《植物妈妈有办法》教学反思

《植物妈妈有办法》教学反思《植物妈妈有方式》教学反思1《植物妈妈有方式》是一首介绍自然常识的诗歌。儿歌中运用了拟人的手法，形象生动地呈现了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方式，语言形象，富有儿童情趣。小伴侣对于这样的阅读材料喜闻乐见。植物传播种子的方式很多，但学生平常并不是很了解，所以这堂课通过让学生观看蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的传播方式，让学生初步理解课文。课后我布置让学生连续观看还有哪些植物用哪些方式传播种子，意在培养学生把课堂中所学学问落实到生活实践当中，把学生由课内引向课外，通过自己的观看、询问、查找等方式去获得更丰富的学问。第二节课汇报的时间，孩子们查到了不少植物的传播方式，比如：春天柳絮飘飞，靠风传播；凤仙花果实成熟后炸裂，用这种方式把种子送到远方。榆树、松树的种子长有小小的翅膀，可以借助风飞向四周八方。鬼针草靠挂住动物的皮毛传播种子等等。汇报沟通的时间特殊踊跃，从孩子们脸上的表情，我知道他们在动手的过程中享受到了收获学问的欢快。语文新课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践力气，而培养这种力气的`主要途径也应是语文实践。今后的语文教学，我将依据文本的特点和教学需要设计恰当的语文实践活动，让学生在课外学习的过程中增长学问，逐步培养孩子们搜集和处理信息的力气。《植物妈妈有方式》教学反思2《植物妈妈有方式》是一首读起来布满文字情趣的儿歌。儿歌中运用了拟人的手法和内容层层递进的文风，形象生动地呈现了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方式，小伴侣对于这样的阅读材料喜闻乐见。学校阅读教学本身具有很强的制造因素，阅读教材是的文学创作。我们要培养学生的制造力气与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为老师，要努力创设学生制造力气的民主环境，要擅长分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的制造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发觉者、争论者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别猛烈。”所以学校阅读教学学生制造性的培养就显得犹为重要。如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷动身。”在感知内容的意思时，作为老师允许学生有自己独特的感受，所以，设计教学环节：假如你就是蒲公英**的孩子，你会怎样动身，去查找自己的土地?学生的表达和表演是多彩的，有的学生张开双臂做飞行状，有的孩子做降落伞样一个接着一个地和妈妈离别，等等。这样，让学生自由地去制造，可以与观看力、想象力相结合，利用学问阅历进行在加工与再制造。这样，关怀学生更乐于朗读，在朗读中体会儿歌的含义，起到了事半功倍的效果。另外，这节课，我抓住了学生的质疑，深化了对仔细观看大自然好习惯的训练。借此机会，我把课文学习与用心看四周的事物之训练相结合，让学生明白：生活中不是没有美，而是缺少了发觉美的.眼睛。结合到学生的现实中，就是要留意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以举例说明，从未知植物**的好方式到已知的过程。既避开了空洞的说教，又水到渠成地使学生深受启示。设想是奇妙可行的，但，毕竟是一种教学实践，难免消逝偏差和不妥之处。例如：1、在学生进行新学问汇报时，我没能认真地倾听学生的讲解。不够重视细节，给学生带来理解上的困难和失去了一定的指导性。在学生讲“海棠花”的时间，其实应当订正为那是“凤仙花”，以致不能和学生达成共识。这样一小小失误，导致教学环节的顺当进行。2、当学生缺乏朗读技巧的时间，老师可以示范或者请“小指导员”进行引导，以及学生不敢对某一学问进行提问和呈现时，老师可以自行指定等。可见运用训练机智方面还需要自我发觉和培养。