《少年王冕》教学反思

《少年王冕》教学反思《少年王冕》教学反思1当我上完王冕这课的第三课时时，我深深的体会到：只要用心去教，定会收到好的教学结果。一、在上课文第6自然段，讲了王冕用了三个月时间学画荷花，但没有具体写王冕是怎样学画，于是我支配了一次小练笔，要求学生开放合理的想象，想象王冕在这三个月中是怎样学画的，一阵沙沙的写字声后，学生沟通了：“白天，王冕仔细观看荷花，把荷花的形态熟记于心，晚上回家就在油灯下回忆荷花的样子，然后画下来。母亲让他早点休息，但王冕照旧没有在油灯下刻苦的构线，涂色……”有的同学写到：“王冕开始画得很不好，他想放弃，但他又想，天下哪有学不会事情，我一定要保持。经过努力，他画的荷花越来越好。”……通过练笔，学生更深刻地体悟到王冕的刻苦好学。二、学完了课文，我说：“同学们，王冕的孝敬母亲、刻苦好学给我们留下深刻的印象，我想同学们内心肯定有很多感受，你能结合自己的实际谈谈自己的`体会吗？”同学们发言踊跃。最终我总结道：“同学们，王冕的家境如此贫困，但他在逆境中刻苦勤学，最终成为一位大画家，更难能宝贵的是他特殊懂事，对母亲特殊孝顺。我想，当我们还在埋怨父母对自己照看不周的时间，还在对父母挑三拣四的时间，当我们上课不认真听讲的时间，当我们作业没有认真完成的时间，当我们成果大踏步地退步的时间，当我们每日捧起父母为我们预备的丰富的晚餐的时间，当我们穿起漂亮衣服的时间，当我们拿着父母给我们的零花钱乱买东西的时间，……我们的心里在想什么？……当在坐的每一位同学想到我们优越的生活条件是由父母制造的时间，想到我们拥有如此优越的学习条件的时间，我们应当怎么做呢？……”听完我的话，教室里一片安静，我想，我的话至少在孩子们的心中激起了一片涟漪，或许会对他们今后的行动产生多多少少的影响吧？《少年王冕》教学反思2风中燕子教学目标是课堂阅读教学的成果指向，它规约着教学内容的创生和确立，以及课堂教学板块的走向、落实措施方式的选择等等。而教学目标的达成靠的也就是适切的教学内容和恰当的教学方式。我的教学目标的制定，来自对课文的“踩点”，（也即出的那份小卷子）哪些点是符合文本的`特点，同时也是学生所需要掌握的，它就成为教学目标的“原型”，从中筛选然后阐述为教学目标。这样做，能够在我自己的课堂上，最大限度的提升课堂教学的效率，让每一个目标，（不管是学问、力气抑或情感态度价值观），都成为学生应当学的，务必 学的，是本文应当教的，务必 教的。教学目标制定后，就试着确立本课的教学内容。一开始，创生出的内容还是比较庞杂的，我就进行筛选，筛选的唯一标准，就是它对目标的达成毕竟有没有起着作用，起着多大的作用。这样一来，果真，教学内容变得精简了，有些“泛语文、虚语文”的东西，开始还觉得没什么，可和目标一比照，就现出了原形了。当然，在制定教学目标和确立教学内容的时间，或许还有一些自己以为的适切的东西，却还是有偏差，这可能就是我自己的功底问题了。课上下来，有一些自己不太满意的地方，有些属于课堂上的临时情境处理问题，有些是属于环节与环节之间的过渡连接问题。比较严峻的问题是，对于“孝敬母亲”的一个板块处理不深化，有些糊，缘由是自己对这一块没有理清楚，课堂施行的时间绕了。这应当是属于课堂施行中教学方式的不当，教学层次的不清晰。应当可以用那张小卷子来测试一下，我想试一试。（卷子不是课堂上的一切，课堂也无法用卷子来衡量，但，至少可以反映一些问题）《少年王冕》教学反思3今日我带领学生走进了王冕。《少年王冕》是苏教版五班级上册第七单元的一篇课文。课文叙述王冕幼时家境贫寒，十岁就去给人家放牛，但他照旧努力读书，之后受雨后景色的启发，最终成为一名画荷花的高手，家境也有所好转的故事。通过这个故事赞美了王冕孝敬母亲，勤奋好学的好品质。整节课的学习中我让学生紧紧围绕新方案设问导读的四题来学习，依据以往的惯例：独立思考、小组争辩、汇报沟通。学生整节课都在体会王冕的孝敬母亲、勤奋好学的奇妙品质。课文内容较简洁，学生较能自学到位。通过画文中的句子以及学生的汇报沟通，我可以看到学生对课文内容已经了然于心了。但要想熟识一个人，就要通过他的语言、动作、心理，才能真正了解他。