19年春部编版一年级语文下册其次单元 课文（一）《四个太阳》教

本文格式为Word版，下载可任意编辑——19年春部编版一年级语文下册其次单元课文（一）《四个太阳》教案例名称教学对象一、教材内容分析四个太阳一年级课时1科目教学者小学语文《四个太阳》是部编版小学一年级语文下册其次单元的一篇课文，讲一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去开心的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。小借用画太阳表达了美好的心愿，用幽美的语言描写了四季的变化。课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。小在画太阳，其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。二、教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与能力：1．认识“太、阳〞等13个生字。会写“太、因〞等7个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．感悟通过画太阳所要表达的心愿是什么。过程与方法：学生通过观测、想象、合作交流、朗读等方式，感悟通过画太阳所要表达的美好心愿。情感态度与价值观：感悟通过画太阳所要表达的美好心愿。三、教学重难点教学重点：1.识字，写字。2.感悟通过画太阳所要表达的美好心愿。教学难点：感悟通过画太阳所要表达的美好心愿。四、学情分析学生对于太阳并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见。大部分学生有保护环境的良好愿望，有热爱大自然的积极情感。学生能够通过朗读来表达自己的感情。引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生擅长思考、擅长创造，擅长表达的能力。五、教学策略选择与设计以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟。尊重学生独特的感受、体验和理解，抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。六、教学准备多媒体课件七、教学过程教师活动学生活动生：太阳设计意图营造气氛，激发学生学习的兴趣。教学过程一、情境激趣，导课：1.同学们，今天，老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。出在东，落在西。2.师：你们真聪明！这节课，我们就来学习第4课四个太阳，同时板书：4.四个太阳二、初读课文，整体感知：1.师：咱们呀是第一次读这篇课文，第一次读课文时，要注意什么呢？2.师：自己读一读吧！把身子坐正，开启书！3.师：读完的同学，把书平放就可以了，我看到大家读得都很认真！来，请看大屏幕，这些生字你会读吗？自己记住拼音，多读几遍，读完之后，同座之间可以相互读一读！4.带拼音齐读后去拼音齐读。5.师：看来，你们真的已经会读了，那咱们就来做个游戏吧！（课件演示）6.师：看，咱们收获了那么多的果子，你能想方法把水果上的生字记住吗?师：你记住了哪个字？你是怎样记住的？和你的同桌说一说吧！7.出示一类生字（课件出示）8.指导学生快速书写一类生字，师巡查指导。三、创设情景，朗读感悟：1.指学生读课文。2.师：那咱们一起来看幅画吧！（课件出示图片）细心观测，你看到了什么？师：大家看，夏天，火辣辣的太阳照着大地，就连知了也叫个没完，好热啊！你看这个小朋友满头大汗，假使这个小朋友就是你，此时，你会有什么愿望呢?生：要读流利。生：要注意语气。生：不要读错字。学生自读课文。学生自由拼读，学生齐读。同桌互说指名学生读。学生书写一类字。学生回复生：我不想让太阳那么热。生：我希望太阳躲进云里，然后下一阵雨。培养学生自主学习的意识。信息反馈让学生在游戏中识字，激发学生学习的兴趣。培养学生的合作精神。信息反馈培养学生的朗读能力。培养学生的观测能力。师：书中有一个小朋友也有个愿望，自己读一读第一自然段。（课件出示）师：大家看，绿绿的太阳照着大地，就连树宝宝也感觉到了凉快，咱们一起把凉快送给大家吧！3.师：夏天，绿绿的太阳让我们感觉四处一片凉快；秋天到了，你想画个什么颜色的太阳呢？为什么？师：书中，有个小朋友也画了一个太阳，送给秋天，请同学们读其次自然段。（课件出示）师：这段有个句子特别长，（课件出示）咱们把它读连贯。指导学生朗读。师：秋天到了，果子熟了，请看大屏幕：（课件出示图片）师：欣赏完这几张图片，你最想干什么?师：这些香甜的水果都是秋姑娘送给我们的，假使你品尝了这香甜的水果，你想对秋姑娘说什么呢？师：秋姑娘说，明年秋天，她还来给我们送果子，秋姑娘要走了，我们跟她再见吧！4.师：金色的秋天过去了，寒冷的冬天到来了。（课件出示图片）师：天这么冷，你有什么愿望呢？自己读一读第三自然段。师：我们一起把温暖送给大家吧！5.师：春天，该画个什么颜色的太阳呢？小组里说一说吧！师：方才，同学们探讨得很猛烈，春天，你想画个什么颜色的太阳？师：书中的小朋友他画了一个什么颜色的太阳，师生齐读生：我想画个黄色的太阳，由于秋天是个收获的季节，由于秋天是个硕果累累的季节。学生自读其次自然段。学生朗读学生欣赏生：最想吃。生：感谢你，秋姑娘！生：再见，秋姑娘！培养学生的朗读能力。培养学生的想象能力。培养学生的观测能力。学生自读。师生齐读。在小组里说一说。培养学生自主学习的意识。培养学生的语言表达能力。送给春天？（课件出示）师：他为什么画一个彩色的太阳送给春天？为生：由于春天是什么？一个多彩的季节。师：请同学们欣赏图片。（课件出示图片）学生欣赏图片。师：欣赏了这一组图片，你感受到了什么？生：春天真美。生：春天是一个多彩的季节。四、情感升华：1.师小结：：小画家为四季画了四个色调不同的太阳。画个绿太阳，夏天真凉快；画个金太阳，秋天瓜果香；画个红太阳，冬天暖洋洋；画个彩色的太阳，春天真漂亮！.2.你想画太阳吗？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？（课件出示填空题）学生思考，指名我想画个（）的太阳，送给（），希学生回复，师相望（）。机指导。四、总结：小画家为四季画了四个色调不同的太阳，表达了他美好的心愿。老师也想画个彩色的太阳送给你们，希望你们能够认真学习，长大后，去建设我们宏伟的祖国！五、作业：画一个自己喜欢的太阳送给爸爸、妈妈，并写上自己的心愿六、板书设计：多彩春夏凉快四个太阳香甜秋冬温暖培养学生的观测能力。情感升华八、教学反思一、联系生活，引发好奇导入新课的时候，我给学生猜了一个谜底是太阳的谜语。揭题之后，有的学生已经迫不及待地想知道怎么是四个太阳呢？由此激发了学生主动学习的意识，使他们产生了参与学习的欲望。二、营造气氛，朗读感悟记得张田若先生说，阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。于是，在教学过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。如：我在教学其次自然段时，我给学生提出了一个问题——秋天到了，你想画个什么颜色的太阳，为什么？再指导学生读这一自然段，然后利用课件演示“秋天硕果累累〞的景象。使学生真正地体会到了“金黄的太阳〞给人的喜悦、开心。三、借助文本，再造想象语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，给学生营造良好的学习气氛，提供激发想象、即兴创造的空间，让学生在自己的想象王国里驰骋。如在教学第四自然段时，我给学生提出了学习任务——春天，该画个什么颜色的太阳呢？为什么？小组里说一说。这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的色调〞后，课件演示“春景〞图片