《循环小数》教学反思15篇

《循环小数》教学反思15篇《循环小数》教学反思1数学教学是数学活动的教学，学校生学习数学是自我探究、体验、建构的过程。本节课教学中充分发挥学生的主体作用，给学生供应了充分的从事数学活动的机会，学生在亲身经受数学学问的探究与发觉过程学校习数学，掌握学问。循环小数这节课容量较大，要学习循环小数、循环节、循环小数的读法和写法。这些学问都是全新的学问，概念多，又抽象，学生难以理解。为此，从新课的引入开始，让学生感知循环现象。在探究循环小数特征时，我先是通过生活中的例子，引出循环的概念，在循环小数概念的定义时，结合学生的心理特征，运用列举的方式，抓住概念中的关键词引导学生逐个理解之后，再对要点进行概括，从而使学生对循环小数概念有了一个完整的熟识。在教学中，我利用课件出示了大量的图片以及找规律填数等题目，充分调动学生的学习主动性，再通过让学生自学课本，了解循环节和循环小数的简便写法以及有限小数、无限小数的区分，让学生自己发觉新知。不足：导入时，以故事和填空的形式引入较为新颖，学生也能饶有爱好地倾听故事和发觉规律。但是，或许一部分学生在预习的影响下，已知道“依次不断重复消逝图案、数字或字母，像这样的`情形叫做循环”。所以我似乎已经轻而易举地把“循环”给引出来了，但实际上学生中能真正理解“循环”的意义的人或许还不多，所以应当在这时着重再让学生理解什么样的状况才是“循环”，使这一概念真正地被学生所接受，内化入学生已有的学问建构中。这样，学生获得的不仅仅是学问本身，更重要的是学到了一种探究的品质。本节课，我将教学目标定位在让学生理解“循环小数”的意义上，可能由于一个接着一个的过多提问，使学生虽然“学会”了什么是“循环小数”，而没有更多地思考怎样通过学习活动发展学生的思维。所以以学生发展为本务必 是使每一个学生在自己原有的基础上得到充分的发展，更明确地说，就是要让不同的学生在数学学习上要得到不同的发展。《循环小数》教学反思2《循环小数》是小数除法中的一个重要内容之一。教学的重点是使学生掌握循环小数的概念和意义基础上，了解和熟识循环节及无限小数和有限小数，并能教娴熟的读写循环小数。本着让学生“学会质疑”、“学会探究”、“学会创新”、“学会合作”这一目标，在教学设计上我主要通过以下几方面来着手。一，导入新课时从学生已有的生活阅历动身，激发学生的学习爱好。爱好是最好的老师，当学生对所学对象发生了爱好，就有了行为内动力，学习便成为一种自觉的活动。因此上课一开始，我先通过谈天的形式让学生说出宠爱星期几让学生感知生活中的循环，再让学生自己举诞生活中类似的例子，加深感知。此环节的设计联系了生活实际，大大的激发了学生的学习爱好，有利于学生对学习内容的理解。二、探究新知时让学生自己提出问题进行猜想而后在验证。学习的内容要有利于学生主动地进行观看、试验、猜想、验证、推理、与沟通，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。在本环节我是让学生通过先猜想再验证来理解循环小数的意义。首先我通过4除以3这一例题让学生在计算后自己提出问题，培养学生提出问题的力气，经过观看产生猜想商的小数部分不断重复可能与余数有关，而后通过20.5除以11，让学生自主探究，验证这一猜想，得出除法算式的商，揭示循环小数的定义。三，巩固定义时找准学生易错点。在理解了循环小数含义后，我依据以往的教学阅历，确定学生的易错点，出示了几个典型的小数（可举例）让学生推断。同时在这一环节，我还开展了课堂辩论，让学生评价老师出题的水平，从而让学生更加深刻理解循环小数的含义。四，教学简写时，力求体现开放性。让学生在思考中制造，这是数学课堂的魅力。在教学循环小数的简写时，我一改以往做法，接受让学生自主制造的方式，学生的思维被激活了，消逝了各种各样的富有个性的写法，实现了让学生创新的教学目的。在此基础上，让学生回归课本，了解教材上的写法，体会数学的简洁美。