大学生自杀事件深刻启示及论大学生写作能力

大学生命教育的警钟，你听到了吗？一、前言想写这个题目，源于最近学校发生的一些事情，亦源于自己最近看到的一本书：郑晓江《生命教育》。看完此书，让我对我们高校的生命教育有了一个重新的思考，我觉得学校领导可以在生命教育这块投入更多的时间和精力，因为一个人最宝贵的是生命，如果连生命都没有了，用教育学专业术语来说，就是连教育对象都没有了，何来教育一说？因此，我认为，生命教育对大学来说刻不容缓！据调查显示，平均每年我国大约有28.8万大学生自杀，其数量超过了每年平均自杀人数总数的20%，这类悲剧事件的发生，不管给家庭还是社会都带来了沉重的打击。以我们学校来说，就今年，我所知道的就有4起学生死亡事件，其中三起均源于自杀！这不得不引起高校管理者的重视：在分析事件发生的本质原因后，我们还要做哪些调整？但是，今天我们要讲的生命教育，不仅仅只包括针对大学生自杀这一事件的教育，笔者认为，它是一门使人们学会尊重生命并理解生命的教育，教会人们如何积极地应对人生过程以及生死的挑战。我想，只有当我们每个人都懂得并理解生命的时候，我们就会自认而然地去珍惜生命，才不会出现因为某次考试作弊被抓或者遇到人生的小坎坷而放弃宝贵的生命。下面笔者就以大学生自杀为例，分析自杀事件背后的原因，并提出对学校管理者的具体措施。二、大学生自杀的主要原因贫穷——生命不能承受之重这一点，在我们学校自杀者中间可能没有表现得太明显，但是分析国内的情况，我们可以看到：有大学生靠家里卖房子、卖家当供读书，但是贫困地区的那点钱，对高昂的大学学费、杂费来说无疑是杯水车薪。坐在课堂里，担忧的是下周的生活费，下学期的学费，这样读书谁都会感到绝望。虽然现在有奖学金，助学基金，国家助学贷款....真正帮助到的人还是少数。没钱读书是受罪，大学生贫穷到自杀，社会也应负上不可推卸的责任。数据显示：贫困大学生在心理健康状况上，躯体化、强迫症状、人际关系敏感、敌对性、精神病性五个方面得分高于非贫困生，他们心理健康水平过低，容易罹患各种心理疾病。在贫困生心理问题的各个表现特征上，人际敏感占了25.9%，抑郁占了16.7%，此外还表现在焦虑、恐怖、强迫、偏执等各个方面。另外，调查也显示：在贫困生中，男生的心理比html"女生健康，总体心理水平高于女生。其中，贫困生中，女生较害怕害羞，多愁善感，在人际交往上表现为不爱和同学接触；男生则表现为容易激怒，争强好胜，敌对因子也比女生高。脆弱——无法面对这个世界如今社会竞争激烈，为了找到一份工作，许多学生拼命学习，却越来越没勇气面对未知的将来，出点小问题就留下遗书就寻了短。只抓学习的同时，社会各方面却忽略了对学生进行良好的心理教育，许多学生表现出社会经验不足、依赖性强、心理承受能力差的特点，稍遇挫折就容易走上极端之路。现在的大学中，教书很多，育人却不够，特别是对大学生的思想教育更是空谈理论，不着实际，没有进入到学生的心灵，如今大学生的思想，实际上已经是一片苍白虚无的荒漠。大学生学习压力大的情况比比皆是，考研、考硕、考硕博连读，虽然没压力人才很难培养出来，但是需要考虑一下学生的承受能力。厌世——自杀的诱惑韩国，日本有很多自杀网站，前一段时间中国也有，它们宣扬的是厌世就弃世，对世人影响很大。大学生偏偏又是最容易接受新生事物的群体。面对四面的种种压力，对未来的茫然，学生们无所适从，根据去年对杨浦区3000名大学一年级学生的调查显示，25%以上的被调查者曾经有过自杀的意念。患忧郁症，有强烈的厌世情绪。心理障碍、生理疾患、学习和就业压力、情感挫折、经济压力、家庭变故以及周边生活环境等诸多因素，都会让学生因为厌世而自杀。死胡同——情感的纠葛恋爱是一种特殊的人际关系,如今,大学校园里谈恋爱是非常普遍的事情,如何对待自己的爱情,处理好恋爱中的男女关系,也使大学生感到困惑。从生理角度讲,大学生进人青年期,性生理基本成熟,性意识增强。他们渴望与异性交朋友,渴望得到异性的爱。由于一些学生对爱情的真谛缺乏认识和真正的了解,当理想的爱情与现实的问题发生矛盾和冲突时,他们便陷入感情的漩涡,倍受失恋的困扰,随之而产生苦闷、惆怅、悔恨、愤怒等情绪,给身心健康带来严重的影响。大多数失恋的同学都能正确对待和处理失恋所带来的挫折与烦恼,慢慢地从感情的低谷中走出来,开始新的生活。但是也有一小部分同学失去恋人后极易产生自卑的心理,觉得自己无能,没人爱,活在这个世界上没有意义,从而走上绝路。据南京危机干预中心调查显示,恋爱问题占大学生自杀原因的44.2%。社会氛围——对生命的漠视在知识爆炸的时代，紧张的生活节奏，激烈的竞争，使得社会对人才要求的提高都大大的加重了我们大学生的心理负担，使很多人失去了安全感和稳定感。于是，空虚、无聊、寂寞成了大学中最流行的词语。在我国，改革开放以来发生了翻天覆地的变化。随着市场经济的发展，社会整和力发生着重要变化，文化的转型、价值观念的转变、社会失范现象的加剧都大大冲击着我们每一个人的心灵，引发了不同程度的心理问题，严重的就会选择自杀。另外，当代大学生的生活环境中对自杀的认识的一种变化，在现在社会中人们强调生是我们的权利的同时也在强调死也是我们的权利，这在一定程度上对大学生的自杀有一定的影响。现在打造的文化氛围对大学生的影响确实恶劣。