所以我没让学生停留在课文内容的表面，而是让学生走进王冕的内心中来。让学生体会王冕放弃上学时的想法，一般来说，言为心声，这真的是王冕的真实想法吗?对学生提出质疑，这样一设悬念，学生的话匣子一下开了，纷纷发表了自己的见解，学生也对王冕孝敬母亲体会更加深刻了，达到了我所要的结果。一节课下来课堂气氛比较活跃，学生主动性很高，而且学生也能依据自己的思路走。但美中不足的是自己讲给学生的.东西太多，留给学生学习的机会太少，老师成了学生学习路上前进的阻碍者。现在我们所追求的课堂是把主动权交给孩子们的，我们只是引路人，只有自己放得开了，学生才能自主地去学习。我们是要扶着学生走，而不是牵着学生走。把课堂真正还给学生，回归训练的本质这也是我所追求的目标。《少年王冕》教学反思4《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时间怎么孝敬寡母、学画荷花的故事，表心了王冕刻苦学习的坚韧意志和好学精神。通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世靠母亲读书，家境贫寒，十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛边学画；十七八岁终成“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘孝敬母亲的故事。赞美了王冕勤奋学习，孝敬母亲的奇妙品质。但在这节课的教学中，我并没有依据常态按时间挨次来进行教学，而是进行了一次智力挑战，采取了大胆地灵敏地教学方式——按人物品质的归类进行理解和分析，让学生先通过“快速默读”先初步体会人物“勤奋学习，孝敬母亲”的奇妙品质。然后就出示了自学提示“用‘——’划出表现王冕孝敬母亲的句子；用‘~~~’划出表现王冕勤奋好学的句子”，这次要求学生大声地精确     地流利地边读边画。最终是沟通和倾听。在整节课的.教学中，我主要抓住了朗读、感悟、想像、再有感情读这样一些方式，来体会人物的内心世界。1、捕获文章的空白，引导学生想像人物的内心世界，引领学生与其心灵对话，感悟王冕的懂事、孝顺，感悟母亲的无奈、难受，体验母子情深。如：在体会“王冕说：‘娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒愉悦些。这样可以贴补些家用，还能带几本文去读呢。’”这句话时，先引导学生去体会母亲的“无奈”，接着体会王冕的“懂事”，然后感受秦家人的感动，再次感受母亲的无奈与不舍，最终通过“一一答应”来让学生体会到王冕说的话是“善意的谎言”，是“含蓄的理解”更深刻感受王冕的“孝”。2、让学生自主探究，争辩，感悟。如：体会“王冕真的是厌倦学堂的生活而愿意去放牛吗？”学生在自读自悟的基础上，体会了王冕的懂事和孝顺，学生明白他是为了宽慰母亲才这样说的。课堂上，只有让学生走近王冕，尝试让学生与王冕对话，与文本对话，才能真实的探究人物的内心。3、抓重点字词进行理解。如：抓住“舍不得”、“积攒”等重点词语，让学生认真认真地“咬文嚼字”，从语言文字中感悟王冕买书的不易，从而熟识到王冕是个好学的少年。紧扣关键词句，使学生在语言文字的揣摩中，领悟人物性格特点。这样既是提升了学生分析、理解语言文字的力气，也使学生在潜移默化中受到仆人公的优良品质的熏陶。但一节课下来，感觉自己还是不够大胆，老师的“引”还是占了大部分时间，对于学生表述的不信任，使得学生在对王冕奇妙品质的理解还是只局限在”孝”与“勤”上，对于文本词金大中的深挖，缺乏自己的理解。假如能大胆的坚信学生，赐予学生足够的想像和理解的空间，坚信可以让这节课更加生动。《少年王冕》教学反思5《少年王冕》这篇课文出自吴敬梓的《儒林外史》，是全书的第一回的前半部分。王冕完全符合儒家君子的标准，他的形象意义还在于他是言明主旨的一个依托。课文描述了王冕少年时代自学成才的经受，字里行间还透露出孝顺母亲的浓浓深情。课文语言经过编者的加工后浅显易懂。