，促进教师快速成长。如学校语文组进行的“三元个性阅读课堂”研究，专业组进行的专业课堂活页式“项目教学法”等研究，促使教师主动学习前沿理论，更新旧观念，形成新思想；改进教学方法，提高教育教学质量；形成个性化的教学风格。促进教师从“经验型”向“研究型”转变，造就了一大批有影响力的名师和学科带头人，有效的推动了学校工作的健康发展。（三）依托教科室做实名师工程，助力名校建设。大力实施“科教兴校、人才强校”战略，塑名师，建名校。力争到2020年，在现有名师的基础上，再培养出2-3名省级名师，3-5名市级名师，5名市级专业带头人，16名校级专业带头人和20名骨干教师。建成一支“名师领衔、骨干支撑、开拓创新”的专业教师团队和一支“师德高尚、数量足够、结构合理、业务精湛”的教师队伍。（四）依托教科室做实校本教研，助力教师成长。新课程改革强调教学工作要充分体现“自主——合作——探究”的教育思想，充分发挥学生主体意识，体现“以生为本”的新时代要求。重视和做实校本教研就成了迈不过的一道坎，在教研中培训，在培训中成长就成了教师成长的一个有效途径。以集体教研为抓手，从理念到过程，再到结果，全程研讨，力求教学效益最大化。1.积极开展课题研究，提高教师教育教学能力。教科室通过教研组开展课题研究，引导教师形成“问题即课题，教学即研究”的工作习惯，培养教师的问题意识和科研能力，让课题研究为教学实践服务，解决教学中的实际问题，使课题研究成为教师成长的一种方式。2.专题研究。以教学过程中遇到的问题为对象，围绕同一专题反复研究，探寻对策，解决问题。既“请进来”又“走出去”，分享他人成果，传播自己思想，共同提升教学能力和科研能力。同课研究。每学期教研组选择同一教学内容进行同题异构设计和展示，然后围绕这一议题进行教学研讨，形成最佳设计，再进行二次实践，在对比、分析中提升教师水平。课例研究。即围绕所研究的课题，以一两节课例展示的形式开展教研活动。我校开展的特色示范课就是其中的代表。通过一系列活动，使执教者认清自我，获得教益，提升教学自信。又为听课教师提供学习研讨的机会，提升自己的能力和水平。另外，为保证校本教研的顺利推进，学校还制定了校本教研工作规范，明确提出了一期一课堂，一月一重点，一周一主题，一天一小结，一课一收获的工作思路和要求，以推动校本教研的开展。四、效果展示近二年来，学校教科室在学校领导的支持下，充分发挥了参谋、督导、引领作用取得了丰硕的成果：提炼出了学校的办学目标、办学使命、办学理念、办学宗旨，总结出了校训、校风；外派企业和高校培训了80余名专业教师和专任教师；培养了35名校级名师，4名县级名师，3名市级名师，建设名师工作室3个；完成了国家级、省级、市级课题各两项，正实施的省级课题两项；获得省二等奖及以上的教学研究成果20余件，市二等奖及以上成果11件；获各级各类比赛奖项300余人次。五、体会与思考随着职业教育春天的到来，新一轮课改的深入开展，像我校一类的中职学校迎来了前所未有的发展机遇。在学校从特色学校走向示范学校，再到创立职教名校的过程中，教科室的作用越来越大，教学科研已成了一所学校走向名校的必然抓手和最终依傍。我们的体会是谁重视，谁受益，谁成功。顺应形势，正确定位，发挥教科室的应有作用。加大重视力度，保障教科室的正常运行。教科室要充分发挥其作用，必须要加大重视力度，从人员、经费上予以充分保证，确保教科室各项工作的顺利推进，建立长效机制和激励机制，确保良性发展。参考文献：陈华忠.农村学校教科研活动存在的问题及对策[J].教书育人(教师新概念)，2016,000(006):8-9.李亭亭.落实"三研"思路，聚焦"一贯"内涵[J].教育