《植物妈妈有方式》教学反思3《植物妈妈有方式》是一首布满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗生动形象地把自然学问蕴含其中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。课文共有五小节，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，配有两幅插图。教学中怎么抓住诗歌利于朗读，内容布满情趣的特点，激发学生童心，引导学生在多读读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的学问呢？课前我动了一番心思。我想让学生在自我探究的前提下通过实物的演示来证明学生的猜想，因此本想做一个课件，可是阶梯教室在排练节目，无法操作。于是在上课前两天，我跑到平师杂草丛生的操场上查找蒲公英、苍耳的踪迹。婆婆笑我没有一点常识，蒲公英是春天的，而苍耳是深秋才有的。怎么办，莫非就这样对着文本进行想象吗？有什么事物可以代替这些呢？鉴于很多孩子都有吹蒲公英的阅历，于是我就买了一个红毛丹来代替苍耳，还特意穿了一件毛衣去上课。老师，请你打开投影仪由于预备消逝了问题，在课一开始，我就转变了原来的设想，请孩子们来介绍植物传播的方式。我说：“孩子假如已经长大，就得离开妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么方式？小伴侣，你们知道在奇异的大自然中，植物怎样才能到四周八方去呢？”“我知道，我知道。”我话音刚落，小家伙们就忙不迭地想表现了。有的说“风一吹，蒲公英娃娃就飞走了，落到哪里是哪里”。看来预习的不错。有的说“我在课外书上看到说，很多果子被小鸟吃了以后，种子就在小鸟的粪便里，小鸟把粪便拉在哪里，种子就落在哪里”。看来有的孩子懂得预习要搜集资料了。丁丁同学把手举得高高，一个劲地发出“恩恩”的声音，生怕自己知道的被别人说完了。我请他讲，没想到，他跑到讲台上来，手里举着一本彩色的图画书说：“老师，可不行以打开投影仪，他们讲的我的书上都有，他们没讲的.书上也画的清清楚楚。”我能说不行吗？遇到这么聪慧的孩子是我的幸运。我接过书一看，是一本插图版的百科学问《植物王国》。对着投影仪，他一边指图一边介绍：“植物传播的方式有很多，有的靠动物，就是刚才小伴侣说的小鸟吃果子，它宠爱吃红红的果子，像山楂、樱桃、杨梅等；有的靠水传播，像椰子落到水里，由于他的肚子里有空气，就可以漂到海岸上生根发芽；有的靠自己的弹力，像课文上的豌豆，还有凤仙花；有的长着小刺，可以粘在动物的皮毛上，像苍耳，还有看──车离子……”看着孩子们瞪大的双眼，发出赞美声，丁丁也是满脸的高傲之色。我也惊异于孩子的聪慧，真是自叹不如。不过这样下去不就上成了常识课了吗？于是我言归正传：“植物世界真是奥妙无穷，植物妈妈的方式可真多。看到这么多好玩的方式，有一位诗人就用更好玩的语言把他们写下来了，咱们一起去读一读吧。”看，我的鞋子课文的生字和简洁的阅读沟通后，我请孩子们沟通不懂的词语，想抓住词语教学，让学生感受语言的精妙。当讲到苍耳传播种子的方式时，我拿出事先预备好的红毛丹让学生摸一摸，感受一下什么是“铠甲”。孩子们深有感受地说：“它的外壳是硬硬的，像一根根小刺，可以保护自己。”我为自己的这一替换深为得意。于是示范怎样“挂住动物的皮毛”，将红毛丹粘在自己的毛衣上，惋惜，红毛丹太重了，刺又太长太软，而我的毛衣又太平整了，几次试验都挂不住。正值孩子们无望不已时，丁丁举着自己的球鞋大叫：“老师，看我的球鞋！”他一边将球鞋上“刺毛粘”反反复复地演示，一边说：“硬的一面就像苍耳的铠甲，软的一面像动物的皮毛，不是可以粘住吗？”我如遇救星，不顾球鞋的脚臭，拿来再次演示，大力夸奖他的有心。其他同学也纷纷低头脱自己的球鞋，反复玩弄，不亦乐乎。没有穿球鞋的只有艳羡不已。一个小男孩又有了发觉：“我知道了，科学家制造这个刺毛粘就是受苍耳妈妈的启发的。”我立即说：“很有可能，看来，对身边的事物多一份细心和思考，还能有所制造呢！”原来学生比我们想象得更聪慧，这就是学生带给我们的生成资源，多奇异呀！我会写学完课文后，我抓住学生的爱好所在说：“植物世界真奇异，蒲公英靠风传播种子，苍耳靠动物传播种子，豌豆靠自身弹力来传播，可是诗人的语言更好玩，瞧，“降落伞、铠甲、蹦着跳着”多形象的比方呀！你们知道那么多植物的传播方式，能不能也做一回小诗人，将植物的传播用好玩的语言来介绍？”“行。”孩子们自信地说。下面是他们的杰作：樱桃妈妈有方式，她给孩子穿上红皮袄。只要小鸟将他吞下，就能带它到田野、山洼。菱角妈妈有方式，它让孩子顺水流，漂到东，漂到西，挑个水洼扎下根。