在进入今日的课堂时，学生的起始阅读状态是：了解课文的主要内容，能粗浅地读出他爱学习和孝顺母亲。针对这样的”状况，我将课文的重点定在：1、进一步感知人物形象：王冕是一个怎样的人。2、激发学生阅读名著《儒林外史》的爱好，简洁了解阅读这类作品要能从人物的语言、动作、神情等入手。难点在于对景色描写的理解、感受。从课堂的实际来看，有这样几点收获：1.用“高手”提纲挈领，作为开放本课学习的切入点，激起了学生的阅读期盼。在自己初步感知的基础上，能结合具体内容潜心会文，加工提炼，用自己的熟识和感受在自己心中丰富王冕的形象。同时，在了解了王冕从放牛娃到高手的缘由后，勤奋学习等价值观的引导也就在潜移默化了。最终的迁移欣赏，不是非要学生对范进的形象有多深刻的把握，主要还是一个学法的指导和爱好的激发。2.正入方教授所言，对于环境描写，还没有进入品位文字的阶段。现在，我们时常重视了“知其然”，而忽视了“知其所以然”。这个环节就存在这样的问题。为什么学生读了这么多东西仍不会写作文，不进行“知其所以然”的写法方面的指导也是一个问题。3.这次上课对于我个人来说，也有很大的收获。我深深懂得了，课堂要敬重学生!要紧紧围绕怎么让他们获得提升开放各个环节。此外，这次备课可以说是几易其稿，每当卡壳时，专家和领导的教育都让我有恍然大悟的感觉。《少年王冕》教学反思6《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时间怎么孝敬寡母、学画荷花的故事，表心了王冕刻苦学习的坚韧意志和好学精神。通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世靠母亲读书，家境贫寒，十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛边学画；十七八岁终成“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘小径母亲的故事。赞美了王冕勤奋学习，孝敬母亲的奇妙品质。课文的二、三、四自然段设计理念是让学生通过有感情地朗读，体会语言本身所包含的预期、节奏、句式、格调领悟其布局谋篇、遣词造句之精妙，感悟文字所蕴涵的情感，理解文章的内在意韵。在反复的朗读中，获得深刻的感悟。课文的五六自然段是全问的重点，这样设计意在培养学生语感。语感的培养离不开丰富的想像和联想。学生在读书时脑海里消失诞生动活泼的形象画面，可以深刻领悟语言所表达的意境学生有了较好的再现语言表象的力气，才能在朗读中有较好的语感。在教学中，主动引导学生进行朗读、感知语言文字、精确     而快速地在脑海里呈现有关画面的同时，进行必要的联想和想像，达到对课文直觉感悟的目的。在课堂教学中我接受了抓课文重点段落的教学方式，对课文进行了适当的取舍。教学中块面比较清晰，达到了预期的效果。但教学设计之中也暴露了不少对文本研读不适当之处。例如，教学第二自然段王冕对母亲说的话。其实当时王冕的心情和说话的表情有冲突之处。虽然带着学生不断通过朗读去体会人物的心理冲突，但我发觉这样做并没有落到实处，虽说“书读百遍，其义自见”。但那是一个长远的过程，并不适合用在课堂上，课堂上有时还是需要老师适当的点拨，在学生并没有真正明白的时间，没有给学生考虑的时间，我也没有适时指导，一味强调反而使学生表面上懂，而心里一无所获。教学描写雨后山水景色的`一句，对“青一块，紫一块”一句的教学不够妥当。当问学生“雨后的山为什么是“青一块，紫一块”？”学生一味的只想到山上树木花草的颜色，并没有考虑到雨后云雾的遮挡，而我自己也并未能在课堂上准时之处加以订正，学生的学习也是是是而非。对文本的理解不深刻，直接影响了学生对王冕人物个性的感悟。学生的理解只是停留在字面上，没有更进一步地走入文本深处，甚至连老师也因缺乏对文本的理解而显得底气不足，只好在学生的发言中随波逐流，没能起到应有的指导作用。通过这节课的教学，我深受启发：只有细心研读文本才能使学生学得轻松，让老师教得应手。《少年王冕》教学反思7我在教学这课前，先给学生讲了关于《儒林外史》的几个故事，介绍了文章，这样，对学生学习这篇课文取到了比较好的效果。