五，巩固应用时，开展力气测试。为提升学生的主动性，达到最佳的.教学效果，我在这一环节开展了力气测试这一活动。力气测试练习题的设计上尽量避开简洁的重复和仿照，力求典型、多样、深刻、尤其强调具有开放性，为学生供应宽敞的思维空间，满足不同层次学生的思维需求，充分释放每个学生的潜能和才华，让人人体验成功的欢快。以上就是对本节课设计的一些思考，当然，在本节课中也有很多不足之处，如我在教学中，过多的留意预设，使教学放不开手脚，环节支配趋于饱和，练习设计有待强化，这样压缩了学生的思维空间，在今后的教学中特别是环节预设应在于精，在于厚重。《循环小数》教学反思3依据课改和教学新标准的规定，我们对数学教学提出了让学生在学习过程中充分经受“体验”的要求，该要求的理念是呼唤转变全体学生的学习方式，呼唤在训练教学中实行体验式学习。现将这节课反思如下：一、没能准时抓住机会促使学生自我体验在教学设计的开始，老师播放一个具有循环情节的故事片，当时全部学生立即就发觉这个故事是永久说不完的，并且有位学生还指出这个故事说不完，是由于情节循环。而老师在设计这节课的时间根本没预料到学生会一上来就说出“循环”这一词，只感觉学生能说出“不断重复”这样的现象，接着老师就在学生说出“不断重复”的.基础上，直接告知学生“依次不断重复的现象”也叫“循环现象”，再让学生回忆上节课所讲过的内容看看有什么状况，学生发觉有除不尽的状况，既而引入本节课的内容循环小数的教学。二、教学设计中的体验流于形式不能真正落实充分体验这一精神循环小数是无限小数中的一种，为了让学生自己体验有限小数和无限小数的区分，为了节约时间我让四组学生分别计算这四题，这样一来时间是用得少了，可让学生体验的意图就流于形式了。由于每个学生只做了一题，不能充分体验到有限小数和无限小数的区分；更不能在此基础上自己归纳出循环小数的含义，所以最终循环小数的含义是由老师给出的，而不是学生通过自我体验后由学生自己的阅历所获得的。以上反思的问题，留下一次教学活动中改进。《循环小数》教学反思4循环小数是在学生学习了小数除法的意义，小数动身除法的计算及商的近似值的基础进步行教学的。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点，也是新知。我在教学《循环小数》时，让学生自己在计算的过程中发觉新知，遇到难以处理的问题时，不仅可以使学生有更多的机会对自己的想法进行表达和反省，也可以使学生学会怎么去倾听别人的看法并适当的评价，使每个学生都在原有的基础上有所进步，这样，既能发挥学生的自主力气和制造力气，又能使学生体会到成功的喜悦。教学时，我从学生的思维特点动身，先让学生进行课前争论，知道有关循环小数的一些概念，再按循环小数的`概念—循环节—写法—竖式计算，引导学生观看、比较、分析，逐步加深对循环小数的熟识，并留意让学生在应用“新知”的过程中，加深对“新知”的理解，而竖式计算，对于学生来说并非“新知”，但是他们是让学生进一步理解时不行缺少的形象生动的模型，在教学中，我先让学生尝试着自己进行计算，同时引导学生做到哪一步就可以了，为什么？把精力放在引导学生观看竖式，发觉规律上，使学生对“依次、不断、重复消逝”有了具体的感性熟识，让学生很自然地进入“角色”。练习时，我接受各个击破，在循环小数一课的练习时，我出了一组推断题，其中有一题0.6666是循环小数，让学生推断对错，并说明为什么？在此基础上，一改题目：要使0.6666成为循环小数，应怎么改？在练习设计中，我接受了设疑的方式，如32.7272是循环小数吗？这样设疑，一是能针对学生可能会消逝的问题，引导学生做进一步的思考，有利于加深对循环小数的熟识，二是留意了结合数学内容训练学生运用概念进行推断、推理，而不是满足于学生简洁的回答“是”或“不是”，这样就能培养学生对简洁的问题进行推断、推理和有条有理有依据地回答问题或叙述理由的力气。《循环小数》教学反思5一、故事导入，引起爱好数学课比起其它学科，就显得枯燥、没有生气。