椰子妈妈有方式，她给孩子预备了小船，只要海浪爬上海滩，孩子们就能去海岛旅游。凤仙花妈妈很聪慧，它给孩子穿上一件简洁破的衣裳，小伴侣用手一碰，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。今日的课让我更加明白，老师假如作为一个组织者、引导者、评价者，而不是凌驾于学生之上的传统老师者的形象，那你的学生会走得更好，飞得更高。由于老师不行能完全理解学生的思维，甚至不行能掩盖他们的学问。因此，我们完全可以更大胆地走进课堂，用不着思考，是不是要等全部的学问都掌握了，全部的材料都带齐了，才有信念地走进课堂。只要你充分利用、挖掘、发挥好了课堂上学生这一无形的资产，课堂会给你一个惊喜。《植物妈妈有方式》教学反思4这节课，从总体效果上看很好，师生的双边活动协作默契，在简便自然的谈话氛围中完成教学目标，突出了重点。导课环节充分调动了学生学习的进取性，调动了学校生的阅读爱好和观看大自然的欲望。接受多种方式鼓舞学生个性化阅读，朗读指导很到位，并准时做出了评价。我认为较成功的是：能够利用农村特有的资源。如呈现苍耳环节，让学生动手摸一摸，挂到衣服上跳一跳，想一想，充分调动学生的多种感官加入活动，既培养了观看本事，又训练了思维本事，想象本事。让学生编儿歌环节设计的也不错，充分利用小笔头，让学生在语文实践活动中提升自我。从课内延长到课外，并且紧紧围绕教学目标开放，既培养了学生宠爱大自然的爱好，又激发了学生观看大自然的情趣。在这节课中，我接受多种渠道，创设各种情境，引导学生在实践学校习，在简便愉悦的氛围中，提倡自主、合作、探究的”学习方式，疼惜学生的求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。当然也有不足，小组合作学习的时间支配不够充分。编儿歌指导的还不是很到位，有的儿歌过于牵强，但我也赐予了肯定，不知这么做会不会造成孩子们在以后运用语言时不够精练简洁。《植物妈妈有方式》教学反思5执教《植物妈妈有方式》这课时，设计要精致，支配要周密，目标要到位，效果才会明显，在这堂课中要较好地体现素养训练思想，尤其要留意以下几个方面：1、语文技能和语言训练的量要大。要很好地体现语文的“学科性”，语文课首先要做的并且务必 首先要做好的事情，就是进行语文技能（听、说、读、写等）和语言文字（字、词、句、篇等）的训练。为此，在这堂课中①要经过指导感情朗读体现“读的训练”。②要求学生背诵体现“背的训练”。③利用句式：“的孩子________________________离开妈妈”练习说话体现“说的训练”。④经过不一样的方式引导学生理解词语体现“词的训练”。⑤经过句子比较体现“句的训练”。2、学生个体活动的机会要多。在课堂教学中让每一位学生都进取、主动地投身到学习活动中去，老师要适时地调配、鼓舞和供应学生活动的机会。如：让学生“自由读”“表演读”“自学”“小组争辩”，经过这些个体活动，培养学生自学本事，发展学生的个性。仅有在这种个体活动中，学生才能学得主动、学得投入，真正成为学习的仆人。3、渗透学法指导。“教是为了到达用不着教”，“到达用不着教”的唯一方式就是“授之以渔”，即教给学生学习方式。这是这堂课教学的最高境界。为此，在这堂课教学中要特别突出学习方式的总结、提升与运用。《植物妈妈有方式》教学反思《植物妈妈有方式》是一篇特殊好玩的科普作品，读起来琅琅上口，在学习过程中，学生对蒲公英、苍耳、豆荚等植物的熟识各抒已见。我在讲苍耳妈妈是怎样把孩子送走这一段时。突然一个叫小男声打断了我小讲课。“老师，苍耳是不是像耳朵一样的东西，它怎样挂住动物的皮毛呀？”一个小男孩怯怯地问。“苍耳不像耳朵，它是小小的……”我不禁惊诧于孩子天真的提问了。小时间我也见过苍耳，苍耳挂住我的衣服，多好玩。可现在，仅仅让我用语言来描述，显得多么苍白。我正思考着怎样回答。突然，一个声音传来：“老师，我知道”。刚从农村转学的贺佳铭举起了手，“苍耳是绿色的，椭圆形的，外边有许多小刺，可挂在衣服上，可好玩了！昨天老师让咱们预习，我知道今日咱们要讲这一课，我拿了一些”说着，他像变魔术一样从抽屉里拿出了一株苍耳，上面密密麻麻地结了许多苍耳，大家的目光一下子集中在一起，纷纷说：“给我看看，给我看看！”王刚很欢乐：“每人一颗，不准用手拿，可扎手呢！”说完，他一颗颗地扔向同学。哦，聪慧的学生，苍耳已挂在同学们的袖子上，衣服上了……接着，王刚又像小博士一样，给大家讲了豆荚，什么毛豆荚啦、绿豆荚啦等等，讲得一脸傲慢。