在课堂上，学生通过具体事例的学习，对王冕的敬佩感情都迫不及待想于表达，那么，此时不拘泥于任何形式的鼓舞学生说说对王冕这个人物的熟识，使学生在不知不觉中受其影响，情感上达到一个顶峰。像这样的`课文的教学，要紧紧围围着自由度开展。由于课文浅显易懂，简洁明白。课后，我建议学生阅读《儒林外史》的一些故事，增加阅读量，扩高校问面。《少年王冕》教学反思8《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时间辍学放牛、学画荷花的故事，通过学习课文，让学生熟识到少年时间的王冕，感受并学习王冕的孝敬长辈和勤奋学习的品质。在课堂教学中我接受了抓课文重点段落（第2，4，5自然段）的教学方式，对课文进行了适当的取舍。教学中块面比较清晰，达到了预期的”效果。由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。从古到今，“读”始终是最基础的学习方式，由于课文的感情需要朗读去领悟，课文的感情需要朗读去表达。所以在本课教学中，突出“读”的训练，把“读”贯穿全文。采取了齐读、自由读、指名读、分角色读等多种形式，保持让学生在“读中理解，理解中读，自读自悟”，做到与心心相撞，情情相融。感受：1．学生力气很强，想象力很丰富，也很会表达，课上得比较轻松。2．课上有些紧急，竟然最重要的教学内容遗漏了，感到特殊遗憾。3．在教学“荷花的精神、形态、颜色中精神指什么？”时，学生已经理解的很到位（出淤泥而不染等），甚至比老师理解的还要深，我却还硬着头皮灌输给学生“精神是指王冕把荷花画得跟真的一样”。其实还是被教学设计所禁锢，被教学设学设计牵着鼻子走。4．对朗读的指导过于形式化这个问题还是没有处理好，课上没能真正的去指导朗读，当学生朗读并不到位时，就用设计好的评价语去评价了。《少年王冕》教学反思9本文是一篇人物故事，叙述了王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习，他擅长观看大自然的奇妙事物，刻苦学画，最终成了“画荷花的高手”，家境也好转，少年王冕教学反思。因此，我把教学重点放在对人物精神品质的体会上，同时，进行人物刻画和景物描写的方式的指导上。一、板块为线，感受人物教学中把全文分成三个板块进行教学：孝敬母亲、勤奋读书、刻苦学画，以此为线开放对课文的研读，让学生分别找出描写的句子，然后沟通，品读，呈现，思路清晰，便于教学。二、读中感悟，多元解读朗读是最主要的手段，在朗读中能让学生有所感悟、有所触动，从而更好的解读文本，在体会母亲的心情时，我引导学生从不同的词语读出母亲不同的心情（如无奈、难受、不忍、疼爱等等），学生是独立的个体，应当充分发挥他们的主体作用，调动他们进行个性朗读，从而有了独特的体验，教学反思《少年王冕教学反思》。三、渗透写法，指导写作本文的语言漂亮生动，特别是刻画人物和写景上更是很好的教材资源，因此，我在教学时时时重视写法的渗透和学法的指导，如：同学们，刻画人物语言描写是最直白的表达方式；刻画人物还可以通过神态和动作的描写，呈现人物的内心世界。文中的一段雨后美景令人沉醉，因此在指导朗读的同时也教给学生认真的观看，依据一定的挨次把文章写的`有条有理，层次分明，还有对“镶、透、洗”的品读，指导写文章时用词要多推敲仔细斟酌，这些对于学生今后的写作一定会有很大的关怀。四、关注学生，适时评价在课堂上老师要关注每一位学生的发言，细细倾听并准时的给与评价，在学生朗读或是回答后我都会用一些鼓舞性的语言来调动他们的主动性，因此，课堂气氛也很活跃，学生们也很投入主动，如：听着你的朗读真是一种享受呀！别着急慢慢读，坚信这次你定会读好的！谁敢和他挑战，比比谁读的更好！……五、利用媒体，关心教学在感受荷花的美丽时，单凭语言文字的朗读是不能达到很好的效果的，因此，我通过多媒体的运用，给学生观赏了大量的雨后荷花荷叶图，学生看了都发出一声声赞美，这份美丽坚信在观赏时已经深深印在了他们的心上，再让他们朗读就很自然的读出了荷花的美，坚信这比空洞的解说要有效果的多。