我就给学生讲都熟识的“从前有座山，山里有座庙”，学生一听都跟着说起来，班上有20名学生，每人都讲一遍，就得听20次。二、创设有效情境，使学生进入有序的数学思考空间。学生已经学了小数除法，就让学生用列竖式来计算10÷3，看看它的商有什么特点？学生用学到的学问来处理这个问题。由于没有要求保留几位小数，学生就始终往下除，这时我就问了：“能除尽不？”学生说：“除不尽。”我就对学生说：“你能把这个商表示出来吗？”学生都开始想方式了，聪慧的学生想到了用省略号来表示，现在正在搞“高效课”的课改试验，就让学生以小组为单位，进行争辩沟通。省略号表示商的算式，叫学生仔细观看，弄清省略号都表示的是什么。学生在相互说的基础对循环小数有了熟识。6.4747、6.412828等稍有不同的循环小数，让学生认真看，找出这两个循环小数的不同之处，再把循环小数的概念补充完整。三、让学生在轻松愉悦的氛围学校习、整堂课的教学都重视学生加入学习的过程。先是让学生通过讲故事体会“循环”和“有限”。再让学生自己写宠爱的循环小数，观看每位同学写的循环小数，找出它们的不同，理解了循环小数有些是从小数部分的第一位开始循环的，有些是从小数部分的第二位开始循环。篇七：《循环小数》教学反思五班级数学上册《循环小数》教学反思五班级二班：董红林循环小数是学生第一次接触，在新课的导入时，我用一个老掉牙的故事奇异的引入课题。“老和尚和小老和尚”的故事是学生特殊熟识的，这个故事具有“同一个内容在不断地重复”、“永久也讲不完”的特点，让学生感知循环现象。新课导入是否能激发学生的认知爱好，是一节课中最关键的环节，上课一开始，我先依据一个故事，让学生发觉其中的规律，说出“依次不断重复”，再让学生通过看图形找规律，加深感知。重视对学生探究过程的引导，让学生自主探究，才能转化为学生自己的学问。本节课通过让学生算一算、想一想、观看、比较、总结出循环小数的特征。在学习过程中，调动学生的学习主动性，成为学习的仆人，让他们动脑、动眼、动口争论问题，获得新知。四、放手让学生大胆探究，结实掌握新知本节课是个概念课，学习了不少的新学问，如：循环小数、有限小数、无限小数、循环小数简写法及读法等，由于预备充分，学生对学问掌握结实。而现在评价一节课成功与否，很大程度上取决于课堂上是否充分发挥了学生的”主体作用，老师是否把学习的主动权还给了学生，是否让学生自己去探究数学的神奇。在上述案例中，学生在思考、争论中发觉新知，老师是学生数学活动的组织者、引导者和合，应当成为加入数学活动的一分子。赐予学生充分的时间和空间让学生争辩与思考，自己得出结论。五、不足之处：本节课在学生探究的过程中赐予学生观看的材料较少，针对循环小数的重点“依次不断重复”这几个关键词语可以再出几道练习题，使学生能结实的掌握循环小数的特点。在讲课的过程中虽有学生主体性的学习但是还有老师的主导性体现。在练习的设计中对于循环小数的简写形式可以增加混循环小数的形式，同时也可以增加循环小数与无限不循环小数的区分使学生更清晰的理解循环小数。《循环小数》教学反思6循环小数是本单元的最终一个问题，也是难点，虽说是在小数除法的基础上，让学生感知循环现象，可在实际操作过程中，很多问题就慢慢显露出来了。在进行本课教学时，我支配了前置性学习内容，让学生在家自学例题内容，依据导学案的提示，找出问题的`答案，有一部分同学完成的效果不理想。在上课开始时，我首先检查了学生的前置性作业，针对观看例题而言，学生能看出重复的数字是多少，但是不明白商应当从哪个数字开始重复。经过小组的探究，部分同学通过算一算、想一想，仔细观看、比较，最终总结出循环小数的特征。这也仅限于优等生，学困生只是照葫芦画瓢，听得一知半解。尤其是循环小数的表示方式，他们往往能够明白循环节是谁，但是竖式计算后，横式上的结果就五花八门，主要缘由有两个，一是计算时就已经产生错误，无法得到正确的循环小数；二是在写结果时，循环节标注错误。