同学们向他投来了艳羡的眼光，这节课中他也学地特别的认真。哦，不同的生活经受，带给王刚不同的审美体验。这一课，他背得特别快，特别娴熟。课下，回味课上的情景，让我常常的体会到，学生的审美个性差别与其不同的生活经受有亲热的关系，学生的`审美欣赏过程不是被动的感受过程，而是对作品的再度体验、再制造的过程，它伴随着丰富的心理活动和思维活动，这些心理活动和思维活动的开放要以生活体验和生活情感为基础，没有这一基础，想象的翅膀就飞不起来，对作品的理解和感受就会流于肤浅。课堂上，大部分学生觉得这篇课文很有意思，很宠爱读，但对苍耳等植物的审美感受，由于没有切身的生活体验，仅仅停留在课本描绘的字里行间。而贺佳铭，由于生活在农村，常常于这些植物打交道，才有了比较深刻的审美感受。可见，不同的生活经受带来不同的审美体验。《植物妈妈有方式》教学反思6《植物妈妈有方式》是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学学问用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方式，很适合小伴侣的阅读。一、情境导入，激发爱好爱好是制造一些欢快的重要途径，学生对课文有了爱好，自然就想去学课文，想走进课文，有想去了解的进取性。所以在课的开始我就设计了“我来猜”这个玩耍：（伴着音乐出示一张张美丽的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不熟识的可依据其颜色、形态起个趣味的名字，引发学生对植物的爱好和宠爱。）学生对此感觉很新奇，爱好特殊的深厚，猜的很进取，之后老师引导学生：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，怎么一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？这样的引导激起了学生的爱好，学生的.进取性被调动了，跃跃欲试的想去了解，就这样在课始就轻而易举地调动了学生学习课文的劲头。二、自读自悟培养本事这篇课文的资料比较简洁，读起来琅琅上口，并且配有形象的插图，看着图片学生理解课文并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的方式。教学中我让学生在充分朗读体验的基础上，引导学生自读自悟，尽量体现学生自主加入阅读实践的过程。如初学课文的时间，自读思考：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方式？而在学习课文的时间，我重点带学生学习第2节，我先让学生自我读、然后画一画、再想想、最终指名介绍自我明白了什么。然后用同样的方式，师生共同争辩第3节，学生自我学习第4节。这样用“教──扶──放”这样几个步骤，教给学生读书方式，并让学生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑，促使学生的语言本事、思维本事、熟识本事统一发展。三、借助媒体加深理解随着现代科技的发展，多媒体的运用也越来越广了，在这篇课文中，我为了帮忙学生理解本课的重难点，我在学生自读自悟的基础上，借助多媒体加深对课文的理解。如：蒲公英传播种子是用录象呈现过程的，让学生明白蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是经过投影演示的；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解了句子，再利用录像，直观形象地帮忙学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。经过生动形象的演示不但简便的学完了课文，学生也对这几种种子传播方式记忆忧新。《植物妈妈有方式》教学反思7《植物妈妈有方式》是人民训练出版社二班级上册第一组的课文，是一首布满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象，把自然学问蕴含文字当中，语言朗朗上口，资料浅显易懂。全诗共有五小节，全诗共五节，第1节激发学生思考：植物用什么方式传播种子；第2、3、4节运用拟人的手法，分别叙述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方式；第5节鼓舞学生仔细观看发觉新学问。