一个是“贵族文化”氛围，看看如今反映青春生活的电视、电影，哪个不是珠光宝气的，有几个是反映奋斗、拼搏、朴素、进取的？很容易让学生把它拿来和现实对比，自然会产生悲观心理。第二是冷漠生命的文化氛围，暴力影视就是证明，难道人的生命就随便被暴力侵犯？很容易让人产生对生命的淡化。第三个是奢侈文化氛围，讲究吃穿成为人们的时尚，这种时尚的结果是导致人心灵的空虚。悲观、漠视生命、心灵空虚、是产生自杀情绪的催化剂。三、对于高校领导的建议（一）心灵的呼唤：虽然现在大部分的高校都开设了心理健康课，包括我们学校也有，但他们有一个共同的特点：基本“如同虚设”。此课的内容过于理论化，缺乏与实际的联系，因而老师讲起来枯燥，同学听起来无聊。大部分的人都把它当成一门“副科”来看待。想通过此课来解决大学生的心理问题意义不大，有的把该做的思想政治工作都推到了心理咨询那里，把心理咨询弄得很空泛，不伦不类。北京大学光华管理学院一位同学说，即便出现心理问题，我更相信朋友。因为有些心理医生并不熟悉、了解你，他们所做的只不过是泛泛而谈，触及不到问题的实质。如同中小学生需要减轻学习负担一样，大学生需要减轻心理负担，这不仅关乎他们能否成才，更关系到是否能健康生存。所有大学生都渴望拥有美丽而健康的心灵，不再被自己困扰，也不再有那么多的痛苦出现在把戏年华。所以，我们需要的是课堂能够给我们带来一点实际的东西，而不是仅仅流于形式。（二）开设生命教育课程根据郑晓江老师的观点，生命教育应该包括三个方面：生命、生存、生活，即所谓的“三生教育”。那么为了达到三生教育的目的，我觉得，在大学开设具体的生命教育课应该安排三个板块：1、“学会生死”模块，主要内容为：关于生命教育中几个问题的思考，中国传统人生哲学与当代之生死哲学；寻求人生的意义与价值，获得学习、生活的快乐；人生选择的方法和技巧；叩问幸福生活；关于青少年自杀及暴力现象之生死哲学的反省。2、“学会做人”模块，主要内容为：儒家的“君子”人格；道家的“真人”人格；佛教的“菩萨”人格；“自强不息”与“厚德载物”的自我观；“不以物喜、不以己悲”的处世观；“见利思义”的荣辱观；“己所不欲勿施于人”的人际观（原谅我爱好中国古典文学吧）。3、“学会生活”模块，主要内容为：解读生活；树立信心；学会取舍；与人为善；学会坚强；抵御诱惑；学会感恩（我觉得这点很重要）。以上是我对整个生命教育的看法，是从书和现实生活中总结出来的，文中对我们高校的领导提出了一些意见，可能有些地方有不对的地方，希望郭老师提出批评指正，学生一定聆听教诲。

论大学生写作能力写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。一、大学生应用文写作能力的定义那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。二、造成大学生应用文写作困境的原因：（一）大学写作课开设结构不合理。就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。（二）对实用写作的普遍性不重视。“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。（三）部分大学生学习态度不端正。很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。（四）教师的实践性教学不强。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。三、提高大学生应用写作能力的对策（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。（二）端正大学生的学习态度。首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。其次，实用写作有它自身的规律和方法。它不是你想怎样写都行的，它有严格的格式性的要求，所以需要系统的研究学习。最后，实用写作课的实践性非常强，所以学生们不能只学不练，并且要克服手懒的坏习惯，勤学勤练，为今后的工作生活打好基础。（三）注重实践课的训练。要提高大学生的实用写作能力，那么实践写作环节是必不可少的。要想使学员真正具备实用写作能力，必须重视实用写作训练，力求使理论讲授与写作训练互相紧扣进行。教师在授课过程中，应该把理论教学的部分适当压缩，把更多的时间用来实践训练。在训练之前，可以通过对优秀案例的精讲分析，让学生掌握基本的写作规律，然后趁热打铁，让学生立即开始写作训练，最后通过大家互评，教师点评的方式，起到举一反三的作用，让学生知道应该如何写，还要写出来，并且知道写得怎么样。此外，在教学上，教师也可以与学生一起探讨如何学习，如《实用写作》这门课程，如何上，怎样上，都可以让学生参与进来，让学生编制一些案例，在课堂上与大家分享，一起讨论。这样，一方面调动大家的学习热情，另一方面，又提高他们综合分析能力。学生只有在实践中才能真正掌握和把握实用写作的技巧和方法。（四）大学写作教师要加强自身能力的提高。要提高大学生的实用写作能力，那么作为教练员的大学写作教师就应该具备更高的实用写作能