这节课概念较多，除了什么是循环小数外，还介绍了有限小数，无限小数，经过这几个小数概念的了解，学生会有些记不清。这一点，今后要强化练习。再说这堂课的练习部分，学生的练习偏少，这也是这节课的失败之处，本身学生对小数除法还不够娴熟，加之又有新的概念引入，所以学生们有些手忙脚乱，错误连连。在今后的教学中，一定要把练习作为重点，只有计算精确     了，才能有信念学习新学问。《循环小数》教学反思7今日数学课教学循环小数，由于本课开篇由课件引入生活实际，特殊好玩，因此尽管概念较多，学生在学习时还是饶有兴致，使得本节课轻松地完成了教学任务。教学中，还特别关注了学生思维的发展，在得出循环小数的意义时，先让学生动手算，然后进行观看、比较、反思，得出规律。在进行练习时，有意识地引导学生去总结、归纳。如在做完教材上练一练的第二题后，让学生去发觉：当除数是哪些数的时间，商最有可能是循环小数？学生在紧急而有序地思维过程中，情感素养也得到了充分的培养。如发觉循环小数地不断重复的好玩性，大大激发了他们学习的`欲望。当弄清了循环小数的特殊小数身份后的心中涌现出的那种愉悦，满足充斥心间时，学习的欢快真正得到了体现。总之，在教学中主动认真地去钻研教材，灵敏机动应用教材，就能调动学生主动性，收到较好的教学效果。《循环小数》教学反思8教材分析循环小数是五班级数学上册的教学内容，是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础进步行教学的，是一个新的学问点，这部分内容概念较多，有比较抽象，是教学的一个难点。《课标》指出：“数学学问只有通过学生的亲身经受加入，自主探究，才能转化为学自己的学问”。所以本节课我主要通过让学生观看计算，想一想，在观看、比较、争辩中获得循环小数的概念。然后放手让学生合作探究“两个小数相除，假如不能的到整数的商，会有哪些状况呢？”得到有限小数与无限小数的概念。学情分析本班学生基础较差，对于小数计算掌握不是很娴熟，因而在教学时可能在进行小数的计算时铺张的时间比较多，依据教学的重点，少一点计算，多一些对小数的观看，从而理解循环小数、有限小数与无限小数的概念。在教学中让学生多观看、勤思考，获得新知。教学目标学问目标：通过求商,使学生感受到循环小数的”特点,从而理解循环小数的概念,了解循环小数的简便记法，理解有限小数,无限小数的意义,扩展数的范围。过程与方式目标：自主探究合作沟通情感目标：培养学生抽象概括力气、敢于质疑和独立思考的习惯。教学重点和难点教学重点：理解循环小数的意义，掌握循环小数的简便记法。教学难点：循环小数与无限小数的关系。教学过程一、创设情境，生成问题：介绍生活中的循环现象，进而看看数学中有没有这种现象呢？二、探究沟通，处理问题：1、看课件。师：观看竖式,你发觉了什么?（组织学生小组内沟通）预设：1、余数总是“25”。2、连续除下去,永久也除不完。3、商的小数部分总是重复消逝“3”。师：对你们的发觉你有什么问题吗？预设：（1）、为什么余数总是重复消逝25？（2）、为什么连续除下去会永久除不完？（3）、为什么商的小数部分总是重复消逝3？师：由于商的小数部分总也除不完，并且依次不断、重复消逝数字“3”，所以我们通常把它写作“5.33…”。师：你对这种写法有什么疑问吗？预设：省略号表示什么意思？2、探究规律（1）、师：刚才我们通过计算、观看、思考、沟通得出商的小数部分依次不断、重复消逝“3”那是不是只有这一道题的商具有这样的循环现象呢？这种循环现象有没有什么规律呢？下面我们就一起来探讨。出示：28÷1878.6÷113、让学生发表看法：4、请同学们推断下面哪些是循环小数？（1）0.2929（5）3.212121（2）1.5353···（6）3.333···（3）3.141592···（7）4.061061（4）8.4666···（8）0.475475···师：对这道题你还有什么疑问吗？