课文还运用了拟人的手法，将科学道理蕴含其中，孩子们很简洁被吸引，并且文中介绍的资料大多数的学生有务必 的了解和体验。所以在教学中我设计抓住诗歌资料布满情趣的特点进行朗读的指导，激发学生爱好，引导学生在多读且读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的学问。还设计了在读中感悟的环节，课上我借用动画课件创设情境，激发学生了解植物学问、探究大自然神奇的”爱好，培养学生留心身边的事物、认真观看的好习惯。新课标指出：语文课要以人为本，培养学生较好的人文素养各维度的统一，充分调动学生的进取性和主动性。所以在教学中，我遵循二班级学生的年龄特点，围绕本组的主题，留意激发学生的爱好，以学生为主体，让孩子们课上在对于传播种子的方式进行争辩的时间体会自主寻求答案的过程；经过老师与学生、学生与学生应对面地听、说、读、问、评、议等去实现课前的设计；课上还保持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，总的来说本课教学取得了较为满意的教学效果。总结这节课的教学我有以下做法较为满意：一、以爱好为切入点开展教学。“爱好是最好的老师”。植物王国的奇事特别趣味，从课题的“植物妈妈有方式”中，引领孩子感受大自然的奇异。提出课上的要求，一齐去探究植物王国、探究大自然的神奇。这样的引导，一下子就把孩子们带到了文本中。二、在质疑声中探究学问。上课伊始，揭示课题《植物妈妈有方式》后，我引导学生围绕课题质疑。读了课题，你有什么感爱好的问题想提出来吗？这样的设计激发和调动了学生的热忱，为下一步的读书探究打下基础。在这样的训练中也为培养孩子们的质疑本事打下了基础。三、用读、悟的方式自主探究。为了帮忙理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说宠爱哪位植物妈妈的方式。在学习课文时，我重点带领学生一齐学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住“降落伞、纷纷”等词去感悟，经过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样的读、悟结合的方式，孩子们易于理解，并且自主地沟通的练习也让学生的语言本事、思维本事得到了进一步的发展。四、课后预留作业给学生拓展空间。在课前预留的预习中，我让学生搜集植物，并要求学生认真观看各种植物，了解植物种子传播的一些方式。在教学时，我让学生各自介绍了解的一些植物学问，从而发展学生的语言本事。课后，我仿照课文进行了一个小节的仿写，引领同学们能够在课后尝试进行创编，看到孩子们创编的诗歌，既有韵律又蕴含学问，还是很不错的。《植物妈妈有方式》教学反思8《植物妈妈有方式》是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学学问用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方式，很适合小伴侣的阅读。这篇课文形象生动地叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方式，小伴侣对于这样的阅读材料喜闻乐见。在这节课的教学中我力求做到以下几点：一、创设轻松愉悦的教学氛围，激发学生的学习爱好和探究的欲望。俗话说的好，爱好是最好的老师，爱好是制造一些欢快的重要途径，学生对课文有了爱好，自然就想去学课文，想走进课文，有想去了解的主动性。你的教学才有可能产生较好的效果。因此在教学中，我力求创设这种轻松愉悦的学习氛围，在课的开始我就引导学生：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，怎么一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢?这样的引导激起了学生的爱好，学生的主动性被调动了，跃跃欲试的想去了解，就这样在课始就轻而易举地调动了学生学习课文的劲头。在学习课文的时间，我让学生说一说你认为哪位植物妈妈最聪慧，假如你宠爱哪种植物妈妈的方式，就认真的`读读那个小节，并想一想它的方式好在哪呢?学生爱好深厚，乐于表达自己的看法。在教学过程中，我常常运用激励性的评价手段，让学生产生愉悦的心理感受，从而主动地加入到学习过程中，在感受学习乐趣的同时学到更多的学问。