农村初中化学教学现状及对策

题目：农村初中化学教学现状及对策学校：沾益县菱角乡第一中学教师：陶官美科目：化学农村初中化学教学现状及对策【关键词】农村中学教学现状教学质量教研对策

【摘要】新形势下农村中学化学教学现状普遍不容乐观，学生学习化学热情普遍不高，教学质量强差人意。认真分析农村中学化学教学的方方面面，研究相应对策，调整和优化有关教研工作，对于推进素质教育、提高化学教学质量具有重要的现实意义。

作为在农村中学教学多年教学的化学教师，深感城镇中学与农村中学化学教学质量的显着差别。这种差别，不仅仅体现在一年一度的初中学业水平考试的成绩上，也表现在学生的化学观念和综合素质上。分析农村中学化学教学质量低下的原因，研究相应的教研对策，有针对性地做好化学教学工作，努力缩小城乡学生在化学意识、观念以及实践能力等方面的差别，是新形势下全面落实素质教育的需要，也是每个化学教师的责任和义务。

一、农村初中化学教学现状

（1）师资状况

受城乡生活环境、子女上学便利等因素的影响，农村中学的化学教师队伍是不够稳定的。优秀的化学教师大多被调往城里的中学。尽管化学学科大多只在九年级一个年级开设，所需要的师资也不多，但由于前述原因，各地初中化学教师师资的分布很不均衡，在有些县区的个别学校根本就没有一个化学专业毕业的，学校领导不得不从相近学科的“富裕”教师中选拔兼课；同时，也有些学校（特别是城内中学）则是“僧多粥少”，闲置了部分具有大专甚至本科象。缺少了父母的监管，失去了学习的方向和动力，再加上本身基础普遍较差、学法不当，到了九年级学习化学时，除了开始学习新课时带来的一丝新奇外，一经进入实质性的学习，就慢慢跟不上步伐了。这也是目前农村中学化学教学面临最为困难现状之一。

二、提高农村中学化学教学质量的教研对策

农村中学的生源质量、办学条件及师资队伍建设是我们教师难以左右的。我们所能够做到的，是通过多种途径和教研活动转变化学教师自己的教学观念，努力提高教学水平，同时寻找教研对策，改变当前农村中学教学的现状，提高农村中学化学教学质量。

（1）精心组织专题研讨活动

及时、精心组织专题研讨活动，邀请上级教研员或是城里优秀的化学教师来校指导、上课等。力促农村中学教师转变观念、提高素质。研讨活动尽量包含公开课、经验交流和专题报告等内容。研讨的专题要从实际出发根据发现的问题来确定，如如何上好实验探究课、如何处理习题、怎样进行化学课的复习等。专题确定之后，就要紧紧围绕相关内容安排具备这方面经验的老师提供交流材料，可能的话，也可请外地专家做专题报告。公开课后的说课、评课及专题报告或教学指导意见是研讨会的重点，可先安排上课教师说课，再安排骨干教师、教学能手或教研员来进行评课，最后进行互动式的提问、他评。评课的要点要紧紧围绕专题进行、围绕农村中学化学教学的突出问题进行，以体现公开课的示范和引领作用。

（2）校际联研，共同提高

针对本校内化学教师偏少难以开展研讨交流的实际，大力开展校际间的联研活动对提高教师素质水平就具有重要意义。开展校际联研活动，不仅能够拓宽教师视野，实现取长补短，更重要的是相邻农村中学的教师坐在一起，通过相互听评课等活动，针对大家共同感兴趣的问题一同研讨，满足了这些教师群体专业成长的需要。

要做好校际联研活动，除了与相关学校领导的沟通和协调之外，关键是提前安排有关化学教师确定研讨主体，准备交流材料，提高研讨效果。如针对农村中学不能较好地开展实验教学的实际，我们曾经进行过校际联研，大家你一言我一语，提出了许多好的对策，有的教师还把改进后的仪器装置带到了现场进行了展示。

①寻找实验代用品。比如把矿泉水瓶改造成烧杯和漏斗，把药瓶改造成试管和量筒；用废金属代替化学实验中铝、铁、铜；用植物的花、叶自制酸碱指示剂等。这样做，不仅有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，还可以培养学生的实践能力、节约和环保意识，丰富学生的课余生活。

②改进仪器装置或实验内容。如使用常见的药瓶、软管等组合成制取气体的装置；探究二氧化碳与水的反应，不必制作紫色小花而采取增加对比实验的方法同样能让学生获得信服的证据，即先将二氧化碳分别通人2支盛有蒸馏水的试管中，此时都看不出有明显的变化，一支留做对比，向另一支里滴入紫色石蕊溶液，溶液立即会变为红色，将变红的溶液加热后又恢复为原来的紫色。

③给学生列出可以作为实验代用品的仪器、药品，组织学生搜集、整理、分类，建立化学实验角，让有余力、感兴趣的同学在课余时间不受时问限制的去拨弄一番等待。

通过相邻农村中学的校际联研，大家相互交流，取长补短，共同提高农村中学的化学教学质量。

（3）上级教育主管部门应多组织城内优秀教师送课下乡

送课下乡，是发挥城内中学的优秀教师资源、实现取长补短的重要途经之一。由于城内中学的师资力量较为雄厚，适时组织这些学校的骨干教师到农村中学上示范课，然后有针对性地进行说课、研讨再让听课的农村中学老师稍做准备后同题上课，再说课、再研讨，这种跟踪式的教研活动，既让他们相互学习、借鉴，又为他们牵线搭桥，为今后的学习与交流打下了良好的基础。

当然，送课下乡，不单单是为了上课而上课，更应结合学校、学生实际思考和讨论教学的方式、方法问题如学生的学习方式是大家十分关心的问题之一。在送课下乡的过程中，大家认为，学习方式和学习内容是紧密相关的，应针对不同的学习内容，采用不同的学习方式，进行有针对性的学法指导，这样才能提高学生的学习效果。

（4）开展教学案例、课件评比以及教学基本功大赛等活动

学校除了定期开展的课堂教学比赛、论文评比之外大力进行教学案例、课件评比以及教学基本功大赛等活动，及时发现素质比较全面、能力较强的教师并重点进行指导和培养，在条件相近的情况下，尽可能推荐农村中学的教师作为骨干教师、学科带头人，尤其是对有两名以上化学教师的学校，尽力把他们的化学教研组长培养成为骨干教师。可以说，一个好的教研组长就是一个好的教研组，这个学校的化学教学质量就会大为提高。

此外，农村中学的化学教师应多选选一些实用性强的教案设计、课件制作等方面的材料，并把教学案例评比中的优秀教案结集印发，精心收集一些练习题或阶段性检测试题，然后进行有针对性的解答与协调，这些都可以有效提高我们农村中学的化学教学质量。

（5）借助网络平台，农村化学教师应该尽快提高自身的专业技能和素养

应该看到，随着计算机和因特网的普及，对我们农村化学教师提高自身的专业技能和素养是一条捷径。许多县区教育局或教研部门都有了自己的网站，通过建立博客、公共邮箱、qq群等方式，能进一步拓宽教研工作的空间，使教研员和学科教师之间随时进行双向甚至多向交流，从而打破时空界限，随时营造教研活动空间，这既能方便、快捷地听到农村中学教师的心声，也便于及时发现和解决农村中学在教学教研过程中遇到的困难和问题，及时向教师传输优质的教学资源。

因此，作为农村中学的教师，应充分利用网络平台的强大功能。多关注那些优秀的教学资源和信息，只有我们教师拥有丰富的知识，才能