《少年王冕》教学反思10《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时间怎么孝敬寡母、学画荷花的故事，表心了王冕刻苦学习的坚韧意志和好学精神。通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世的母亲读书，家境贫寒，十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛边学画；十七八岁终成“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘小径母亲的故事。赞美了王冕勤奋学习，孝敬母亲的奇妙品质。课文的`二、三、四自然段设计理念是让学生通过有感情地朗读，体会语言本身所包含的预期、节奏、句式、格调领悟其布局谋篇、遣词造句之精妙，感悟文字所蕴涵的情感，理解文章的内在意韵。在反复的朗读中，获得深刻的感悟。课文的五六自然段是全问的重点，这样设计意在培养学生语感。语感的培养离不开丰富的想像和联想。学生在读书时脑海里消失诞生动活泼的形象画面，可以深刻领悟语言所表达的意境学生有了较好的再现语言表象的力气，才能在朗读中有较好的语感。在教学中，主动引导学生进行朗读、感知语言文字、精确     而快速地在脑海里呈现有关画面的同时，进行必要的联想和想像，达到对课文直觉感悟的目的。拓展练习设计理念基于：课堂教学与课外活动相结合，是提升学生阅读力气的重要途径，得法于课内，得益于课外，作业的设计将课堂延长到课外，在活动学校生进一步应用语言，内化语言，形成较好的语感。因课堂驾驭力气有限，时间没有掌握好，结果没能在一课时内完成，成了残缺的一课，让听课老师觉得无趣，自己觉得无颜，空留遗憾！《少年王冕》教学反思11前段日子听了班级组王燕老师在我班执教的语文课《少年王冕》，感受颇深。现结合我对这片文章的理解，谈一些想法。《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时间怎么孝敬寡母、学画荷花的故事，表心了王冕刻苦学习的坚韧意志和好学精神。通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世靠母亲读书，家境贫寒，十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛边学画；十七八岁终成“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘小径母亲的故事。赞美了王冕勤奋学习，孝敬母亲的奇妙品质。课文的层次清晰，过渡自然，如用“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四个年头过去了”、“到了十七八岁”等语句，承上启下。另外，课文的语言精确     ，洗练，生动，形象，对人物和景物的描写极为细腻传神。让学生通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈是本文的教学重点。王老师以一个“孝”引领全文，此举甚合我意。课文中能表现王冕孝敬母亲的地方或许有五处，其中课文六七自然段表现出来的对母亲的孝敬很浅显，学生读过课文后就能体会到了，因此在设计教学时就没有支配让学生感悟。而是重点抓了两句话，一句是王冕劝慰母亲说的那句话：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里到愉悦些，这样可以贴补些家用，还能带几本文读呢。”王冕是个特殊爱读书的孩子，他之所以这样说，是为了劝慰他的母亲，让他母亲少些内疚。在教学这一处时，主要让学生正确熟识王冕这样说是为了劝慰母亲，然后让学生通过朗读，在体会王冕的这样孝敬之心。