另外，老师在课堂语言的设计上，无论是从问题的提出，还是小结过渡，都力求语言的精准和富有感染力，尤其作为一名语文老师，我觉得这一点显得尤为重要。二、主线分明，细节饱满。整篇课文以”你宠爱哪种植物传播种子的方式，为什么宠爱”这样一个大的问题为主线，重视在细节问题的处理。尤其抓住文中重点词句，加深对于语言文字的理解.我记得几年前我在讲葫芦岛市语文优质课的时间，当时一位语文教研员在给我评课的时间曾经和我说：学校语文课程标准明确指出，让学生学会理解运用祖国的语言文字，语文教学，归根毕竟是语言文字的教学，脱离了语言文字，这样的语文教学是不成功的。可以说这样一番话对我有很深的影响，以至于讲每节语文课我都不敢小视，也可以说成了自己教学的一种风格。学校低班级，怎样让学生在具体的语言环境中理解重点词的意思，可以说是教学的一个难点，比如这篇课文中，对于四海为家，纷纷挂在带刺的铠甲，仔仔细细、预备、等词的理解，接受了多种方式，如结合生活阅历，结合具体语言环境，利用感官加入，做动作体验等等，教学的效果较好。三、在教学中，让孩子们想，让他们说，尽量供应一个让学生呈现的平台，在学生需要的时间，适当点拨一下，奇异引导。整个过程，我始终让学生说话，让学生朗读，让学生体会，让学生思考，让学生表达，重视语感的培养，重视提升学生的语文素养。这篇课文的内容很简洁，而且配有形象的插图，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的方式。教学中我让学生在充分朗读体验的基础上，引导学生自读自悟，尽量体现学生自主加入阅读实践的过程。朗读的方式也多样化，自由读，指名读，男女生赛读，齐读，同桌相互读，老师范读，引读等，让学生读中加深理解和感悟，以读代讲，在读中体会，读中悟情。四、奇异拓展。让学生去发觉。在整篇课文学习完后，让学生说一说你还知道哪些植物传播的种子方式，大家一起沟通，并用一首漂亮的小诗结束新课，这一连串的设计把学生的思维引向了更加宽敞的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不行能是事先设计好的，老师的教学机智、教学敏感、课堂驾驭力气显得尤为重要，需要我们在实践中进一步锤炼。因此说，课堂教学是遗憾的艺术。每节课下来，总有很多不尽如人意的地方；如读；预设也生成的关系上；教学时间的支配上。好在我们还年轻，我们有足够的时间，有充分的精力，有充分的资料，有足够多值得我们学习的榜样，有热忱的领导，我坚信，无论是我，还是我们在座的各位课堂教学水平一定会有大的提升。《植物妈妈有方式》教学反思9本节课教学中，为了关怀学生理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说宠爱哪位植物妈妈的方式。在学习课文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住“降落伞、纷纷”等词去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的小组合作学习做好铺垫。这样的读、悟、演结合的小组合作学习方式，符合新课标发挥学生自主学习的主体性，而且自主地沟通的练习也让学生的”语言力气、思维力气得到了进一步的发展。写字环节的教学采取自主学习和个别指导相结合的方式，原以为学生会提出难写的字让我教写，结果出乎意料，他们同桌或者邻桌之间已经相互关怀，全部学会了生字。看来学生只要有了学习的动力，学习效率是不言而喻的。《植物妈妈有方式》教学反思10《植物妈妈有方式》是是一首以自然学问为内容的诗歌，全诗运用形象的比方和拟人的手法，以蒲公英、苍耳、豌豆为例介绍了植物传播种子的方式，全文共５节：1、这篇课文的教学目的是：⑴学会“旅”、“乘”等生字，理解“四海为家”、“纷纷”等词。⑵了解蒲公英、苍耳和豌豆是怎样传播种子的，培养学生对大自然的宠爱之情和观看大自然的爱好。⑶背诵课文。教学重难点是了解三种植物传播种子的不同方式。2、为了更好地实现本课教学目标，我依据学生爱好爱好和年龄特点，从以下几方面设计了课堂教学：⑴为做到吸引学生留意，增加学习爱好：为了吸引学生的留意，增加他们的爱好，我制作了风光片、课件，预备了苍耳实物、头饰，还做了玩耍预备。在上课之前，让学生欣赏一个风光片，这个风光片是由一组惹人宠爱的植物组成的，并配上了漂亮的音乐。这些画面深深地吸引住了学生，他们在得到美的享受的同时并宠爱上了植物，这时就是导入课题的最佳时机。孩子们都没有见过苍耳，先让他们看、摸，然后说说有什么感觉？