5、介绍简便记法如5.333…还可以写作5.3，7.14545还可以写作7.145,请学生把前面推断题中的循环小数用简便记法写一写。（请学生板演）,同座相互检查,大家沟通订正,在这个过程中,鼓舞学生质疑。6、理解有限小数和无限小数的意义。师：想一想,两个数相除，假如不能得到整数商,所得的商会有哪些状况?学生在小组内计算、争辩、汇报。预设：两个数相除假如不能得到整数商，所得商可能是有限小数，可能是无限小数。师：你对回答有什么疑问吗？预设：什么叫有限小数？什么叫无限小数？适时引出有限小数和无限小数的概念。师：我们现在学习的小数范围比以前有扩大了，有增加了无限小数，循环小数就是一种无限小数。三、巩固应用，分层测试：【基本练习】1、写一写：你能依据下列循环小数的简便写法,写出它们的一般写法吗?2、对对碰：连线。【综合练习】1、求一求下面循环小数的近似数（保留三位小数位数）。1.29090…≈0.0183≈0.4444…≈7.275≈2、比较小数的大小3、把下面三个数按从大到小的挨次排列【拓展练习】循环小数1.360360…小数部分第50位上是数字几？四、分层评价，反思提升：五、课堂小结：今日这节课你学到什么学问，有什么收获？还有什么怀疑？六、布置作业：P30第3、4、5、6题。《循环小数》教学反思9循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础进步行教学的。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。课本的例1，是教学从某一位起，一个数字重复消逝的状况，为熟识循环小数供应感性材料。例2通过计算除法式题，呈现了除不尽时商的两种状况：一种是从某位起重复某个数字；另一种是从某位起几个数字依次不断重复消逝。由此引出循环小数的概念并介绍循环小数的简便记法。接着教材介绍有限小数和无限小数的概念。以前学生对小数概念的熟识仅限于有限小数，到学习了循环小数以后，小数概念的内涵进一步扩展了，学生熟识到除了有限小数以外，还有无限小数，循环小数就是无限小数。为了让学生便于理解，上课一开始我就引用了一个老掉牙的故事：“从前有座山，山上有个庙，庙里住着老和尚和小和尚。一天，老和尚对小和尚说：从前有座山，山上有个庙，庙里住着老和尚和小和尚。一天，老和尚对小和尚说：从前有座山……让学生说说这个故事有什么规律？由此让学生感知循环现象。知道这个故事在”不断重复“，在此基础上告知学生这种”不断重复“的现象数学上叫”循环“。在探究循环小数特征时，让学生通过实际计算充分感知数学中的循环现象。教学时我先引出例题，让学生通过实际计算，发觉这些除法试题无论除到小数点后面多少位，都除不尽，理解循环小数的意义，掌握循环小数的计算方式，并能娴熟地进行计算；计算后我让学生初步感受循环小数的特点。让学生观看它们的商有什么特点，并想一想商怎么表示？为什么使用省略号？在学生弄明白了循环小数的特征的基础上接着概括循环小数的意义，引出循环小数、循环节、有限小数和无限小数的概念。最终做相关练习，巩固新学问。上完这节课后，我认为以下几方面是做得较好的：1、重视创设情景，提升学习爱好。这节课是概念课，大多数学生都对此不感爱好。在这节课中，我接受多种多样的教学方式，如讲故事，猜一猜，找伴侣等方式来吸引学生的留意。2、重视了小组合作学习。在学生算出400÷75这道算式后，给出相关问题让学生在小组内争辩。如：为什么商的小数部分总是重复消逝”3“？它和每次消逝的余数有什么关系？……尽量多给学生有自主学习的机会。3、让学生来当小老师。在引出循环小数、循环节、有限小数和无限小数的概念后，我让学生当小老师，找出这些概念中的`关键词，并逐个理解，从而使学生对循环小数概念有一个更全面、更完整的熟识。但一节课后我也感觉有许多不足之处：1、本节课在学生探究的过程中赐予学生观看的材料较少，针对循环小数的重点”依次不断重复“这几个关键词语可以再出几道练习题，使学生能结实的掌握循环小数的特点。