另一处就是课文的第四自然段：“遇到秦家吃些腌鱼腊肉他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”学生能感受到王冕的孝敬之心，但就这样简洁的`让学生谈体会，往往不能真正的学生感动，于是就设计了这样一个环节：“当王冕每一次的用荷叶把这些好吃的东西包着带回家给母亲时，他都是怎样想的?”学生在联系上下文思考这一问题时才真的动了情，所谈的感想也才能打动人，然后乘机引导学生感情朗读，读出心中的感动之情。课文的第五自然段是重点，主要写了雨后池塘的清爽美丽，写得细腻，生动，形象。在教学这段时，我除了让学生思考这段文字写了什么，让他们去感受雨后池塘的美丽景色，还让学生思考这段文字是怎样写的，写得怎样，渗透一些写作的方式指导，从而为学生后面的写荷花做好铺垫，供应关怀。在拓展练习设计理念基于：课堂教学与课外活动相结合，是提升学生阅读力气的重要途径，得法于课内，得益于课外，作业的设计将课堂延长到课外，在活动学校生进一步应用语言，内化语言，形成较好的语感。有道是说起来简洁做起来，或许这就是所谓的眼高手低吧，不过，这也是我们能得到不断提升的缘由吧。《少年王冕》教学反思121．老师不仅要引导学生依据文中的语言文字来了解王冕，更要以此为训练的契机，给学生想象的空间，用自己的语言表达来丰富课文中对王冕的描述。我在教学王冕“勤奋学画”部分时，出示一个口头填空，给学生一个范例，降低表达的难度。学生结合自己的想象和脑中消逝的画面，将王冕勤奋学画的细节一一呈现。这样，王冕的勤奋就深化到每个学生的”内心，而不局限于老师空洞的说教。有感情朗读和体会王冕的优秀品质也落到了实处。2．课堂教学过程中能结合小班的特点，尽量多的关注每一个学生的学习状况，尽量给每个学生或读或说呈现自己的机会。尤其是部分学困生，能用恰当的鼓舞语言让他们不再有畏难心情，主动加入到学习中来。但还是有一小部分学生课堂上还不够主动主动，不敢大胆表达自己的看法，在今后的教学中要多给他们留足空间。3．老师过多的帮扶，没能尽量多的给学生自主探究的机会。总体来说，学习的环节设计学生都较易完成，没有能在提升学生上多花心思，也是需要改进的。4．教学时间控制还有欠缺，假如能支配好课堂上的巩固练习，学生的学习就不仅仅停留在说上，还可以用笔进行巩固和反馈。《少年王冕》教学反思13《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时间怎么孝敬寡母、学画荷花的故事，表现了王冕刻苦学习的坚韧意志和好学精神。通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世靠母亲读书，家境贫寒，十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛边学画；十七八岁终成“画荷花的”高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘孝敬母亲的故事。赞美了王冕勤奋学习，孝敬母亲的奇妙品质。课文的几个时间段把课文很好地串联了起来，并且，“孝敬母亲”和“勤奋好学”蕴含于每一个时间段中，由此看来，文章的脉络还是比较清晰的。学习本文，就是学习王冕的孝敬母亲和勤奋好学。教学中，抓住文中的重点词句关怀理解，并配以有感情地朗读。课文的五六自然段是全文的重点，这样设计意在培养学生语感。语感的培养离不开丰富的想像和联想。学生在读书时脑海里消失诞生动活泼的形象画面，可以深刻领悟语言所表达的意境。学生有了较好的再现语言表象的力气，才能在朗读中有较好的语感。在教学中，主动引导学生进行朗读、感知语言文字、精确     而快速地在脑海里呈现有关画面的同时，进行必要的联想和想像，达到对课文直觉感悟的目的。《少年王冕》教学反思14《少年王冕》节选自《儒林外史》第一回”说楔子敷陈大义借名流隐括全文”。这是一篇人物故事。这篇课文叙述了少年王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但是仍不忘读书学习。他擅长观看大自然的奇妙事物，刻苦学画，最终成为“画荷花的高手”，家境也慢慢好转。在教学中，我引导学生围绕王冕的“勤奋刻苦”和“孝敬母亲”这两个方面，抓住课文重