再把苍耳轻轻地粘在戴着小动物头饰的同学身进步行表演。学生通过看，摸，表演，不仅很快就弄懂了苍耳是靠动物传播种子的，而且觉得特殊好玩，趣学校习了学问。⑵何突破重点、难点：植物传播种子的方式，城里的孩子很难见到，农村孩子也不一定留意过，因此给学生的`理解带来一些困难，这是教学的重点、难点。为了更好地突破重难点，我设计了课件（蒲公英纷纷飞行图，小免身上粘满苍耳图，豆夹被太阳炸开图）。在教学过程中恰当地运用课件，让学生对植物传播种子的方式有一个形象、直观的熟识，学生不仅觉得新奇而且很快地了解到这些植物传播种子的方式。为了让学生能用自己的话说说植物传播种子的方式。在学完课文第二、三、四节后，我支配了一个变换角色，训练说话的玩耍（假如你是已经长大的植物孩子，请你告知大家，你怎样依据妈妈的好方式去“旅行”，去“四海为家”。可用书上的话复述，也可用自己的话说）。学生先在下面分小组说，然后点同学到前面戴上头饰一边说一边做动作。学生的兴致很高，抢着说：“我愿做蒲公英妈妈的孩子”，“我要做苍耳妈妈的孩子”……让枯燥的说话训练在轻松、好玩的玩耍中进行，收到了事半功倍的效果。⑶怎么对学生强化训练，培养力气：本课生字要求学生当堂掌握，为了让他们记得结实，我针对本课生字，对每个字的教学都采取不同的方式。如“旅”重点是右边下面的笔顺，在教学这个生字时，我指导学生与“放”字比较记忆。教“乘”字时，为集中他们的留意力。我问“看谁的眼睛亮，能够发觉这个字是由我们学过的２个熟字组成的？”很多同学举起了手，说是由“禾”和“北”组成的。那我接着问“你能写这个字的笔顺吗？”运用不同的方式，让学生牢牢地记住每个生字。为了让学生学懂学透本课新词，结合课文我也采取了不同的教学方式。如“四海为家”这一词在课文的第一节消逝时，学生初步理解为“把到处作为家”。在学第二节时，我请同学们闭上眼睛，听老师背诵课文的第二节，边听边想，蒲公英的种子可能飞到哪儿去了呢？学生开放他们丰富的想象，并说出“可能飞到高山上，可能飞到森林，可能飞到田野，可能……”在学生说出这些地方的基础上，我肯定他们说得好，说这些地方也都有可能，总之，蒲公英的种子它将“四海为家”。让学生在学习语言的过程中，结合课文内容进一步了解了植物妈妈是怎么让它的孩子们“四海为家”的。在三、四节的教学中，并始终抓住“四海为家”。怎么让学生更好理解“纷纷”一词，首先让同学们看课件蒲公英纷纷飞行图，然后用自己的话说“纷纷”的意思，再想一想，平常看到的哪些现象也可用“纷纷”一词来形容。学生很快说出“落叶纷纷”、“雪花纷纷”、“纷纷举手发言”等。既提升了学生的说话力气，又拓展了他们的视野。３、这篇课文要求背诵，怎么让学生在课堂上背下来呢？在学习过程中，我先背诵，让学生有一个背诵的预备，然后让学生照老师的样子试着背诵第二节、第三节，和老师一起边做动作边背诵第四节。这样积少成多，绝大多数学生能够当堂背诵课文的二、三、四节，而且爱好盎然，兴奋不已。４、在教学过程中，恰当、灵敏地运用较好的教学方式，学生在轻松好玩的氛围学校到了许多学问，完成了教学任务，教学效果好。《植物妈妈有方式》教学反思11《植物妈妈有方式》是一首以自然常识为内容的诗歌，运用拟人化的写法、形象的语言、介绍了三种植物传播种子的方式。通过教学，可以让学生获得植物传播种子的学问，并培养他们对大自然的宠爱和观看事物的爱好。本课内容的重点是蒲公英、苍耳和豌豆是怎样传播种子的。由于我们的学生是在城市里长大的，对课文中提到的三种植物和它们传播种子的方式，缺乏感性熟识。因此，又是学生学习中的”难点，围围着教学要求，课文的重点难点，我是这样来支配教学的。一、运用实物进行教学上课时，我给学生看蒲公英和苍耳，熟识它们的外形。并让学生看蒲公英的种子顶部有绒毛，外形像降落伞。然后我轻轻一吹，许多种子向四处飘扬，形象地说明蒲公英是用风来传播种子的。同样的，通过看实物让学生知道苍耳种子的特点和传播种子的方式。二、教给读书方式，培养阅读力气我运用读、画、想、说的方式重点教第二节。然后用同样的方式，师生共同争辩第三节，学生自己学习第四节。这样“教——扶——放”，教给读书方式，并让学生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑，促使学生的语言力气、思维力气、熟识力气统一发展。三、激发学生阅读爱好，扩高校生熟识领域当学生知道课文中三种植物传播种子的方式后，要求学生说出其它植物传播种子的方式。我补充了喷瓜、椰子是怎样传播种子的。