2、在练习的设计中对于循环小数的简写形式可以增加混循环小数的形式，同时也可以增加循环小数与无限不循环小数的区分，使学生更清晰的理解循环小数。其次由于循环小数是学生第一次接触，因此老师可以让学生读一读循环小数，但在教学中仍忽视了这一点。3、对于商是循环小数的竖式计算，有些学生往往不知道该除到哪一步就不用连续再除，这也是今后教学中需要引起留意的地方。在今后的教学中我一定要重视以上几个方面的问题，使自己的课堂教学能为更多的学生服务。《循环小数》教学反思10教材分析循环小数是个新学问。这部分概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。教材通过例8，先让学生做除法。通过实际计算，发觉这些除法无论除到小数点后面多少位，都除不尽。然后，教材中提出问题，让学生观看它们的商有什么特点，并想一想这是为什么。依据学生计算出的除法竖式，引导学生发觉商和余数的关系。由于余数重复消逝，商也重复消逝，而且这样的重复是循环不断的。从而，引出循环小数的概念。接着，教材通过两个数相除时商的两种状况，介绍有限小数和无限小数的概念。以前学生对小数概念的熟识仅限于有限小数。到学习了循环小数以后，小数概念的内涵进一步扩展了，学生熟识到除了有限小数以外，还有无限小数，循环小数就是一种无限小数。最终，介绍循环节、纯循环小数和混循环小数等概念，这些都是选学内容。介绍循环小数的简便记法，说明当两个数相除不能除尽时，可以用循环小数表示商，小数的循环部分可以只写出第一个循环节，并在这个循环节的首位和末位数字上面各记一个圆点。学情分析我们班的学生思维活跃，上课时还能够专心听讲，主动主动发言，擅长提问。学生在生活中已感受过循环、重复的.现象，也经受过将事物进行分类、整理的活动，具有了初步的比较、分类、归纳、概括等力气，为今日的学习打下了较好的基础。循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础进步行教学的。以前学生对小数概念的熟识仅限于有限小数，到学习了循环小数以后，小数概念的内涵进一步扩展了，学生熟识到除了有限小数以外，还有无限小数，循环小数就是一种无限小数。教学目标学问技能目标：初步理解循环小数、有限小数、无限小数的意义，能正确地区分有限小数和无限小数，了解循环节的概念和循环小数的简便记法。思维发展目标：经受循环小数的熟识过程,体验探究发觉的学习，培养发觉问题、提出问题、处理问题的力气，提升观看、分析、比较、推断、抽象概括力气。情感态度目标：感受数学的美与乐趣，激发探究的欲望，增加学好数学的信念，初步渗透集合思想。教学重点和难点教学重点：通过笔算，发觉循环小数的规律，掌握循环小数的意义。教学难点：能正确推断循环节数字，用简便记法表示循环小数。《循环小数》教学反思11《循环小数》这课的概念多，很抽象，我把课堂还给了学生，我从讲台上走下来和学困生一起计算沟通，与学生融为一体。让学生“主动加入、乐于探究、勤于动手、合作沟通”学习，亲身体验数学过程，赐予学生足够自主的空间以及足够活动的机会，让学生畅所欲言。我让学生通过小组合作探究，初步熟识“有限小数”、“无限小数”，“循环小数”，让每个合作小组的学生在通过争辩后，把自己组的发觉写下来，到讲台进步行沟通，然后在学生提出循环小数的书写太麻烦的`前提下，让他们每人设计一种循环小数的简便书写形式，结果他们的想法很多，也都不相同，让我大开眼界。小组合作学习是新课程提倡的学习方式，原来我也让学生四人一组合作学习，在课堂上围坐在一起，进行简洁的争辩，比较流于形式。通过这节课我熟识到合作学习是小组或团体为了完成共同的任务，有明确的责任分工，比如要确立小组长、汇报员，如有些内容要动手操作的就得有操作员等，分工明确才能提升小组合作的效率，达到教学预设效果。《循环小数》教学反思121.整节课学生都是学习的仆人，老师只是一个学问的引导者，组织者，每个学生都充分的加入进来了，效果较好，“循环小数”教学反思。