并要求学生看课外书，预备召开《植物妈妈有方式》的主题会，从而激发学生阅读课外书和观看大自然的爱好，去获得更多的学问。《植物妈妈有方式》教学反思12这是一篇写植物传播种子的诗歌。分别写了蒲公英妈妈、苍耳妈妈，豌豆妈妈用不同的方式传播种子。我第一课时接受随文识字的方式学习生字，学习了会认的14个生字，了解诗歌大意。第二课时学习诗歌了解植物妈妈传播种子的方式，积累词语和语言表达，学完三个植物妈妈传播种子的方式后，我让学生思考还有那些植物妈妈用了其他的方式来传播种子，仿照课文的`表达方式来说一说。有少部分学生知道一两种植物传播种子的方式，但是还不能够像课文一样用上一些表示动作的词语把句子叙述清楚。可见，学生的语言表达力气还有待强化练习。在这一节课的教学后，我熟识到了语文课上语言表达的重要性。语文课原来就是一门学习语文和文字运用的实践性课程。因此，一堂课上老师一定要规范学生语言表达。低班级学生思维灵敏，但是他们主要还处于形象思维阶段，缺乏抽象的思维力气，所以语言表达不连贯，具有跳动性。老师在教学时，要足够了解每一个孩子各方面的思维力气，有针对性的训练。要使学生养成说话有条理的习惯，老师的语言要有示范作用，一节课上老师说的每一句话都要规范，起到示范作用。语文老师一定要锤炼自己的语言，不光是在课堂上，应当随时随地留意练习，改正不规范的表达。陶行知先生说过：“老师要教学生什么东西，自己首先要学什么东西”。语文老师要教学生学习语文学问和形成语文力气，首先自己要娴熟掌握语文学问和养成语文力气。所以，我想自己在今后的教学中还要不断自我提升，靠平常积累。扩充自己的学问面，保持在长期实践中提升自己的力气。反复读语文专业书籍，争论别人的表达技巧，积累漂亮的语言文字。叶圣陶先生说过学习就是养成各种各样的习惯，语文学习有语文学习的习惯需要养成，而习惯的养成是要有一个保持过程的，所以我们提升自我语文学习力气或者关怀学生提升语文学习力气时，都要经过反复训练，长期保持才能习惯成自然！《植物妈妈有方式》教学反思13《植物妈妈有方式》是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学学问用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方式，很适合小伴侣阅读。课标指出：语文课要以人为本，培养学生较好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，为体现这些新的理念，实现既定目标；同时也为体现新课标中的”学问与力气，过程与方式，情感与态度三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性。教学时，我遵循二班级学生的年龄特点，围绕本年段争论的小专题，留意激发学生的爱好，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利，通过老师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，保持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。这节课有以下几个特点：一、重视培养学生质疑的力气。“爱好是最好的老师”。上课伊始，揭示课题《植物妈妈有方式》后，我引导学生围绕课题质疑。读了课题，你有什么感爱好的问题想提出来吗?充分调动学生的热忱，为下一步的读书探究打下基础。二、培养学生自读自悟的力气。为了关怀理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说宠爱哪位植物妈妈的方式。在学习课文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住“降落伞、纷纷”等词去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样一来，教给学生读书的方式，并让学生的语言力气、思维力气统一发展。三、培养了学生搜集信息和编写诗歌的力气。我课前布置预习，让学生搜集一些植物，并要求学生认真观看各种植物，了解植物种子传播的一些方式。在教学时，我让学生各自介绍了解的一些植物学问，从而发展学生的语言力气。另外，我还仿照课文自己编了一首小诗，让学生细细品尝，自己也试着编一编诗歌。为了让他们上课认真倾听，我接受了课前讲清要求，课中评读、赛读，想象阅读，沟通资料、编诗歌等方式，学生学习主动性很高。《植物妈妈有方式》教学反思2