学生很会提问题，比如：是不是末尾加省略号都是循环小数？为什么不写余数？无限小数一定是循环小数吗？这些问题就是本节课的重点，抓住这些问题，通过一环一环的活动，学生理解了循环小数的意义、循环节、无限小数和有限小数。2.在巩固练习中我设计三题，第一题是叛断是否循环小数，第二题是循环小数的简写。第三题是比较大小。这些练习由易到难，很有层次性，有梯度，也比较有争对性，教学反思《“循环小数”教学反思》。3.本节课由于内容有点多，导致很多学问点理解的深度不够，时间支配上比较仓促，但是整节课下来学生的专注力很好，能做到准时补充、纠错，敢于质疑。平常基础很差的同学都掌握的”很好，达到了预期的目的。4.在进行小数分类时，我忽视了以下学问点：无限小数还可以分成无限不循环小数和无限循环小数。5.有学生问：得数为什么没有写余数？我没有讲清，后来在评课的时间听高老师点评时，觉得的确有道理：“商无限接近精确     值，所以余数无限接近0。《循环小数》教学反思13本节课教学的是循环小数，对于学生而言这是一个完全生疏的学问。由于这部分内容概念较多，又比较抽象，因此是教学的一个难点。在本节课的教学中，我引导学生自主探究，加入学问形成的全过程。数学学问只有通过学生主动的`加入，自主的探究，才能内化为学生自己的学问。依据以往的教学阅历，我知道理解循环小数的意义至关重要，因此在这个环节我花时较多，我让学生通过计算发觉规律，让学生思考：为什么商总是重复消逝几个数，这和余数有什么关系。通过自己的计算学生发觉：余数总是重复消逝，所以商也总是重复消逝几个数，因此计算时就会留意余数总是重复消逝某个数或某几个数时，就要引起留意，商是循环小数。循环小数的简写法看似简洁，但错误率很高，因此上课时我强调：只要写出第一个循环节，并在循环节的第一位和最终一位加上点。学生还是会弄错，如循环节只有一个数字时有学生会写两个，加两个点，循环节有三个数字时会加三个点等，因此我让学生先在原题目中圈出第一个循环节，再写出来，最终想想该怎样加点，这样错误率有所降低，但平常还是应多练习巩固才行。教学有限小数和无限小数的概念时，我让学生用自己的话说说什么是有限，什么是无限，在理解了无限和有限后再联系循环小数，主要让学生举例说说是有限小数和无限小数，我还补充了无限小数的另一种无限不循环小数，如圆周率，并通过学生自己出题，学生回答的方式巩固有限小数和无限小数的学问。最终运用新知来处理问题，达到自我检测，即新知探究结束后做以归纳总结，并设计不同层次的练习题，让学生通过相关练习，巩固所学学问。并通过反馈，让不同的学生在数学学习中得到不同的发展，享受不同的成功。本节课我通过算一算、想一想等活动，让学生在观看、比较、争辩中获得循环小数，有限小数及无限小数等相关概念。让他们在动脑、动眼、动口的过程中探究问题，获得新知，让他们真正成为学习的仆人。《循环小数》教学反思14成功之处：（1）创设情境，激发求知。新课导入是否能激发学生的认知爱好，是一节课中最关键的环节，直接影响着一节课的教学质量。合适的导入，能大大激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，启迪学生思维，促使学生主动加入学习。（2）创设氛围，主动探究。现在的课堂教学，老师要把学生作为教学的动身点，把学生的发展视为教学的首要目标。而以往认为一节好的课，就是教学目的明确，课堂教学结构严谨，突破重点难点，老师讲得清楚，学生对学问掌握结实。而现在评价一节课成功与否，很大程度上取决于课堂上是否充分发挥了学生的主体作用，老师是否把学习的主动权还给了学生，是否让学生自己去探究数学的神奇。（3）赐予学生充分的时间和空间让学生争辩与思考，自己得出结论。以上几点在本节课中体现得较好，获得了成功。不足之处：本节课在学生探究的过程中赐予学生观看的材料较少，针对循环小数的重点”依次不断重复”这几个关键词语可以再出几道练习题，使学生能结实的掌握循环小数的